自己去吧教學設計及設計意圖

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自己去吧教學設計及設計意圖

　　《自己去吧》由人民教育出版社一年級上冊的一篇課文，通過小鴨子與鴨媽媽等動物的故事簡單闡述了自強自立的道理，故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。本文是小編為大家整理的《自己去吧》教學設計，希望對大家有所幫助!

自己去吧教學設計及設計意圖

　　一、教材簡說

　　這是一篇內容淺顯易懂的童話，語言樸實自然，用對話的形式講述了小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，獨立學會了游泳和飛翔的本領。故事情節富有童趣，故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　二、教學準備

　　1、制作課件。

　　2、布置課前預習：讀課文。

　　三、設計理念

　　隨課文識字能幫助學生理解和記憶生字，多種形式的生字復現能提高學生認字的積極性，從而達到鞏固生字的目的，提高識字效率。

　　四、學習目標

　　1、認識12個生字，學會寫2個生字“自、己”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　五、教學過程

　　㈠揭題

　　今天我們來學習一篇有趣的童話，14課《自己去吧》。請小朋友一起讀課題。

　　㈡隨課題的出示，學習“自、己、吧”這三個生字。

　　1、教師出示生字卡片“自”和“己”，學生認讀，連起來，讀一遍。

　　2、認讀“吧”，在句子中，“吧”讀輕聲，再讀課題。

　　3、再次連起來讀課題。

　　㈢初讀課文。

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽。

　　2、學生自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　3、教師課件出示課文中難讀的詞語：游泳、小鷹、風景、飛翔。先指名讀，再齊讀。

　　㈣借助課件讀課文。邊讀邊認生字。

　　1、讀小鴨子說的話。“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

　　您：為什么課文中要用您，而不是你。您表示對對方更有禮貌，尊重對方。

　　帶：用帶來說說話。(媽媽，您帶我去商場買東西吧。爸爸，您帶我去公園吧。)

　　嗎：讀句子，讀出輕聲。

　　2、讀鴨子媽媽說的話。“小溪的水不深，自己去游吧。”

　　深：反義詞是“淺”

　　3、過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　學、會：先讀一個字，再連起來讀“學會”。

　　4、讀小鷹的話。“媽媽，您帶我到山那邊去看看好嗎?”

　　那：教師板書“這邊”，學生讀一讀。說說那邊與這邊有什么不同。(學生說：那邊就是很遠很遠的地方，這邊就是離我們近的地方。)

　　景：讀詞語，“風景”。

　　美：

　　㈤理解課文的基礎上，把課文讀得更好。

　　1、請一個學生讀小鴨的話。教師：小鴨為什么要請媽媽帶他去游泳呢?

　　生：因為他不會游。

　　生：因為他不知道水是不是很深。

　　師：小鴨不會游泳，所以他感到害怕，他請求媽媽帶他去。應該怎樣來讀這句話呢?一起讀。

　　2、請一個學生讀鴨媽媽的話。教師：媽媽為什么不帶他去?是媽媽不愛小鴨嗎?

　　生：因為小溪的水不深，他行的。

　　生：因為媽媽想讓他自己去。

　　教師：因為水不深，所以媽媽想讓他自己去練習。媽媽是因為愛他才這么鼓勵他的。

　　我們一起讀這句話。

　　3、齊讀。

　　4、結合課件讀第二段。(小鷹和媽媽的心情與小鴨他們也一樣，請小朋友自己練習讀一讀。)

　　5、捧起書來，齊讀第一段。

　　㈥學生分角色朗讀課文。

　　1、同桌同學分角色朗讀課文。

　　2、抽幾組同學朗讀給大家聽。

　　㈦拓展練習：結合課文內容，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。

　　教師：小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，學會了本領，多開心啊!小朋友們近來學會了什么?

　　1、課件出示問題“你最近學會了什么，是怎么學會的?”

　　生：我最近學會了下棋，是爸爸教我的。

　　生：我最近學會了打籃球，是我自己拿著籃球去練習，學會的。

　　……

　　㈧讀兒歌，復習生字。

　　教師：是啊，我們一天天長大了，許多事情都可以學著做，可以自己干。

　　1、課件出示兒歌，讓學生自己讀。

　　我自己干

　　媽媽，您休息一下吧，

　　我自己會穿衣、洗臉、吃飯。

　　爸爸，您帶我到學校門口就走吧，

　　我自己會背著書包進校門啦。

　　老師，您看我的，

　　我自己會讀書、認字。

　　因為我已經長大了，

　　自己的事情自己干。

　　2、說一說兒歌中有哪些字是我們今天學的。

　　3、請個別同學讀兒歌。

　　4、同學一起讀。

　　㈨寫字教學。“自、己”。

　　1、學生自己讀課文中出示的筆順。

　　2、教師指導學生看字在田字格中的位置。

　　3、教師范寫。特別指出“己”的第三筆不能超過橫。

　　㈩學生寫字。

　　反思

　　1、本課采用隨課文識字的方法，用充滿童趣的課件作輔助，教師在帶學生讀課文的時候，適時地出示生字進行教學，并且結合課文原句和內容情境來理解生字的含義，模仿運用。比如教“您”的時候，就請學生在朗讀小鴨子的話時，體會小鴨子的情感，有對媽媽的尊敬，有對媽媽的依賴。在這種情況下，小鴨子用了“您”。小朋友體會到“您”的用法，并且能模仿課文中的樣子，用“您”來說話。識字與課文閱讀緊密結合起來，降低了識字的難度，教學過程也比較自然、緊湊。提高了識字的效率。

　　2、識字與豐富的情境結合。教學中我安排了“拓展練習——說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。”和“讀兒歌，認生字”這兩個環節。讓學生在說話練習和讀兒歌的過程中再次讀了本課的生字。我發現學生說得很開心，很喜歡說，也說得不錯。讀兒歌的時候也很認真，把本課學到的生字一一找出來也做得很有興趣。鞏固識字的效果是比較好的。

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