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2016教師資格《中學教育學》熱身訓練題
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訓練一
單項選擇題
1.用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是( )。
A.盧梭
B.斯賓塞
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
2.在人的發展中起主導作用的因素是( )。
A.遺傳
B.環境
C.教育
D.個體的主觀能動性
3.在歐洲封建社會出現的兩種類型的教育是騎士教育和( )。
A.斯巴達教育
B.雅典教育
C.教會學校
D.實科教育
4.“因材施教”的教育原則依據是人的身心發展的( )
A.階段性
B.個別差異性
C.順序性
D.不均衡性
5.提出教育具有相對獨立性，主要是強調教育( )
A.可以超越社會歷史而存在
B.不受生產發展制約
C.對政治經濟有促進作用
D.有自身的特點的規律
6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質;二是要規定所要培養出的人的()。
A.質量規格
B.社會價值
C.發展方向
D.發展速度
7.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使得學生獲得知識或鞏固知識的方法是( )
A.演示法
B.實驗法
C.實習作業法
D.練習法
8.主張教學的主導任務在于傳授有甩知識，至于學生的智力則無需特別訓練的教學理論是( )
A.傳統教育理論
B.現代教育理論
C.形式教育理論
D.實質教育論
9.在教學任務中處于基礎地位的是( )
A.發展學生的智力
B.培養學生的能力
C.傳授基礎知識的基本技能
D.形成學生科學世界觀和道德品質
10.著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本主旨的教育是( )
A.高等教育
B.素質教育
C.職業熬育
D.特殊教育
11.學生道德認識、道德情感與道德意志高度發展的合金，就構成了( )
A.道德信念
B.道德情操
C.道德品質
D.道德行為
12.萌芽于16世紀、興起于17世紀，經夸美紐斯總結、改進和理論升華的教學組織形式是( )
A.特朗普制
B.分組教學制
C.班級授課制
D.道爾頓制
13.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是( )
A.教育者
B.受教育者
C.教育措施
D.教育內容
14.前蘇聯教育家馬卡連柯提出的：“平行教育影響”原則是指( )
A.言行一致原則
B.教育影響的一致性和連貫性
C.理論聯系實際原則
D.在集中教育原則
15.教師的教育機智充分體現了教師勞動的( )
A.示范性
B.連續性
C.廣泛性
D.創造性
訓練二
單項選擇題
1.最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的( )
A.孔子
B.孟子
C.莊子
D.老子
2.認為動物界也存在教育活動的學者是( )。
A.孟祿
B.杜威
C.利托爾諾
D.斯賓塞
3.選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的( )
A.全面調查
B.個案調查
C.重點調查
D.抽樣調查
4.提倡“從做中學”的學習方法的教育家是( )。
A.杜威
B.巴班斯基
C.贊科夫
D.布魯姆
5.對教育性質起決定作用的是( )。
A.生產力
B.意識形態
C.執政黨
D.政治經濟制度
6.以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是( )。
A.教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合
B.教育目的受制于生產力的發展
C.教育目的就是各級各類學校的培養目標
D.教育目的體現了人們的教育理想
7.孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質( )
A.忠于職守
B.團結協作精神
C.人際交往能力
D.良好的道德修養
8.活動課程的主要倡導者是( )。
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.柏拉圖
D.杜威
9.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”這說明了教學過程具有什么特點( )。
A.間接經驗與直接經驗相結合
B.掌握知識與發展智力相統一
C.教學過程中知、情、意的統一
D.都是主導作用與學生能動性相結合
10.在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是( )。
A.個別教學制
B.分組教學
C.班級授課制
D.設計教學法
11.道爾頓制的首創者是( )。
A.克伯屈
B.伯克赫斯特
C.道爾頓
D.布魯納
12.通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生總想認識和覺悟的德育方法是( )。
A.自我教育法
B.說服教育法
C.情感陶冶法
D.實際鍛煉法
13.班主任的領導方式一般可以分為三種類型( )
A.科學的、藝術的、人文的
B.上等的、中等的、下等的
D.理想的、現實的、功利的
D.權威的、民主的、放任的
14.每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的( )
A.群體意識
B.社交能力
C.自我教育能力
D.合作能力
15.教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和( )。
A.代用制
B.自用制
C.長用制
D.暫用制
參考答案及解析：
單項選擇題一
1.B解析：重視實科教育的教育家是斯賓塞。
2.C解析：在人的發展中起主導作用的因素是教育。
3.C解析：騎士教育和教會學校是歐洲封建社會的兩種教育類型。
4.B解析：“因材施教”依據的是人的身心發展的個別差異性。
5.D解析：教育的相對獨立性主要是強調教育有自身的特點和規律。
6.C解析：教育的目的是規定所需培養的人的身心素質和規定所要培養出的人的發展方向。
7.A解析：題干是演示法教學方法的應用。
8.A解析：題于是傳統教育論的觀點。
9.C解析：傳授基礎知識的基本技能是在教學任務中處于基礎地位。
10.B解析：題干是素質教育的體現。
11.C解析：道德品質是學生道德認識、道德情感與道德意志高度發展的合金。
12.C解析：班級授課制是萌芽于l6世紀，興起于l7世紀，經夸美紐斯總結、改進和理論升華的教學組織形式。
13.A解析：教育者是教育活動基本要素的主導性因素。
14.B解析：“平行教育影響”原則即教育影響的一致性和連貫性原則。
15.D解析：教師的教育機智體現了教師勞動的創造性。
單項選擇題二
1.B解析：孟子最早將“教育”兩個字作一詞連用。
2.C解析：利托爾諾認為動物界也存在著教育活動。
3.C解析：題干是對重點調查的定義。
4.A解析：杜威提倡“從做中學”的學習方法。
5.A解析：生產力決定教育性質。
6.C解析：略。
7.D解析：題干所述是教師良好道德修養的體現。
8.D解析：活動課程的主要倡導者是杜威。
9.C解析：題干是對教學過程中知、情、意的統二的特點的表述。
10.A解析：古代學校教學的組織形式一般是個別教學制。
11.B解析：略。
12.B解析：題干是對說服教育法的表述。
13.D解析：班主任領導方式的三種類型是：權威型、民主型、放任型。
14.C解析：題干是對自我教育能力的表述。
15.A解析：教師的任用方式有派用制、聘用制和代用制。
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