一年級數學《認識鐘表》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的一年級數學《認識鐘表》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學《認識鐘表》教案1
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P91-93認識鐘表。
二、教學準備
實物鐘、課件、學具鐘
三、教學目標與策略選擇
（一）教學目標
鐘表是我們的日常生活用品，盡管學生是第一次學習“認識鐘表”，但對學生而言已有一定的生活經驗。經課前調查，大部分學生已會看整時，幾時半對少數學生來說也不算難（特別是城鎮的孩子）。尊重學生的學習起點是我們教師備課時首先應面對的，而且知識間的對比也有利于學生牢固掌握看時間的方法。因此，我決定把認識整時和幾時半放在一節課內完成，將認識鐘面和整時較快帶過，把重點放在認識幾時半上。教學目標確定如下：
1、結合生活經驗認識鐘面，知道鐘面上有時針、分針、12大格、12個數。通過觀察與討論，發現整時和幾時半鐘面上指針的規律，學會看整時和幾時半。
2、通過觀察、思考和交流等活動，激發學生學習興趣，培養觀察、動手能力及探索意識和合作。
3、體會數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識；初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間，遵守時間的良好習慣。
（二）教學策略
在學生已有知識基礎上，密切聯系學生生活實際，利用知識間的內在聯系進行對比教學，使學生在輕松有趣的氛圍中掌握所學知識。首先，通過觀察兩個小朋友的周末作息時間表，學會看整時和幾時半，再利用這兩個不同時間表的對比，對學生進行珍惜時間、合理安排時間的教育。使整個教學過程立足于學生的已有的知識經驗基礎，緊密聯系生活實際，通過觀察、思考、交流等活動，出看整時和幾時半的方法，變枯燥的教學活動為有趣的學習活動。
四、教學流程及設計意圖
教學流程
設計意圖
一、創設情境，引入課題
（一）聽一聽（課件演示：鐘表的嘀嗒聲）
（二）猜一猜：這是什么聲音？（鐘表）
（三）揭題：認識鐘表
（四）你還在哪里見到過鐘表？
（五）欣賞古今鐘表圖片：老師這里收集了一些鐘表的圖片，一看吧！（課件演示）隨著科學的發展，人們設計、制造了各式各樣的鐘表，給生活帶來了方便，也使我們的生活變得更美麗了。
二、聯系生活，認識鐘表
（一）認識鐘面
1、看一看鐘面都有什么？
（1）小組觀察
（2）小組交流
（3）匯報
2、鐘表有什么用呢？
（二）認識整時
1、你會看時間嗎？我們來看看晨曦小朋友（本班同學）
星期六的.時間是怎樣安排的：
起床學習吃飯睡覺
（生活情景圖略）
7時9時11時8時
（1）與同桌說一說晨曦小朋友什么時候干什么？
①個別匯報
用鐘表的“嘀嗒”聲把學生課間分散的注意力馬上吸引到課堂中來，通過問：“猜一猜，這是什么聲音？”激發了學生學習的興趣，很自然地切入課的主題。
讓學生欣賞古今鐘表圖片，一方面是讓學生體會人類科學的迅猛發展，另一方面體現了數學的人文性。
把認識鐘面這部分知識直接交給學生自已解決，既充分暴露了學生已有經驗，又很好地激發學生學習的主動性和探索欲望。
運用同班同學的的作息時間情景圖作為學習材料，學生感到既新鮮又親切，快速集中了學生的注意力，同時，將示范學生良好的作息時間作為典范，不但可以潛移默化地影響其他學生，而且對示范學生也是莫大的鼓勵。
教學流程
設計意圖
②教學整時的讀法和文字記錄法：小朋友們都說對了，
其實幾點鐘還可以說成幾時。（板書：7時、9時、11時、8時）
③這些時間你都是怎樣看出來的呢？
④個別匯報
（2）仔細看看四個鐘面上的指針，你發現了什么？（課件集中出現以上四個鐘面）
①獨立思考
②同桌交流
③匯報
（3）歸納：分針指著12，時針指著幾就是剛好幾時。
（4）鞏固：從7時到10時，時針、分針分別從哪兒走到哪兒呢？（實物鐘演示）
這時你大概在干什么？（板書：上午10時、晚上10時）
（三）認識幾時半
1、初步感知幾時半的指針特征：
（1）現在我們再來看看小明起床了沒有：
（實物鐘動態演示從7時到7時半）
（2）再看他接下來干些什么？
（先獨立思考，再個別發言）
板書：7時半9時半11時半晚上10時半
2、看看這些指針，你又發現了什么？（同時出現4個鐘面）
一年級數學《認識鐘表》教案2
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P91-92認識整時
二、教學準備：課件、學生每人一個學具鐘面。
三、教學目標與策略選擇：
關于“時、分、秒”這一內容，老教材（浙教版）在第五冊才出現，在新教材中分三個階段來編排，第一階段在一年級上冊。為什么提前了？其中一個很重要的原因，是學生在生活中對鐘表的知識接觸早了。
從學生的學習起點來看，在農村學校里，并沒有像有的雜志上寫的那么高。在一個50多位的班級里，有少部分學生認識整時，認識的也相當模糊，比如撥得時候把時針指向12，分針指向5認為是5時。這樣就沒有一個整體的認識。
聽了一些《鐘表的認識》，總體的感覺是，照顧學生個性多了，但學習效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學生掌握的不夠多，只怕聽課老師說學生的起點不夠高，就讓幾個好生撐撐臺面。基于以上幾點，把教學內容定位在認識整時上，半時的認識作機動處理。為此，我們確定的教學目標是：
1、從學生熟悉的生活情境引入，會讀、寫時間（整時），認識鐘面結構（12個數字、時針、分針等）；
2、在豐富的實踐活動中，學會珍惜時間，學會交流，學會分類。
3、培養學生想象能力、合作意識、交流能力、探究能力。
鑒于以上的目標定位，本節課教學設計基于“激活學生原有的生活經驗和數學知識，通過動手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。為此，采取了以下的教學策略：
1、教學過程活動化。學生在活動中學習，在活動中體驗。
2、教學素材生活化。提供生活化的材料，喚起學生的生活經驗。
四、教學流程設計及意圖：
教學流程
設計意圖
一、引入：
1、創設情境，讀寫電子表：
（1）在班級學生中找一個電子表，問：這是什么？在生活中有什么用？......
（2）師：今天老師也帶來了一個，（出示電子表上的時間是9：00）在這里你知道了什么？你是怎么看出來的？
2、除了剛才從電子表上知道時間外，你還可以從什么地方知道時間？
生：鬧鐘、電視、手表、手機、太陽等。
3、揭示課題。今天這節課我們就來認識、研究像鬧鐘、手表這樣的鐘表。（板書：認識鐘表）
二、認識鐘面的自主活動：
1、（課前在教室周圍粘貼4--6個不同的鐘面）學生離開座位進
行鐘表文化欣賞活動。（配以音樂）
2、學生匯報。你們剛才發現了鐘面上的哪些知識？
3、鐘表認讀活動。在這么多漂亮的鐘面（剛才粘貼在周圍的）中
哪個你會讀？（學生有選擇地讀）
4、再次觀察鐘面--閉眼想--回憶（出示，你能在上面添
上什么，就是一個鐘面了）--劃一劃（你知道時、分針是往哪
個方向走的嗎？）
5、學生制作鐘面。（活動要求：①同桌同學先商量好撥什么時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相說說你撥的時間，最后把作品放在展示臺上來。）
6、展示交流、評價。在這些鐘面中，哪些鐘面認識起來最方便？并說說是幾時，你是怎么看的？（如果出現整時以外的時間，待結課時或當場解決，視學生情況而定）
7、找規律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？
三、應用發展：（設了四關）
第一關：火眼金睛
第二關：我是小判官（對嗎？還缺什么）
4時11時2時
第三關：我演你猜（一生上臺做動作，如刷牙等，其余學生猜是做什么事情，是什么時間）
第四關：認識“大千世界”
1、你平時做哪件事情用的時間長？
與與
2、出示：（這是為什么？）
3、想想畫畫：
你能按規律畫出第4只鐘面上時針和分針的指向嗎？
通過學生身邊的電子表引入，能拉近學生的心理距離，從簡單表示時間引入，也能體現從易到難的原則。
為學生設計鐘表欣賞環節，有助于塑造良好的.學習氣氛，激發學生進一步探究鐘表奧秘的心理意向。
通過看--想--憶--劃等活動，有助于學生對鐘表的認識。
這道題的設計在于學生能對鐘面結構有深入的認識，使學生的思維不斷深入。
這兩組題中可以讓學生初步感悟時間的長短。
本題的目的是促進學生對今天學習的知識進行運用，能根據鐘面間的聯系，合理解決問題。
五、教學片斷實錄：
片斷一：
師：除了剛才從電子表上知道時間外，你還可以從什么地方知道時間？
生：......
另一生理直氣壯地說：太陽。
師為之一怔：你來說一說怎么一回事？
生：因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。
師：你怎么知道的？
生：在爸爸買給我的書上看到的。
師：真了不起，能從課外學到這么多的知識。不過，你能根據太陽知道準確的時間嗎？
......
片斷二：
師：你覺得這些鐘面（整時）有什么規律？
生：都有時針。
生：都有分針。
生：還有12個數字。
師：哪根針指的方向有沒有相同的地方？
生：分針指的是一樣的，都指12。
（在一個試教的班級中，學生更是瞪大眼睛觀察，無言以“對”。此時，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終于學生發現了......）
六、教學反思：
1、體現傳授與啟發的統一
通過觀察，發現學生在生活中見到最多的是電子表的形式表現時間的，如電視、手機、電子表等，就選擇直接從電子表上的時間引入，更能貼近學生的生活，同時也讓學生認識了這種簡便的表示時間的方法；當問到還可以從什么地方知道時間時，學生說太陽，因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道時間的嗎，多有創意的想法。那么做為現代的人，怎樣知道準確的時間呢？因此認識鐘面顯得尤有必要，體現了學習數學的價值。
2、體現教學的開放度與數學學習有效性的統一
從學生的特點去研究，我們也不難發現，在教學活動中，學生畢竟是一個不成熟的學習主體。如果我們不加指導地放手讓學生去探究，學生也可能無所體驗，無所收獲；只讓學生暢抒己見而沒有教師的指導，也很難將學生的思維更上一個臺階。當學生觀察了鐘面后，通過看--想--憶--劃等活動不斷的把學生的思維引向深入。接著學生自己制作自己喜歡的鐘面，如何讓入學不久的學生學會合作，成為本節課的一個難點。做法是讓學生分三步走：①同桌同學先商量好撥什么時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學再互相說說你撥的時間，最后把作品展示在黑板上來。接著在學生展示作品的過程中，讓學生發現整時的規律的教學中，設計了三個問題：一是每個鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三是分針指的方向有沒有一樣的地方？結果發現一年級的學生對第一層次的問題無從下手，第二層次剛好夠得著，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對一些班級的學生有明顯的效果。
3、體現知識技能目標與發展性目標的統一
現在的學生會說的多了，會做的少了。說的很好，但做的效果卻不近人意。如何在練習中體現雙基，又能體現新課標的理念？在這一課中，設了四關。主要讓學生學會認讀整點時刻，再通過判斷，運用鐘面上的知識；在“大千世界”中，通過生活情境的比較，體驗到時間的長短；通過早、晚9時的比較，滲透符號化的思想。學生在整個過程中，學習得主動，思維始終得到了發展，情感得到了愉快的體驗。
執教：梁孝科（溫州市蒼南縣龍港五小）
設計：梁孝科（溫州市蒼南縣龍港五小）
一年級數學《認識鐘表》教案3
教學目標：
1、認識鐘面上的時針、分針；12個數字；12個大格。
2、使學生學會看鐘表上的整時，會正確讀撥整時。
3、幫助學生初步建立時間概念，培養學生遵守時間、愛惜時間的好習慣。
教學重、難點：會認整時，會正確讀、撥整時。
教具、學具準備：鐘面模型（教師、學生）
教學過程
(一)導入新課
1、聽聲音，猜謎語。
2、師：同學們我們一起來猜謎語好嗎？師讀：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。
師：回答的真不錯，是鐘表。鐘表可以幫助我們認識時間，在我們的生活學習中，它的作用可大了。這節課，我們一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）
（二）、認識鐘面的組成
1、請同學們仔細觀察一下，鐘表面上有些什么？請你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認識情況。
2、學生匯報
①有1～12個數字，并且這12個數字從小到大按順時針方向圍成一圈。
②有2根指針，長針和短針，長針叫分針細而長，短針叫時針短而粗。
3、教師實物演示：
①鐘面上還有12個數字（讓學生按順序數一數）；
②鐘面上有一根短針，叫什么？（在鐘面上板書并讓學生跟讀）③有一根長針，叫什么?（在鐘面上板書并讓學生跟讀）。
(三)、認識整時。
你知道分針與時針是怎樣告訴我們時間的嗎？下面我們來認識時間
（1）現在請同學們觀察書上91頁最上面的鐘表，誰知道現在鐘面上表示的是幾時？你怎么看出來的？跟同桌討論一下，你是怎樣認識整時的，整時的時候鐘面的`時針和分針分別指向什么。
（2）學生討論并匯報
師：你是怎樣看出是7時?
生1：分針指著12，時針指著6，就是6時……
：當分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
請同學們用自己手中的鐘表模型，撥出7時，讓大家4人一組相互檢查一下撥的對不對，讓撥的不對的同學說一說自己錯在哪里。
（四）、鞏固練習：
1、師撥表學生報時：
現在我要觀察一下哪個同學眼睛亮、嘴巴巧，我撥鐘表你報時，搶答。
2、師報時學生撥鐘表：
咱們班的學生個個眼睛亮、嘴巴巧腦子轉的快，現在我要看一下你的小手是不是很靈活，準備好你的鐘表我報時你撥鐘表。
請同桌兩人互相檢查。
3、課本92頁內容：
請同學們趕快收拾好學具，快速打開課本92頁，請同學們獨立用兩種方法把圖中的作息時間表示出來。
教師逐一批改及時反饋指導。
一年級數學《認識鐘表》教案4
教學目標：
1、讓學生在熟悉的生活情境中認識鐘面并學會認讀整時。
2、幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。
3、培養學生的觀察能力，動手能力。
教學重點：
學會認識鐘表的分針和時針，會看鐘表上的整時。
教學難點：
學會兩種表示時間的方法。
教具準備：
實物鐘、每個學生一張紙、課件。
教學過程：
一、猜謎導入
猜謎語：小馬不停蹄，日夜不休息。嘀嗒嘀嗒響，催人早早起。（打一日用品）
師：大家猜一猜，他是什么？（時鐘）這節課我們一起來認識鐘表。（出示課題：認識鐘表）
二、新授課
1、認識鐘面
①出示兩個鐘面讓學生觀察他們有什么相同的地方（有12個數字、12個大格、時針、分針）
②讓學生用發的紙制作鐘面
小結：鐘面有時針、分針、12個大格、12個數字。
2、認識整時
（1）出示主題圖
提問：小紅在做什么？她幾時起床？你是怎么看出來的？（指名學生回答）
（2）出示3個鐘面：8時、3時、6時
提問：下面的時間你認識嗎？你有什么好的方法認識？先告訴你的同桌？然后再告訴大家？現在開始
（學生討論后，匯報）
總結：分針指向12，時針指幾就是幾時
（3）鞏固
a、教師撥鐘，學生說幾時。
b、教師說幾時，學生撥鐘。
c、學生說幾時，學生撥鐘。
3、教學整時的兩種寫法
（1）介紹用漢字時表示的寫法
幾時只要在幾的后面加些時字就可以了。
（2）介紹用數字表示的`寫法
圓點后面兩個0，前面是幾就是幾時（提醒學生冒號寫在數字的右下角）
（3）師撥鐘，讓學生用兩種寫法來表示（集體點評）
三、鞏固練習
1、下面是明明星期六的作息時間表
提問：請大家看圖說一說，小明幾時在做什么？
然后讓學生有兩種表示方法寫在書上（學生寫完后，集體講評）
2、讓學生根據給出的時間，寫出過小時后是幾時
教師要引導學生理解過1小時的含義（學生先做后集體訂正）
四、全課總結
師：今天我們一起認識了鐘表，會看鐘表上的整時了。時間很寶貴，希望同學們會安排好你們的時間，愛惜時間，做時間的小主人。
五、布置作業
回去撥你的小鬧鐘，告訴你家人，你會看整時了。
一年級數學《認識鐘表》教案5
一、教材說明：
《認識鐘表》是《義務教育課程標準實驗數學教科書》一年級上冊第八單元91-92頁的內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。本節課中，學生對時針、分針的整體認識有些不習慣。所以教學難點應放在通過觀察時針和分針來準確判斷所表示的時刻。同時重視動手操作，在主動探究中獲取新知識。
二、教學目標：
1、認知目標：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面上有時針、分針、12個數，并結合生活經驗總結出認識整時的方法；能夠正確地運用兩種形式寫出整時。
2、情感目標：通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、能力目標：培養學生的觀察能力和思維能力，讓學生從被動從屬的學習轉化為主動參與、積極探究的學習。
4、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
三、教學準備：
教 具：電腦課件，一個實物鐘，畫于紙上的鐘面、時刻卡片。
學 具：實物鐘。
四、教學重點：
充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
五、教學難點：
正確說出鐘面上所指的整時。
六、教學方法：
演示、觀察、操作、講解、合作。
七、設計理念：
《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
本節課的教學設計，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。
八、教學過程：
（1、聯系生活，感知鐘表面。
請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什么？小組成員交流交流。
生：自由觀察活動。（師：課件出示４時）
師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？
學生匯報：有12個數字，有兩個指針：分針與時針。數字中間還有很多的大格。
師：鐘面上的東西可真多，下面讓我們一一來認識它們。
師：仔細觀察鐘表，討論誰是分針、時針，發現什么？（出示課件。）
生：時針又短又粗，分針又細又長。（如果學生說出秒針，應給予鼓勵，今天我們得委屈一下秒針弟弟，先來和時針和分針交朋友，好嗎？）
師：小朋友們真能干！我們來聽聽時針與分針的自我介紹，好嗎？（課件出示一個動畫鐘自述。）
（點擊閃爍），配有畫外音：我的身子長，我叫分針，我的身子短，我叫時針。接著觀看課件。
師：認識分針與時針了嗎？請小朋友把你手中的鐘表的時針與分針指給你的同桌看。
師：接下來讓我們的來認識鐘面上的數安寶寶，說一說一共有多少個數字呀？
生：在鐘面上有12個數字。
師引導，有12個大格，并按順序念出數字。
師：指著正在走動的時鐘，引導學生你們還發現什么？觀察時針與分針運動的方向是怎樣的，它們是怎么走的（演示時針與分針賽跑的動畫課件）？看鐘面，全班在老師的帶領下學生用右手做順時針轉動。
生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
師：小朋友們觀察地真仔細！
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。
生：動手撥小鬧鐘。
[評析：這里讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的.機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。]
（設計意圖：這一層次安排了觀察、操作、討論、交流等教學活動，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合兒童的思維特點，使學生在交流中互相借鑒、互相補充、調動了學生學習的主動性，提高了學生獨立獲取知識的能力。）
教師小結：一般來說，鐘面上有12個數字，有對應的刻度線，還有又細又長的分針弟弟、又短又粗的時針哥哥，表針都是按順時針轉的。（教師板書略。）
2、認識整時，找出規律。
請同學看這個鐘面（出示P91頁3個鐘面圖），請學生認真觀察這些時刻的分針、時針，你發現了什么？（小組討論。）學生分組交流、討論、在同伴的合作中學會看整時。 師：應該怎樣看整時呢？誰愿意把你的方法介紹給大家？
生：分針指著１２，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。
……
師小結：小朋友們說的都很對，是的，分針指著１２，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。
師生共同小結表示整時規律：分針長長指12，時針指幾就幾時。（板書）
認一認：課件出示幾張鐘面圖，讓學生認認整時，要完整的說出：分針指到12，時針指到幾就是幾點。
活動一：比比誰的眼睛最厲害。出示三個鐘面
師：現在應該是10時，但是有個兩鐘表爛了，說說那兩個鐘爛了？
出示兩張整時差一點和過一點點的鐘面圖讓同學們去研究，這樣設計是為了讓學生進一步突破只有當分鐘指向12時，表示的才是整時。
撥一撥：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？
生：想。
一年級數學《認識鐘表》教案6
教案設計
設計說明
1.本節課以活動為主線，創設了“鄉村的早晨”“小明的一天”“撥鐘面”“制作作息時間表”等貼近學生生活實際的情境。把對時間的認識與有趣的現實情境結合起來，符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，讓學生借助已有的生活經驗，積極參與學習活動，讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。
2.在“認識鐘面”這一環節中，主要通過小組合作的形式，借助鐘面先在小組內進行活動：撥一撥、比一比、說一說，然后由小組長向全班同學匯報。使學生在合作中體驗到成功的喜悅。
3.在本節課的教學中，我注重從學生的生活實際出發，安排了“找生活中的電子表”“設計星期天的.活動安排表”“幫小熊修鐘表”“小小設計師”等情境，把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗“生活中的數學”。
課前準備
教師準備ppt課件鐘面模型
學生準備鐘面模型
教學過程
⊙情境引入
1.創設情境。
(1)展示課件：在一個美麗鄉村的清晨，太陽從東方冉冉升起。(配有鬧鐘“嘀嗒”聲)
師：聽，這是什么聲音?(鬧鐘聲)誰家的鐘聲這么響?
(2)課件出示主題圖。
①小紅正在干什么?(起床)
②誰能告訴大家小紅是什么時候起床的?(7點、7時)
③你是怎么知道的呢?(看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子表)
2.揭示課題：這節課我們就來“認識鐘表”。(板書課題：認識鐘表)
設計意圖：運用課件演示，以學生熟知的生活場景導入新知，既符合學生的心理特征，又創設了教學情境，讓學生的學習情趣高漲，拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發學生濃厚的學習興趣。
⊙探究新知
1.認識鐘面。
(1)認識鐘面。
學生拿出實物鐘，以小組為單位進行活動。通過比一比、撥一撥、說一說認識鐘面。
(2)以小組為單位進行匯報。
3、認識整時。
（1）師：“小紅是7時起床的，那么同學們猜一猜小紅上午上第一節課的時間是幾時？”
師：“你能在鐘面撥出9時嗎？撥給同組的同學看，并說說你是怎樣撥的？”
并叫兩名學生上臺演示。
出示電子表，讓學生認識9時在電子表中的表示方法，并寫法：先寫9，再點兩個圓點，最后在圓點的后面寫上兩個0。
（3）用同樣的方法教學3時和6時如何撥的？
（4）引導學生觀察8時、3時、6時，分組討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方？
學生反饋討論結果。
學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。
（5）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
三、課間活動（看動畫，聽音樂）
要求：看看動畫中的鐘所表示的時間是幾時？并把它說出來。
四、反饋練習
1、撥鐘游戲。
（1）教師撥鐘，學生說時間；或教師說時間，學生撥鐘。（指名學生上臺撥）
（2）小組活動：一個同學說時間，另一個同學撥鐘。
2、《快樂的一天》。
師：“現在老師要帶同學們去看看，小明是怎樣過快樂的一天的。”屏幕上出示課本85頁插圖。
（1）師：“看第一幅圖，小明什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法。”
師：“過1小時后是幾時？小明在做什么？你能寫出時間的兩種表示方法嗎？
其余的學生在書上獨立完成，后集體訂正。
（2）小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的？
（3）指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）
（3）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？
同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養成良好的作習習慣。
3、課堂小結。
師：“今天我們學習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）
五、實踐應用
1、找時間練習（練習十九第1題）。
教師先說明題目的要求，后學生獨立完成，最后集體訂正。
2、創設情景：（邊問邊演示）
（1）老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師是幾時候午休嗎？
（2）老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師是什么時候睡覺嗎？
3、完成課本第86頁練習十七第3題。
明確題目要求，學生獨立完成，后集體訂正。
一年級數學《認識鐘表》教案7
教學內容
教科書第76~77頁情景圖和例1、例2。
教學目標
1比鮮噸用妗⑹閉搿⒎終耄掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。
2蹦芙岷舷質瞪活了解時間在生活中的作，感受時間的重要性。培養學生珍惜時間，合理安排時間的好習慣。
教學重點
教師準備：
學生準備：一只實物鐘表、鐘面模型。
教學過程
一、猜謎引入
教師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不口，它說是幾點，人人都遵守。學生猜出是鐘表后，教師告訴學生，鐘表在生活中處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。
出示主題圖。
教師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？
教師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床？（早上）你從哪里知道的？
教師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節課我們就來認識鐘表。（板書課題）
二、觀察鐘面，認識整時、幾時半
（一）觀察鐘面
教師：互相觀察自己帶來的鐘表，說說你看到了什么。
學生觀察后，回答略。
教師：老師也帶來了一些鐘表。
出示各種各樣的鐘表。
教師：這些鐘表哪些地方不同？
學生討論后回答。
教師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？（時間）它們靠什么表示時間呢？（指示電子鐘）這種靠什么表示時間？（數字）（指示剩下的鐘表）那這一類呢？（指針）
放大顯示一個鐘：教師介紹時針、分針后，學生進行撥針小比賽。
（二）認識整時
1．認識7時
顯示77頁例1的三個鐘面，放大顯示7時鐘面。
教師：看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里？（板書：看分針、時針。）
教師：議一議這個鐘面表示多少時間。（板書：議。）
如果學生能說出是7時，則鼓勵學生說出“你是怎樣知道的？”并明確告訴
如學生不能回答，則直接告訴這是7時，并出示電子表顯示的時間。
教師：看看早上7時圖上的孩子在干什么？（起床）想想（板書：想。）每天早上的7時你經常干什么？
教師：再想想你周圍的人，每天早上7時經常做什么？
教師：如果沒有鐘表告訴你是早上7時，你怎樣判斷大約是早上7時了呢？
教師：這樣學會周圍的環境來判斷時間，小朋友們每天都能準時上學了。
2．認識12時、4時
顯示12時、4時的鐘面。
教師：我們就同樣的方法來認識第二、第三個
鐘面分別表示多少時間，教學過程基本與認識7時相同，但主要以學生認識為主。
3．歸納認識整時的方法
教師：剛才我們認識的7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎？請小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的看法。
學生先獨立思考后小組交流，再組織匯報。
教師：你們覺得他說得對嗎？（對）教師也贊同他的意見。同學們還知道哪些整時？它們的`分針指在哪里，時針又指在哪里？
請學生說一說，并在鐘面模型上撥一撥。
（三）認識幾時半
顯示9時鐘面。
教師：這是幾時？（9時）請小朋友們注意觀察，（顯示：分針轉到6，時針轉到9與10之間）這時的時針和分針的位置發生了什么變化？
教師：現在鐘面上表示的時間還是整時嗎？（不是）像這樣的鐘面還有兩個。（顯示3時半、8時半的鐘面）
教師：請小朋友們我們剛才認識整時的方法——看、議、想，任選一個鐘面來討論。
學生討論后，一組一組地上講臺匯報。
教師：有道理嗎？（有道理）我也覺得他有道理。誰再來匯報？
學生繼續匯報，不足的地方同組同學可以補充。
教師：剛才你們認識的9時半、3時半、8時半都是幾時半的時間，它們在電子表上是這樣表示的（顯示電子時間），根據電子表上顯示的時間，我們把9時半寫成9時30分，把3時半3時30分。8時半怎樣寫呢？
引導學生說出8時半寫成8時30分。
教師：對了，我們說的幾時半就是幾時30分。另外你還知道哪些幾時半的時間？它們的分針、時針分別該指在哪里？這個時間你們在做什么？
學生交流后匯報，師生共同歸納。
（四）鞏固運
（1）教科書79頁練習十的1，2題。
（2）利今天學習的整時、幾時半的知識來猜一猜。顯示以下情景：看《大風車》節目，早上上學，上午第二節課，晚上睡覺。
學生根據以上情景猜大約是多少時間。
三、課堂
教師：這節課大家學得高興嗎？那你有什么收獲？
四、拓展練習
顯示情景圖片：蘭蘭這周星期天準備洗洗紅領巾，看看電視，做做作業，到書店買幾本故事書。請你利今天學習的整時、幾時半的知識幫她設計，她該什么時間洗紅領巾，什么時間看電視，什么時間做作業。看誰安排得最合理。
學生安排后，集體評議略。
一年級數學《認識鐘表》教案8
【素質教學目標】
知識與能力：認識大約幾時，會用整時、幾時30分、大約幾時描述一天的時間。
情感態度與價值觀：體會時間在生活中的應用價值，從中獲得價值體驗。
【教學重點】
認識大約幾時。
【教具、學具準備】
教師準備多媒體課件、視頻展示臺，學生準備鐘面模型。
【教學過程】
一、復習引入。
多媒體課件出示2時、7時、1時30分、8時、12時30分的數字鐘面。
教師：上一節課我們認識了鐘表，會認鐘面上的整時和幾時半，下面老師考一考大家，屏幕上這些鐘面表示的時間你認識嗎？
學生認屏幕上的鐘面，教師通過追問讓學生說一說自己是怎樣認的。
教師：通過上節課的學習，你知道什么是整時，什么是幾時半嗎？
引導學生說出分針指著12，時針指著幾，就是幾時；分針指著6，時針指著12與1之間，就是12時30分。
教師：也就是說，小朋友在認整時和幾時半時，都要看它的時針和分針才能作出判斷。我們這節課在小朋友已經掌握了這些知識的基礎上，再來認識鐘表。板書課題。
二、教學例3。
多媒體課件出示一個鐘面，鐘面上的指針指著7時。
教師：看看這個鐘面，鐘面顯示的是多少時間？
學生：7時。
教師：小紅這個時間起床，然后吃早飯，（多媒體課件隨著教師的講解分別出現小紅起床、吃早飯等情景，同時小紅旁邊的時鐘上的指針也從7時起開始不停地向8時移動）最后上學，時鐘上的指針指向這里的時候，小紅剛好到校門口。（小紅到校門口時錄像和時鐘上的指針都定格）小朋友們認識小紅到校門口的時間嗎？
估計學生會說不認識。
教師：我們看看這時鐘面上的時針指著幾，分針指著幾？
指導學生看著屏幕說出這時時針剛過8。分針指著1。
教師：現在是多少時間呢？我們讓分針倒回來一點。
多媒體課件上的分針指著12，時針指著8。
學生：這時剛好8時。多媒體演示分針從12走向1。
教師：現在呢？學生可以體會到是過了8時了。
教師：過得多不多呢？讓學生意識到過得不多，剛剛走過8時多一點。
教師：這時我們可以說剛過8時。現在小朋友們用自己手中的鐘面模型撥一撥，先撥到8時，再把分針撥過12，不要離12太遠。好！老師看一看你們撥的指針。
在視頻展示臺上展示學生撥的指針，學生可能撥成8時1分，也可能撥成8時2分、3分、4分或5分，反正過8時不遠。
教師：小朋友撥這些鐘面上的指針的位置都不完全相同，有的撥在第一小格，有的在數字1上，有的在第三小格，但是這時的分針都離12不遠，這時鐘面上的時間我們都可以說成剛過8時。你知道什么叫剛過幾時嗎？
學生討論后回答，要求學生說出過整時多一點就是剛過幾時。
教師：請小朋友們在自己的鐘面模型上撥一撥，撥剛過5時，剛過9時，剛過12時。
學生操作，每撥一次，就集體訂正一次，讓每個學生都掌握剛過幾時的計時方法。
教師：小朋友知道什么叫剛過幾時了，現在看看這個鐘面。
多媒體課件顯示例3的第二個情景圖。
教師：看看這個鐘面上的時間，你認為是多少時間？
學生觀察討論后回答，引導學生說出鐘面上的時間還沒有到10時。
教師：要到10時了嗎？你是怎樣判斷的？
指導學生說出要到10時了，因為從時針看，時針快要指正鐘面上的10了，從分針看，分針已經走到11，快到12了。
教師：所以圖上的小紅判斷這時的時間是快10時了。你們能在自己的鐘面上撥出快10時的時間嗎？
學生撥后，抽學生撥的鐘面在視頻展示臺上展出，讓學生觀察所撥的鐘面上的時針快要指正10，而分針有的在11，有的在11到12中間，這些鐘面上顯示的時間都是快10時了。
教師：下面請小朋友們在自己的鐘面模型上撥出快3時了，快8時了，快12時了。
學生撥后，集體訂正。
教師（邊撥鐘面上的指針邊說）：我們在這節課認識了剛過幾時和快幾時了，這兩種時間和我們上一節課學習的整時和幾時半比有哪些不同呢？
讓學生討論后回答，如果學生回答不上，教師可以作如下的提示：
教師：小朋友們這樣想，幾時和幾時半準確嗎？剛過幾時和快幾時了是非常準確的時間嗎？
讓學生意識到幾時和幾時半都是非常準確的`時間，而剛過幾時不是非常準確，因為過一個小格也是剛過幾時，過幾個小格也是剛過幾時，只要分針過了12且離12不遠，都可以用剛過幾時來表示，所以剛過幾時和快幾時了都是對一段時間的估計。
教師：這就是我們今天學的大約幾時。
教師在課題下板書：大約幾時。
教師：小朋友知道什么叫大約嗎？
讓學生對照課題說一說這里的大約就是對時間的大概估計。
教師：這就是我們這節課學習的內容和上節課學習的內容不同的地方。不論是剛過8時也好，還是快8時了也好，都是對時間的一個大概估計，說明這個時間離8時不遠。
[點評：在這個教學環節中，關注兩個對比，一是對比整時認識剛過幾時和快幾時了，通過這樣的對比讓學生理解整時與大約幾時的聯系與區別，幫助學生形成整體認知結構；二是對比上節課學習的內容體會兩節課學習的內容的區別，讓學生切實理解大約幾時中的"大約"兩個字。教學中還強調學生的操作活動，通過學生的操作活動加深學生對剛過幾時和快幾時了的理解。教學中還通過學生在撥剛過幾時時不同的顯示方式，讓學生理解剛過幾時是表示一段時間，通過這樣的操作活動，讓學生對大約幾時中的"大約"兩個字理解得更加深刻。]
三、鞏固練習。
指導學生完成練習十第3，4，5題，完成后集體訂正。
指導學生完成思考題。
四、課堂小結。
教師：這節課學習了什么內容？從中你知道些什么？學生回答略。
五、課外作業。
用自己學習的知識調查一下，商店早上什么時間營業，什么時間下班。早上第一班客車什么時間發車，晚上最后一班車是什么時間。
一年級數學《認識鐘表》教案9
一、教學目標：
1．認知目標：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；能夠正確地寫出整時。
2．情感目標：使學生能積極參與數學學習活動，對數學產生好奇心與求知欲。
3．能力目標：培養學生的觀察能力和思維能力，讓學生從被動從屬的學習轉化為主動參與、積極探究的學習。
4．思維拓展目標：
（1）初步建立時間觀念，自覺養成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
二、教學準備：
教 具：電腦課件，一個實物鐘，畫于紙上的鐘面。
學 具：實物鐘。
教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。
三、教學過程：
（一）創設情境，揭示課題。
1、出示多媒體課件。
“有個好朋友,會跑沒有腿,會響沒有嘴,它會告訴我,什么時候起,什么時候睡,請你猜猜看,好朋友是誰?”
2、老師提問：
大家猜一猜，這個好朋友到底是誰呢。（鐘表）
師問：鐘表有什么用呢。
生說一說
老師：大家說的真好。是的，這個好朋友呢就是鐘表。
在平時的生活中呀，我們和時間接觸的非常多，比如我們什么時間上課呀，什么時間放學呀等等。
時間對我們非常重要，那么時間在鐘表上到底怎么顯示，我們又怎樣看鐘表知道時間呢。
這節課，我們來學習《認識鐘表》。
板書：認識鐘表
（二）探究新知。
一、認識鐘面
1．聯系生活，感知鐘表面。
課件出示鐘面
師：今天早上，有一個小懶蟲在睡懶覺，媽媽來叫她起床了，大家看小懶蟲家里的鐘表，仔細觀察鐘面，看看鐘面上有些什么。
指定生匯報
師：這里有從1到12共12個數字，我們一起來讀一讀吧。
師生共同讀數
師：現在老師要考考大家，伸出小手，給老師指一指12在哪里。
生：在上面
師：3在哪里。6在哪里。
9在哪里。
師：同學們記得課真準確。
師：請同學們觀察，這12個數字把鐘面均勻的分成了12個格子，這是第一格，這是第二格
師生共同認一認格子
師：除了數字和格子之外，你還看到了什么。
生：兩根針
師：這根較長的`針叫什么針。較短的針叫什么呢。
生：長的叫分針，短的叫時針
師：時針和分針一塊在鐘面上轉動，來告訴我們時間。
他們的身體長得一樣嗎。
生：不一樣
師：誰來說說分針和時針有什么不同。
生：分針長，細；分針短，粗
師：分針長長的，細細的；時針短短的，粗粗的
板書：分針：長長的，細細的
時針：短短的，粗粗的
2.辨認時針和分針
師：你認識時針和分針了嗎。
出示實物鐘面，讓學生認一認，說一說
3.再次觀察鐘面，師：情同學們認真，時針和分針的轉動方向是怎樣的。
你能用手比一比嗎。
全班在老師的帶領下用右手做順時針轉動。
教師小結：一般來說，鐘面上有12個數字，兩個數字之間有對應的12個格子，還有又細又長的分針和又短又粗的時針，他們的轉動方向是一樣的。
二、認識整時
1.出示8時的鐘面
師：你知道現在是幾時嗎。
生：8時
師：你是怎么知道的。
生說一說認識到方法
師：觀察一下，分針指向幾。
時針指向幾。
生：分針指向12，時針指向8
師介紹：分針指向12，時針指向8就是8時，讀作：8時
板書：8時? （介紹：寫數字8，再寫一個時間的“時”。）
反問：怎么讀呢。
生再讀
師：除了這種表示方法外，我們還可以這樣表示
先寫一個8，再在后面寫兩個圓點，這兩個圓點要豎著寫，對整齊，在圓點后面寫兩個0。
出示電子表的8時
2．出示3時和6時的鐘面
師：你知道這個是幾時嗎?
生：3時
師：你是怎么知道的。
生說一說
師：它的分針指向幾。時針指向幾。
生：分針指向12，時針指向3
師：3時可以怎么表示呢。
師生總結兩種表示方法：3時?
3:00（板書）
師：你知道這個是幾時嗎?
生：6時
師：你是怎么知道的。
生說一說
師：它的分針指向幾。
時針指向幾。
生：分針指向12，時針指向6
師：6時可以怎么表示呢。
師生總結兩種表示方法6時?
6:00（板書）
師：請同學們仔細觀察，這幾個鐘面的時針和分針有什么相同的地方。有什么不同。
生：分針都指著12，時針有的指著8，有的指著3，有的指著6。
師：你看，當分針指向12的時候，時針指向8就是8時，時針指向3就是3時，那時針指向6就是6時。
我們可以說分鐘指向12，時針指向幾，就是幾時。
師：你會說嗎。
生自己說一說
師：認識時間的時候，老師有一個小訣竅可以幫助老師認得又快又準確，你想知道是什么嗎。
生：想
這個訣竅是這樣的：（課件出示）分針長長指12，時針指幾就幾時
帶領學生讀一讀，背一背
3.認識6時和12時
師：這個鐘面表示的是幾時。
生：6時
師：它的時針和分針有什么特點。
引導生說出：6時的時針和分針剛好乘一條線
師：那這個鐘面表示的是幾時。
生：12時
師：說的真好。12時的時候，分針和時針重疊在一起了。
三、鞏固練習
1.出示小明的一天
師：你看，小明7時的時候起床、洗漱，請同學們說一說小明什么時間在干什么。
生：9時的時候在讀書
師：9時怎么表示呢。
生描述一下9時的表示方法
其他時刻，分別說說
（鞏固認識上午9時和下午9時）
出示課件上的9時
師：大家看，這兩個時間都是9時，可是小明做的事情卻不一樣，你知道為什么嗎。
生：一個是上午9時，一個是晚上9時
師：說的真好。
師：看看小明的一天安排得多么有順序呀。這樣的一天他會有很多收獲的。
我們要向小明學習，合理安排時間，做珍惜時間的好孩子。
2.撥鐘表（拿出實物表盤）
師：撥鐘表，讓我們在鐘表上撥出4時，分針和時針分別指向誰呢。
生：分針指向12，時針指向4
師：（師撥出來）看我們撥的對不對呢。
顯示課件：對了。
師：你能撥出11時嗎。
指定生上來撥實物表盤
分別撥出11時，7時，1時，12時。
3．說時間
出示課件
師：一個小時后是幾時。
生：6時
師：2個小時后是幾時。
生：9時
4.介紹古代的計時方法
（四）總結梳理，拓展延伸。
師：“我們這節課認識了哪位好朋友呢。學會了什么呢。
師(小結)：今天我們一起上課的時間過去了，就再也不會回來了。時間一去不復返，的確如此。時間對于我們每個人來說都是非常寶貴的。希望小朋友們今后能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人。
板書設計:
認識鐘表
有12個數字
分針：細細的，長長的
時針：短短的，粗粗的
8:00
3:00
6:00
12:00。
一年級數學《認識鐘表》教案10
（一）、在具體情境中領悟判斷大約幾時的方法。完成教材87頁第6題。
自主探索
（二）、找規律認時間。完成教材87頁第8題。
延伸知識
歸納小結
1、這節課練習了什么內容？你最大的收獲是什么？ 2、設計你的周末活動時間表
課外延伸 。
（三）、教學目標
1、鞏固認識時鐘的有關內容。
2、熟練掌握鐘表和電子表上的時間，并結合自己的生活實際會認、讀、寫整時，培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。
3、結合生活實際進行遵守時間，愛惜時間的教育。
（四）教學重點、難點
重點：會認、寫整時。
難點：正確熟練地認、讀、寫整時。
（五）教具、學具準備：
教具準備：鐘表模型
學生準備：學生用鐘面模型
（六）、教學策略
在本課時的設計上，主要構建一個“回憶知識 — 梳理知識 — 分層練習 — 應用知識 — 課外延伸為線索，貫穿課堂始終。這節課通過回憶激發學生已學的知識，讓學生自己根據對知識的理解，用自己喜歡的方式把鐘表的知識，整時的認讀方法進行梳理，在把所學的知識應用到具體的生活情境中。本節課運用情景教學法和多媒體教學來突出重點，突破難點，引導學生合作學習、自主探究。在設計每一個環節活動時，都采用了適時的評價方式，激發了學生的學習興趣。采用多媒體作輔助，因為多媒體能做到化抽象為具體，化難為易，循序漸進，深化效果。課準備好，主是課本資源，采用實際生活活動情景作為練習素材，充分體現數學生活化，生活數學化。讓學生感受學以致用，學有所用。
（七）、教學過程
一、自我反思,梳理知識。
1、整理有關鐘表的知識。
出示淘氣貓時鐘教具。
師：淘氣的小貓鬧鐘在外玩了一天，把身上的東西都掉光了，根據同學們對鬧鐘的認識，你樂意幫小貓把掉了的東西找回來嗎？
【設計意圖】:通過幫小貓鬧鐘補上1~12個數字，時針和分針，激活學生頭腦里有關鐘表的知識。同時對學生進行助助人為樂的品德教育。
2、整理認識整時的方法。
師：請同學們觀察小貓鬧鐘，說出鐘面上的時間。
【設計意圖】:引導學生通過觀察直觀教具，進一步鞏固：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。鼓勵學生主動參與數學知識的整理過程，理解數學知識。
3、師生共同活動，完成87頁第7題。
師：請同學們按老師說出的時間在學具鐘上撥出正確的時間。
生: 撥鐘活動。
【設計意圖】:老師由易到難，由簡單到綜合，結合學生自己的生活實際，學會認、寫整時，通過活動，引導學生自主復習認寫整時的方法，讓學生知道在鐘表上表現整時。
二、分層練習，強化提高。
1、讓學生獨立完成教材87頁第5題。
師：我們會認整時了，喜洋洋也說它也會認時間，請同學們判斷喜洋洋寫出的時間是不是正確，正確的就打√，不對的請同學們幫喜洋洋改正過來。
生：獨立觀察，獨立完成。
生：獨立匯報答案。
【設計意圖】:利用辯錯進行教學，更有效地強化整時的讀法和寫法，加深學生對知識的掌握的深度，體驗學習成功的喜悅。
2、引導學生看圖：完成教材86頁第4題。
師：周末到了，小明很開心，媽媽答應星期六早上讓他到公園放風箏。這就是小明愉快的周末活動，你能看懂圖意，并完整的'說一說每一幅圖的圖意嗎？
生：個別學生說圖意。
師：你能讀出下面的幾個電子鐘表的時刻嗎？
生：個別學生讀時刻。
【設計意圖】:通過讀電子鐘表的時刻，進一步認識電子鐘表的時間表示方法。
師：圖是按照先后順序排列的，你能為每件事找到相應的時間嗎？試試看！
生：獨立連線。
生：匯報結果。
師：說所你們自己的周末每個時刻都在做什么？
生：發表意見。
師：周末不用上學，我們也要合理安排時間，可以去公園玩，開闊視野，但也要適當看看書，幫爸爸、媽媽做做家務，在家做個好孩子。
【設計意圖】:以生活為依托，除了引導孩子學習知識，還要引導孩子珍惜時間，合理安排好時間。
三、自主探索，延伸知識。
1、在具體情境中領悟判斷大約幾時的方法。完成教材87頁第6題。
師：我們會認整時，但時間不會總是整時的，請看下面的三個鐘面。（第一個鐘面上的時刻正好是10時，第二個鐘面上的時刻是不到10時，第三個鐘面上的時刻是10時過一點兒。
師：觀察這三個鐘面上的針，你發現了什么？
生：獨立思考。
師：把你的發現告訴同桌。
生：互相交流
師：把你的發現告訴大家。
生：個別學生匯報，分享發現。
預設1：三個鐘面的時針都指著10,第一個鐘面的分針正好指著12,第二個鐘面的分針指在11和12的中間,第三個鐘面的分針指在12和1的中間。
預設2:不對,第一個鐘面的時針正好指著10,后兩個鐘面的時針差不多指著10,不是正好指著10。
……
師:因為第二個鐘面的分針差一點到12,時針肯定差一點到10,第三個鐘面的分針剛過12一點,時針肯定也剛過10一點。
師:也就是后兩個鐘面的時針都是大約指著10。
師:每一個鐘面的時間是多少呢?(討論)
生:第一個鐘面是10時,第二個鐘面是快到10時了,第三個鐘面是10時過一點兒。
師:像這樣, 快到10時了和10時過一點兒。 ,我們就不能說正好是幾時,而應該說大約是8時。
師：請大家說說教材87頁第6題。
生：個別學生匯報。
【設計意圖】:從學生生活經驗和已有的知識背景出發,創設數學問題情境,為學生提供充分從事數學活動和交流的時空。在學生充分觀察、對比三個鐘面的異同點,充分討論交流的基礎上加以總結。在自主探索、合作交流的情境中領悟到判斷大約幾時的方法，通過讓學生照樣子說一說，可以深化學生對整時的認識，也為將來認識幾時幾分做好知識的鋪墊。
2、按規律填時間。
師：請認真觀察下面鐘表，前面的鐘表有什么相同之處和不同之處，有什么變化規律，思考最后一個鐘面怎樣表示？
生：同桌之間互相交流，完成教材87頁第8題。
【設計意圖】:這是一個綜合性練習，要求學生在觀察的基礎上發現規律，所以要留給學生充分的交流討論的時間和空間，并讓學生感受鐘表的時針的運動中。
四、歸納小結，課外延伸。
1、這節課有什么收獲？愿意和同學們說說嗎？
2、設計你的周末活動時間表。
【設計意圖】:使學生感受學習的進步，體驗學習的樂趣，真正體驗到數學與生活的密切聯系。
一年級數學《認識鐘表》教案11
設計理念:
小學數學新課程標準指出:“認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數學知識時,能主動地尋找其實際背景,并探索其
應用價值：
教學內容:蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁。
教學目標:
初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時
發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
建立時間觀念,從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。
體會數學與生活的密切聯系,發展初步的數學應用意識。
教學重點:使學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時。
教學難點:認識整時。
教學手段:多媒體教學,動手操作。
教學準備:課件,鐘面模型等。
教學過程:
情景導入
今天老師給小朋友帶來一位新朋友,你們看,他來了。(大屏幕上跳出一個小熊:嘿,大家好,今天我準備幫我叔叔照看一下鐘表店,跟我來看看吧!)
大街上的店可真多啊!小朋友們你們知道哪個店是小熊叔叔的鐘表店呢?(讓學生說一說,指一指)
你真聰明,你是怎么知道的?(學生回答:因為鐘表店里有好多鐘表。)
小朋友們都是在哪兒見到過鐘表呢?(相互交流)
生活中我們經常看到鐘,鐘的作用可大了!今天老師就和大家一起來認識鐘表。(板書課題)
認識鐘表
1、(出示鐘表店門上的一個鐘),請小朋友們仔細觀察一下,你發現了什么呢?(讓學生充分說一說)(長針、短針、數字、方格)
我們把長針叫做分針,短針叫做時針(板書)
2、你能在學具鐘上找出時針和分針嗎?(同桌相互指一指,再讓學生指出老師模型鐘上的分針和時針。)
認識整時
鐘面上用時針和分針來表示時刻,那么這個鐘面表示的'是幾時呢?有誰知道?
(出示7時整鐘),再點擊出示一組鐘(1時、4時、)讓學生認,學生快速認出后,哎呀,你們真聰明啊!怎么一下子就認出這些時間呢?是啊,小朋友們是怎么認出這幾個鐘面上的時間的呢?把你的方法向其他同學介紹介紹吧。(一起來交流認識整時的方法。)
小熊:聽了同學們的介紹,我知道了分針指著12,時針指著幾就是幾時。(板書)那下面的鐘面各表示幾時呢?
配場景的鐘8:00(升國旗)11:00(放學)4:00(體育活動)(中的時針和分針在轉動)學生認一認,并強調分針指著12,時針指著幾就是幾時!(數學上說8時,生活中一般說成8點。)
撥一撥
小貓說:“鐘真好,我也要買一個。”小熊說:“現在是2時,你能撥出這個時間嗎?”小貓說:“能。”
小貓會撥了,同學們會撥嗎?試一試
同學們試撥,請一個小朋友到老師的模型鐘上撥一撥,并演示撥鐘的方法。我們可以先把分針撥到12,再把時針撥到2。
請小朋友們撥一個自己喜歡的整時,并說一說這時你可能在干什么。(結合情景進行時間教育)
修一修
看著小朋友們又說又撥的,小狗有點急了,它說:“我也要撥一個3時,可是我,我,我怎么撥啊?”我們來看看它的鐘表怎么啦?(老師展示一只缺少分針的鐘,時針指著3時的鐘)看怎么啦?(生:缺少分針)應該如何添呢?請同學到黑板上為它添上分針,(出示3根針,分針、時針、還有比時針還短的一根),讓學生在展臺上貼針,我們書上也有象這樣的缺少分針或時針的鐘,同學們也來幫忙添一添吧!(讓學生做書85頁第5題,為時鐘添上分針和時針)做完后選擇一些到展臺上點評。
認識大約幾時
去年在我國有一件大事,神舟6號飛船10月12日成功發射,并于10月17日安全返回,你們想看嗎?讓我們再來欣賞一下成功發射的情景,感受那激動的時刻吧!
出示視頻
出示3個鐘面小結:
(1)9時時鐘閃爍。火箭是什么時候發射的?
(2)發射前的準備時鐘接近9時,討論現在是幾時?(正好是9時嗎?)接近9時可以稱為大約9時(大約閃爍)
(3)發射升空后是九時多一點,這時又是什么時候!還是9時嗎?(九時多一點,也可以稱為大約9時)
神舟六號是九時發射的,準備發射時是九時差一點,發射升空后是九時多一點,像這些接近9時的,我們可以說成大約9時。
認一認生活中的大約幾時與整時。
小熊看到一(1)班的小朋友們這么聰明能干,他很想知道大家的學習生活情況,我們一起來告訴它好嗎?
出示一組生活場景,并伴有時鐘。(大約6時小朋友起床,大約8時同學們做操,10時同學們正在學習,12時吃午飯,大約7時同學在燈下寫作業,10時同學們已經進入甜美的夢鄉)
定格兩組畫面(10時同學們正在學習與10時同學們已經進入甜美的夢鄉),小熊說:“一個正在上課,一個已經進入夢鄉,怎么鐘上顯示的都是10時呢?”請同學說一說原因(上午10時與夜里10時)
一天有24小時,時針一天走兩圈,所以有兩個10時!
5、小熊說:“你們真棒,鐘表店里還有一些鐘,你們認識嗎?(出示一組鐘表:電子鐘,只有3、6、9、12數字的鐘,沒有數字的手表,顯示羅馬數字的鐘)(介紹電子鐘,哪些地方見過的)不管鐘面上有沒有標出數字,我們都可以根據時針和分針的位置知道是幾時或者大約是幾時!
全課總結
小朋友們,今天這節課你有什么收獲?你對自己平時利用時間的情況滿意嗎?今后有什么打算?
一年級數學《認識鐘表》教案12
教學目標：
（1）、使學生初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻，初步建立時間觀念。
（2）、讓學生經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。
（3）、結合學生已有的生活，讓學生充分感知到生活中時時處處有數學，并樹立學好數學的信心。
（4）、通過學生自行實施實踐方案及合作活動，引導學生學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
教學重點、難點：
能正確說出并會表示幾時，并會應用到實際生活中去。
教具準備：多媒體課件、鐘面模型、鐘面頭飾。
學具準備：每個學生準備一個學具鐘。
教學過程：
一、激趣導入
1、小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友，瞧，他來了！
（課件演示：教師描述：天亮了，太陽公公早早就起來了······）
2、這就是今天我想給大家介紹的新朋友--小芳。
3、指導看主題圖。
問：“圖上畫的是什么？”讓學生認識到在我們的日常生活中處處都離不開鐘表。
4、小芳是幾時起床的？你是怎樣知道的？（看掛鐘和電子表）
5、小芳7時就起床了，她有沒有賴床？
師：對，我們要學小芳按時起床，上學才不會遲到。
6、今天我們和小芳一起來認識鐘表。
揭題：認識鐘表
二、探究新知
1、認識鐘面、電子表面。
（1）、觀察鐘面和電子表面：同學們自由選擇自己喜歡觀察的對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子表面，同位同學互相討論、交流意見，師參與共同研究。
（2）學生交流，反饋：（得出以下幾種答案）
鐘面：①有1～12個數字。（點擊閃爍）
②有2根針，長針和短針。（點擊閃爍，配有畫外音：我的'身體長，我叫分針；我的身體短，我叫時針。）
......
電子表：①由數字表示時間。②中間有2個點會閃爍。
......
教師小結：剛才通過觀察我們知道，鐘面上有2根針，有12個數字。小朋友們會看鐘表嗎？讓我們一起來試一試。
2、認識整時。
①先出示8時的鐘面，提問：“這是幾時？你是怎么看出來的？”同時寫出“8時”并教讀法；然后出示3時和6時的鐘面，讓學生說，并在練習本上寫出來，指名學生在黑板上分別寫出3時和6時。
讓學生知道6時的時候，分針和時針在同一條直線上。
②引導學生觀察8時、3時、6時，問：這三個鐘面上的分鐘都指著哪個數字？時針又分別指著哪些數字？然后分組討論：“怎樣才能準確地很快地看整時的時間？”
學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。
教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
3、認識時間的第二種寫法。
（1）、教師提問：“你知道8時在電子表上怎么表示嗎？”當學生說出以后，再出示8：00，驗證學生的說法。
（2）、讓學生想：3時和6時在電子表上的表示方法并在練習本上寫出來，指名板書3：00和6：00。
4、反饋練習。
（l）、讓學生上臺撥鐘，教師先要求學生撥出幾時，然后集體訂正。
（2）、接著，讓學生給學生出題撥鐘，并相互評價。
（3）、小組撥鐘練習：小組長說時間，其他三人進行撥鐘練習，并相互檢查。
（4）、創設情境講解12時。
有一天，小芳在看鐘表的時候，發現了一個問題：“咦！鐘面上怎么只剩下一根針了？”教師提問：“是鐘表壞了么？你能幫助小芳解決這個問題嗎？”
使學生明確：當鐘面上表示12時的時候，分針和時針都指向12，正好合在一起，所以只能看到一根針。
（5）、創設情境：老師中午12時吃午飯，過一個小時要午休，你知道老師是什么時候午休嗎？
指名提問學生，使學生建立時間之間聯系的理念。
5、課堂小結。
我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法。你學會了嗎？
6、指導看書質疑。
師：通過剛才的學習，還有沒有問題不明白，可以提出來？
生：（1）、有沒有一根針的鐘表？
（2）、有秒針怎樣讀？······
師（小結）：關于時間的問題還有很多很多，以后我們還會繼續學習。
三、輕松時刻（音樂伴奏，師生律動）。
四、實踐應用
1、小朋友，時間是寶貴的，作為一名學生，我們應該合理利用時間，安排好我們一天的學習生活，從小養成愛惜時間、珍惜時間的好習慣。下面是小軍一天的作息時間，請小朋友仔細看，然后想一想他的安排合理嗎？
出示小軍一天的生活安排，請同桌同學看圖說一說，小軍什么時間在做什么？（教科書第92頁的6幅圖）邊說邊用兩種方法來表示。
指名說一說小軍什么時候在做什么。
問：小軍一天的安排合理嗎？
引導學生思考：為什么小軍起床的時間是7時，看動畫片的時間是6時呢？（得出一天有早晨、上午、中午、下午和晚上，初步感知時針每天轉兩圈。）
2、游戲：找朋友（教科書第94頁練習十六第1題）
課件演示：
師：小芳想邀請我們小朋友一起去郊外玩，大家快去瞧瞧吧！
我們在郊外的大草坪上做一個游戲，好不好？
生：好。
師：這個游戲叫“找朋友”，誰愿意先到前面拿鐘面，當老師說開始的時候，就請拿著電子表圖的小朋友到前面去找出拿著和你手中的時間相同的鐘面的小朋友站在一起，你們就是一對好朋友了。（放音樂，學生邊唱“找朋友”的歌邊做游戲。）
在這個游戲中，特意安排一個多余的電子表圖，師指著電子表圖但沒找到相同鐘面的小朋友說：“他沒有找到自己的朋友，同學們想不想幫幫他，成為他的好朋友？
生：想。
師：那就趕緊在你自己手中沒有指針的鐘面上畫上時針和分針吧！
畫后總結：畫對的小朋友請向前面的小朋友微微笑、招招手。
3、樹爺爺出難題。（教科書第94頁練習十六第3題）
五、設計題
這個周末你準備怎樣安排？你能用今天所學的知識，自己設計一個”愉快的星期六“嗎？
生：能。
生設計后互相交流評價。
師：希望同學們都能珍惜時間，合理安排時間，讓我們都來做時間的小主人。
六、暢談收獲
這節課你學習了什么？有什么收獲？心情怎樣？
板書設計：
認識鐘表
8時3時6時
8：003：006：00
一年級數學《認識鐘表》教案13
教學目標：
1．使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。
2．培養學生建立時間觀念，從小養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3．培養學生的觀察能力和動手操作能力。
[教學過程]
一、情境導入
1．播入鐘表的聲音，讓學生猜。
2．交流鐘表的作用。
3．，天線寶寶帶小朋友逛“鐘表王國”。
二、探究新知
認識鐘面
⑴．小組內用自己喜歡的方式，說說鐘面上都有什么。
⑵．學生可以自由說。(重點認識時針和分針)
2．認識整時
分別出示10時、5時、2時
⑴．選一個你喜歡的時間，把自己的方法教給大家。
⑵．小組討論這些鐘面有什么相同的地方？
⑶．各小組交流自己的'發現。
⑷．讓我來考考你。（你撥我認）
3．認識電子表示法
出示5：00，（略講），指導寫法。
三、綜合練習
1．游戲：（找朋友）
⑴．逐個出示蘋果鐘、菠蘿鐘、茄子鐘
（配音）：我的朋友在哪里？
生：嗨嗨嗨！你的朋友在這里。（手舉相應的圖片或時間）
⑵．指名學生說說為什么舉這張圖片。
2．愉快的一天
指名學生說說，天線寶寶幾時在干什么。
3．淘氣的表針
8:003:0012:00
讓學生根據時間畫出表針。
四．思維展拓（看電影）
⑴．認3：00—4：00
⑵．電影要放映（）小時。
⑶．天線寶寶看完電影立即回家，可能幾時到家？請選擇正確的鐘面。
四、課堂總結
五、課外作業
給自己的周末設計一個合理的時間表。
一年級數學《認識鐘表》教案14
單元導學
本單元的教學內容主要是讓學生初步認識鐘面上的時針和分針，并結合自己的生活實際會認、讀、寫整時。教材提供了豐富的與生活背景有關的素材，關注學生的生活經驗和興趣，滲透接近整時的內容。
認識整時是學生建立時間觀念的初次嘗試。我們每天的生活都離不開時間，從小引導學生認識時間可以幫助他們養成珍惜和遵守時間的良好習慣。然而對于一年級學生來說，認識鐘表是比較困難的：首先學生的知識儲備少，理解能力還較弱；其次鐘表是一個復雜的度量工具，表盤比較復雜。因此在教學中，我們要在學生已有的知識經驗基礎上，進行概括和提升，結合大量的操作活動，將抽象的時間特性轉化為學生可見、可摸、可感受到的.活動。
備內容
認識鐘表
認識鐘表(1課時)→會認、讀、寫整時，知道鐘表；了解鐘面上的時針和分針
備目標
知識與技能
1.初步認識鐘表，認識時針和分針。
2.結合生活經驗會看、會寫時鐘和電子表上整時和半時的時刻。
3.了解古代的計時工具，感受古代人的聰明才智，激發民族自豪感。
過程與方法
1.學生利用時鐘模型，撥動時針和分針，讓學生在兩種表針的運動中對整時和時間順序有深刻的體會。
2.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。
情感、態度與價值觀
1.通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系。
2.通過學習作息時間表，讓學生經歷自己安排生活和學習時間的過程。
備重難點
重點
認識鐘表，能區別鐘面上的時針和分針。
難點
1.會認、讀、寫整時。
2.學會兩種表示時間的方法。
一年級數學《認識鐘表》教案15
一、教學內容分析：
本節課的學習內容是“認識鐘表”，這里的鐘表主要是指機械鐘表，且是兩針的表面為主，而生活當中的鐘表有電子的、機械的、兩針的、三針的表面。在認識鐘表的過程中勢必要滲及到時間的幾種表述方式，而電子表的形式學生最容易掌握，且在生活中學生也最常看到。
學生在日常生活中經常接觸鐘表，關于時間的知識已經有了初步的感知，具有了一定的經驗，如學生起床、上課、下課、吃飯等是在一定的時間里進行的，所以這一部分內容對于一年級學生來說并不陌生，當然學生個體之間的差異會十分明顯。
而本課滲及到的關于時間和時刻的的概念比較抽象，學生學習起來有一定的'難度，教師在教學中不需要強調，更不必去明確區分了。
二、設計思路
力圖體現不是教師教數學，而是學生做數學，通過學生熟知的生活常識引入新課，讓學生感到生活中無處不在的數學。結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。通過學生觀察、操作、小組合作、討論等形式主動探索新知，掌握整點，半點的認讀方法，還設計“質疑”這個環節培養學生樂于發現問題和提出問題的習慣。最后利用多種形式的練習鞏固新知，利用學生好勝的心理，用激將法布置讓學生去實踐進行小調查。
三、教學設計
課標內容
這是課標規定，認識鐘表的內容。它是學生首先接觸有關時間問題，這是學生以后學習時間問題的基礎
教學目標
1、結合學生日常生活的作息時間，通過學生的生活經驗，學會看鐘表，會認讀整時半點。2、培養學生的觀察能力。3、培養學生珍惜時間的態度和合量安排時間的良好習慣。
重點難點
重點：學生看鐘表；難點：認識半點、區分6時和12時
教學方法
談話法、引導發現法、探究。
教學用具
自制表盤、頭飾、時間、空表盤、自帶小鬧鐘
教師預設
（一）情境導入：
1、談話：現在大家都是小學生了，每天都要很早來上學，有的同學又很遠，老師很想知道你們是幾點鐘起床的？（根據學生說的，師板書）
2、那你們的一天是怎么過的，有規律嗎？（什么時間做什么？）
3、你們是怎么知道時間的？
（二）建立模型：聯系實際認識整時
1、誰認識這是表示幾點鐘？（師出示時間卡，電子表形式，也可以制作成課件）。
2、除了這種表還有其他表嗎？說說你知道的鐘表？
3、大家說的表有什么不同，哪位小朋友最聰明，能給他分分類嗎？
4、認識針式鐘表：
（1）分組觀察學具，說說表盤上有什么？
（2）你對鐘表的表盤了解多少呢？（你認識了哪些部件）
（3）老師指哪根針你說出它的名字。
（4）師小結：同學們知道得可真多，鐘表的形狀、功能都有不同，現在大多數的時英鐘、時英表與我們現在的表盤一樣只有分針、時針，我們看時間也主要看這兩根針，而在我們讀時間時，口語習慣說6點、6點半，但書面語應說6時或6時30分，這也是我們應該知道的。
5、師指著前面的電子表說，誰能在鐘面上把這個時間表示出來？
師：時間與我們的生活密不可分，我們也經常看鐘表知道現在是什么時刻，那大家想一想，你看到的6時在鐘面上是什么樣的，在小表盤上撥出來。
師巡視后，出示2個鐘面。
6、小時討論：哪個才是6時呢？說出自己的看法？
注意：學生會說這時12時30分，師這里先不要急著評價。
7、學生回答后，師小結：
同學們說的很好，整時時，分針指著12，時針指著幾就是幾時？
出示實物鐘，調整表盤，指著6就是6時，指著8是幾時？這是幾時（邊撥邊問）。
（二）合作學習認識半時
1、出示鐘面問：看這一時刻，時針、分針都指在哪里？學生觀察回答：
師小結：是的，這個鐘面表示半時，分針指著6，時針走過幾就是幾時30分。師拿出實物鐘，撥出幾個半時讓學生練習讀，并說說自己這時候大約在干什么？
2、那剛才有同學說同12時30分。（師指著表盤）你有什么看法嗎？小組討論后回答。
3、現在讓我們休息一下，一起去看看小明的一天是怎么安排的（出示課件），小組同學互相說，再指名說一說。
看書本P90頁圖2
4、通過剛才的學習，還有沒有問題不明白，可以提出來？師根據回答進行簡要的小結，并說關于時間的問題還有很多很多，以后我們還會繼續學習。
三、解釋應用
1、游戲：找朋友
讓4名帶有鐘面頭飾的同學出現，讓4名持時間卡的同學，去找朋友，時間一致的即為一對好朋友，其他同學當裁判。
2、課件出示：小動物認時間比賽，學生當裁判。（玩法略）
3、你撥我讀。并說說這時自己大約在干什么？（同桌交換進行）。指師撥生讀，師讀生撥并說說自己在這時干什么？
4、完成練習：
（1）同桌合作完成認一認，并說說他在干什么。
（2）連一連，獨立完成后，集體交流。
四、布置一個小任務：觀察太陽的起落時間
小朋友，近段時間老師正在研究太陽，我想知道一天中每個地方的太陽是不是在同一時間升起的，同一個地方每天太陽是不是在同時間升起，它又是幾時下山的，可是老師只有一個人，觀察這里就不能觀察那里，觀察那里又不能觀察這里，可急死我了，今天大家都認識了時間，不知道你們中誰愿意用所學的知識幫幫老師，觀察太陽可要起的很早的，你怕辛苦嗎？
布置任務：
通過學生熟知的生活常識引入，向學生滲透生活中無處不在的數學。
這樣設計是因為電子表形式學生最容易識別，較易切入。
為后面，不同的鐘表對時間有不同的表現方式，埋下伏筆。
培養學生的觀察能力，通過觀察討論得出
結論。
用簡單的語言，向學生簡介時間的讀法和寫法。
從易到難，由淺入深，認識鐘面。
為認識半點埋下伏筆。
學生通過自己的觀察發現問題，培養觀察能力。
讓不同的學生有不同的發展。
邊做邊說，邊說邊做，有利于學生掌握。
培養學生合作交流能力。
激發學生的興趣利用學生好勝心理，提高他們觀察的熱情。
通過這一活動培養學生觀察的能力和習慣，培養學生的責任感。
用激將法，激起學生好勝心。
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