2017年《灰雀》教學教學設計和反思

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2017年《灰雀》教學教學設計和反思

　　良好的教學設計將對一節課起著至關重要的作用，如何充分調動學生的主動性和積極性，是每位老師都熱切希望的。下面是百分網小編精心為大家整理的灰雀教學的教學設計和反思，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業生網!

2017年《灰雀》教學教學設計和反思

　　灰雀(第一課時)

　　教學目標：

　　1、在學生自主識字的基礎上，讀準字音，認清字形。通過聯系上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。

　　2、學習正確的朗讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　1、引導學生自主識記生字，用相同部首識記：胸脯、散敢;舊字加部首識記：郊、渣、誠;舊字換部首：惜、低。重點指導書寫“步、或”。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　把握課文的主要內容。

　　教學過程：

　　(一)激趣導入

　　1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什么了解嗎?

　　預設:

　　(1) 課文內容

　　(2) 課后資料袋

　　過渡:你真會學習,不僅讀了課文,還關注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內容，了解一下列寧的生平。

　　(二)檢查預習情況，解決識字。

　　1、自讀課文，互動評價

　　要求：讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

　　全文13段，請13位同學朗讀，其他同學認真聽，后作出評價。

　　2、識字學詞

　　出示新詞：

　　郊(jiāo)外散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望歡快

　　面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒自言自語可惜(xī) 肯定

　　果然歡蹦亂跳誠實白樺(huà)樹婉(wǎn)轉惹人喜愛

　　A、同桌互讀、開火車讀

　　預設：字音不準確

　　B、讀準字音、形成解釋

　　過渡：大家讀得真準確，那看看這些句子你能讀流利嗎?

　　出示句子：

　　①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　預設：出示白樺樹圖片。

　　學生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?

　　②它們在樹枝間來回跳動，婉轉的唱歌，非常惹人喜愛。

　　預設：學生通過查字典和生活實際理解婉轉：歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。

　　婉轉——動聽

　　惹人喜愛：可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?)：能夠引起人們的喜歡和愛護。

　　出示生字：

　　郊散步胸脯渣或者敢惜低誠

　　這幾個字是我們今天認識的新字，回憶一下我們在識字時都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁，形聲字，字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。

　　(1) 集體交流識記方法

　　學生邊說，教師邊板書，總結方法。

　　1、相同部首識記：胸脯散敢

　　2、舊字加部首識記：郊、渣、誠

　　3、舊字換部首：惜、低

　　4、多音字：散

　　(2)指導書寫

　　教師重點講解的生字：步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項

　　(三)整體感知，把握課文主要內容。

　　再讀課文，一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?

　　填空：開始，灰雀( 在枝頭唱歌 )，接著，(胸脯深紅的灰雀不見了 )，列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發下，小男孩(把灰雀放了回來)。

　　(四)分角色朗讀課文

　　灰雀(第二課時)

　　教學目標：

　　1、在學習課文中，引導學生通過人物的對話描寫來體會人物的心理活動。

　　2、體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子，體會他善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和保護。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、通過人物的語言、動作、神態的細節描寫來體會人物的心理。

　　2、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學難點：

　　通過人物的語言、動作、神態的細節描寫來體會人物的心理。

　　教學過程：

　　(一)整體感知，回顧課文內容。

　　齊讀課題，完整朗讀課文，想一想課文講了一件什么事?

　　預設：①學生自己復述主要內容

　　②填空：開始，灰雀(在枝頭唱歌 )，接著，(胸脯深紅的灰雀不見了 )，列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發下，小男孩(把灰雀放了回來)。

　　(二)細體讀文，感受列寧對灰雀的喜愛。

　　請同學們再讀課文，看一看哪些語句可以讓我們感受到列寧喜愛灰雀?(用曲線把句子畫下來)

　　預設：

　　①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　(1) 從哪些詞語可以看出列寧對灰雀的喜愛?(每次、都要、仰望、經常)

　　(2) 指導朗讀，讀出列寧喜愛灰雀。

　　②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　③一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　④列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　總結：引導學生自己通過一些詞語來體會列寧對灰雀的喜愛。意在引導學生通過關鍵的詞語來理解句子的意思。

　　(三)精讀課文，感受列寧對孩子的尊重和保護。(通過言行體會人物的心理，落實教學的重點，突破難點。)

　　過渡：大家猜猜小灰雀去哪兒了?

　　預設：被小男孩抓走了。

　　1、自己再讀讀課文，想一想，從哪里可以看出是小男孩把灰雀捉走了?

　　①男孩( )說：“沒……我沒看見”。男孩在想什么?如果讓你添加提示語，你會填上什么詞語?(吞吞吐吐、猶猶豫豫)指導朗讀。

　　②男孩看看列寧，( )說：“會飛回來的，一定會飛回來。它還活著。”此時此刻，男孩在想什么?提示語部分添加什么詞語合適呢?(肯定)指導朗讀

　　③“一定會飛回來!”男孩肯定地說。這時小男孩在想什么呢?指導朗讀(語氣要比上一次更加肯定)

　　總結：小男孩的心理在發生著變化，由最初的矛盾和猶豫，變得肯定和堅定，我們是從男孩說的話中一點一點體會到微妙的變化，列寧也感受到了，來看看列寧是怎樣說的?

　　2、讀一讀列寧的話(出示)，想一想，從列寧的話語中男孩子聽出了什么?你體會到什么?

　　①列寧說：“一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　孩子聽出列寧喜愛灰雀，為灰雀的下落而擔心，指導朗讀。

　　②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　體會“自言自語”的意思，在這里是自己對自己說話嗎?孩子聽出列寧的難過，惋惜，指導朗讀。

　　③列寧問：“會飛回來?”

　　列寧實際上是在問男孩：你會把它放回來嗎?指導朗讀。

　　※教師提問思考：列寧為什么要這樣說而不直接讓孩子放回灰雀呢?

　　預設：他對孩子的尊重和喜愛。

　　(四)形成評價

　　1、這是一個怎樣的小男孩?

　　(五)讀寫訓練

　　續寫：

　　如果把第二天列寧看到灰雀回到樹枝上的情景改寫成一組對話，你會怎樣寫呢?

　　板書設計：

　　更愛

　　列寧 ------------ 男孩

　　愛愛

　　灰雀

　　《灰雀》教學反思

　　《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　在第二課時中，主要解決本課的重、難點。整個學習過程是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文，在學生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表現列寧喜歡灰雀的句子時，學生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳、惹人喜愛”的小灰雀。在朗讀時讀出了列寧喜愛灰雀的語氣。跟隨著學生的視野，我們一起品味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。當可愛的灰雀不見了時，順理成章地引出了文章的重點部分──列寧和小男孩之間的對話。

　　首先讓學生找到列寧和小男孩對話的句子，再分小組練習對話，最后指名小組表演對話。通過對話表演讓學生再討論小男孩的心理活動，學生們討論的熱火朝天，不時閃出思維的火花。有的同學把自己放在了這一情景中，假設自己就是那個小男孩，體會小男孩的心理感受。當講到“小男孩低著頭”時，我就問：“小男孩為什么要低著頭?”一位學生回答道：“小男孩低著頭，是因為他感到很慚愧，但又有點舍不得灰雀。”另一位學生回答：“把灰雀放到大自然中，才能給它自由，才是真正的愛鳥。”學生的回答是我感到很驚訝，這個問題我設想的答案是：認識到自己的錯誤，雖然改了但是還覺得非常慚愧。可正是由于學生把自己置身于情景之中，所以才能體會出不同的感情。

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