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教師資格證考試教育知識與能力真題及答案（通用5套）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們都離不開考試真題，借助考試真題可以更好地檢查參考者的學習能力和其它能力。什么樣的考試真題才是科學規范的考試真題呢？以下是小編收集整理的教師資格證考試教育知識與能力真題及答案，歡迎閱讀與收藏。
教師資格證考試教育知識與能力真題及答案 1
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是
A.夸美紐斯的《大教學論》
B.赫爾巴特的《普通教育學》
C.凱洛夫的《教育學》
D.馬卡連柯的《論共產主義教育》
參考答案：C
參考解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業務進修讀物。故本題選C。
2.學校教育具有促進個體發展和社會發展的功能。其中個體發展主要體現為
A.個性化與道德化
B.社會化與個性化
C.社會化與標準化
D.個性化與趨同化
參考答案：B
參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。教育的社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用。故本題選B。
3.“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力，使其得到更好的發展。其理論依據是
A.最近發展區理論
B.范例教學理論
C.合作教育學理論
D.教學過程最優化理論
參考答案：A
參考解析：本題考查最近發展區。維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。跳一跳摘桃子就是體現了此原理，故本題選A。
4.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一途徑是
A.學校教育與社會教育相結合
B.腦力勞動與體力勞動相結合
C.教育與生產勞動相結合
D.知識分子與工人農民相結合
參考答案：C
參考解析：本題考查馬克思主義的全面發展學說。馬克思主義關于人的全面發展學生認為舊式勞動分工造成了人的片面發展，機器大工業生產要求人的全面發展，并為人的全面發展提供了物質基礎，實現人的全面發展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合，故本題選C。
5.學校教育制度一般是指一個國家
A.各級各類學校內部的各種制度
B.各級各類學校的領導管理體制
C.各級各類學校的辦學體制
D.各級各類學校的總體系
參考答案：D
參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現其國民目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。故D項正確。
6.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等以獲得相關學科知識的方法屬于
A.實驗法
B.參觀法
C.演示法
D.實習作業法
參考答案：D
參考解析：
本題考查教學方法。實習作業法是指教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養等。題干中學生在教師指導下應用學過的知識解決實際問題，進行實踐鍛煉就是實習作業法。故D項正確。
A項：實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現象產生變化，從而使學生獲得直接經驗，培養學生技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然學科的教學。與題干不符。
B項：觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。與題干不符。
C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。
7.美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是
A.學科課程論
B.活動課程論
C.要素主義課程論
D.永恒主義課程論
參考答案：B
參考解析：活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。
8.學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現為
A.以學習個體經驗為主
B.以學習間接經驗為主
C.以學習直接經驗為主
D.以學習群體經驗為主
參考答案：B
參考解析：教學過程中學生認識的特殊性主要表現為間接經驗和直接經驗相結合。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經驗為主，但也要輔之以直接經驗，把二者有機地結合起來。
9.王老師在講授“磷及其化合物的性質＂時，以磷化氫的“自燃＂現象，說明民間俗稱“鬼火＇現象產生的原因，對學生進行了“無神論＂教育。王老師在教學中主要貫徹的是
A.循序漸進原則
B.直觀性原則
C.科學性和思想性相結合原則
D.啟發性原則
參考答案：C
參考解析：科學性和思想性相結合原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是知識的思想性、教學的教育性規律的反映。這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的教育性與科學性是相輔相成的，相互促進的。題干中老師在講解知識的同時對學生進行了“無神論＂教育，正是體現了這一原則。
10.學校體育的根本任務是
A.增強學生體質
B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能
C.使學生養成鍛煉身體的習慣
D.為國家輸送優秀體育人才
參考答案：A
參考解析：現階段我國學校體育的根本和首要任務是全面鍛煉學生的身體，增強學生的體質。
11.孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”這段話體現的德育方法是（）。
A.實際鍛煉法
B.品德評價法
C.情感陶冶法
D.榜樣示范法
參考答案：A
參考解析：品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。
實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行實際活動，培養良好品德。題干當中孟子的話正是實際鍛煉法的體現。
情感陶冶法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。
榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。
12.教師向學生依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結果發現，最后呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為（）。
A.首因效應
B.近因效應
C.前攝抑制
D.倒攝抑制
參考答案：B
參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學者就信息出現的.次序對印象形成的作用進行了大量的研究，并提出了首因效應與近因效應這兩個現象。首因效應是指人們比較重視最先得到的信息，據此對他人作判斷。近因效應則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現象。前攝抑制是指前面所學知識對后面所學產生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學知識對前面所學產生的干擾作用。題干描述就是近因效應。故B項正確。
13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于（）。
A.場依存型
B.場獨立型
C.繼時型
D.同時型
參考答案：A
參考解析：本題考查認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學的建議作為參照做出決策表明該學說屬于場依存型。A選項正確。
14.趙敏課堂上不敢主動發言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于（）。
A.行為強化法
B.精神分析法
C.榜樣示范法
D.系統脫敏法
參考答案：A
參考解析：
本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現，并保持下來。例如小學教育里經常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏 主動發言的行為，正是采用了正強化的方式。
B項：精神分析學法通過對咨詢對象（患者）過去的了解，了解接受咨詢者的心理內部動力以及咨詢對象（患者）與治療醫生之間的關系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。
C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。
D項：系統脫敏法的創立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態。與題干不符。
15.同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現象屬于（）。
A.隨意前注意
B.隨意后注意
C.無意注意
D.有意注意
參考答案：C
參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起學生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項，有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態的注意，不符題意。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。
16.欣怡能用規則來約束自己的行為，認為規則是絕對的，不可變更的，并表現出對規則的服從。根據皮亞杰的道德認知發展理論，欣怡的道德發展水平處于（）。
A.自我中心階段
B.專業階段
C.可逆階段
D.公正階段
參考答案：B
參考解析：皮亞杰的道德發展理論將兒童的道德發展水平分為四個階段。其中專業階段又稱他律階段（5-8歲），該時期的兒童服從外部規則，服從專業，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。欣怡認為規則不可變更并服從規則體現她處于這個階段。
17.李 偉同學在上課前會對本節課的內容進行判斷，如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據班杜拉的理論，這種現象是（）。
A.結果期待
B.過程期待
C.社會期待
D.效能期待
參考答案：D
參考解析：所謂“期待”，包括結果期待和效能期待。結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李 偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。
18.在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于（）。
A.關注生存階段
B.關注學生階段
C.關注情境階段
D.關注結果階段
參考答案：B
參考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關注生存，關注情境，關注學生。關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機。于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于（）。
A.近景、外部動機
B.近景、內部動機
C.遠景、外部動機
D.遠景、內部動機
參考答案：A
參考解析：本題考查學習動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如學生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機”是外部動機。根據動機行為與目標的遠近關系劃分，可把學習動機區分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機是與近期目標相聯系的一類動機。根據題干“期末考試”可知為近景性動機。
20.偉華看見天上的浮云，腦中出現“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現象屬于（）。
A.有意想象
B.無意想象
C.再造想象
D.創造想象
參考答案：B
參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象；人們在睡眠時做的夢等。
21.李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于（）。
A.監控策略
B.組織策略
C.計劃策略
D.復述策略
參考答案：D
參考解析：本題考查學習策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。復述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數字等，經過多次復述后，才能在短時間內記住。根據題干“一遍一遍地背誦”可知為復述策略。
22.教學評價就是某一學段結束后，對學生學業成績的總評價。
參考答案：
題干說法錯誤。
教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。
根據實施功能的不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價指在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。形成性評價指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。
評定的過程，不僅僅是在一個學習階段結束后，對學生的學習結果進行評價。
23.教育具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。
參考答案：
題干說法錯誤。
教育具有自身的運行規律和發展特點，即教育具有相對獨立性，具體表現為：教育具有質的規定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會生產力和社會政治經濟制度發展的不平衡性，即教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革并非完全同步，教育可以超前或滯后于社會的發展。因此，教育是有自身的運行規律的。
但是，教育的獨立性是一種相對的獨立性，不能絕對獨立于社會之外。教育是一種有目的有計劃培養人的社會活動，是社會發展的重要組成部分，必然會受到社會因素的制約，如生產力、政治經濟制度、文化、科技、人口等社會因素都會對教育的發展產生一定的制約作用，生產力的發展決定了教育發展的規模、速度和水平等，政治經濟制度決定了教育的性質、教育目的、教育領導權和受教育權等。
24.后繼學習對先前學習產生負遷移作用。
參考答案：
題干說法是錯誤的。
學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。
根據遷移的性質和結果，可以分為正遷移和負遷移，其中負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。根據遷移發生的方向，可以分為順向遷移和逆向遷移，其中逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。題干中后繼學習對先前學習產生的作用屬于逆向遷移，但逆向遷移不一定都是負遷移，是混淆了逆向遷移和負遷移的概念。
25.氣質由遺傳決定。
參考答案：
題干說法是正確的。
遺傳是指從上代繼承下來的生理上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等特點，也叫遺傳素質。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現，依賴于人的生理素質或身體特點，也即主要取決于先天的神經活動類型的特征，因而人在出生時就已經表現出了個體的氣質差異，所以氣質可以說是由遺傳決定的。
二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述教學工作的基本環節。
參考答案：
教學工作的基本環節：
（1）備課，備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。
備課內容包括：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃；
（2）上課，教學工作的中心環節，課的類型與結構，上好課的具體要求；
（3）布置、檢查課外作業與批改；
（4）課外輔導，課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。
（5）學生學業成績的檢查與評定。
27.班主任培養班集體的主要方法有哪些？
參考答案：
班主任培養班集體的主要方法：
（1）確定班集體的發展目標；
（2）建立得力的班集體核心；
（3）建立班集體的正常秩序；
（4）組織形式多樣的教育活動；
（5）培養正確的集體輿論與良好的班風。
28.簡述構建主義學習理論的主要觀點。
參考答案：
建構主義的觀點主要包括：
（1）知識觀
知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。
知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創造。
（2）學生觀
建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能。
留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容等措施讓學生在適宜的環境中發揮創造性。
恐懼心理、鼓勵學生的獨立性和創新精神、重視學生的非邏輯思維、給學生提供具有創造性的榜樣等方式來塑造學生的創造性個性。
假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等方法對學生進行系統的思維訓練，達到激發學生創造性的目的。
建構主義強調學生經驗世界的差異性。
（3）學習觀
學習的主動建構性。
學習的社會互動性。
學習的情境性。
29.培養學生創造性的主要途徑有哪些？
參考答案：
（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。可以通過創設寬松的心理環境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容等措施讓學生在適宜的環境中發揮創造性。
（2）注重創造性個性的塑造。可以通過保護學生好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵學生的獨立性和創新精神、重視學生的非邏輯思維、給學生提供具有創造性的榜樣等方式來塑造學生的創造性個性。
（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。通過發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等方法對學生進行系統的思維訓練，達到激發學生創造性的目的。
三、材料分析題（本大題有2小題，每小題18分，共計36分）
30.材料：
上學期初，我們班轉來個學生叫王偉，他沉迷于網絡游戲導致學習不認真，對班級活動漠不關心，還常常曠課。
我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑、便常給他零花錢去玩電子游戲以至于形成了網癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他文流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網絡游戲
同時，我發動了全班同學利用各種報刊，網絡收集資料，并召開了一次題為“網絡游戲給我們帶來什么”的主題班會，通過激烈辯論，最終同學們得出的結論是中學生玩網絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經常曠課上網是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網了……”。
針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網，就會有一位同學給他寫上一句祝福或鼓勵的話。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他，我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題。”
此外，為了培養王偉對班集體的責任心，我與班委協商，讓他擔任學校清潔區衛生評分員，他也非常樂意地接受了，同時，同學們充分發掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業。
一學期過去了，他不再沉迷于網絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。
材料中的“我”貫徹了哪些德育原則？結合材料加以分析。
參考答案：
（1）材料中的“我”貫徹了疏導原則、因材施教原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性和連貫性原則、集體教育和個別教育相結合的原則、長善救失原則。
（2）疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的“我”通過與王偉語重心長的談心，循循善誘，為他制定了一系列措施，從而調動了他的積極主動性，體現了疏導原則。
因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。材料中的“我”通過各種途徑了解王偉的具體情況，從實際出發，提高王偉的道德認識，體現了因材施教原則。
尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中的“我”在針對王偉不愛學習、玩游戲的情況，沒有直接批評，而是發動全班同學關心他、表揚他，在尊重的基礎上要求他不上網，體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。
教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。材料中的“我”通過做家訪，發動家庭力量，通過開班會，發動學校集體力量，保證對王偉的教育從空間上和時間上保持一致，體現了教育的一致性與連貫性原則。
集體教育和個別教育相結合的原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。材料中的“我”通過開班會，提高班集體對網絡游戲的認識，通過發動全班同學對王偉進行關心、表揚、監督，過讓王偉擔任學校清潔區衛生評分員，賦予他一定的責任，體現了集體教育和個別教育相結合的原則。
長善救失原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。材料中的“我”發揮王偉的特長，將畫板報的任務交給他，從而提高他的思想水平，體現了長善救失原則。
綜上所述，材料中的“我”遵循德育過程的規律，善于運用德育原則，值得大家學習。
31.材料：
初中開學第一天，七年級（1）班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。
“上官文俐？”
“到！”
“你是不是有個姐姐叫上官文伶？”
“是的。”
“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學生。她學習很努力，成績優秀。平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優秀。”
兩個月后，班主任推薦地參加學校的中學生創新競賽，結果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”
在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣，像她姐姐一樣優秀的學生。
結合案例闡述教師期望的作用及其對教育的啟示。
參考答案：
（1）教師通過行為表達出來的對學生的期望，是影響學生發展的一種教學行為。這種影響稱為教師期望效應，也稱為羅森塔爾效應，或皮革馬利翁效應。教師期望效應的作用體現有：
①激勵作用。教師采用激勵方式誘導學生產生內在驅動力這樣可以把教師的教學要求內化為學生的自覺行動，從而使學生獲得主動的發展。材料中老師表達了對上官文俐的期望，在這期望的激勵下，上官文俐努力進步，使自己變得優秀體現了這一點。
②調整作用。當教師的期望與學生的思想認識達到同一頻率時，師生之間就會產生認識、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師期望效應具有調節師生之間關系的作用。材料中學生努力達到老師的期望，團結同學等體現了教師期望對師生關系的調節作用。
③轉化作用。教師期望需要教師關注、尊重、理解并相信每一位學生，轉變以往教育觀念，接受新的教育理念。材料中老師推薦學生參加競賽體現出對學生的信任，老師還認識到學生還有創新精神，接受學生新的優點體現了這一點。
④支援性作用。學生在探索知識的過程中，難免會遇到這樣那樣的困難，表現出苦悶和急躁，對學習喪失信心，在這種情況下，教師需要給予學生以心理支援，幫助學生走出困境。
（2）教師期望效應對教育的啟示：
①教師要對學生保持合理的期望。教師切不可對學生期望過高，拔苗助長；或者是期望過低，打消學生的積極性。
②接受每個學生都有其不足的地方。
③在課堂討論時特別注意對高低成就學生的反應平等。
④反思在教學中有無種族、性別的刻板印象或偏見。
⑤相信所有學生都有學習的能力。
⑥將注意力平均放在學生身上，讓所有人都有參與感。
⑦監視自己非言語上的反應。
教師資格證考試教育知識與能力真題及答案 2
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論依據是( )。
A.結構主義學習理論
B.建構主義理論
C.行為主義理論
D.聯結主義學習理論
2.中國最早的學校教育形態出現在( )。
A.西周
B.春秋戰國
C.夏朝
D.殷商
3.課程不應指向活動，而應直接關注制定-套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標而服務的，這種觀點意味著課程即( )。
A.教學科目
B.社會改造
C.經驗獲得
D.預期學習效果
4.小學教師引導學生按偏旁部首歸類識字，他所運用的教學策略是( )。
A.精細加工策略
B.資源管理策略
C.組織策略
D.復述策略
5.被毛澤東稱為學界泰斗，人世楷模的教育家是( )。
A.楊賢江
B.徐特立
C.蔡元培
D.陶行知
6.小學三(1)班班主任李老師用了-支比較別致的筆，不久全班多數同學也用上了和李老師-樣的筆，這說明小學生具有( )。
A.依賴性
B.向師性
C.接受性
D.可塑性
7.皮亞杰認為，個體適應環境的方式是( )。
A.嘗試與頓悟
B.同化與順應
C.平衡與守恒
D.刺激與反應
8.發揮教育合力必須注意三種教育形態的有機結合，這三種教育形態是( )。
①家庭教育②學校教育③社會教育④自我教育
A.①②④
B.①③④
C.①②③
D.②③④
9.目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是( )。
A.班級教學
B.分組教學
C.復式教學
D.個別教學
10.是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故日教學相長也這句話出自于( )。
A.大學
B.論語
C.學記
D.孟子
11.將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是( )。
A.布魯姆
B.奧蘇貝爾
C.杜威
D.布魯納
12.在課堂教學中，教師就新內容編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度.他所運用的評價方法是( )。
A.形成性評價
B.總結性評價
C.配置性評價
D.甄別性評價
13.兒童認知能力中，最先發展且速度最快的領域是( )。
A.注意
B.感知覺
C.思維
D.記憶
14.編寫小學教科書的直接依據是( )。
A.課程標準
B.課程目標
C.課程方案
D.課程計劃
15.目前我國小學開設的語文數學英語課程屬于( )。
A.活動課程
B.綜合課程
C.學科課程
D.融合課程
16.通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業等的分析以了解兒童的研究方法是( )。
A.作品分析
B.文獻分析
C.行為分析
D.調查分析
17.人們常說聰明早慧大器晚成是指個體身心發展具有1：)。
A.階段性
B.互補性
C.不平衡性
D.差異性
18.-名小學生決心改掉上課遲到的缺點，但冬天-到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到，要對該生進行教育，應著重強化其( )。
A.道德情感
B.道德意志
C.道德行為
D.道德認識
19.在技能訓練過程中，常常會出現進步的暫停現象，這在心理學上稱為( )。
A.挫折現象
B.回退現象
C.抑制現象
D.高原現象
20.人只有通過適當的教育之后，人才能成為一個人夸美紐斯的這句話旨在說明教育是( )。
A.培養人的社會實踐活動
B.使人得以生存的活動
C.傳遞社會經驗的活動
D.保存人類文明的活動
教師資格證考試小學教育教學知識與能力真題：簡答題
二、簡答題(本大題共3小題。每小題10分。共30分)
21.簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀。
22.簡述班主任工作的主要內容。
23.請看下圖，并回答問題。
(1)圖中學生在安全用電方面犯了哪些常識性錯誤(4分)
(2)你認為小學教師應從哪些方面進行安全教育(6分)
教師資格證考試小學教育教學知識與能力真題：材料分析題
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.在-次教研活動中，-位小學老師感慨地說：如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經常在課上或課下問我一些問題，令我時常懷疑自己是否適合當小學老師。比如，我在講有關太陽和月亮的知識時，有的孩子就問老師，太陽為什么白天出來月亮為什么晚上出來對這樣的問題，我還能勉強回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎女人什么時候開始裹腳的呢我當時就懵了。不知如何回答。有的學生會興奮地問我老師您想穿越到哪兒呢我更茫然了
(1)試分析這位老師困惑的原因。(8分)
(2)如果你面臨這樣的情況。你將如何對待(12分)
25.習題課上。徐老師正和同學們討論怎么寫最喜愛的一種玩具。丁丁坐在教室最后排，
低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發現丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說要寫最愛的一種玩具，必須會玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚.寫清楚，下面請丁丁說-說變形金剛怎么玩。丁丁立刻認真地跟大家講了起來。
(1)試評析徐老師對課程問題行為的做法。(10分)
(2)面對學生的課堂問題行為，老師可以用那種教學策略(10分)
教師資格證考試小學教育教學知識與能力真題：教學設計題
四、教學設計題(本大題共2小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。共40分)
26.《海底世界》
你可知道，大海深處是怎樣的嗎
海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這-片黑暗的深海里。卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。海底是否沒有-點兒聲音呢不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器-聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂-樣嗡嗡，有的像小鳥-樣啾啾，有的像小狗-樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。
海里的動物大約有三萬種。它們各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候。速度比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，趴在輪船底下做免費的長途旅行。
海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是地球上最長的生物。
海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。
海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!
(1)簡要分析該文本的寫作特點。(8分)
(2)如何指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)
(3)依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。(22分)
27.練習1.請在下面幾個小題的括號上填上適當的數，使等式成立。
(1)試簡要說明分數的基本性質和商不變性質。(8分)
(2)如何指導高年級小學生學習分數的基本性質，試擬定教學目標。(10分)
(3)根據擬定的教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。(22分)
答案
一、單項選擇題
1.B【解析】皮亞杰認為新的認知結構的建構要通過三個不同的心理過程：同化、順應和平衡。所以答案選擇B。
2.A【解析】皮亞杰認為兒童認知能力發展過程中最先發展的是感知覺，而且感知覺在發展中速度也是最快的，因而答案為A。
3.B【解析】發展的差異性是指由于人的發展的主客觀條件不同，即遺傳、環境、教育和自身主觀能動性的不同，在身心發展上存在著個別差異。如：有的早慧，有的大器晚成。所以答案為B。
4.C【解析】高原現象是指技能一時性的停滯現象，也就是技能的形成和進步并非直線式的上升，有時會出現暫時停頓的.現象。題干的描述就是高原現象，因而答案是C。
5.B【解析】是故學然后知不足.教然后知困。知不足。然后能自反也;知困，然后能自強也。故日：教學相長也。出自于《禮記學記》，所以答案是B。
6.A【解析】我國早在夏朝就有了學校。《漢書儒林傳》記載：鄉里有教，夏日校，殷日癢，周日序。校、癢、序都是學校的名稱。因而答案為A。
7.A【解析】教育合力指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補、協調一致、形成合力，發揮教育的整體效應。所以答案為A。
8.A【解析】作品分析法又叫產品分析法，是對調查對象的各種作品.如筆記、作業、日記、文章等進行分析研究,了解情況.發現問題，把握特點和規律的方法。題干描述的研究方法就是作品分析法，因而答案為A。
9.C【解析】學生的向師性是指學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學生的這一心理特點形象地比喻為學生好象花草樹木之趨向于陽光一樣.趨向于教師。題干描述的情況體現了學生的向師性特點，因而答案為C。
10.C【解析】題干中的小學生在起床這件事上沒有踐行自己的道德意志，道德意志是指人們在履行道德義務的過程中所表現出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神。因而答案為C。
11.D【解析】略。
12.C【解析】在西方，捷克教育家夸美紐斯說：只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個。和其他很多西方教育者一樣夸美紐斯認為教育是培養人的社會實踐活動，是促進人的身心發展的活動。因而答案為C。
13.D【解析】編碼和組織策略就是對學習材料進行一定的歸類、組合.整合新舊知識的內在聯系，形成新的知識結構，以便于學習理解的策略。題干中描述的就是組織策略中歸類的方法，因而答案為D。
14.A【解析】社會建構主義者重視教學中教師和學生以及學生和學生之間的社會性相互作用，合作學習、交互式學習以及研究性學習是建構主義在教學中的普遍應用方式.所以答案為A。
15.C【解析】題干中的描述單純的把課程目的固定在學習目標上，學習目標即是預期的學習結果。這樣的觀點是有問題的，答案為C。
16.B【解析】學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程。主張課程要分科設置，分別從相應科學領域中選取知識，根據教育教學需要分科編排課程,進行教學。語文、數學、英語等都是設置的學科，因而答案為B。
17.D【解析】課程標準是課程計劃中每門學科以綱要形式編訂的,與學科教學內容有關的指導性文件。它是編寫教科書的直接依據，因而答案為D。
18.D【解析】在《教育目標分類學》中布盧姆等人的主張把教育目標分為三個主要領域：認知領域、情感領域和動作技能領域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個目標領域再細分為多個層次和水平。因而答案為D。
19.A【解析】所謂形成性評價是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做H{的發展性評價。題干的描述顯然是形成性評價。因而答案為A。
20.D【解析】課堂教學是目前我國中小學教育教學的基本組織形式，是教師教育教學活動的基本陣地。課堂是以班級為單位組織起來的，因而答案為D。
二、簡答題
21.【答案要點】
新課程倡導的具體的學生觀為：
(1)學生是發展的人把學生看成是發展的人，包含以下幾個基本含義：第一教師必須依據學生身心發展的規律和特點開展教育教學活動，從而有效促進學生身心健康發展;第二，學生具有巨大的發展潛能。第三，學生是處于發展過程中的人。
(2)學生是獨特的人，把學生看成是獨特的人.包含以下幾個基本含義：第一.學生是完整的人;第二，每個學生都有自身的獨特性;第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
(3)學生是具有獨立意義的人，把學生看成是具有獨立意識的，包含以下幾個基本含義：第一，每個學生都是獨立的、不依教師的意志為轉移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑;第二。學生是學習的主體。每個學生只能用自己的器官吸引精神營養。第三，學生是責權主體。學生是法律上的責權主體，也是倫理上的責權主體。
22.【答案要點】
班主任_丁作的主要內容為：
(1)學期開始，制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作。
(2)了解和研究學生：研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等。掌握學生集體的發展情況、干部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據。
(3)提高學生學習成績。
(4)關心學生的生活和健康。
(5)組織學生參加生產勞動和其他公益活動。
(6)領導班委會工作，有計劃地組織好班委會活動;充分發揮全主動性、積極性和創造性。
(7)依靠并指導共青團、少先隊做好工作。
(8)作好家長工作。通過家庭訪問、書面聯系、家長座談會等，使家長對子女的教育與學校的要求協調一致。對家長不適當的教育，提出意見和建議。
(9)組織學生參加課外和校外活動。
(10)作好操行評定工作。
(11)處理班里的日常工作。如批準學生請假、安排值日、檢查課堂常規、審查班級日志、組織早操和課間操等。
23.【答案要點】
(1)圖中的小學生在安全用電方面需要了解：①凡是金屬制品都是導電的，千萬不要用這些丁具真接與電源接觸;②不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭;③不要私自玩電，特別是當家里沒有人時，一定要把所有的電源都關閉或拔掉;④不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個部位接觸電源，以防觸電。(2)小學生安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其它事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規，樹立和強化安全意識，正確處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。
三、材料分析題
24.【答案要點】
(1)這位老師一方面產生困惑的原因一方面在于他并不了解小學生身心發展的特點。學生的小學階段正是好奇心、求知欲最強的時期。由于小學生的求知欲和好奇心強才會提出各種老師看起來奇怪的問題。材料中的老師針對孩子的問題不知所措，不能滿足學生對知識的需要和追求，才會產生困惑。
在當今信息化高速發展的社會，學生的知識儲備日益豐富，對教師的綜合素質提出了更高的要求，需要老師不僅要具備科學的文化專業知識，還要具有廣博的一般性知識。材料中的教師在專業化發展上需要進一步加強。
(2)在實現教師的專業發展，教師發展需要從以下幾方面人手：
首先，樹立專業的理念。教師的專業理念包括專業態度、專業道德、專業的教育理念。專業態度是教師對自己從事的職業所持有的基本態度。專業道德是教師在教育教學活動中處理人際關系所要遵循的基本準則和職業操守。教育理念是指教師對教育事業所持有的理想和信念。作為小學教師首先要從這三個方面入手，與學生積極探討問題，同時堅持科學性與靈活性相結合的原則，啟發學生積極思考，共同探索和研究問題。
其次是儲備專業知識。教師的專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內容。除了具備學科專業知識、教育教學的理論知識和學科教學的實踐知識之外，教師還要擁有廣博的科學文化知識。材料中教師在遇到學生奇怪問題的時候不知所措，一方面因為自己的知識不夠充實，另一方面，要注重回答學生問題時，符合學生的認識發展特點，站在學生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識內容，并注重與時代生活相聯系，跟上時代步伐的發展，不斷充實自己，這樣才能滿足學生各方面的知識需要和追求。
最后是培養專業能力。教師專業能力主要包含：教學設計的能力、教學語言能力、教育教學交往能力、組織和調控課堂的能力、教育研究能力和創新能力。在遇到學生各種問題的時候，要注意回答學生問題時候的創新，且用符合小學生經驗發展的語言來表述，這樣才能成為一名受學生歡迎的老師。
25.【答案要點】
(1)徐老師的做法充分體現了教學機智，正確運用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學生自尊的基礎上糾正了丁丁的問題行為，并且促進了課堂的有序進行。首先徐老師通過保持建設性的課堂環境來糾正學生的問題行為，充分尊重學生，實現了師生間的情感互動。用種溫和親切又不失機智的方式糾正了丁丁的問題
行為。其次徐老師通過創設情境來糾正學生的問題行為。創設了一個活動情境讓丁丁參與來，以糾正其問題行為，并維護了課堂的有序進行。
(2)課堂問題行為是指課堂中發生的、違反課堂規則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動有序而有效地開展，可以從以下幾個教學策略著手：
首先，運用先人為主策略。從而事先預防問題行為。這一點可以通過確立學生的行為標準、促成學生的成功經驗和保持建設性的課堂環境等方式進行。其次，運用行為控制策略，及時終止問題行為。這一策略的運用一是鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制問題行為，比如社會強化，活動強化和替代強化等方式;二是選擇有效方法，及時終止問題行為，如暗示、創設情境、轉移注意和消退等方式。最后運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。問題行為的轉變要堅持獎勵多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導相結合原則。
四、教學設計題
26.【答案要點】
(1)寫作特點：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數字、打比方的寫作方法，細致有序地描寫了海底世界。
(2)教學目標：知識與技能，通過查字典理解注音字的含義，會用竊竊私語、景色奇異等詞語造句，流利地朗讀課文;過程與方法，學習打比方、作比較、列數字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。通過合作學習的方式，讓學生在掌握知識的同時獲得與他人合作討論學習的能力;情感態度與價值觀，通過作者對海底世界的描述，培養學生熱愛自然的情感，激發學生探索大自然奧妙的興趣。
(3)依據三維教學目標，設計三個題目如下：
設計題目1：用竊竊私語、景色奇異、澎湃、蘊藏造句。設計意圖：通過造句，幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本課中的詞語進行簡單的寫話。
設計題目2：讓學生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心旬展開的，分別寫到了哪些動物，它們各自有什么特點。
設計意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學生表達自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內容。
設計題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設計意圖：通過搜集海底生物的信息，激發學生對大自然的探索欲望，培養學生的搜集信息的能力，并體會到跟大家分享自己成果的喜悅。
27.【答案要點】
(1)分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘上或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變;商不變的性質：被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。
(2)教學目標：知識與技能：理解和掌握分數的基本性質;過程與方法：能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數;情感態度與價值觀：培養學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯系，發展變化的辯證唯物主義觀點。
(3)設計題目1：讓學生比較二分之一、四分之二、六分之三的大小，目的是為了引導學生對分數基本性質的認識，這幾個分數的分子和分母都不相同，但三個分數的大小是相等的，引發學生的學習興趣
設計題目2：把五分之三和二十分之十六化成分母是十而大小不變的分數，通過這道題，使學生能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。
設計題目3：把二十分之六、以百分之七十、五十分之四十五、二分之一、五分之四化成分母相同而大小不變的分數。這道題相比前兩道題要復雜一些。目的是培養學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯系，發展變化的辯證唯物主義觀點。
教師資格證考試教育知識與能力真題及答案 3
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.世界上最早專門論述教育的文獻是()
A.《學記》
B.《論語》
C. (論演說家的教育》
D.《理想國》
【答案】A。本題考查的是《學記》的地位。《學記》是人類歷史上最早出現專門論述教育問題的著作,被稱為“教育學的雛形”。因此，本題選A。
B項：孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家,以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發展產生了極其深刻的影響。孔子的教育思想在他的言論記載《論語》中得到充分的反映。與題干不符，排除。
C項：《論演說家的教育》》(也可譯為《雄辯術原理》),是古代西方(世界上)第一本教學法論著、西方最早專門論述教育問題的著作，作者是昆體良。與題干不符，排除。
D項：《理想國》是柏拉圖的代表作，他是最早提出“寓學習于游戲”的人，并將算術、天文、幾何、音樂理論四門課程(后來成為“四藝”)列入教學科目,與智者的三藝合稱為“七藝”。與題干不符，排除。
綜上，本題選A。
2.對兒童青少年的成長發展起主導作用的因素是()。
A.遺傳素質
B.環境
C.教育
D.個體的主觀能動性
【答案】C。本題考查的是學校教育的地位。學校教育在人的身心發展過程中起主導作用。因此，本題選C。
A項：遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點,這些生理特點也稱為遺傳素質。遺傳是個體發展的物質前提。與題干不符，排除。
B項：環境,泛指個體生活以及并影響個體身心發展的一切外部因素，為人的發展提供了可能性。與題干不符，排除。
D項：個體的主觀能動性也稱意識的能動性,是人類特有的反映世界和改造世界的能力和作用。個體在與環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性,是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。與題干不符，排除。
綜上，本題選C。
3.我國當前大力發展職業教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響?
A.生產力
B.政治經濟制度
C.文化
D.人口
【答案】A。本題考查的是生產力對教育的影響，生產力影響著教育結構，教育結構包含基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。題干中大力發展高等職業教育，是生產力對教育提出的要求。因此，本題選A。
B項：社會政治經濟制度制約教育的性質、制約教育的宗旨和目的、制約教育的領導權、制約受教育的權利和程度、制約教育內容、教育結構和教育管理體制。題干中發展高等職業教育與政治經濟制度無關，與題干不符，排除。
C項：文化知識制約教育的內容與水平、制約教育環境與教育模式、制約教育的傳統與變革，與題干不符，排除。
D項：人口的數量和增長制約教育事業的規模、速度；影響教育的質量；影響著教育的發展；人口流動影響教育。與題干不符，排除。
綜上，本題選A。
4.在學制發展過程中，有些國家規定學生在小學和物中階段接受統 的基礎教育，打中以后可以接受普通教育或職業教育。這些國家的學制類型屬于()。
A.單軌學制
B.雙軌學制
C.多軌學制
D.分支型學制
【答案】D。本題考查的是分支型學制的含義。分支型學制也稱中間型學制或是 “Y” 型學制, 這種學制既有上下級學校間的相互銜接, 又有職業技術學校橫向的相互聯系, 形成了立體式的學制。代表國家有：中國、前蘇聯。題干中小學和初中階段接受統一的基礎教育，之后接受普通教育或者職業教育屬于分支型學制的特點。因此，本題選D。
A項：單軌學制指從小學直至大學、在形式上任何兒童都可以入學。這種學制有利于教育的普及，代表國家是美國。與題干不符，排除。
B項：西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表,法國、西德等歐洲國家的學制都屬這種學制。雙軌制一軌自上而下,其結構是大學(后來也包括其他高等學校)—中學(包括中學預備班);另一軌從下而上,其結構是小學(后來是小學和初中)—職業學校(先是與小學相連的初等職業教育,后發展為和初中相連的中等職業教育)。雙軌制有兩個平行的系列。這兩軌既不相通,也不相接,最初甚至不對應,因為一軌從中學開始,一軌只有小學。這樣就剝奪了在群眾性小學上學的勞動人民子女升入中學和大學的權利。與題干不符，排除。
C項：為干擾項，排除。與題干不符，排除。
綜上：本題選D。
5.盧梭從自然教育觀出發， 提出培養自然人的教有目的。這種教有目的觀屬于( )。
A.社會本位論B.個人本位論C.宗教本位論D.自然本位論
【答案】B。本題考查的是個人本位論的代表人物。個人本位教育目的論的觀點有: 從個體本能需要出發, 強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要; 注重教育對個人的價值; 主張教育的目的是培養 “自然人”, 發展人的個性, 增進人的價值, 促進個體自我實現。代表人物有盧梭、 裴斯泰洛奇、 洛克、福祿貝爾、 孟子等。因此，本題選B。
A項：社會本位教育目的論的觀點是:從社會發展需要出發,注重教育的社會價值;主張教育目的是培養合格公民和社會成員;教育是國家的事業;評價教育要看其對社會發展的貢獻指標。代表人物有中國古代的孔子和國外的柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、孔德等。題干說的是盧梭，與題干不符，排除。
C項：宗教本位論宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養成虔誠的宗教人士。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。宗教本位教育目的在中世紀漫長的時間內長期占據著西方教育思想的統治地位，它強調教育對人的.精神世界的作用。與題干不符，排除。
D項：為干擾項，排除。與題干不符，排除。
綜上，本題選B。
6. 設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。作為一門必修課，其開設的范圍是( )。
A.從幼兒園到初中B.從小學到初中C.從初中到高中D.從小學到高中
【答案】D。本題考查新課改。新課改強調要增設綜合實踐活動課程，開設時間是從小學一年級一直到高中畢業。故D項正確。A選項：國家不要求幼兒園開設綜合實踐活動課程，排除。B選項：小學到初中表述不完整，應該包括高中，排除。C選項：初中到高中表述不完整，應該包括小學，排除。綜上，本題選D。
7.要充分發揮課程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本，這三個文本是( )。
A.課程計劃、課程目標、課程內容B.課程計劃、課程標準、教科書C.課程方案、課程標準、課程內容D.課程方案、課程實施、課程評價【答案】B。本題考查課程內容的三個層次（三個文本）。課程內容的三個層次（三個文本）按照從宏觀到微觀分別為：課程計劃、課程標準、教材與教科書。故B選項正確。
A選項：課程目標、課程內容不屬于課程內容的三個層次，排除。
C選項：課程方案、課程內容不屬于課程內容的三個層次，排除。
D選項：課程方案、課程實施、課程評價均不屬于課程內容的三個層次，排除。
綜上，本題選B。
8.20世紀后半葉美國出現了一種教學組織形式，在世界各國產生了重大影響，小班討論和個人自學按一定比例結合起來，這種教學組形式是()。
A.特朗普制B.道爾頓制C文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制
【答案】A。本題考查國外幾種常見的教學組織形式。特朗普制是20 世紀50 年代出現于美國,由教育學教授勞伊德·特朗普創立。它把大班上課、小班討論、個人自學結合在一起，以靈活的時間單位代替固定統一的上課時間。教學時間分配為:大班上課40%，小班研究占20%，個人自學40%。故A選項正確。
B選項：道爾頓制是一種典型的自學輔導式的教學組織形式。教師每周進行有限的集體教學，然后指定學習內容，學生接受學習任務后,在各專業課堂自學，獨立完成作業，然后接受教師考查，又接受新的學習任務。與題干不符，排除。
C選項：文納特卡制是美國人華虛朋于1919年在芝加哥市郊文納特卡鎮公立學校實行的教學組織形式。這種教學組織形式將課程分為兩部分：一部分按學科進行,由學生個人自學讀、寫、算和歷史、地理方面的知識和技能，另一部分是通過音樂、藝術、運動、集會以及開辦商店、組織自治會來培養學生的“社會意識”。與題干不符，排除。
9.新課程改革以來，不少中學把“檔案袋評價作為評價學生的方式之一，這種評價屬于屬于()。
A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.標準性評價
【答案】B。本題考查教學評價類型。按照評價功能的不同，可以把評價類型分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價。形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調整和改進教學工作。題干中“檔案袋評價”檔案袋評價側重記錄學生的成長過程，因此是一種形成性評價。B選項正確。
A選項：診斷性評價也稱教學前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。與題干不符，排除。
C選項：終結性評價又稱事后評價，一般是在教學活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。例如，學期末或學年進行各門學科的考核、考試。與題干不符，排除。
D選項：標準性評價為干擾項，排除。
綜上，本題選B。
10.班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎助。王老師運用的方法是()。
A.說服教育法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.情感調酒法【答案】C。本題考查德育方法。品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點、克服缺點、督促其不斷進步的一種方法。常見的形式有表揚、獎勵、處分、評比等形式。題干中“將進步大的學生照片貼在明星墻上以示獎勵”，體現了品德評價法。故C正確。
A選項：說服教育法是通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。常見形式包括：參觀、談話等。與題干不符，排除。
B選項：實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。常見形式包括：練習、委托任務和組織活動等。與題干不符，排除。
D選項：情感陶冶法是通過創設良好的情境,潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。與題干不符，排除。
綜上，本題選C。
11.子路對教育的作用不以為然，說:南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮。孔子對他說:若是將欣來的竹子刮光照樣長得直:欲來當管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生。孔子的做法體現了哪一教育原則?()
A.教育影響的致性、 連貫性原則B.理論聯系實際原則C.長善教失原則D.疏導原則
【答案】D。本題考查的是德育原則。疏導性原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調動學生的主動性,使他們積極向上。D項正確。
A項：教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節,使其相互配合,協調一致,前后連貫地進行,以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。與題干不符，排除；
B項：理論聯系實際原則也稱知行統一原則，是指教育者在德育過程中,既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育,又要重視組織學生參加實踐鍛煉,將提高認識和行為養成結合起來,使學生做到言行一致、表里如一。與題干不符，排除；
C項：長善救失原則，長善救失原則是指在德育過程中,要充分調動學生自我教育的積極性,依靠和發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素,促進學生道德成長。與題干不符，排除。
綜上，本題選D。
12.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現象屬于()。
A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉移
【答案】B。本題考查的是注意的品質。注意的分散即平常所說的“分心”，注意的分散是指由于無關刺激的干擾，注意不自覺地離開當前應當完成的活動任務。根據題意，B項正確。
A項：注意集中，指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動。與題干不符，排除；
C項：注意分配，是人們在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象，比如教師一邊上課一邊觀察學生。與題干不符，排除；
D項：注意轉移是根據新任務主動把注意從一個對象轉移到另一個對象。與題干不符，排除；
綜上，本題選B。
13.張老師在教學中經常用獎勵來激發學生動機，培養學生良好的學習習慣，張老師的這種做法符合（）
A.人本主義學觀
B.行為主義學觀
C.認知主義學觀
D.建構主義學觀
解析：本題考查行為主義的理論應用。用“獎勵”激發學習動機，是強化理論在教學中的應用。
14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習，根據奧蘇伯爾的理論，曉磊的學習動機屬于（）
A.認知內驅力
B.自我提高內驅力
C.附屬內驅力
D.生理性內驅力
解析：附屬內驅力是個體為了獲得長者們的贊許或認可而表現出把工作.學習做好的一種需要。題干中為曉磊為了獲得老師或家長的表揚，體現的是附屬內驅力，故選C。
15.夢佳理解了“物質決定意識，意識反作用于物質”的涵義。按照皮亞杰的認知發展階段理論，夢佳的思維發展水平處于（）
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D。形式運算階段
解析：“形式運算”指對抽象的假設或命題進行邏輯轉換。這一階段的兒童的思維超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。
16.曉軍上中學后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀全面，自我控制能力明顯提高，這反應的是曉軍自我意識哪一方面的發展（）
A.生理自我
B.心理自我
C.社會自我
D.物質自我
解析：心理自我是在青春期開始形成和發展的。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。
17.高三學生志強認為，做事應達到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落，心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調整他的情緒，該教師采用的合理輔導方法是（）
A.理性情緒療法
B.系統脫敏法
C.陽強化反應
D.來訪者中心療法。
解析：理性情緒理論認為，人的情緒是由他的思想決定的，所以要通過改變不合理的信念來調整自己的情緒。
18.如果一個家長想用玩兒游戲來強化孩子認真完成作業的行為，最合理的安排應該是該孩子（）
A.玩兒完游戲后做作業
B.自己規定游戲時間
C.邊玩游戲邊做作業
D.完成作業后玩游戲
解析：這道題考查的是普雷馬克原理，用高頻活動作為低頻活動的強化物。正確的做法是用玩游戲這個高頻活動來強化作業這一低頻活動，因此正確選項為D。
19.小旭認為，服從聽話的孩子就是好孩子，于是它對老師和家長絕對遵從希望，得到他們的贊許，根據科爾伯格的道德發展理論，他的道德發展處于
A.社會契約階段
B.相對功利階段
C.尋求認可階段
D.遵守法規階段。
解析：尋求認可取向，又叫好孩子的道德定向階段，這一階段的兒童以人際關系和諧為導向，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。題干的描述符合階段，故選C。
20.教學課上，學生由于懼怕教師而出現緊張拘謹.反應被動.心不在焉等現象，這種課堂氣氛屬于（）
A.積極型
B.對抗型
C.消極型
D.失控型
解析：消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀律問題較多，師生關系疏遠；學生無精打采，注意力分散，反應遲鈍；多數學生處于被動應付教師的狀態；不少學生做小動作，情緒壓抑等。
21.王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果，這反應了王老師的哪一方面能力突出（）
A.教學操作
B.教學歸因
C.教學遷移
D.教學反思。
解析：這道題考查的是教學操作能力的概念。
二、辨析題
1.母猴帶小猴爬樹也是教育。
答：錯誤。
母猴帶小猴爬樹不是教育，因為教育的本質屬性是培養人的社會活動，這是教育與其他一切社會現象的根本區別。與其他人類社會活動相比，教育是有意識的、以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。
2.對學生進行思想品德教育，只是思想品德老師的工作。
答：錯誤。
整個教學過程呈現出一定的規律，其中，傳授知識與思想品德教育相統一的規律要求教師在教學時需要具有教育性，在向學生傳授知識和學習方法的過程中，也是對學生進行思想品德教育，提高思想覺悟，培養學生成才的過程。所以，對學生進行思想品德教育不單單只是思想品德老師的工作。
3.順向遷移也是正遷移。
答：錯誤。
順向遷移是先前學習對后繼學習的影響。而正遷移是一種學習對另一種學習產生積極的影響。一個強調性質，一個強調方向，兩者是不同的概念，不能等同，所以說法錯誤。
4.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。
答：正確。
心理定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產生積極影響。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，此時定勢對問題解決產生消極影響。因此，心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用，題中的觀點是對的。
三、簡答題
1.教育的文化功能
答：教育的文化功能具體表現在四個方面：
（1）傳遞和保存文化的功能；
（2）傳播、交流與豐富文化的功能；
（3）選擇、提升文化的功能；
（4）更新、創造文化的功能。
2.班主任的工作內容
答：班主任工作的主要內容主要有六個方面：
（1）了解和研究學生；
（2）組織和培養班集體；
（3）做好個別教育工作；
（4）進行操行評定；
（5）協調校內外各種教育力量；
（6）班主任工作計劃與總結。
3.簡述能力的個體差異
答：（1）發展水平的差異。能力有高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現為正態分布；兩頭小，中間大。以智力為例，智力的高度發展叫智力超常或天才；智力發展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中間分成不同的層次。
（2）表現早晚的差異。人的能力的充分發揮有早有晚。有人早熟，也有人大器晚成。
（3）結構的差異。能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結合起來。由于能力的不同結合，構成了結構上的差異。例如，有人長于想像，有人長于記憶，有人長于思維等。
（4）性別的差異。性別差異并未表現在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。
4.簡述教師職業倦怠的特點
答：職業倦怠是指個體在長期的職業壓力下缺乏應對資源和應對能力而產生的身心耗竭狀態。職業倦怠所產生的生理、情緒、認知和行為等方面的問題，會導致教師產生嚴重的身心疾病。職業倦怠主要表現在以下三方面。
（1）情緒耗竭，主要表現在生理耗竭和心理耗竭兩方面，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等
（2）去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度。教師以一種消極的、否定的態度和情感對待學生。
（3）個人成就感低，表現為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。
四、材料分析題
1.周老師教高-五班數學時，發現學生的知識基礎差別較大，于是她決定對程度不同的學生提出不同的任務和要求。對學習基礎較好的6位學生周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關內容的書籍。經過自學，他們不但完成了規定的作業還選做了一些難度更大的習題。對于其他學生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習題。在課堂教學中，周老師通過例設情境、多煤體教學、小組討論等多種方式調動學生的學習的積極性和主動性，激發他們對所學內容的興趣，同時提出問題讓學生深入思考，當學生遇到困惑時，周老師耐心地加以輔導，讓學生自己動腦、動手，找到解決問題的辦法。同學們通過解決問題，獲取了知識，很好地完成了學習任務。
問題∶（1）周老師貫徹了哪些教學原則？
答：因材施教原則、啟發性原則、直觀性原則、循序漸進原則、量力性教學原則
（2）請結合材料對這些教學原則加以分析。
答：（1）周老師貫徹了因材施教原則。貫徹該原則要求教師針對學生的個別特點提出不同要求，做到一把鑰匙開一把鎖。案例中，周老師考慮到不同基礎的學生進行針對性教育，體現這一原則。
（2）周老師貫徹了啟發性原則。貫徹該原則要求教師調動學生的主動性，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。案例中，周老師提出問題讓學生深入思考、周老師耐心地加以輔導體現這一點。
（3）周老師貫徹了直觀性原則。貫徹該原則要求教師恰當選擇直觀手段，通過直觀教具、現代化教學手段等，豐富學生的直接經驗和間接經驗，從而形成科學概念，掌握理論知識。案例中，周老師通過例設情境、多煤體教學、小組討論等多種方式進行教學體現這一點。
（4）周老師貫徹了循序漸進原則。貫徹該原則要求教師抓主要矛盾，解決好重點與難點，遵循學生認識發展的規律。案例中，周老師耐心地加以輔號，讓學生自己動腦、動手，找到解決問題的辦法體現這一點。
2.下面是--位學生給老師的求助信，
許老師，忽好!我在初中時學習成績一直很好，可上高中以來學習成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很淚喪，越來越不自信，現在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自已到底能不能把成績提高?在平時學習中，我都能很好的理解知識完成作業，老師和同學們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些學習競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任，有時候我會不由自主的想我能行嗎?我能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?
老師，我特別希望改變我目前的狀態，在以后的考試中取得好成績，不辜負老師和同學們對我的信任，因此希望得到您的幫助，謝謝！
學生∶海波，3月31日
問題∶（1）請根據自我效能感理論分析這位學生存在的同題及產生的原因。
答：問題∶成績下滑，不自信
原因∶一直考試失敗導致自我效能感低把失敗歸因與能力，不正確出現考試焦慮，想到考試就渾身難受
（2）如果你是許老師，應該如何幫助這位學生?
答：老師∶多鼓勵學生，同時輔導學生，讓學生體會到成功，提升自我效能感多列舉榜樣，用替代性經驗來激勵海波指導歸因于努力。
同學∶鼓勵其他同學多幫助海波。
父母∶和海波多溝通，需多鼓勵海波，同時提出期望要合理。
海波∶改善認知，保持輕松愉悅的心情。
教師資格證考試教育知識與能力真題及答案 4
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用 2B 鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選和未選均無分。
1.我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版 《新教育大綱》的教育理論家是( )。
A.楊賢江B.陶行知C.黃炎培D.李大釗
【參考答案】A。我國最早的馬克思主義教育學著作是楊賢江著《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運動領導人，馬克思主義教育理論家。
2.1762 年，法國啟蒙思想家盧梭發表的系統闡述其自然主義教育思想的著作是()。
A《理想國》B.《巨人傳》C.《太陽城》D.《愛彌兒》
【參考答案】D。A項，《理想國》是古希臘哲學家柏拉圖（公元前427-公元前347年）創作的哲學對話體著作。全書主要論述了柏拉圖心中理想國的構建、治理和正義，主題是關于國家的管理。B項，《巨人傳》原名《高康大和龐大固埃》，共五卷，是法國文藝復興時期小說家拉伯雷創作的多傳本長篇小說，是一部諷刺小說。C項，《太陽城》是意大利早期空想共產主義者康帕內拉創作的對話體游記，也是一部政治學著作。
3.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象 說明(）。
A.順境有利于人的發展 B.環境好壞決定人的發展C.逆境有利于人的發展 D.人對環境影響有能動性
【參考答案】D。人在接受環境影響和作用時，不是消極、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。
4.教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐,而不在于理論構建的研究屬于()。
A.實驗研究B.行動研究C.調查研究D.個案研究
【參考答案】B。教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境 中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。簡單來說就是以自身教學或所在學校教學中遇到的問題為研究對象，以解決實際問題為導向進行的研究。
5.“今天的教育就是明天的經濟，教育已經成為經濟發展的杠桿”，這說明教育具有（）。
A.科學性B.階段性C.生產性D.獨立性
【參考答案】C。教育的生產性是指教育促進科學技術的發展，從而推動生產力的發展。科學技術是生產力，在現代社會中 而且是最重要的生產力。而科學技術知識的傳播、繼承和發展要通過教育。教育不是簡單地傳授科學技術知識，而是擔負著創造新的科學技術知識的任務。高等學校已經成為科學研究的重要基地。許多新的科學發現和新的技術發明都是在學校的實驗室里首先創造出來的。學校通過它的學生把這些新的科學技術知識迅速地、大面積地推廣開去。
6.“教育要掌握和利用人的發展的成熱機制”抓住發展的關鍵時期，不失時機的采取有效措施，卓有成效地促進學 生發展，這反映了人的身心發展具有（)。
A.順序性 B.穩定性 C.不平衡性D.個別差異性
【參考答案】C。學生的身心發展是不平衡的，主要是指人的身心發展在同一方面的不同時期發展不均衡，在不同方面同一時期也不 均衡。個體身心發展的不平衡性要求教師要把握其發展的關鍵期，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發展。 或者說我們在教育教學活動中要注意發現學生身上的閃光點，多采用鼓勵教育的方式來促進學生的發展。題干的表 述反映了人身心發展具有不平衡性。
7.《中華人民義務教育法》規定“國家實施九年義務教育”，要求“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童少 年接受義務教育的權利。義務教育的基本特征（）。
A.強制性、普及性、免費性B.強偉性、基礎性、普及性
C.基礎性、普及性、免費性D.基礎性、強制性、免費性
【參考答案】A。義務教育的基本特征：（1）強制性；（2）普遍性；（3）免費性。
8.目前，我國中學實行的課程管理體制是( ) 。
A.國家統一管理
B.地方與學校共同管理
C.學校自主管理
D.國家、地方與學校三級共同管理
【參考答案】D。我國實行三級課程管理體制，即國家課程、地方課程、學校課程。
9.由教育家洛扎諾夫創立，注重強化聯想，堅持理智與情感、有意識與無意識的結合，使學生在愉快的氣氛中有效 地接收更多信息的教學方法是（ ）。
A.范例教學 B.發現學習 C.暗示教學 D.非制導教學
【參考答案】C。喬治洛扎諾夫創立的暗示教學法就是創造高度的動機，建立激發個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體 這個角度出發，在學習交流過程中，力求把各種無意識結合起來。
10.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個年級，在一節課內由一位教師對學生進行直接教學與布置、完成作業輪 流交替的教學組織形式是( )。
A.合作學習B.復式教學C.小班教學D.分層教學
【參考答案】B。復式教學是把兩個或兩個以上年紀的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學生做作業或復習，并有計劃地交替進行；同單式教學（即 把不同年級的學生合成一班，在一個教室內由一位教師教學）相對。
11.在學習文化建設中，讓學校里的每一面墻壁都開口說話，這體現的德育方法是（ ）。
A.說服教育法B.實際鍛煉法C.情感陶冶法D.自我修養法
【參考答案】C。情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運 用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感 上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。讓學校里的每一面墻壁都開口說話，體現了情感 陶冶法。
12.李紅看到王強經常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學，這種現象主要體現了哪種強化方式（ ）。
A.負向強化B.間隔強化C.自我強化D.替代強化
【參考答案】D。替代性強化指的是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中李紅看到王強經常幫 助同學而受老師的表揚， 因此他也愿意幫助同學就是替代性強化的體現。
13.劉杰學過物理平衡的概念，促進了他對化學平衡概念的理解。這種遷移屬于( )。
A.負向遷移B.順向遷移C.垂直遷移D.逆向遷移
【參考答案】B。順向遷移是指先前學習對后繼學習發生的影響，通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的 例子。題干中劉杰學過物理平衡的概念，促進了他對化學平衡概念的理解就是順向遷移的'表現。
14.郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現，并取得了良好的教學效果。這反映了那種注意品質（ ）。
A.注意的穩定B.注意的分配C.注意的范圍D.注意的轉移
【參考答案】 B。注意的分配是同一時間做不同的活動，不能做到顧此失彼，因此，注意的分配與注意對象刺激的強度有關。 題干中郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現，就是注意的分配的表現。
15.進入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉而又哀傷憂愁，這反應了青少年情緒發展具有（ ）。
A.彌散性B.閉鎖性C.波動性D.感染性
【參考答案】C。青少年情感體驗強烈而豐富，情緒較為復雜多變,，反映了心理發展的情感波動性的特點。題干中趙東難 以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉而又哀傷憂愁就是波動性的表現。
16.李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質的哪一特點（ ）？
A.果斷性B.獨立性C.堅韌性D. 自制性
【參考答案】C
【解析】意志的堅持性，又稱堅韌性，它是指在意志行動中，能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。題干中李玲遇事常拿不定主意就是缺乏意志的堅韌性的表現。
17.廖老師在心理輔導課上經常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為，這種做法屬于( )。
A.認真法B.代幣法C.脫敏法D.消退法
【參考答案】 B。代幣法是行為療法中運用最廣泛的方法之一，也稱表征性獎勵制。用獎勵強化所期望的行為，用懲罰消除不良行為而達到目的。題干中廖老師在心理輔導課上經常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為，就是代幣法的體現。
18.陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現屬于()。（這個題干好像不完整）
A.抑郁B.妄想C.強迫D.焦慮
【參考答案】D。焦慮狀態是介于焦慮情緒和焦慮癥之間的一種狀態，比焦慮情緒重而較焦慮癥輕，焦慮狀態有明顯的焦慮情緒，煩躁，易怒，易激惹，緊張，坐立不安，伴隨睡眠障礙以及一些植物神經紊亂的癥狀，如心慌、心悸、胸悶、 乏力、出冷汗。
19.鄭老師通過讓全班同學觀看“某中學生為了減輕媽媽的辛勞，時常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學生學 會孝敬長輩，這種品德修養方法屬于( )。
A.樹立榜樣B.有效說服C.群體約定D.價值辨析
【參考答案】A。樹立榜樣法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建 立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。題干中鄭老師的做法正是體現了樹立榜樣法。
20.語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學生自由表達，并建設性地吸引學生地觀點以幫助和指導學生。這種課堂管理方式屬于( )。
A.民主式B.權威式C.放任式D.專制式
【參考答案】C。民主型的課堂管理方式下，教師在課堂管理活動中積極、認真，寬嚴適度，善于通過恰當的啟發與指導， 保證課堂管理的有效進行。在民主型管理的課堂上，學生學得主動愉快，課堂教學效率高。題干中，寬松的氣氛、 鼓勵學生自由表達屬于民主型。
21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是( )。
A.角色意志B.角色體驗C.角色認知D.角色期待
【參考答案】C。角色認知是指角色扮演者對社會地位、作用及行為規范的實際認識和對社會其他角色關系的認識。任何角 色行為只有在角色認知十分清晰的情況下，才能使角色很好地扮演。角色認知是角色扮演的首要條件，一個人能否 成功地扮演角色，取決于對角色的認知程度。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22、教育必然促進社會的發展。
【參考解析】
這種說法是錯誤的；
1.教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。在實施教育的過程中，要促進教育正向功能的實現，必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。教育的負向功能指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的負向功能是由于教育與政治、經濟發展不相適應，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內部結構不合理等因素，使教育在不同程度上對社會和人的發展起阻礙作用。
2.教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對社會的經濟、政治、文化等各方面具有能動作用。
23、學生在學校學的主要是間接經驗。
【參考解析】
這種說法是正確的。從總體上來講，課程內容包括課程計劃、課程標準、教材。是根據課程目標，從人類的經驗體系中選擇出來，并按照一定的學科邏輯序列和兒童心理發展需要組織編排成的知識體系和經驗體系。課程內容的基本性質是知識，它包含著學生應當具有的間接經驗和與之相關的知識經驗。其中間接經驗即理論化、系統化的書本知識，是課程內容的主要來源；直接經驗是指學生為學習書本知識需要的感性知識，是課程內容的補充和完善。因此學校的課程內容主要是由由間接經驗構成的說法是正確的。
24、動機強度與學習效果成正比。
【參考解析】
這種說法是錯誤的。
總體而言，學習動機對學習效果的關系并不是那么簡單。只有當學習動機的強度處于最佳水平時，才能產生最好的學習效果。
心理學家耶克斯-多德森指出動機強度與學習效率關系并不是線性的關系，而是倒U 型曲線關系。即學習動機水平適中的時候，此時的學習效率最高，一旦超過頂峰的狀態，動機強度過強時就會對活動的結果產生一定的阻礙作用。但是動機的最佳水平不是固定不變的，而是隨著任務性質的不同而不同，在面對比較復雜的問題時，動機強度不是越高越好，它的最佳水平點會低一些。但是對比較簡單的學習任務時，我們要保持比較高的動機水平即可。
25、情緒與認知是互不影響的心理過程。
【參考解析】
這種說法是錯誤的。
(1)情緒影響感受性；良好的情緒可以提高人們的感受性，消極情緒則會降低感受性。(2)情緒對知覺的影響；情緒會影響我們對一些模棱兩可的刺激的知覺。當個體正體驗著積極的情緒時，他就會用贊同的眼光去知覺和評價這些刺激。
(3)情緒對記憶的影響；情緒影響著記憶的信息范圍，也影響著信息在記憶系統中的組織方式。(4)情緒對思維的影響；處于良好的情緒狀態時，思維活躍而縝密，條理清晰，推理嚴密，更有創造力。情緒不佳時，腦子會變得遲鈍。
三、材料分析題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述制約課程內容選擇的因素
【參考解析】
社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。
（一）社會因素
社會對課程的制約是從社會條件和社會要求兩方面來發揮作用的。我們要根據社會所能提供的辦學條件，根據社會對各種人才的需求，設計出適應廣泛需求的多層次、多類型的課程方案，改革現有課程，使課程與社會同步發展。（二）知識因素知識是人類在社會實踐過程中認識自然、社會和人的精神產物，是現實世界各種事物的本質和規律的反映，包括自然科學知識、社會科學知識和人文科學知識。課程與知識的關系十分密切，學校課程正是因人類傳遞和傳播知識的需要而產生的，人類積累的知識寶庫是學校課程取之不盡的源泉。
（三）兒童因素
制約課程的學生因素，包括學生的需要和條件，其中包括興趣、愛好、接受能力和原有的知識能力基礎，是影響課程發展的重要因素。課程一方面要受學生身心發展階段（即年齡特征）的制約，另一方面要受學生心理發展水平個性差異的制約。
27.簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求
【參考解析】
①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。(這是貫徹啟發性原則的首要問題)
②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。
③讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。
④發揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。
28.簡述皮亞杰認知發展階段論
【參考解析】
皮亞杰認為由于認知結構的不同，個體的認知發展可分為四個階段，包括感知運動階段(出生~2 歲)、前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7、8~11、12 歲)、形式運算階段(12~15 歲)。這四個階段是按照固定不變的順序來呈現的。每一個階段都是前一個階段的自然延伸，也是后一個階段的必然前提，發展階段既不能逾越，也不能逆轉，思維總是朝著必經的途徑向前發展。
29.簡述教師自我促進心理健康的有效方法
【參考解析】
教師自我促進心理健康的有效方法包括：
（1）個體積極地自我調適。主要包括：觀念改變；有積極的應對策略和歸因方式；有合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。
（2）組織有效的干預。組織干預的思路就是通過削減過度的工作時間、降低工作負荷、明確工作任務、積極溝通與反饋、建立有效的社會支持系統來防止和緩解教師的心理壓力。
(3)構建社會支持網絡。維護教師心理健康，需要建立一個和諧的社會支持網絡，社會各界對教師的角色期待進行合理的定位。
四、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分)
30.材料：
在我擔任初二(5)班班主任的時候，有次家校聯系日，一位家長帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長不停數落孩子，把孩子說得一無是處，孩子一直低著頭。由手我在班上對這個學生也比較關注，盡管他成績靠后，但是有一些長處，所以待家長說完后，我馬上說道:這孩子最近在學校表現應還不錯，學習的勁頭也有，也能認真聽課，我想以后成績肯是會有進步的”。說完，那孩子抬起頭來，看了看我，他的眼睛里含著淚水.... 在那以前，我很少正面表揚過他。這個孩子平時挺踏實。樂于幫助同學，也有一定上進心。經過這次當這家長面表揚他，學習積極性更高了。學習成績提高到了班級的中上游。所以，無論是怎樣的學生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸，夸學生，能給他們打不少氣。為學習增加動力。
問題:
(1)結合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則？
(2)闡述貫徹該德育原則的基本要求。
【答案解析】
(1)材料中班主任的教育教學行為貫徹了依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，家長眼中的孩子是一無是處的，不同數落孩子，但在老師眼中雖然該生成績靠后，但是其也有一些優點，比如有學習勁頭，認真聽課，樂于助人等等，因此老師當著家長的面表揚了該生的積極方面，也調動了學生學習的積極性，增強了學生學習信心，從而也可以促進成績的提升。
（2依靠積極因素、克服消極因素原則貫徹要求：
①要用一分為二的眼光、客觀得評價學生；
②要有意識地創造條件，將學生思想里的消極因素轉化為積極因素；
③要提高學生的自我認識、自我評價的能力，啟發他們自覺思考，克服缺點發揚優點。
31.材料：
王老師是一名新入職的高中數學教師，剛剛上了一周多課，就發現班上學生對她的課不感興趣，有些學生上課“開小差”，有些學生一臉困意。她原以為是這些學生對學習不積極，經深入了解，發現她講的知識很多學生都已經在課下學習中掌握了，所以對自己目前講的教學內容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學內容和家庭作業的程度，以為這可以引起學生的興趣。后果這回學生們卻反映上課聽不懂，作業不會做。王老師苦思冥想，為什么自己教學效果不好？隨后地向教學經驗豐富的張老師請教，如何把握好教學難度。張老師對王老師說：“你要讓學生跳一跳能摘到桃子。”
問題:
(1)請用維果茨基的理論，分析王老師的教學存在什么問題?(10 分)
維果茨基關于教學和發展的關系，提出了“最近發展區理論”。該理論認為教學必須考慮兒童已經達到的水平，并要走在兒童發展的前面。維果斯基的最近發展區理論強調了教師必須重視學生現有的發展水平。維果斯基理論重視學生已經達到的水平，這一思想對正確理解教學與發展之間的關系，具有重要意義。材料中王老師作為新入職的高中數學老師兩次沒有正確把握學情，第一次低估了學生已有的知識，第二次又過于拔高了知識內容。這兩種教學情境，都是沒有考慮兒童現有的學習水平，從而導致教學效果的低下，沒有成功創設“最近發展區”。而張老師提出的“跳一跳能摘到桃子”經驗，其實質就是既重視了學生已到達的水平，又考慮到在教師指導下，學生可能實現的水平，符合“教學應走在發展的前面”，符合“最近發展區”理論。
(2)結合案例，指出如何讓學生“跳一跳能摘到桃子”。(8 分)
答:要讓學生“跳一跳能摘到桃子”可以采取的措施：
①根據學生身心發展的特點和知識水平，充分備課，尤其是備學情。材料中王老師作為一名新入職教師，應該多與學生溝通，向有經驗的老教師請教，將自己的課堂建立在學生已有的經驗基礎之上。
②教師要樹立科學的、交往與互動的教學觀。王老師在課堂上應重視師生間、學生間的信息交流，及時且準確地把握并調整課堂節奏。
③注重學生主觀能力的培養。學生是學習的主人，一切教學都應該圍繞學生進行，王老師應樹立“以學為本”的學生觀，多從學生的角度思考問題和設計課堂教學
④在教學過程中，要發揚教學民主，做到啟發誘導，采用多種生動活動的教學形式。王老師作為新老師，教學靈活性不夠，需要在課堂中多種教學形式并用，調動學生學習的興趣，鼓勵學生多向有困難的題目挑戰。
教師資格證考試教育知識與能力真題及答案 5
一、單項選擇題
1.在科學分類中，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是
A.盧梭
B.培根
C.康德
D.洛克
2.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是
A.《學記》
B.《孟子》
C.《論語》
D.《中庸》
3.教育具有自身的特點和規律，對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有
A.歷史性
B.階級性
C.社會生產性
D.相對獨立性
4.科學技術知識的再生產有多種途徑，其中最重要的途徑是
A.社會生活
B.科學實驗
C.生產勞動
D.學校教育
5.再生產科學所必要的勞動時間，同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的，例如學生在一小時內就能學會二項式定理。這表面教學活動具有
A.引導性
B.簡捷性
D.實踐性
C.直接性
6.發達國家大多已普及12年義務教育，而發展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約教育發展規模和速度的社會因素是
A.政治經濟制度
B.生產力發展水平
C.人口數量和質量
D 社會意識形態
7.我國學校德育包括的三個基本組成部分是
A.思想教育、品德教育和紀律教育
B.政治教育、道德教育和公民教育
C.道德教育、政治教育和思想教育
D.道德教育、政治教育和紀律教育
8.張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”以此來促進學生品德的發展。張校長強調的德育萬法是
A.陶冶法
B.示范法
C.鍛煉法
D.說服法
9.美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優良潛能，教育的作用在于使之實現，由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發學習”的教學模式。該模式稱為
A.指導性教學
B.情境教學
C.非指導性教學
D.程序教學
10.學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是
A.學科課程
B.經驗課程
C.活動課程
D.隱性課程
11.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是
A.課程評價
B.課程實施
C.課程組織
D.課程設計
12.維果茨基認為評價人類發展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是
A.文化層面
B.系統層面
C.技術層面
D.規范層面
13.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為
A.適應
B.對比
C.聯覺
D.后像
21.江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要素。此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績，教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于
A.關注生存階段
B.關注學生階段
C.關注情境階段
D.關注自我階段
二、解析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。
22.教育具有歷史繼承性。
23.教學是學校實現教育目的的基本途徑。
24.注意的分配就是注意的分散。
25.學生知識越多，說明學生能力越強。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26、簡述教材編寫的基本要求。
27、簡述班主任應具備的基本條件。
28、學習動機的定義與功能是什么？
29、加涅將學習結果分為哪幾類？
30.材料：
開學不久，班主任賈老師發現明朗同學不喜歡學習、上課不認真聽講，經常做小動作，不按時完成作業，賈老師經過一段時間的了解，發現明朗雖然有不少缺點，但也有優點，需要肯定和鼓勵，于是，賈老師找他談話說:“你有缺點，但也有優點，可能你自己還沒有發現，這樣吧，我限你兩天內找找自己優點，如實向我匯報，不然我就批評你。”第三天，明朗找到賈老師不好意思地說:" 老師，我心腸好，力氣大，畢業以后想當兵。”賈老師夸“這就是了不起的長處，心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵保家衛國，是很光榮的事,你的理想很實在，不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，明朗臉上露出了微笑，從此，明朗嚴格要求自己。認真學習，養成良好的習慣，各方面都有了很大的進步。
（1）結合材料，淡談賈老師主要遵循哪一德育原則? (6分)
（2）貫徹這一原則有哪些基本要求（12分）
31.材料:
下面是關于中學生的幾個生活情境：
情境1: 一天放學后，高一學生張欣因送生病的同學，回家時間比平時遲了一個多小時，當張欣推開家門，著急的媽媽過去說了她幾句，指責囑咐回家不要太晚，但張欣暴跳如雷“你不相信我！”叫道，你們總是告訴我該做什么，實則不相信我”，情緒激動，頭也不回走出家門。
情境2：初二學生王芳很喜歡好朋友麗麗,在其眼里的麗麗很完美.不許別人說麗麗壞話，可是發現，王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密泄露出去，勿匆找到了麗麗，對她大聲呵斥，指責她是騙子， 再也不信住她了。
情境3: 初三數學模擬卷發下來了，岳勇取得上初三以來最好成績.非常高興，想歡呼。但她得知本次考試中大多數同學成績不好，按捺了內心激動，表現出若無其事的樣子。
（1）結合材料，分析中學生情緒發展的主要特點(9分)
（2）如何指導中學生進行有效的情緒調節？（9分）
【參考答案】
一、單項選擇題
1.【答案】B。
2.【答案】A。
3.【答案】D。
4.【答案】D。
5.【答案】B。
6.【答案】B。
7.【答案】C。
8.【答案】A。
9.【答案】C。
10.【答案】A。
11.【答案】D。
12.【答案】A。
13.【答案】C。
21.【答案】C。
二、解析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。
22.教育具有歷史繼承性。
【參考答案】該說法是正確的，原因如下：
（1）教育是有目的的培養人的社會活動，他一方面會依賴政治經濟制度的影響，另一方面，也具有自身的發展規律，就是相對獨立性，并表現有歷史繼承性、不平衡性等特征。
（2）教育具有歷史繼承性表現為，一個國家的歷史文化對后期教育內容、教育方法的影響，表現為一種傳承性。
所以，該說法是正確的。
23.教學是學校實現教育目的的基本途徑。
【參考答案】該說法是正確的，原因如下：
（1）教學是教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，同時，也是實現教育目的的基本途徑。
（2）教學能夠有目的有計劃地將教育的各個組成部分，包括德育、智育、體育、美育和綜合實踐活動的基礎知識、基本技能與基本規范傳授給學生，為他們在智力、品德、美感、體質和綜合實踐能力等方面的發展奠定堅實的基礎。
所以，該說法是正確的。
24.注意的分配就是注意的分散。
【參考答案】該說法是錯誤的。原因如下：
（1）注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。注意的分散，又稱分心，是指在注意過程中，由于無關刺激的干擾或者單調刺激的持續作用引起的偏離注意對象的狀態。
（2）注意的轉移不同于注意的分散。前者是根據任務需要，有目的地、主動地轉換注意對象，為的是提高活動效率，保證活動的順利完成。后者是由于外部刺激或主體內部因素的干擾作用引起的，是消極被動的，違背了活動任務的要求，偏離了正確的注意對象，降低了活動效率。
所以，該說法是錯誤的。
25.學生知識越多，說明學生能力越強。
【參考答案】該說法是錯誤的。原因如下：
（1）知識是人們對客觀世界的認識，能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。
（2）能力的形成與發展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。但是，知識的增長是比較快速的`，而能力的提升是需要一個轉化的過程，比如有的“高分低能”的現象就是一個例子。所以說，知識越多，并不能說明能力一定越強。
所以，該說法是錯誤的。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26、簡述教材編寫的基本要求。
【參考答案】
（1）強調不同學科的特點，體現科學性與思想性；
（2）強調內容的基礎性；
（3）在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展的現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的實用性；
（4）合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；
（5）兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。
27、簡述班主任應具備的基本條件。
【參考答案】
（1）班主任的品德素質
第一，對待班主任工作的品德：具有敬業精神
第二。對待學生的品德：關愛、尊重和信任學生
第三，對待其他教育者的品德：團結協作
第四，對待自己的品德：為人師表
（2）班主任的知識素質
第一，通識知識：從學科角度說，班主任的通識知識大致包括自然知識、人文知識和社會知識；從學生發展的這方面角度說，班主任的通識知識大致包括道德、智慧、身體和心理健康等方面的知識。對于班主任來說，這些知識既是通識知識，同時也是班主任引導學生在這些方面得到健康發展的專業知識。
第二，教育知識：一般來說，班主任的教育知識大致包括教育學基礎知識、德育與班級管理知識、普通心理學知識、教育心理學知識等。其中德育與班級管理知識對于班主任具有特別重要的意義。
（3）班主任的能力素質
包括：具有了解學生的能力，具有以言動心的說服能力，具有形成班集體的組織能力，具有協調家庭、學校和社會關系的能力，具有指導班級活動的能力等。
28、學習動機的定義與功能是什么？
（1）學習動機的含義：學習動機是指激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制；
（2）學習動機的功能：
第一，激活作用
指的是當學生對于某些知識或技能產生迫切的學習需要時，就會引發學習內驅力，喚起內部的激動狀態，產生焦慮、渴求等心理體驗，并最終激起一定的學習行為。
第二，定向作用
學習動機以學習需要和學習期待為出發點，使學生的學習行為在初始狀態時就指向一定的學習目標，并推動學生為達到這一目標而努力學習。
第三，維持和調節作用
動機具有維持功能，它表現為行為的堅持性。當動機激發個體的某種活動后，這種活動能否堅持下去，同樣要受動機的調節和支配。
29、加涅將學習結果分為哪幾類？
【參考答案】
一是信號學習。這是最低級層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對于信號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似于桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡;而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"S-R"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特征進行反應的學習。其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理(規則)學習。這是對概念間關系的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關系的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大,是一種"高級規則"的學習。
30.材料：
【參考答案】
（1）遵循了長善救失原則。長善救失原則是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進學生的道德成長。材料中，賈老師能夠不僅看出了明朗同學的缺點，更發現了他的優點，進而引導他利用優點去改正缺點，幫助他走上了熱愛學習，嚴格要求自己的道路上去了，體現了這一原則。
（2）貫徹長善救失原則的基本要求：
第一，“一分為二”地看待學生；
第二，發揚積極因素，克服消極因素；
第三，引導學生自覺評價自己，進行自我教育。
31.材料:
【參考答案】
（1）第一，爆發性與沖動型。
青少年學生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質的情感，情緒就如火山般猛烈爆發出來，表現出強烈的激情特征。材料中，像情景一中的張欣同學，面對媽媽的質問，暴跳如雷，并情緒激動的離開家就反應了這一點，
第二，不穩定性和兩極性。
青少年學生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩定，情緒容易從一個極端劇烈地轉向另一個極端，他們對事物的看法較片面，很容易產生偏激反應。材料中，情境二的王芳同學，認為好友麗麗是完美無缺的人，一開始特別喜歡，但是當得知好友麗麗把自己告訴她的秘密泄露出去的時候，突然就改變了對好友的看法，并認為她是大騙子，這種態度的反差非常大，體現了情緒的不穩定性和兩極性的特點。
第三，外露性和內隱性。
他們既能表現出強烈的情緒情感的反應，對外界事物的喜怒哀樂形諸于色，淋漓盡致地抒發他們的內心感受；又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學會用理智控制自己的情緒反應。材料中，情境三的岳勇同學，在考試成績出來之后，明明內心很激動，卻故意的克制自己的情緒，表現出了內隱性。
（2）指導中學有效的調節情緒的方法如下：
第一，尊重學生，民主平等；
第二，時刻注意，恰當引導；
第三，營造環境，樹立榜樣；
第三，創設途徑，傳授方法。
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