人教版語文《尊嚴》教學設計

　　[教學目標]

人教版語文《尊嚴》教學設計

　　1.指導學生認識 6 個生字，會寫 14 個生字;正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3.引導學生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

　　2.教學難點：引導學生學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質;理解杰克遜大叔結尾的話。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入

　　在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。

　　(板書課題：尊嚴)

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1.學生自讀課文。

　　2.指名學生輪讀課文，相機糾正字音。

　　多音字：逃難狼吞虎咽思量 ?)

　　易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)

　　3.隨文理解詞語：面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽十分愜意

　　三、聚焦“尊嚴”

　　1.學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。

　　2.學生讀書，教師巡視，和學生做個別交流。

　　3.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

　　(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

　　(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

　　(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

　　(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

　　正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

　　尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

　　(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

　　(此環節設計旨在培養學生自讀自悟的能力。這部分教學，教師要盡可能地把時間留給學生朗讀課文，學生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發學生更多的發現，更好地感悟。)

　　四、布置作業

　　1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

　　2.課外閱讀名人傳記。

　　五、板書設計

　　7 尊嚴

　　臉色蒼白骨瘦如柴外貌

　　第二課時

　　一、復習導入

　　認讀課文中的新詞。

　　二、感受“尊嚴”

　　1.出示句子：

　　(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　(2)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　2.讀了這兩個句子，你了解到什么?你仿佛看到了什么?

　　指名學生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的困境。

　　3.教師談話過渡：在背井離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個年輕人是個例外，我們來聽聽他是怎么說的。(出示三句話)

　　(1)先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎?

　　(2)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!

　　(3)不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!

　　4.學生自由讀這三句話。

　　從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個什么樣的年輕人嗎?

　　指名學生說，在學生說出自己閱讀后的感受時，可要求學生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。

　　此處滲透學法指導：描寫人物的語言是表現人物特點、感受其思想品質的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反復體味人物的特點。(此環節設計突破了本課的“重點難點”：在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。)

　　5.出示杰克遜大叔說的話：

　　(1)不，我沒有什么活兒需要您做。

　　(2)我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

　　(3)小伙子，您愿意為我捶捶背嗎?

　　(4)好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。

　　(5)小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

　　(6)別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

　　學生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人?把你思考后的感受寫下來準備與同學交流。

　　教師和學生交流。

　　你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話?(再次出示。)別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!(指名讀這句話。)杰克遜大叔說出這句話，是因為他從年輕人今天的表現，看到了他的將來，請試著完成下面的句子：當他遇到困難時，他會( );當他被人看不起時，他會( );當他擁有財富時，他會( )……

　　小結：年輕人寧可挨餓也要捍衛自己的尊嚴，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機會，贏得了最終的幸福。時間過得很快，一轉眼二十多年過去了，當年那個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁?(精神上的富翁和物質上的富翁。)

　　6.引導學生聯系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴無價。

　　三、布置作業

　　課外閱讀名人傳記。

　　四、板書設計

　　7 尊嚴

　　臉色蒼白骨瘦如柴外貌

　　您有什么活兒需要我做嗎?

　　我不能不勞動，就得到這些食物!

　　等做完了您的活兒，我再吃這些東西!

　　尊嚴無價

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