23三個兒子教學設計

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23三個兒子教學設計

　　第23課《三個兒子》課文講述的是三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

23三個兒子教學設計

　　由上我們知道什么是真正的兒子，那么本課的最新教學設計應該怎么設計呢?下面跟百分網小編一起來看看《三個兒子》教學設計范文吧!

　　教學目標：

　　1.認識本課的6個生字，會寫“拎、桶”2個字。

　　2.讀好人物說話時的語氣。

　　教學重點：

　　識字寫字，讀好人物說話時的語氣。

　　教學難點：

　　讀好人物說話時的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.孩子們，平時在家里，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶是怎么夸獎你的?

　　2.今天，老師給你們帶來了3個和你們一樣大小的伙伴，想知道他們的媽媽是怎樣夸獎他們的嗎?這節課，我們就一起學習第23課三個兒子。

　　3.板書課題，并齊讀。

　　4.注意“子”的讀音。

　　孩子們讀得真好，“子”在詞語的末尾讀作輕聲，如“兒子”、“孫子”，當“子”在詞語的前面就要讀作三聲，如“子孫”、“子女”。

　　5.再次齊讀課題，強化“子”的讀音。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.請同學們打開語文書，翻到第23課《三個兒子》，自主讀一遍課文，圈出生字多拼讀幾遍，標出課文的自然段。(要求：讀正確，讀流利。)

　　2.檢查生字認讀情況

　　孩子們剛才都認真讀了課文，自己學習了生字，相信大家都會認讀了。(出示本課生字)現在請大家看到屏幕，將每個生字齊讀兩遍。

　　如果有學生將生字讀錯了，就立即停下，再將該字再讀一遍，如果還錯，就出示該字的拼音請小老師教讀或者跟著老師讀。

　　3.小組交流學習(重點交流學生難記、難讀的生字)

　　孩子們真會學習，已經會認這些生字了。現在請你們按照合作學習要求小組合作學習。

　　(1)出示合作學習要求，抽生讀。

　　(2)小組合作學習

　　(3)交流匯報(抽小組匯報指定的生字，可以給生字組詞，也可以匯報記字方法或者拼音)

　　(“既”可以和我們上學期第30課《我是什么》一課中的“灌溉田地，發動機器”中的“溉”字相比較。“甸“可與哪個字相比較?“桶”：(出示圖片)是用木塊箍成的圓柱形盛水的容器，因此它的偏旁是木。請學生動作掩飾“拎”，并注意它的讀音，其他字(如冷、領、玲)都有一個“令”字，都是后鼻音，而“拎”不同，它是前鼻音。請學生給“嗓”字組詞。)

　　4.生字寶寶還帶來了它們的好朋友，我們熱情地跟它們打聲招呼吧。

　　課件出示：嗓子晃蕩胳膊拎著

　　沉甸甸

　　既聰明又有力氣

　　(1)自由讀

　　(2)發現規律

　　觀察第一行詞語，你發現了什么?(每個詞語的最后一個字都讀作輕聲。)再齊讀。

　　觀察第二行的這個詞語，你有什么發現呢?

　　預設1：如果學生讀成“chén diān diān”時，咦，剛才我們學習“甸”時讀四聲，怎么現在讀成了一聲?你能再說幾個這樣的詞語嗎?

　　預設2：如果學生讀成“chén diàn diàn”時，老師明確告訴學生：我們在讀ABB式的詞語時，有些詞的第二、三個字要變調，讀成一聲，如(出示課件，讓學生讀詞語)。

　　觀察第三行這個短語，從中你可以發現給我們介紹了哪兩個方面的特點?你能仿照說幾個嗎?(如果學生不能說，老師就說出一種事物的兩個特點，讓學生用“既……又……”將這兩個特點連起來。)

　　5.生字、詞語這兩只攔路虎被我們消滅了，下面這幾句話，老師相信你們能讀好。出示句子，分男女生齊讀。