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一年級《十的認識》優秀教學設計（精選11篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的一年級《十的認識》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級《十的認識》優秀教學設計 1
教學目標 ：
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教具、學具準備：
l.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。
2.學生準備10朵花(模型)、10根小棒等學具。
教學過程 ：
一、引入新課
1.教師談話：前面我們學習了l～9的數，不僅能夠正確數出l～9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。
2.板書課題：10的認識。
二、學習新知識
1.學習數數和認數。
(l)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。
教師：圖上畫了些什么?請同學們數一數。
(2)學生數數，并交流自己數的結果。
教師：畫面上有多少人(10人)，你是怎樣數的?
學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。
教師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。
提問：畫面上一共有多少只鴿子?(10只)
(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。
教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣?在數的過程中你發現了什么?
生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。
(4)讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。
(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。
(6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。
(7)學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。
2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
(l)教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
(2)引導學生在直尺上認識數：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。
(3)教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小;10在9的后面， 10比9大。
(4)引導學生比較9和10的大小。
①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“<”、“>”。
③學生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。
3.學習10的組成。
(l)學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……
(2)擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：
全班學生齊讀上面的10的組成。
(3)引導學生推想10的另外的組成。
教師：看到上面10的`組成，你還能想到什么?請舉例說明。
學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。
學生由推想出另外幾組組成。
(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成?
學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。
4.學習10的寫法。
(1)引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構：10是由“l”和“0”兩個數字組成的，左邊是“l”，右邊是“0”，合起來讀10。
(2)教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“l”，右邊格子里寫“0”;先寫“1”再寫“0;兩個數字不能離得太遠。
(3)學生在節上格子里練習寫10，教師作指導。
三、鞏固練習
1.數數。
(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等)。
(2)抽象數數：從l數到10;從10數到1。
2.完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。
四、課堂作業
1.完成練習九第1題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。
2.完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面，并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景，讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。
3.完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。
五、課堂小結
1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。
2. 學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。
3.教師對全課作小結。
一年級《十的認識》優秀教學設計 2
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第24~26頁的例題和“想想做做”。
教學目標
1．使學生通過動手操作，經歷數數的過程，體會整十數的產生與發展。
2．使學生能一十一十地正確數出數量在100以內的整十數，會讀、會寫整十數和一百。認識計數單位“百”，了解10個十是一個百，知道個位、十位和百位以及這三個數位的順序。
3．培養學生動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。
4．培養學生用數學的眼光看周圍事物和日常生活的意識，體驗數與生活的密切聯系。
教學過程
一、 創設情境，激發興趣
小朋友，我們先來看一段動畫片好嗎？
課件出示商店賣東西的情境。
1．小鴨買1捆鉛筆： 你知道小鴨買了多少枝鉛筆嗎？
怎么知道這一捆鉛筆是十枝的呢？
我們一起來數一數。（投影出示十枝鉛筆圖）
2．小山羊買2捆鉛筆： 你知道小羊買了幾捆？是多少枝鉛筆呢？
3．小兔買4捆鉛筆： 猜一猜這樣的4捆鉛筆是幾十枝？
小朋友猜得真準！當物體的數量比較多時，就要用比較大的數來表示，今天我們就來認識一些這樣的數，好嗎？（揭示課題：認識整十數）
［說明： 通過創設買東西的情境讓學生猜買的鉛筆是幾捆，就是多少枝，學生在猜的過程中能很自然地將已有的認數經驗與所學新知聯系起來，激發了學生的探究欲望，又讓學生體會了數學與生活的緊密聯系。］
二、 教學例1，感知整十
1．小朋友桌上的籃子里都有許多小棒，我們來做一個捆小棒的比賽，好不好？
請小朋友每數出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分鐘時間內誰捆的捆數多。小朋友準備好了沒有？現在開始！
2．教師計時，學生活動。
3．反饋： 時間到！請放下手中的小棒。
（1） 請一個小朋友來說一說，你捆了幾捆，是多少根。
（2） 還有比他捆得多的嗎？給大家看一看。（學生上臺前展示）
（3） 請跟他捆得一樣多的小朋友舉手。你們都是剛才捆小棒比賽的優勝者，請用你們自己喜歡的方式為自己慶祝一下。
［說明： 數學學習過程中存在著個體的差異，不同的學生有著不同的數學學習潛力。比賽捆小棒的過程，既顧及了學生的個體差異，又融入了競爭意識，滿足了學生的心理需求，讓所有學生都獲得了成功的體驗。］
4．（1） 現在請同桌小朋友把兩人捆的小棒合在一起，數一數、說一說，你們一共捆了多少捆小棒，是幾十根。
（2） 學生活動。
（3） 反饋： 請兩個小朋友到臺前來說一說，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。
5．（1） 像剛才那樣，請靠在一起的三位小朋友將你們的小棒合起來，說一說你們三個人一共捆了多少捆小棒，是多少根。
（2） 學生活動。
（3） 反饋： 根據學生的回答，用實物投影展示結果。
6．剛才，蘿卜、青椒、番茄也和小朋友們一起比賽捆小棒了，想知道他們三人一共捆了多少捆，多少根嗎？
投影出示三個人合在一起的小棒（9捆，90根），我們一起幫他們數一數。青椒還有一個問題呢，你能幫它解決嗎？
青椒提問： 我們三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？
你能從十起，十根十根地數，數到一百嗎？
請小朋友想一想，多少個十是一百？（板書： 10個十是一百）
7．剛才小朋友們三個人一共捆多少根小棒？三個人在一起商量一下，你們捆的小棒再添幾捆就是100根？想辦法把你們三個人的小棒變成100根。
［說明： 學生是學習的主體。通過為學生提供探究的對象，讓學生動手操作、自主探究，積極地參與到學習活動中去，從而建立屬于自己的知識體系，能有效地激發學生的智慧潛能，充分調動學生學習的動機，有利于學生學習能力的培養和思維的發展。］
三、 練習鞏固，明確認識
小朋友真愛動腦筋，老師真想買點禮品獎勵給大家。我們再到剛才的商店去看看。（再現商店場景，貨架上放著珠子、方塊、玻璃球）瞧，商店里真的有好多的東西呢！
1． “想想做做”第1題。
（1） 小朋友數一數一共有多少顆珠子？（讓學生自由數）
（2） 交流： 怎么數出來的？（每串10顆，一共4串，一共40顆，強調10個10個地數）
2． “想想做做”第2題。
3． “想想做做”第3題。
（1） 讓學生猜猜有幾十顆。
（2） 提出要求，學生圈、數。
（3） 組織交流。
四、 教學例2，認識數位
出示計數器。
1．小朋友認識這是什么嗎？誰來向大家介紹一下？
2．教師歸納，并在屏幕上出示： 從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
3．你會在計數器上撥珠表示數嗎？請小朋友在計數器上撥出四十。說一說你是怎么撥的。
4．再請小朋友在計數器上撥出80，互相說一說，這是幾個十，是幾十。再把撥出來的數寫出來。
5．還想在計數器上撥數嗎？自己在計數器上撥出幾十的數，再說一說、寫一寫。
6．在計數器上撥出100并寫一寫。
［說明： 由“扶”到“放”，讓學生自主地運用學到的知識與技能，解決新的'數學問題，再一次經歷數學學習的“再創造”過程。學生在自主探索的過程中自主領悟讀數、寫數的方法。］
五、 練習鞏固，深化理解
小朋友真是棒極了！這里還有一些題想讓小朋友試一試，你們愿意嗎？
1． “想想做做”第5題。
指名口答，及時進行評點。
2． “想想做做”第6題。
（1） 一個一個從0數到10，再十個十個從0數到100。
（2） 學生獨立填寫后交流： 80是接近100，還是接近30？
3． “想想做做”第7題。
先在小組里說說參加賽跑的各是幾號運動員，再在全班交流。
［說明： 練習的設計緊密聯系生活，讓學生在實際情境中應用知識，體會用所學知識解決生活中實際問題的過程。同時，使學生感受到數學學習的樂趣。］
六、 總結
這一節課我們學習了什么？你有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？
七、 猜數游戲
1．下面我想和小朋友做一個猜數游戲。我在這張紙上寫了一個整十數，請小朋友來猜一猜，我寫的是幾十？（教師根據學生的回答及時提示： 大了或小了）
2．剛才是我寫數讓小朋友猜的，下面請一位小朋友寫一個整十數讓我來猜猜看。
3．小朋友，你們想玩這個游戲嗎？那好，請同桌的小朋友來玩這個猜數游戲，看誰猜得快，而且猜的次數少。
［說明： 猜數游戲中，教師要求一方能以最少的提示讓對方在最短的時間內猜出數。強調學生之間的合作，注重了學生解決問題的策略，發展學生的數學思維。］
一年級《十的認識》優秀教學設計 3
教學目標
1．理解幾百幾十的數的組成，會讀、寫幾百幾十的數，會計算整百數加整十數及相應的減法。
2．感受、體驗數學與生活的密切聯系，結合學習內容使學生受到環保教育。
教學重難點
重難點：會讀、寫幾百幾十的數；會計算整百數加整十數及相應的減法。
教學資源
計數器、教學插圖。
教學過程
一、復習引新
1．讀出下面各數。
200 300 500 900 1000 40 80
2．寫出下面各數。
四百 六百 一百 八百 一千
3．出示例題掛圖。
（1）引導學生說說圖意。
（2）你知道左右兩邊合起來一共有多少個小方塊嗎？
4．揭示課題：認識幾百幾十。
二、認識幾百幾十的數
1．深入學習例題。
（1）左右兩邊合起來一共是450個小方塊，你是怎樣想的？和同桌小朋友互相說說。
（2）交流。
引導學生理解：每一板有100個小方塊，左邊有4板，是4個百，也就是400個小方塊；每一條有10個小方塊，右邊有5條，共5個十，即50個小方塊，所以左右兩邊合起來一共有450個小方塊。
（3）怎樣把四百五十表示出來呢？試試看。
（4）反饋交流。
教師根據學生的回答相機引導全體學生用計數器撥一撥，用阿拉伯數字寫一寫。
2．撥一撥，數一數。
（1）指導學生在計數器上撥出370，然后一邊撥算珠一邊一十一十地數，從370數到430。
老師巡視，注意學生從390數到400是如何操作的。
（2）指名交流、演示，著重說說從390數到400自己是怎樣撥的，怎樣想的。體會“滿十進一”的.必要性。
（3）一十一十地數，試著從890數到1000。數的過程中如果有困難，可以用計數器撥一撥再數。
（4）數給同桌小朋友聽。
（5）交流，著重說說從990數到1000時自己是怎樣想的。進一步體會“哪一位滿十，要向前一位進1”。
3．寫一寫，讀一讀。
（1）做“想想做做”第1題。
學生獨立根據圖填空后反饋交流。著重說說“13個十是130”是怎么想的？。
（2）做“想想做做”第2題。
先讓學生根據圖獨立寫數，注意指導學生對齊計數器上的數位寫，反饋時再要求學生讀一讀自己所寫的數。
（3）做“想想做做”第3題。
可指名學生讀一讀后再組織全體學生齊讀一下。
（4）做“想想做做”第4題。
先讓學生獨立寫數，指名板演，再根據板演反饋交流。
（5）從剛才的交流中，你有什么想法？
三、學習整百數加整十數及相應的減法
1．初步認識“一圖四式。
（1）老師出示 “想想做做”第5題的圖，引導學生觀察圖中提供了哪些信息。
（2）學生嘗試根據圖寫一道加法算式，說說自己是怎樣想的。
（3）由300+20=320聯想出另一道加法算式。
（4）嘗試根據圖寫出兩道減法算式。
（5）反饋交流，說說自己是怎樣想的。
2．鞏固對“一圖四式”的認識。
（1）出示 “想想做做”第6題的插圖，組織學生理解圖意后寫出兩道加法算式和兩道減法算式。
（2）反饋交流，說說自己的想法。
3．題組練習。
做“想想做做”第7題。
四、布置作業
做“想想做做”第8、9題。
板書設計
認識幾百幾十
教學插圖
4個百和5個十合起來是四百五十。
“想想做做”第5題教學插圖
300+20=320 20+300=320
320－20=300 320－300=20
一年級《十的認識》優秀教學設計 4
教學內容：蘇教版第五冊P19
教學目標：
1、使學生通過操作實踐和聯系實際的活動，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成。
2、能認、讀、寫萬以內的數，能熟練口算整千數加、減整千數，會口算整千數加整百數及相應的減法。
教學重點：理解數的意義，掌握數數、讀數、寫數的方法。
教學難點：理解中間有0和末尾有0的讀法，正確運用知識解決問題。
教學準備：計數器、情境掛圖；
教學過程：
一、復習
1、想一想：我們昨天學習了哪個新的計數單位？
2、算一算：8000-0=10000-7000=
0+1000=0+5000=6000+0=
二、學習新知
1、拿出計數器，在個位上撥”2“，想一想”2“表示什么？
2、繼續在十位上撥”5“，它又表示什么？它和個位上的”2“合在一起，表示什么？
3、繼續在百位上撥”6“，表示什么？與個位、十位上的'數合在一起，又表示什么？
4、在千位上撥”3“，表示什么？與百位、十位、個位上的數合起來又表示什么？誰能完整地來說一說？
5、師出示”2個千、3個百、6個十和5個一合起來是多少？“的題目，請一位同學在計數器上撥一撥，其他同學思考：這個數是多少？怎么讀？
6、請學生來報一個數，請另一個學生在計數器上撥數，要求說出這個數的組成及讀法。
7、再出示”3個千、5個十和2個一合起來是多少？“請學生試著寫一寫、讀一讀。
8、想一想”三千零二是由幾個千和幾個一組成的？
9、誰能來讀一讀“3002”這個數？學生先進行試讀，在請學生來讀。能不能讀成“三千零零二”，在什么情況下兩個“0”，只要讀一個零？
10、讀一讀：300430403400（體會：如果0出現在數的末尾是不用讀出來的。）
三、練習
1、做“試一試”
先說出數的組成，再寫一寫，讀一讀。
學生先獨立完成，做完后進行交流，比較。
2、做“想想做做”的第1題。
先在書上寫一寫，再讀一讀。
3、完成“想想做做”第2題。
先說出各數的組成，再讀一讀。
3745516060308002
4、完成“想想做做”的第3題。
寫出下面商品的價錢。
三千五百五十元九千零二十元二千八百零八元
先讓學生獨立完成在書上，再進行交流。
四、：這節課我們學習了什么內容？你明白了什么？
五、作業：完成“想想做做”的第6題。
教學后記：
第三課時認識幾千幾百幾十幾（二）
教學內容：蘇教版第五冊P19
教學目標：通過練習使學生能熟練地認、讀、寫萬以內的數，能熟練口算整千
數加、減整千數，整千數加整百數及相應的減法。
教學重難點：0的讀法。
教具準備：計數器、掛圖。
教學過程：
一、復習：
1、算一算：0+0=4000+1000=
3000+4000=10000-0=0+3000=
2、讀一讀：217630989001203023003
3、6782里面有（）個千、（）個百、（）個十和（）個一。
3004里面有3個（）和4個（）。
5個千和4個百組成的數是（）。
5個千和4個十組成的數是（）。
5個千和4個一組成的數是（）。
二、練習：
1、讀出下面橫線上的數。
世界最高峰--珠穆朗瑪峰的海拔高度大約是8848米。
世界第一大洋--太平洋的平均深度大約是4028米。
2、寫出下面橫線上的數。
世界第一斜拉索橋--上海楊浦大橋全長八千三百五十四米。
世界著名的大瀑布--尼亞加拉瀑布寬一千二百四十米。
3、做“想想做做”的第7題。
學生先在書上完成，再組織交流。引導學生進行對比，體會每組3道題之間的聯系。
4、找規律：
讓學生先獨立完成“想想做做”的第8題，
然后同桌兩人合作進行找規律，看哪個組先找到規律。
5、組數活動：
老師3、7、0、0這四個數字，請學生進行組數活動。
看誰組成的數最多？
6、連一連：
書上的第11題，學生先獨立完成，再組織交流。
7、課外小知識：
學生自學“你知道嗎？”的課外讀物。自
學后請同學來說一說：你知道了些什么？
三、：這節課我們學習了什么？你知道了什么？
四、作業：完成“想想做做”的第9題。
一年級《十的認識》優秀教學設計 5
教材分析：
本課內容有兩個重要的知識基礎，一是學生學習了10的分解組成，知道9、8、7和幾湊成10;二是學習了10加幾等于十幾的計算方法。利用這兩個基礎，將9加幾(8加幾，7加幾等)利用湊十法轉化成10加幾，從而解決新問題。學生分析：學生百分之六十已經會算20以內的進位加法，只是熟練程度不夠，方法不當，例如還有很多數手指頭的，少部分孩子完全不會，兩級分化比較嚴重。我打算利用交流通過演示、操作，敘述，讓不同程度的孩子理解算理，掌握算法。
教學設計：
湊十法不僅是進位加法的重要計算方法，更是數學學習中湊整思想的第一次體現，所以，湊十法的學習非常重要，必須讓學生從多樣化中感受到它的優越性并掌握湊的方法。只有當他們發現湊十法可以解決不同的進位加問題，才會從內心欣然接受;只有從不同的分解當中才能歸納出湊十法關鍵：根據要湊十的對象從另一個數中分出相應的數來湊十。本課時是對湊十法的整體感受。下一課時進行熟練化和抽象思考任務。
教學目標：
1、建立湊十法中“十”的模型。感受湊十法的優越性，知道如何湊十。
2、經歷知識轉化的過程，感受學習數學的方法。
3、體會數學學習中的轉化思想。
教學重點：
掌握湊十法。
教學難點：
理解湊十法的思維過程，能完整敘述思維過程。
教學準備：
小猴子圖片、桃子圖片、2行5列的大表格一張
教學過程：
一、復習10加幾。為感受湊十法的優越性奠定基礎。
1、師出示課件卡片：同學們，前面我們學習了10加幾的加法，有一只聰明的小猴子想考考大家(課件出示小猴子)，有沒有信心?請看大屏幕：10+1=()10+7=()10+3=()10+8=()10+5=()10+6=()10+2=()10+4=()10+9=()
2、小結：10加幾等于十幾。
二、看盒子說數。讓孩子們在頭腦中將盒子建成10的模型。
師：同學們學得真不錯，小猴要送大家一個禮物，(出示空盒子)這個盒子非常神奇，能幫助我們解決數學問題。想知道它的秘密嗎?
1、先來仔細觀察一下：一共有幾個格子?
2、如果每格裝一個菠蘿，一共可以裝多少個?
3、出示9個菠蘿圖：現在有幾個菠蘿?怎么知道的?
4、出示8個、7個菠蘿圖，提問同上，感受8加2和7加3的模型。
5、出示10個菠蘿圖，問答后小結：裝滿就正好是10個。三、小動物們的問題。體會湊十的.優越性，初步感受湊十需要從一個數里分出一部分和另一個數組成10.1、小猴的桃子，9+3。引出湊十法，從多樣化中初步感受湊十法的優越性。
(1)出示10個格子的盒子裝有9個桃子，盒子外面有3個。師背景敘述：愛勞動的小猴幫媽媽摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是幾個?(9個)今天又摘了幾個?(3個)。
(2)根據這兩個數學信息能解決什么問題(提一個數學問題)?(兩天一共摘了多少個桃子)
(3)你知道嗎?怎么知道的?可能出現點數、接著數和湊十法，對于前兩種請學生上黑板演示一遍即可，湊十法做重點分析。教師對湊十法的引導語：從外面拿一個放進去裝滿正好是10個(板書10)，10加剩下的2等于12。啟發其它孩子理解，提問：聽明白他的想法了嗎?誰來再說說?/一樣想法的請舉手，再來說說。引導其它孩子評價，教師定性評價語：不僅快，而且一眼就看出一共是12個。
(4)教師在課件上圈出盒子，小結：將盒子裝滿湊齊10個，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又簡便。這真是一個有魔力的盒子，只要你將它喂飽(裝滿)它就告訴你答案。結語：湊十是一種簡便快捷的計算方法。
教師小結：脫離實物進行湊十。
1、說圖意、提問、列式。
2、說計算過程。
一年級《十的認識》優秀教學設計 6
［教材簡析］
學生在一年級（上冊）中已經知道，10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20，這節課在此基礎上，認識整十數和一百。這部分內容的學習為以后教學整十數加、減整十數和認識幾十幾打基礎。教材分成兩段。第一段直觀認識整十數和一百，教學計數單位“十”與“百”。通過2捆鉛筆是二十枝，3捆三十枝，6捆是六十枝，認識整十數，鞏固并發展學生對“十”的認識。然后通過一十一十地從十數到一百，引進計數單位“百”，并揭示計數單位“十”與“百”之間的進率。第二段教學寫、讀整十數和一百。先用計數器上的珠子表示數，再對照計數器上的珠寫數，教學這些數的組成，并認讀寫出的整十數，還教學了個位、十位和百位及數位順序。
“想想做做”第1～3題，通過十個十個地數珠、方塊和圓圈的個數，幫助學生鞏固對幾個十是幾十的認識；第4、5題通過畫算珠、填空等活動，幫助學生進一步理解整十數的含義；第6、7題練習整十數的寫、讀；第8題是猜數游戲，幫助學生感受數之間的聯系。
教學重點是讓學生經歷十個十個地數數的過程，教學難點是理解整十數的組成。
［教學目標］
1.經歷數數的過程，體會數的產生和發展。
2.會正確地一十一十地數出數量在100以內的物體的個數，會讀、寫整十數和一百。認識計數單位“百”，了解10個十是一百，知道個位、十位和百位以及這三個數位的順序。
3.在教師的組織下，能運用認識的數描述、交流現實生活中的事物。
［教學過程］
一、認識整十數和一百
1．導入。
談話：新學期來了，爸爸、媽媽一定為小朋友準備了好多新的學習用品，那么，爸爸媽媽為你買了哪些學習用品呢？當然，鉛筆是不能少的，誰愿意來說一說媽媽給你買了多少枝鉛筆？
2．復習十和二十。
談話：請小朋友一根一根地數出10根小棒。數完后，提問：數滿10根小棒可以怎樣呢？）數滿10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是幾根？
教師再擺一捆小棒，繼續提問：現在一共有多少捆小棒？有多少根?
3．認識整十數。
談話：蘑菇寶寶看到小朋友數小棒數得又對又快，就拿出了許多鉛筆獎給小朋友。（出示2捆鉛筆）小朋友你們猜一猜，蘑菇寶寶帶來了多少枝鉛筆？你是怎樣猜出來的？
小辣椒也帶來了許多鉛筆，（出示3捆鉛筆）你知道這是多少枝嗎？你是怎樣知道的？
小蕃茄也帶來了幾捆鉛筆，（出示6捆鉛筆）你知道是多少枝嗎？小蘿卜帶來的鉛筆更多，（出示10捆鉛筆）請同學們十枝十枝地數，看看一共有多少枝。
請小朋友圍成小小組，先在小組里數一數。
數完后，提問：小蘿卜有幾個十枝鉛筆？10個十枝是多少枝呢？
組織學生交流：那么10個十是多少呢？（貼出：10個十是一百）一百里面有幾個十呢？
4．組織練習。
（1）“想想做做”第1題。
讓學生數一數每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。
（2）“想想做做”第2題。
出示木塊圖，讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨自填寫。填好后，組織學生交流。
（3）“想想做做”第3題。
指名說出題目要求，獨立完成后組織交流。
二、讀寫整十數和一百
1．認識數位和數位順序。
介紹計數器：上學期，我們曾經見到過一位朋友，（出示計數器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學到許多知識。
引導觀察：在計數器上有些什么呢？這些數位，從右邊起是怎樣排列的呢？
同桌討論后，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生齊讀。
2．整十數和一百的讀和寫。
介紹算珠表示數的規則：（教師邊撥珠邊說）個位上撥一個珠子表示1個一，十位上撥一個珠子表示多少呢？百位上撥一個珠子又表示多少呢？
提問：小朋友已經認識了計數器，那么如果在計數器的十位上撥上4個珠子，表示幾個十呢？4個十是多少？40怎么寫？如果在十位上撥8個珠子，表示8個什么？是多少？怎樣寫？
小結：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位一個珠子也沒有，就在個位上寫0。？提問：在計數器百位上撥一個珠子，表示1個什么？是多少呢？你是怎樣知道的`？那么一百怎么寫呢？
小結：一個百就在百位上寫1，十位和個位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。
3．組織練習。
（1）“想想做做”第4題。
出示第一張圖，組織學生討論：圖中哪一位上撥了幾顆珠子？為什么這樣撥？出示后面3張圖，讓學生獨立畫一畫。畫完后，組織學生討論：你是怎樣畫的？為什么這樣畫？
（2）“想想做做”第5題。
獨立填寫后，一人報答案，集體訂正。
（3）“想想做做”第6題。
先讓學生各自在方框里填數，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的數有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內交流。
（4）“想想做做”第7題。？
指圖說給同桌同學聽。？
（5）“想想做做”第8題。
先看看插圖，指名把圖的意思說給同學聽。再找兩個學生示范做猜數游戲。最后同桌同學合作猜數。
（6）游戲：找朋友（圖略）。
出示小動物摘果子的圖，說一說每個小動物采了多少個果子。再把這些數寫出來，寫對了，就可以得到一份小動物送的禮物。
三、全課總結
提問：這節課你學會了哪些知識？你認識了哪些數？
小結：今天我們已經認識了整十數（指黑板）和一百，學會了如何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認識了個位、十位、百位，知道了它們的排列順序。
［設計意圖］
設計這一課時，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。
1．讓學生在現實情境中體驗數的產生和發展。
數學知識來源于生活，來源于實際，數學教學要盡可能聯系學生生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵。我在設計教學活動時，對教材適當作了變形處理，更多地聯系實際，貼近生活，讓學生認識到生活中到處有數學，到處存在著數學思想，數學和生活是密不可分的。我注意從學生的生活經驗和已有知識出發，不僅捕捉實際“生活現象”，采擷生活數學實例，同時還創設了生動有趣的游戲情境。如讓學生說說爸爸為你買了哪些學習用品？買了多少枝
鉛筆？1捆鉛筆是多少枝？有趣的猜數游戲及看運動員賽跑的場景圖說說他們各是幾號運動員等，讓學生在現實情境中，體驗數的產生與發展都是生活實踐的需要，培養運用數學解決問題的意識。
2．讓學生在操作過程中理解數的含義。
著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思想是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”在小學數學教學過程中，教師應該加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，逐步形成實踐求知的意識。本課我努力通過組織一系列有趣、有序、有效的活動，如讓學生動手圈一圈，在算珠上撥一撥，畫一畫珠子等，讓學生在操作過程中，鞏固對幾個十和幾十的認識，進一步理解整十數的含義，使學生感受數之間的聯系。
3．為學生提供積極思考和合作交流的空間。
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在學習方式多樣化的前提下，我認為動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。在本課教學中，因為學生已知道10個一是十，2個十是二十，所以在教學三十、六十的時候，充分利用學生已有的知識和經驗，讓學生主動地學習，獨立思考，鼓勵學生發表自己的見解，并與同伴進行交流。在教學一百時，讓學生小組合作學習：十枝十枝地數，10個十枝是多少枝？從而引導學生展開討論：10個十是多少？讓學生踴躍交流自己的看法和想法，以尋找問題的答案。教學整十數和一百的讀、寫時，我大膽嘗試，鼓勵學生自己寫40、80、100，并讓學生說說四十怎么寫，八十怎么寫，一百怎么寫。在此基礎上，師生共同歸納總結讀法和寫法。在整個過程中，學生在參與活動的同時，始終沉浸在探索的樂趣中，思維的翅膀永遠張開，既培養了學生的主動參與意識，又使學生在學習過程中增長了智慧。
一年級《十的認識》優秀教學設計 7
教學目標：
1、初步認識計數單位“十”和“百”，知道10個十是一百，知道一個數從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
2、從數小棒的具體情境中認識百以內的整十數，體驗數量與物體的'對應關系；能夠比較熟練地讀寫100以內的整十數和一百。
教學重、難點：
認識整十數，會正確讀寫整十數。初步認識計數單位“十”、“百”，理解“十”“百”的含義。
學習準備：
小棒10捆、計數器、數位表。
學習教程：
一、復習舊知。
讀出下面各數：12、18、9、20
二、探索新知。
1、學習例1。
（1）兩捆是多少根？是幾個十？
（2）3捆是幾個十根？試著擺出30根。6捆是幾個十根？擺出60根。
（3）拿出10捆，十根十根地數一數，一共多少根？數了幾個十？10個十是多少？
（4）同桌相互十個十個地數一數，說一說，10個十是多少？100里面有幾個十？
2、學習例2。
（1）認識計數器。
計數器上從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位。個位上是幾表示什么？十位上是幾表示什么？
（2）40是幾個十？在計數器上試著表示。小組交流。
（3）40怎樣來寫？獨立在數位表上表示。全班交流。
（4）40該怎么讀？小組討論。
（5）試一試：在計數器上分別撥80、50、10、90，讀出并寫出來。
（6）100是幾個百？在計數器上該如何表示呢？獨立思考，小組交流。
計數器上百位上的1表示多少？十位、個位上有沒有？寫數時，應該怎么樣來寫？怎么讀？小組計論。
（7）理清順序。計數器上從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
三、鞏固練習
1、“想想做做”第1題
數一數每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆。
2、“想想做做”第2題
看圖，圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨自填寫，填好后全班交流。
3、想想做做”第3題
每數10顆圈一圈，再數一共圈了幾圈，就是幾十顆。
四、課堂檢測
1、“想想做做”第4題
獨立畫一畫后用集體反饋。
2、“想想做做”第5題
獨立填寫后反饋。
3、“想想做做”第6題
（1）獨立填空格
（2）反饋交流，說說“80是接近100，還是接近30？”
（3）看著這兩排數，還可以說些什么？
五、總結反思
想想，今天我們認識的數有什么特點？
六、作業
1、“想想做做”第7、8題。
2、練習冊相關內容。
一年級《十的認識》優秀教學設計 8
教學目標
使學生熟記6的乘法口訣，正確熟練地進行口算。
教學重點
熟記6的乘法口訣教學難點
熟練地進行口算教學準備
CAI課件教學過程自我加減
一、揭示課題。
上節課我們學習了什么內容？（6的乘法口訣）今天我們上一堂6的乘法口訣的練習課。[板書課題：練習十（1）]
二、計算練習。
1、口訣練習。
（1）背6的乘法口訣。（集體齊背，指名背，對口令。）
（2）提問：“五六三十”是什么意思？用來算哪兩個乘法算式？“三六十八”呢？
2、出示已學過的乘法算式卡片，指明學生口算。反復練習后，讓學生集體口算一遍。
3、練習十1。
再讓學生分別用2、3、4、6分別乘4、5、6，讀算式說得數，齊答口訣。
4、練習十2。
（1）老師說明題意，要求學生把得數相同的算式用線連起來，獨立完成。（2）
集體交流時提問：6×4和4×6為什么相等？（都用口訣四六二十四）
4×3和6×2為什么相等？（口訣不同，得數相同）在已學過的口訣里找一找，還有哪兩句口訣的得數是相同的？
5、練習十（3）。
教學過程自我加減
（1）要求學生比每組兩題中得數的大小，并在得數大的.算式后面畫“√”。
（2）剛才我們通過計算比較出了大小，誰能不計算得數，就能比較出它們誰大？（如第一組中6×3是3個6相加，6×2是2個6相加，3個6大于2個6，所以6×3比6×2大）
還有其它方法嗎？（比乘數，如5×6和6×6，它們都有一個相同的的乘數6，另一個乘數6大于5，所以6×6大于5×6）。
6、練習十（4）。
16題口算，要求學生在2～3分鐘內完成，集體訂正時了解學生計算的正確情況，統計哪幾題錯得較多并分析原因，幫助學生矯正，對做得又對又快的學生給予表揚。
三、作業：
1、口算：3×6=6×4=2×6=5×6=4×5=1×6=5×3=
6×2=6×6=4×4=3×4=5×2=2、
在○里填上＋、－或×。
2○3=52○5=75○4=205○6=305○2=105○4=1
3、不計算，你能在得數大的算式后面畫“√”嗎？
3×2□5×6□2×5□3×3□6×4□4×5□
教學內容
教材第86頁練習十5～9題。教學目標
1、使學生進一步熟悉乘法應用題的數量關系。加深理解加法應用題和乘法應用題的聯系和區別，鞏固應用題的解題思路，正確地解答已學過的應用題。
2、進一步培養學生估計的意識以及分析、比較、綜合、推理等思維能力。
教學重點
正確地解答已學過的應用題教學難點
熟悉乘法應用題的數量關系教學準備
CAI課件教學過程自我加減
一、揭示課題。
上一節我們已經練習了乘法的計算，今天我們將主要練習應用題。（板書課題：練習十（2））
二、綜合練習。
1、練習乘法計算：
（1）出示乘法口訣卡片，讓學生讀一句口訣，再說出相應的兩道乘算式和得數。
（2）出示口算卡片，指名學生口算，然后集體算一遍。
2、練習應用題。
（1）練習十5。
A、出示第5題圖，數一數搭這樣一個長方體用了幾個小正方體？（6）
B、搭5個這樣的長方體，是幾個幾？求一共用了多少個小正方體，怎樣算？
C、學生列式計算，口答，集體交流說說你是怎樣想的？
(2)練習十6。
A、出示第6題，指名讀題，要求學生想一想每道題的條件是什么，問題是什么？
B、學生獨立在練習本上完成，集體交流時提問：這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？左邊一道題用了什么方法？為什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有學生只用了其中的一種方法算，再讓他用另一種方法算一遍）。左邊為什么只能用加法算？
C、小結：這兩題雖然都是求一共有多少個，但是，左邊一題的條件告訴我們每個人都做了6個沙袋，2個人就是2個6，所以能用乘法算也能用加法算；而右邊一題兩個人做的個數不同，求一共有多少個，只能把兩個人做的個數相加，所以用加法算。
（3）練習十7。
A、出示第7題，讀題。提問：題中告訴我們什么？求什么？（一輛小汽車可以坐5人，一輛面包車坐的人數是小汽車的4倍，求一輛面包車坐多少人？）
B、面包車坐的人數是小汽車的4倍，是幾個幾人，求一輛面包車坐多少人用什么方法算？
C、獨立在練習本上完成，訂正時指名說說為什么用乘法算？
（4）練習十8。
A、出示第8題，讀題。提問：題中告訴我們什么？求什么，一共有幾個問題，哪3個？
B、不計算你怎么知道小軍和小紅、小明誰用的錢多，說說你是怎樣想的？（小軍用的錢是小明的3倍，是3個5元；小紅用的錢是小明的2倍，是2個5元；小明是1個5元；3個5元最多，所以小軍用的錢最多。）
C、學生獨立求出小軍、小紅各用多少元？
D、要求學生用三句話口答。
（5）練習十9。
A、出示第9題，數一數，一班每行種多少花？二班每行種多少花？
B、不計算你怎樣知道哪個班種的花多些？為什么？（兩個班種了4行花，一班是4個5朵，二班是5個5朵，5個5朵多些，所以二班種的花多些。）
C、學生獨立求出一班、二班各種了多少朵花？
D、要求學生用三句話口答。
三、作業：
1、不計算，在○填上＞、＜、或=。
2×6○2×42×6○5×26×6○6×32、
應用題。
（1）做一套校服用2米步，做2套校服，一共用布多少米？
（2）做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米？
（3）小明做了3顆五角星，小新做的是小明的6倍，小剛做的是小明的4倍，他們誰做得多些？小新和小剛各做了多少顆？
一年級《十的認識》優秀教學設計 9
教學目標：
1、建立湊十法中“十”的模型。感受湊十法的優越性，知道如何湊十。
2、經歷知識轉化的過程，感受學習數學的方法。
3、體會數學學習中的轉化思想。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、培養幼兒對數字的認識能力。
教學重點難點：
1、重點：掌握湊十法。
2、難點：理解湊十法的思維過程，能完整敘述思維過程。
教學準備：
小猴子圖片 、桃子圖片、2行5列的大表格一張
教學過程：
一、復習10加幾。
為感受湊十法的優越性奠定基礎。
1、師出示課件卡片：同學們，前面我們學習了10加幾的加法，有一只聰明的小猴子想考考大家(課件出示小猴子)，有沒有信心?請看大屏幕： 10+1=( ) 10+7=( ) 10+3=( ) 10+8=( ) 10+5=( ) 10+6=( ) 10+2=( ) 10+4=( ) 10+9=( )
2、小結：10加幾等于十幾。
二、看盒子說數。讓孩子們在頭腦中將盒子建成10的模型。
師：同學們學得真不錯，小猴要送大家一個禮物，(出示空盒子)這個盒子非常神奇，能幫助我們解決數學問題。想知道它的秘密嗎?
1、先來仔細觀察一下：一共有幾個格子?
2、如果每格裝一個菠蘿，一共可以裝多少個?
3、出示9個菠蘿圖：現在有幾個菠蘿?怎么知道的?
4、出示8個、7個菠蘿圖，提問同上，感受8加2和7加3的模型。
5、出示10個菠蘿圖，問答后小結：裝滿就正好是10個。
三、小動物們的問題。
體會湊十的優越性，初步感受湊十需要從一個數里分出一部分和另一個數組成10。
1、小猴的桃子，9+3。引出湊十法，從多樣化中初步感受湊十法的優越性。
(1)出示10個格子的盒子裝有9個桃子，盒子外面有3個。師背景敘述：愛勞動的小猴幫媽媽摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是幾個?(9個)今天又摘了幾個?(3個)。
(2) 根據這兩個數學信息能解決什么問題(提一個數學問題)?(兩天一共摘了多少個桃子)
(3)你知道嗎?怎么知道的?可能出現點數、接著數和湊十法，對于前兩種請學生上黑板演示一遍即可，湊十法做重點分析。教師對湊十法的引導語：從外面拿一個放進去裝滿正好是10個(板書10)，10加剩下的2等于12。啟發其它孩子理解，提問：聽明白他的想法了嗎?誰來再說說?一樣想法的請舉手，再來說說。引導其它孩子評價，教師定性評價語：不僅快，而且一眼就看出一共是 12個。
(4) 教師在課件上圈出盒子，小結：將盒子裝滿湊齊10個，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又簡便。這真是一個有魔力的盒子，只要你將它喂飽(裝滿)它就告訴你答案。結語：湊十是一種簡便快捷的'計算方法。
教師小結： 脫離實物進行湊十。
1、說圖意、提問、列式。
2、說計算過程。提問：怎么湊十?
活動反思：
湊十法題型是我們大大班數學活動的一項附加內容，要上這一節活動也是根據我們幼兒園的實際情況，同時也是應我們家長的要求而添加的。剛開始我們年級組要上這堂課時也經過了研討，可是我們并沒有決定要設計哪個游戲。
數學課是比較抽象也比較深奧的，于是在決定上這一節活動課時我也是想了很多的方法。
一年級《十的認識》優秀教學設計 10
教學內容:
教科書第6頁得例題，第7~8頁“想想做做”的習題。
教學目標:
1、通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序輸出100以內的數，會讀、寫非整十的兩位數，會用學具表示這些書，知道這些數的組成。
2、繼續培養動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。
3、培養用數學的觀念，看周圍事物和看日常生活的意識，培養與同學相互合作交流的態度。
教學過程:
一、揭示課題
多媒體出示有非整十數的場景，告訴學生幾十幾的數在生活中的作用可大了。
講述：今天我們就來認識一些“幾十幾”的兩位數。（板書課題：認識幾十幾）
二、直觀認識幾十幾
談話：請小朋友數出23根小棒擺在課桌上，看誰擺得又快又好。好在那里。讓學生感到擺成2捆（每捆10根）和3根比較好，因為這種擺法能一眼看出是23根。
談話：剛才老師說出23這個數讓你們擺小棒，你們擺得都很好，下面讓你們先擺小棒再說數，看誰能擺得對，說得對。
提問：3捆添上4根是多少？你怎么知道這是34根的.？3捆添上9根呢？你怎么知道這些是39根的？
討論：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒擺一擺，說一說嗎？小組討論后再班內交流。
提問：三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？
讓學生從四十數到一百，每個人都要在小組內數給同學聽。
三、教學寫數、讀數和數的組成
教師先在計數器上撥珠，十位上撥2顆珠，個位上撥4顆珠。
提問：你知道現在計數器上的算珠表示的數是多少嗎？誰能對照這計數器把這個數寫出來？
讓學生一起把這個數讀出來。
提問：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪兩部分組成的？
讓學生用計數器在小組內撥34和43，完成第21頁例題的天空，然后進行“幾十幾”數的聽寫練習。
四、組織練習
1、“想想做做”第1題。
談話：數一數我們教室里有多少個同學，看誰數得又快又對，并告訴同學們你是怎樣數的。
2、“想想做做”第2題。
談話：小朋友們愛吃香蕉嗎？白菜博士給大家帶來多少根香蕉呢？請小朋友們5個5的從5數到100呢？
3、“想想做做”第3題。
談話：這么多星星，怎樣數呢？學生數過后，指名說結果，并說一說是怎樣數的。
4、“想想做做”第4題。
指名讀出圖上的數，并說一說這些數所表示的意思，然后在我們的生活中找一找哪里有幾十幾的數，先給小組的同學說一說，在告訴全班同學。
5、“想想做做”第5~7題。
學生獨立完成，小組檢查。
五、總結評價
談話：小朋友，這節課我們認識了什么樣的數呢？下課后再找一找在哪里能發現“幾十幾”的數，把它告訴老師或同學。
教學后記：學生的合作能力不夠強，時間安排不夠。
一年級《十的認識》優秀教學設計 11
教學目的：
1、通過實踐操作活動，初步理解幾百幾十幾的含義。
2、使學生能用學具表示千以內的數，加深對千以內數的認識 解決問題：會識別各個數位的實際意義，并能靈活地解決相關問題。
3、讓學生感受數學與生活的密切聯系，發展學生的個性思維。
教材分析：
本節課內容的編排與幾百幾十的認識基本相同。例題教學中使學生想到“4個百、5個十和3個一合起來是四百五十三”，利用他們己有的知識經驗，也用到了他們的生活經驗。試一試教學安排數數活動，涉及到中間有0的三位數的讀、寫法，而這一知識點對于學生是一難點，因此調到前面來教學，教師要給予充足的指導。在練習中要增強學生對千以內數實際含義的把握能力，體會千以內數的順序。
教學重點：
讓學生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法。
教學難點：
掌握幾百幾十幾的.讀法、寫法。
教學方法及教學思路：
本節課是在認識幾百幾十的基礎上繼續教學的。讓學生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法。
利用教材及配套教學光盤、計數器，讓學生積極參與由此來引導學生對問題的思考，并逐步教給學生讀數寫數的基礎知識。
教學認、讀、寫幾百幾十幾的數時，通過復習導入，激發學生運用已有的知識和經驗獨立思考和解決問題的興趣。通過追問：453中的“4”表示什么？“5”呢？“3”呢？453是由哪幾部分組成的？讓學生通過自主探索，合作交流，領悟認、讀、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數的組成。
在教學數數時，還是先要求學生借助計算器數數，讓學生邊撥珠邊數數，然后離開計數器讓學生一個一個地數，從988數到1000。
教學練習，第4題，讓學生明白，相同數字在不同數位上表示的意義是不同的，從而進一步理解數的含義。第5題，讓學生知道數的讀法，“302”，數中間的“0”要讀的；“610“，數末尾的“0”不要讀；如果在一個數位上，一個計數單位也沒有，我們要用“0“來占位等等。又如：第5、6題，讓學生聯系生活實際讀數、寫數，感受數在生活中的廣泛應用，培養學生初步的觀察能力以及推理能力，讓學生在合作交流的過程中自主建構新知，獲得發展，讓學生明白數學知識無處不在，只有更廣泛地參加活動，付出努力，才能有所收獲。
教學過程：
一、復習導入
1.教師口說
在計數器上撥出下面的數，并說說他們的組成，并寫下來。 250、850、970、190 問：寫數你們是怎樣寫的？
板書：寫數：幾百寫在百位上，幾十寫在十位上， 問： 末尾為什么寫0？（個位上沒有數）
（復習幾百幾十的認識過程，利于學生新授知識的接受。）
2.揭題：今天我們繼續認識千以內的數。
（板書：認識幾百幾十幾）
二、教學認識幾百幾十幾
1.教學光盤出示例題方塊圖。（充分利用教學資源）
（1）指名學生完整的說圖意。（理解題目的意圖） （要把三個百 五個十 三個一 合起來是多少。）
（2）獨立思考一共有多少個小方塊，再交流。
（3）在計數器上表示出來。
問：為什么3要放在個位上？（多找幾個學生說一說）
4個百、5個十和3個一合起來是多少？ 指名完整的說四百五十三的組成。
（4）四百五十三應該怎樣寫呢？（寫在書上14頁上面的計數器上，教師巡視。）指名生說：你是怎么寫的？
有幾個百在百位上寫幾，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。
板書：幾個一寫在個位上。（用紅筆出示）
（5）練習：指名學生上臺撥珠，其他人根據撥的情況寫出這個數，并說說數的組成。
（6）完成想想做做1（做在書上）
實物投影展示差生作業：進行糾錯，說一說錯在哪里？為什么？
（7）完成想想做做4（做在書上）
問：每個數中的“3”各表示多少？再用線連一連。
（通過討論使學生進一步明確同一個數字在不同數位上，表示的意義是不同的。）
（8）撥出一個十位是空位的數。509
挑戰性地問：這個數跟前面的數有什么不同？你會寫嗎？ 問：這個數的中間為什么要寫0？ 板書：中間或末尾沒有數要寫零。：
（中間有0的三位數的寫法與讀法是本課的一個難點，有必要在新授部分進行教學。）
（9）完成想想做做2、3（做在書上）
（10）第二題的數中為什么要寫0？（十位上沒有數用零來占位）
（11）問：前幾節課學和今天學的寫數你覺得要注意什么？
總結寫數的方法：有幾個百在百位上寫幾，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾，如果中間和末尾某一個數位上一個數都沒有，就寫零。
2.教學試一試。
（1）在計數器上撥出598。
（2）一個一個的數，從598數到611。 （學生自己邊撥邊讀，遇到問題小組討論。）
（3）小組匯報遇到的問題，怎么解決的。
（4）小結：當一個數末尾有零時，不讀；一個數中間出現零時，要讀出來。 板書：當一個數末尾有零時，不讀
一個數中間出現零時，要讀
（5）要求把數的數字寫下，指名板演。
（6）一個一個地數，從九百八十八數到一千。
（7）看板演：集體訂正。
三、鞏固練習
1．完成想想做做第5題。
（1）指名讀每張照片中的數字。
（2）指名結合照片說一句話。
（3）在身邊找一找，說說類似的帶有數字的一句話。
2．完成想想做做第6題。
生獨立完成，說說在寫數時要注意什么
3．完成想想做做第7題。
（1）指名讀每組中已經寫出的三個數，再想想每組有什么規律。
（2）生獨立完成。
四、全課小結
讀一個多位數時要注意什么？ 寫一個數時要注意什么？
五、作業
補充習題的配套作業。
板書設計：
認識幾百幾十幾
寫數：幾百寫在百位上，幾十寫在十位上，幾個一寫在個位上。 中間或末尾沒有數要寫零。 注意：讀數時一個數末尾有零時，不讀一個數中間出現零時，要讀出來。
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