精彩極了”和“糟糕透了”的教學設計
我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
精彩極了”和“糟糕透了”公開課教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。
2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學重點：
通過文中對父親、母親語言的描寫，體會出他們不同的愛。
教學難點：
體會父親的愛
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、師：同學們，我們先來讀讀兩個詞。(板書)精彩、糟糕。
誰來讀一讀?
2、師：你能通過你朗讀時的語氣、神態，讀出這兩個詞的味道嗎?
3、師：現在加上個修飾成分——極了、透了，你發現有什么變化?
你先讀一讀，有什么變化?下面請同學們帶著你們的理解再來讀一讀。
4、(師補充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩極了，又是什么槽糕透了?讓我們一起走進巴德·舒爾伯格寫的一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
師：請同學們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么?
師：這篇課文主要寫了什么呢?誰來說一說?
2、劃分意義段，理清課文脈絡。
師：作者就是這樣先給我們講了一個故事，(板書：故事)然后再寫從這個故事中得到的感悟。(板書：感悟)層次非常的清楚。下面，請同學們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟?用“∥”把文章分成兩部分。(板書：∥)
師：快速瀏覽的時候，你可以一目十行，找到以后就可以舉手告訴我。
(生答：1——14自然段;15——17自然段)
3、讀巴迪的人生感悟，體會愛的力量。
師：就是這樣的，一個故事經過歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰來讀讀大屏幕上的這段話?(大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。)
(生齊讀句)
三、引導品讀“童年的故事”部分：
1、師： “精彩極了”誰的評價?(生：母親)“糟糕透了”呢?(生：父親)這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個共同的出發點，那就是——愛。在我們學習的這一單元當中，還有兩篇文章(出示課件)：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。——選自《地震中的父與子》;褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的'母親......——選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動作、外貌，以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學們想一想，今天我們學習的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢?
(生答：語言描寫)
師：對，就是語言描寫。(板書：語言)
2、體會母親的愛
師：文章的題目是不是也向我們透露了這個秘密。
師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎?指名回答。
(課件出示)母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”。
師：這一句處處都能體會到母親的愛，讓我們一起學著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會父親的愛
師：如果說“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什么說“糟糕透了”也是愛呢?
四人一小組討論。
全班交流
聯系生活理解批評式的愛
5、因為對巴迪第一首詩的看法不同，父母激烈的爭吵起來。請同學們自己讀一讀6—13自然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時侯的聲音?
(生練讀)
師：都讀完了?分角色朗讀大家喜歡不喜歡?
(分配人物角色，旁白)
6、感悟語言描寫的表達方式.
師：作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，同學們看一看這些內容，(指向課件)你能發現其中的妙處嗎?
(根據學生回答，讓學生明白作者為了突出對話的內容，把提示語的位置有的放在中間，有的放在了后面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態、語氣等。)
7、練筆：想象、描寫父母繼續爭吵的畫面。
師：面對父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了(出示課件)：我再也受不了了。我沖出飯廳，
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