關于《清明》古詩的教學設計（通用11篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的關于《清明》古詩的教學設計，歡迎大家分享。
《清明》古詩的教學設計 1
設計思路：
詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內容，是否能真正體會詩歌的意境，不得而知。于是我們班從一開學就讓他們接觸古詩詞，幼兒對年代久遠，與他們生活毫無關系的古詩詞從一無所知到饒有興趣。因此，特意設計了《清明》的音樂活動，開始嘗試將語言教育與音樂教育融合在一起，讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，使幼兒大膽地，富有創造性地表現自我的認識與想像。
重難點分析：
幼兒在體會古詩詞的意境方面是最困難的，他們往往能流利地背誦出古詩詞，卻講不出詩歌里面表達的是什么事情，更無法體會詩歌的意境。在進行教學前，我發現我班絕大多數的小朋友都能背誦這首詩歌，但他們對詩中描繪的意境及所傳達的情感一無所知。于是，我首先讓孩子欣賞音樂、感受音樂，體會其中的情緒;另外，通過運用圖畫和配樂講故事的方式將詩詞的創作背景、詩詞大意表現出來，幫助幼兒理解詩歌的內容和意境。
活動目標：
1、體驗音樂與古詩的意境，學習在伴奏聲中有節奏地吟誦古詩，嘗試用自己的方式表現作品。
2、探索用動作表現音樂內容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。
3、嘗試根據古詩情境進行繪畫。
4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
5、感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。
活動準備：
幼兒在語言活動中已經會吟誦《清明》這首詩歌，并對清明節有一定的認識。材料準備：《清明》圖片，音樂，紙，顏料等。
活動過程：
1、在情境中創編動作，初步用動作表現詩歌《清明》
師：你們知道古詩里描繪的是哪個季節嗎?猜猜詩人杜牧想表達什么樣的情感?
(評：古詩對幼兒來說是比較難以領會的，因此我決定用音樂，動作來幫助幼兒更好的'體會古詩的含義)
2、按節奏吟誦《清明》
(1)教師朗誦《清明》，同時出示圖片，幼兒欣賞。
(評：在第一個環節中大部分使用聽覺幫助幼兒理解，而在這個環節中我追加了視覺，運用圖片幫助幼兒，更上一層樓。)
(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩定拍的節奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。
(評：穩定的節奏幫助幼兒穩，準地熟悉古詩。)
(3)引導幼兒結合穩定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。
(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“清明時節”，幼兒接“雨紛紛”，以此類推。
(評：以不同的方式幫助幼兒重復學習，記住古詩)
(5)幼兒跟著音樂完整地朗誦，吟唱歌詞。
3、根據理解繪制圖畫：幼兒根據自己對古詩的理解，畫出他們想象中的《清明》圖。
(評：這個環節是自主性比較強的，希望幼兒根據自己的理解和意愿，用畫畫的方式來表達自己對古詩的理解。)
4、交流欣賞：幼兒介紹和欣賞小朋友的圖畫，加深對《清明》的理解。
附古詩：清明(杜牧)
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷渾。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
教學反思：
很多幼兒對“清明節”也有了初步的認識，懂得不僅要學習先烈們的精神，同時也意識到今天的幸福生活是先烈們用鮮血換來的，讓幼兒不僅在思想上以先烈們為榜樣，吃苦耐勞，艱苦奮斗，更重要的是要付諸于行動，從點滴小事做起，從小做起。
《清明》古詩的教學設計 2
設計思想：
清明節是我國的傳統節日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風和日麗的春天真正地開始了。在清明節期間，組織幼兒系列教育活動，目的是讓幼兒通過向烈士致敬默哀或掃墓等活動追念烈士的高貴品質，樹立繼承先烈遺志、認真學習、長大建設祖國的理想;通過吃雞蛋、畫雞蛋、玩雞蛋、踏青春游、蕩秋千、放風箏活動，了解傳統風俗，鍛煉身體，充分感受春景的美好。
活動目的：
1、了解清明節的來歷，知道清明節的`日子及習俗，樂于參與清明節的活動。
2、初步了解家族中人與人之間的親屬關系，懷念先祖、尊重長輩等。
3、敬仰懷念烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
5、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
活動準備：
課前與家長聯系好參與本活動，電腦課件，實物：各種圖案的彩蛋、每幼兒一個熟雞蛋，彩筆、帖紙、橡皮泥、剪刀、膠水等。
活動過程：
1、用古詩導入活動內容：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。(清明)
小朋友你們知道幾月幾日清明節嗎?(4月5日清明節)
2、教師講述清明節的由來。
3、課件：邊放課件教師邊講述，讓幼兒了解烈士的先進光榮事跡。
(1)出示人民英雄紀念碑的課件
(2)現代英雄：抗洪救災、搶險救火、保衛國家生命財產等等許多現代英雄也獻出了生命。
4、觀看課件：老師帶孩子們掃墓的畫面。
5、放哀樂、人民英雄紀念碑畫面，請家長與幼兒起立，向英雄們行禮、默哀，表示懷念。
6、與幼兒交談：清明節有那些習俗?
運動習俗：踏青、蕩秋千、打馬球、放風箏、蹴鞠、插柳等。
飲食習俗：吃冷食、吃雞蛋等。
7、出示彩蛋請幼兒觀察與自己帶來的雞蛋有什么不同?用什么制作的?
8、放彩蛋圖片引起幼兒的好奇心及制作興趣。
9、幼兒與家長共同制作彩蛋(方法形式不限，畫畫、涂色、剪紙粘貼、橡皮泥制作小動物等)。
10、幼兒到臺前展示自己的作品，并用完整的語言講述自己的作品。
11、玩雞蛋：請幼兒發揮想象力用雞蛋作出多種玩法(滾、轉、拋、立、碰雞蛋等)，幼兒比賽看誰的玩法多。
結束部分：請幼兒把彩蛋給其他班的小朋友欣賞并與朋友們一起玩，在音樂伴奏下走出活動室。
活動反思：
清明節是我國的傳統節日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風和日麗的春天真正地開始了。在清明節期間，組織系列教育活動，讓幼兒通過向烈士致敬默哀或掃墓等活動追念烈士的高貴品質，樹立繼承先烈遺志、認真學習、長大建設祖國的理想;通過吃雞蛋、畫雞蛋、玩雞蛋、踏青春游、蕩秋千、放風箏活動，了解傳統風俗，鍛煉身體，充分感受到春景的美好。
《清明》古詩的教學設計 3
活動目標
1.初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象；
2.激發幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節律吟誦。
3.提升孩子的語言組織能力，加強對于中國傳統文化的認知。感悟詩歌美。
活動準備：
畫有古詩情節的圖片一幅，視頻課件教材或者PPT。
活動過程
（一）幼兒觀看視頻教材，引起興趣
1.教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一個節日就叫做清明節，你們說清明節人們都要干什么啊？（引導幼兒自由回答）
2.教師總結：清明節是人們踏春掃墓的日子，古時候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好？
3.教師播放視頻課件（PPT）請幼兒觀看。教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的.情節。
(二)出示主題課件，引導小朋友觀看視頻教材，觀察，講述。
1.剛才我們看了視頻，知道了故事中的人在清明節發生了什么事啊？請幼兒討論。
2.出示主題課件現在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天上怎么了？
（三）教師朗誦并幫助幼兒理解
1.教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。
3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。
5.請幼兒再一起朗誦1-2遍。
活動結束
請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進行交流。
參考資料：
清明（杜牧）清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
清明節源自于上古時代祖先信仰與春祭禮俗，又稱踏青節、祭祖節。這時，天氣轉暖，人們換上了輕薄的衣裝，紛紛外出踏青郊游祭祖。雖然是一個肅穆的節日，也是人們享受春天樂趣的歡樂節日。
《清明》古詩的教學設計 4
一、教學要求
1.認識、會寫“魂、借、牧、遙、”4個字。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文，默寫《清明》。
3.理解詩句的意思，能提出不懂的問題。
4.想象詩句描繪的畫面，能用自己的話說說古詩描繪的景物；體會作者的思想感情。
二、重點難點
1.理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。
2.感受古詩的意境，收到自然美和藝術美的熏陶。
三、教學準備
教學課件
搜集杜牧、杜甫的相關資料。
四、教學過程
（一）新課導入
古典文學凝聚了人類思想和藝術的精華，它可以陶冶情操，給人以深遠的思維空間，閱讀古典文學，對我們人格的塑造會有很大的幫助，讓我們一起走進這些課文，去感受它的'魅力。
1.誰能背背描寫春天景色的詩句？（生背古詩）課外拓展，播放課件。
2.春天來了，春雨連綿不斷。杜牧在一首詩中是這樣的（師朗誦《清明》）
（二）學習第一首古詩
1.讀詩題，知作者。
（1）教師板書古詩題目及作者。（板書：清明唐杜牧）清明就是指清明節。誰知道清明節是什么時候？清明節時民間有些什么風俗？
（清明在我國古代是個重要節日，是家人團聚、上墳祭掃或踏青游春的日子）
（2）誰知道杜牧的生平？（生交流杜牧的資料）播放課件。
2.釋字詞，明詩意。
（1）（指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么，還有什么疑問？
（2）小組合作交流，說說從詩句中讀懂了什么，相互解答自己的疑問。
（3）誰來說說自己從這首詩中讀懂了什么？集體解答難以理解的`詞句。播放課件。
欲：將要。
斷魂：神情凄迷，煩悶不樂。形容凄迷哀傷的心情。
借問：請問。
（4）“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”這句詩寫了怎樣的景致？路上行人指誰？此刻作者的心情怎樣？（教師相機板書：景：雨紛紛人：欲斷魂）
（5）路上行人為什么欲斷魂？
“斷魂”，指內心十分凄迷哀傷而并不外露的感情。這位行人為何“欲斷魂”呢？
（因為清明在我國古代是個重要節日，照例應該家人團聚，一起上墳祭掃，或踏青游春。現在這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打濕。此刻自然想在附近找個酒家，一來歇歇腳，避避雨；二來飲點酒，祛祛寒，也可借酒驅散心中的愁緒）
（6）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？播放課件。遙指：遠遠地指著。
（牧童的回答以行動代替語言，行人順著他手指的方向望去，只見在一片紅杏盛開的樹梢，隱隱約約露出了酒館的標幟）
（三）總結
《清明》這首古詩描寫清明時節的天氣特征，抒發了孤身行路之人的情緒和希望。
（四）作業
朗讀課文。背誦課文。默寫《清明》。
我們在朗讀的時候，除了要讀準字音外，更要注意詩的節奏，要讀出詩的韻律。如《清明》的前兩句要讀的緩慢、深沉，表達出詩人心中悲涼、寂寞的心情；第二句要讀出問的語氣；第四句在結尾處要將語氣上揚，給人留下想象的空間，讀出一種無限期盼的心情。
我們在背誦之前，先要熟讀，在背誦的時候要想象詩中描寫的畫面，進入詩的意境中。如背誦清明時，我們可以把自己想象成詩人，被春雨淋濕了衣衫，很自然地就會想到取暖的地方——酒家，通過身臨其境的想象，就能記準詩句了。
默寫《清明》這首詩不是很難，有幾個字的寫法需要注意：“魂”的右半部分不要丟掉撇折和點；“牧”的右半部分不要寫成“各”字頭；“遙”的包圍里面不要寫成“舀”。
《清明》古詩的教學設計 5
【教材分析】
《清明》是語文出版社教材（20xx）三年級下冊第六單元21課《古詩兩首》其中一首。本單元安排的是一組反映中國傳統文化的課文，《古詩兩首》分別描繪的是寒食節和清明節這兩個傳統節日的景象。《清明》描寫的是清明時節，細雨紛紛、行人雨中掃墓祭祖的情景。清明節，按照古代的習俗，這一天要家人團聚，或祭祖掃墓，或踏青春游。在這樣的日子里，詩人杜牧卻不能與家人一起參加這些活動，而是孤身行走在異鄉的路上。天公也不作美，細雨紛紛，這更增添了他的離愁別緒，心情自然比較低落，一首佳作便誕生于此。
第一句“清明時節雨紛紛”敘述了事情發生的事件、地點、天氣；第二句“路上行人欲斷魂”寫出了人們凄迷紛亂的心境；第三句語氣一轉，如何排遣愁緒呢?于是想起了“借問酒家何處有”；第四句“牧童遙指杏花村”是全篇精彩所在。至于行人如何尋得酒家，是開懷暢飲，還是借酒澆愁，那都留給讀者無限的遐想，給出極大的空間自由想象，這就是詩人高超之處——含不盡之意，在于言外。全詩語言通俗易懂、清新自然，意境生動悠遠，值得我們品讀積累。
【課程標準及學情分析】
《語文課程標準》中對第二學段的古詩教學明確要求：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。”這對于學生來說是有一定難度的，三年級學生在語文學習中是一個轉折期，他們逐漸從形象具體思維發展，但又有一定的局限性和狹隘性。在學習中，教師要緊緊抓住“用語文的方法教語文”，讓學生“用語文的方法學語文”。朗讀、想象、背誦積累、默寫……都是有效進行古詩教學的重要方法和途徑。
【教學目標】
1、會認“魂”字，會寫“酒、遙”字，其中重點指導書寫“酒”字，注意左右結構的字是左窄右寬，并注意“遙”字的筆順規則從內到外。
2、正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，并會默寫。
3、展開想象，領悟古詩表達的意境。補充傳統文化知識以及傳統節日古詩詞，激發學生對中國傳統節日文化的.熱愛。
【教學重點】
正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，并會默寫。
【教學難點】
展開想象，領悟古詩表達的意境。補充傳統文化知識以及傳統節日古詩詞，激發學生對中國傳統節日文化的熱愛。
【教學準備】
多媒體課件、故事視頻、書寫紙等
【教學流程】
一、導入：
1、播放視頻故事《清明節的由來》
2、教師簡要介紹清明的習俗：
清明，氣清景明，因此得名。清明，既是節氣，又是節日。節氣的清明，是春耕春種的大好時機；節日的清明，是民間寄放情感和慰勞自己的傳統日子。清明時節，氣溫轉暖，欣欣向榮，春光明媚、草木吐綠，人們在這一天會掃墓、踏青、插柳、蕩秋千、放風箏、蹴鞠……
3、認識作者——杜牧（指名讀簡介）。
過渡：大詩人杜牧就有一首以《清明》為題的古詩記下了他在清明這天的所見所聞所感，流傳千古。杜牧： （公元803-公元約852年），字牧之，號樊川居士，是唐代杰出的.詩人、散文家。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，在晚唐成就頗高。
4、揭題，板書課題。
【設計意圖：傳統節日由來和風俗既有趣又豐富。對于三年級學生，大部分是不了解的，以視頻、圖片的形式短時間給予學生豐富的信息量，為后面的教學做好鋪墊。】
二、初讀古詩，認準字音，讀通讀順。
1、出示古詩，自由讀，指名讀【3-4人】。（教師隨機糾正字音，及時評價）
【設計意圖：朱熹《訓學齋規》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘”。讀正確是學習語文最基本的要求，必須予以落實。】
2、易錯字指導辨析。
字理識字——酒，區別“酒——灑”。田字格里范寫生字。
《清明》古詩的教學設計 6
教學目標：
知識與技能：學會本課的生字，理解《清明》這首詩的意思，了解清明節人們的心情，想象詩中描寫的景象，背誦并默寫這首詩。
過程與方法：通過誦讀古詩，感受春天的氣息，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
情感態度與價值觀：引導學生體會詩人表達的思想感情，感受我國古典詩歌的魅力，培養學生對我國傳統文化的熱愛之情。
教學重難點：
重點：學習生字，熟讀古詩。
難點：理解古詩意境，體會詩人情感。
教學準備：
多媒體課件、相關圖片或視頻資料
教學過程：
一、導入新課
提問學生關于清明節的知識，引出古詩《清明》。
簡介詩人杜牧及其創作背景。
二、初讀古詩
學生自由朗讀古詩，注意讀準字音。
教師范讀，學生跟讀，注意節奏和韻律。
分組朗讀，互相評價。
三、學習生字
出示生字，學生自讀并識記。
教師講解生字的意思及用法。
學生練習書寫生字。
四、理解詩意
學生默讀古詩，嘗試理解每句詩的意思。
教師逐句講解古詩，引導學生想象詩中描寫的'景象。
學生討論并分享自己對古詩的理解。
五、深入探究
提問學生：詩中表達了詩人怎樣的情感？你從哪里看出來的？
學生思考并回答，教師適時點撥。
引導學生體會詩人借景抒情的寫作手法。
六、感情朗讀
學生嘗試有感情地朗讀古詩，注意把握詩人的情感。
教師示范朗讀，學生模仿。
學生分組表演朗讀，互相評價。
七、拓展延伸
介紹其他關于清明節的古詩或傳統文化。
引導學生思考：清明節對我們現代人有什么意義？我們應該如何傳承和發揚這一傳統節日？
八、總結歸納
總結本課的學習內容，強調對古詩的理解和感悟。
布置作業：背誦并默寫古詩《清明》，搜集更多關于清明節的資料。
教學反思：
在本課的教學中，我注重引導學生通過誦讀、理解、想象等多種方式感受古詩的魅力。同時，也關注學生對生字的學習和記憶。在拓展延伸環節，我嘗試引導學生將古詩與現實生活相聯系，激發他們的學習興趣和情感體驗。但在教學過程中，還需進一步加強對學生的引導和啟發，讓他們更加深入地理解古詩的意境和情感。
《清明》古詩的教學設計 7
教學目標：
知識與技能：
認識并會寫“欲、魂、借、酒、牧”5個生字。
有感情地朗讀并背誦《清明》這首古詩，學習吟誦古詩的方法。
理解詩句的意思，能夠想象詩中描繪的畫面。
過程與方法：
通過談話導入，引導學生理解清明節的習俗和氣候特點。
初步了解學習古詩的途徑和方法，如通過背景圖理解古詩大意。
借助音樂、插圖等教學資源，激發學生的想象力和學習興趣。
情感態度與價值觀：
體會詩中作者表達的思想感情，激發學生對中國傳統節日文化的熱愛。
通過對古詩的學習，培養學生的審美情趣和文化素養。
教學重點：
理解古詩大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。
教學難點：
感受古詩中的情感變化，并能用自己的語言表達出來。
教學準備：
多媒體課件、錄音機、古詩插圖等。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
教師提問：剛剛過去的清明節，你們做了哪些事情？
學生分享清明節的經歷和感受。
教師介紹清明節的習俗和氣候特點，引出課題《清明》。
二、初讀古詩，整體感知
教師播放錄音，學生跟讀古詩，注意準確的發音和節奏。
學生自由朗讀古詩，嘗試理解詩句的意思。
教師指導學生劃分詩句的節奏，并進行反復朗讀，要求讀正確、流利。
三、深入解讀，理解詩意
教師出示古詩插圖，配以古典音樂，引導學生進入詩的境界。
學生嘗試解釋每一句詩的意思，教師適時點撥，幫助學生理解詩句中的難點。
教師提問：詩中描繪了哪些畫面？你感受到了詩人怎樣的情感？
學生分組討論，分享自己的理解和感受。
四、拓展延伸，情感升華
教師引導學生思考：清明節對于我們來說意味著什么？我們應該如何傳承和弘揚傳統文化？
學生發表自己的觀點和看法，教師進行總結和評價。
五、作業布置
背誦并默寫《清明》這首古詩。
收集其他關于清明節的古詩或文章，進行閱讀和分享。
教學反思：
在本次教學中，我注重了對學生學習興趣的激發和想象力的.培養。通過談話導入、插圖展示和音樂渲染等手段，使學生能夠更好地理解古詩的意境和情感。同時，我也注重了對學生自主學習能力的培養，通過小組討論和分享的方式，讓學生參與到教學中來，提高了他們的學習效果。然而，在教學過程中也存在一些不足，例如對于某些難點的處理不夠深入，需要在今后的教學中加以改進。
《清明》古詩的教學設計 8
教學目標：
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫《清明》這首詩；掌握詩中的生字詞，理解詩句的意思。
過程與方法：通過朗讀、想象、討論等方式，感受詩中描繪的意境，體會詩人的情感。
情感態度與價值觀：激發學生對中國傳統文化的熱愛，培養學生對古詩的鑒賞能力。
教學重點：
理解詩句的意思，想象詩中描繪的清明時節的景象，體會詩人的情感。
教學難點：
感受詩中蘊含的深刻情感，培養學生對古詩的鑒賞能力。
教學準備：
多媒體課件、古詩背景資料、生字卡片等。
教學過程：
一、導入新課
談話導入：同學們，你們知道清明節嗎？清明節是一個怎樣的節日？你們在這個節日里通常會做些什么？
學生自由發言，分享自己的`經歷和感受。
教師總結：清明節是中國的傳統節日，也是祭祀祖先、緬懷先人的日子。在這個節日里，人們會掃墓、踏青、放風箏等。今天，我們要學習一首描寫清明節的古詩——《清明》。
二、初讀古詩，整體感知
教師出示《清明》古詩，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩句。
教師范讀，學生跟讀，注意節奏和停頓。
學生齊讀，教師糾正發音和節奏。
三、學習生字詞，理解詩句意思
教師出示生字卡片，學生認讀生字詞，并嘗試解釋詞義。
教師引導學生逐句解釋詩句的意思，注意結合上下文和背景資料。
學生小組討論，交流自己對詩句的理解。
四、品讀古詩，體會情感
教師引導學生通過朗讀、想象等方式，感受詩中描繪的清明時節的景象。
學生嘗試用自己的話描述詩中的畫面，體會詩人的情感。
教師提問：詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？你是如何體會到的？
學生自由發言，分享自己的感受和理解。
五、拓展延伸，激發情感
教師出示有關清明節的圖片或視頻資料，讓學生更直觀地感受這個節日的氛圍。
教師引導學生思考：清明節對我們有什么意義？我們應該如何傳承和發揚這個傳統節日？
學生自由發言，表達自己的看法和想法。
六、總結歸納，布置作業
教師總結本課的學習內容，強調對古詩的理解和鑒賞能力的重要性。
布置作業：背誦并默寫《清明》這首詩；搜集并閱讀其他描寫清明節的古詩或文章，感受不同詩人對清明節的描繪和情感表達。
通過以上教學設計，學生可以初步理解《清明》這首詩的意思，感受詩中描繪的意境和情感，激發對中國傳統文化的熱愛，培養對古詩的鑒賞能力。同時，通過拓展延伸和作業布置，學生可以進一步加深對清明節這個傳統節日的了解和認識。
《清明》古詩的教學設計 9
一、教學目標
知識與技能：
使學生能夠準確、流暢地朗讀《清明》這首古詩，并背誦全詩。
掌握詩中生字新詞，如“欲、魂、借、酒、牧”等，并能正確書寫。
過程與方法：
通過配樂朗讀、情境模擬等方式，引導學生感受古詩的韻律美和情感美。
鼓勵學生通過小組合作，共同探討詩中描繪的意境和詩人的情感。
情感態度與價值觀：
激發學生對中國傳統節日文化（清明節）的熱愛，培養學生的文化自信心。
引導學生體會詩中表達的復雜情緒，學會珍惜和感恩生活中的美好時光。
二、教學重難點
教學重點：
理解古詩的大意，體會詩人描繪的意境和情感。
感受古詩的韻律美，提高學生的朗讀和背誦能力。
教學難點：
想象詩中描繪的畫面，深入理解詩人的復雜情緒。
引導學生將古詩中的情感與現實生活中的.情感相聯系，產生共鳴。
三、教學準備
多媒體課件，包含《清明》的古詩全文、生字新詞、背景圖片、配樂等。
清明節相關習俗和文化的介紹資料。
四、教學過程
1、導入新課
教師播放清明節相關的圖片或視頻，引導學生回憶清明節的習俗和氣候特點。
提問：“你們清明節都做了些什么？知道清明節有哪些傳統習俗嗎？”
2、學習古詩
教師出示《清明》的古詩全文，指導學生正確、流暢地朗讀。
講解生字新詞，如“欲、魂、借、酒、牧”等，并進行書寫練習。
3、理解詩意
教師引導學生逐句理解古詩的意思，想象詩中描繪的畫面。
通過小組討論，共同探討詩人的情感和詩中表達的意境。
4、感受韻律
教師播放配樂，指導學生配樂朗讀，感受古詩的韻律美。
學生嘗試背誦全詩，教師進行指導和點評。
5、拓展延伸
教師介紹清明節的文化內涵和歷史背景，引導學生了解傳統節日的意義。
提問：“你們在清明節有哪些特別的感受或經歷？能否用自己的話描述一下？”
6、課堂小結
總結本節課的學習內容，強調古詩的重要性和價值。
布置課后作業：要求學生回家后與家人分享《清明》這首古詩，并談談自己的感想。
五、教學反思
課后，教師應及時反思本節課的教學效果，總結教學中的優點和不足，以便在今后的教學中加以改進和完善。同時，教師還應關注學生的反饋和意見，不斷調整和優化教學設計，以更好地滿足學生的學習需求。
《清明》古詩的教學設計 10
教學目標：
知識與技能：學生能正確、流利、有感情地朗讀古詩《清明》，并背誦全詩。理解詩句的意思，了解古詩所描寫的節日和習俗。
過程與方法：通過朗讀、品味、想象等方式，引導學生感悟古詩的意境和詩人的情感。
情感態度與價值觀：感受古詩的韻律美，培養學生對傳統文化的熱愛和尊重。
教學重點：
朗讀古詩，背誦全詩。
理解詩句意思，感悟古詩意境。
教學難點：
體會詩人所表達的情感。
想象古詩描繪的畫面，感受古詩的韻味。
教學準備：
多媒體課件，包括古詩《清明》的全文、生字詞解釋、相關圖片和音樂等。
學生準備紙筆，用于記錄重要知識點和寫下自己的感悟。
教學過程：
一、導入新課
教師出示清明節的圖片或相關視頻，引導學生談談自己對清明節的.了解。
教師簡要介紹清明節的歷史和文化背景，引出本課的古詩《清明》。
二、初讀古詩
教師范讀古詩，學生跟讀，注意發音和節奏。
學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
指名朗讀，教師點評，糾正發音和節奏問題。
三、理解詩意
教師出示生字詞的解釋，學生自主學習，理解詞義。
教師引導學生逐句理解古詩的意思，解釋重點詞語和句子。
學生小組合作，討論古詩所描繪的畫面和詩人的情感。
四、感悟意境
教師播放輕音樂，營造氛圍，引導學生想象古詩描繪的畫面。
學生閉上眼睛，聽教師描述畫面，感受古詩的意境。
學生分享自己的感受，教師點評，引導學生深入感悟。
五、品味語言
教師引導學生品味古詩的語言特點，如押韻、對仗等。
學生自由朗讀古詩，體會語言的韻律美和節奏感。
指名朗讀，教師點評，指導學生如何更好地朗讀古詩。
六、總結提升
教師總結本課的學習內容，強調古詩的重要性和價值。
學生背誦全詩，加深對古詩的理解和記憶。
教師布置作業，要求學生回家后繼續朗讀和背誦古詩，并嘗試用自己的話解釋古詩的意思。
七、教學反思
在本課的教學過程中，我注重了朗讀、理解、感悟和品味四個方面的引導。通過多媒體的輔助和音樂的營造，學生更好地進入了古詩的意境，感受到了傳統文化的魅力。然而，在教學過程中也存在一些不足，如部分學生在理解詩意方面存在困難，需要教師在課后進行個別輔導。同時，教師也應更加注重學生的情感體驗和思維發展，鼓勵學生發表自己的見解和感受，培養他們的創新精神和批判性思維。在今后的教學中，我將繼續努力改進教學方法和手段，提高教學效果和質量。
《清明》古詩的教學設計 11
教學目標：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀《清明》，并背誦積累這首詩。
過程與方法：通過小組合作學習，理解詩句的意思，感受詩人的內在情感。
情感態度與價值觀：激發學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生學習古詩的興趣。
教學重難點：
重點：理解古詩內容，體會詩人表達的思想感情。
難點：通過讀詩，體會詩人的感情。
教學準備：
多媒體課件、圖片、音樂等教學輔助材料
教學過程：
一、創設情境，導入新課
播放清明節相關圖片或視頻，引出清明節的習俗和氛圍。
提問學生：你們對清明節有什么了解？感覺如何？
引出課題《清明》，簡介詩人杜牧。
二、初讀感知，掃清障礙
學生自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
教師范讀，學生跟讀，注意停頓和重音。
檢查學生的朗讀情況，糾正發音錯誤。
三、深入研讀，理解詩意
分組合作學習，討論詩句的意思，互相交流。
教師逐句講解古詩，引導學生理解詩句中的'意象和情感。
學生嘗試用自己的話復述古詩內容，加深對詩意的理解。
四、品味語言，感悟情感
提問學生：詩中哪些詞語或句子給你留下了深刻印象？為什么？
學生思考并回答，教師適時點撥，引導學生感悟詩人的情感。
播放音樂，創設情感氛圍，學生閉眼想象詩中描寫的情景。
五、拓展延伸，豐富體驗
介紹其他描寫清明節的古詩或文章，引導學生進行比較閱讀。
提問學生：你覺得清明節對我們現代人有什么意義？我們應該如何傳承這一傳統節日？
學生討論并分享自己的想法和感受。
六、總結提升，布置作業
總結本課的學習內容，強調對古詩的理解和感悟。
布置作業：背誦并默寫古詩《清明》，搜集更多關于清明節的資料或創作一篇關于清明節的短文。
教學反思：
在本課的教學中，我注重通過創設情境、初讀感知、深入研讀、品味語言等多個環節，引導學生逐步理解古詩的內容和情感。同時，也注重拓展延伸和豐富體驗，讓學生在比較閱讀和討論分享中加深對清明節的理解和感悟。但在教學過程中，還需進一步加強對學生的引導和啟發，讓他們更加深入地理解古詩的意境和情感，并激發他們的學習興趣和情感體驗。
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