《穿井得人》教案設計及備課資料

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《穿井得人》教案設計及備課資料

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《穿井得人》教案設計及備課資料

　　教學目的

　　1.理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、于等詞語。

　　2.理解審慎對待傳言的道理，并進行現代審視。

　　教學時間：1課時

　　教學內容與步驟

　　一、情景激趣

　　本文選自《呂氏春秋》書卷二十二《慎行論•察傳》，中的一段。《呂氏春秋》又名《呂覽》，是呂不韋組織門客所撰的一部雜家代表著作，共26卷，160篇。

　　當時，魏國有信陵君，楚國有春申君，趙國有平原君，齊國有孟嘗君，被稱為“四公子”他們都禮賢下士，結交賓客，名揚四海。呂不韋認為秦國如此強大，而自己也是堂堂秦國丞相、秦王的仲父，不應該被他們比下去，所以他也招來了文人學士，門下食客多達三千人。呂不韋就命他的食客各自將所見所聞記下，綜合在一起成為八覽、六論、十二紀，共二十多萬字。自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以號稱《呂氏春秋》。他還把書的內容寫在布匹上，并將之刊布在咸陽的城門，上面懸掛著一千金的賞金，遍請諸侯各國的游士賓客，若有人能增刪一字，就給予一千金的獎勵。但是最后也沒有一個人能夠做到。

　　二、探究生趣

　　第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節結構。

　　一、積累語言：

　　溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。

　　居：居住

　　及：到

　　國：國都。

　　道：議論

　　聞之于宋君：有人向宋君報告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語。于：向、對。宋君：宋國國君。

　　問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞;向、對。

　　于：在

　　穿井：打井。穿，有“鑿通”的意思。

　　二、探究結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　丁氏告人：吾穿井得一人。

　　傳之者曰：丁氏穿井得一人。

　　宋君問之：穿井得一人之使。

　　作者感嘆：以訛傳訛不如無聞。

　　第二步，精讀課文，翻譯理解。

　　一、翻譯課文。

　　抽同學翻譯，教師點評梳理：

　　譯文：

　　宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閑的人力。”有人聽了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個人。”全國人都把“鑿井得一人”這個消息相互傳說著，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道，“得到一個空閑的人力，并非在井內挖到了一個活人。”像這樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。

　　二、理解課文

　　1.丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思?

　　明確：我家打井得了一個勞動力。

　　2.有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”?

　　明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。

　　3.這則寓言故事說明了了一個什么道理?

　　明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

　　4.作者寫這個故事的目的是什么?

　　明確：說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。

　　5.這個故事對我們有怎樣的啟示?

　　明確：在現實生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態度、去偽存真的求實精神。

　　第三步，熟讀課文，現代審視。