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教師資格考試：如何區分教師專業發展階段
教師資格證考試中，教育觀是綜合素質中一個非常重要的知識點。教師這個職業的特殊性和多重角色決定了教師要不斷發展自己的專業能力，知識經濟時代更要求教師能夠終身學習，不斷提高自己的專業發展。那么，如何更快更好地區分教師專業發展的階段呢?
教師專業發展，又稱為教師專業成長，是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織、專門培養制度和管理制度，通過持續的專業教育，習得教育科學專業技能，形成專業理想、專業道德和專業能力，從而實現專業自主的過程，包括教師群體和專業發展和教師個體的專業發展。
由于教師專業發展具有十分重要的現實意義，這也成為了教師資格證考試中國近年來比較喜歡考察的內容之一。其中，福勒和布朗根據教師的需要以及不同時期所關注的焦點問題，講教師的成長劃分為三個階段。這個知識點的考查形式主要有兩種，一是對三個階段名稱的多項選擇，二是對給出一個具體的實例或關鍵特點反問處于哪一個階段。
第一個階段是關注生存階段。
這個階段以新手型教師為主，非常關注自己的生存適應性，最擔心的的問題多是：“學生喜歡我嗎”、“同事們如何看我”、“領導是否覺得我干的不錯”等。可以看出這一階段的教師尚停留在自己能否順利適合和被工作環境接受，因此核心的特點是人際關系，包括學生、同事、領導等多方面。
第二個階段是關注情境階段，
一般來說，老教師比新教師更關注這個階段。此時，教師將注意力從生存適應轉移到提高教學工作的質量上來，關注的焦點旺旺是學生學習成績的提高、班集體的建設、備課是否充分、課堂教學如何等等。可以看出這一階段的核心特點是關注成績和課堂。
第三個階段是關注學生。
當度過了前兩個階段，教師對教學實踐和教學目的有更深刻的認識，便過渡到關注學生個體，表現為開始考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。可以看出這一階段的核心特點是能關注到學生的個體差異。關注學生對學生能否全面發展有非常重要的影響和意義，也是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
教師專業發展階段，這一知識的考查形式可能會比較靈活，但是只要牢牢記住每個階段的核心特點便可以穩步拿下。
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