珍珠鳥教案優秀

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的珍珠鳥教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

珍珠鳥教案優秀

珍珠鳥教案優秀1

　　教學目標

　　1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　教學重點

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；

　　提高鑒賞能力。

　　課時安排

　　一課時

　　課前預習

　　①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；

　　②熟讀課文，解決生字詞；

　　③設計有價值的問題。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學步驟

　　一、創設情境，導入課文

　　（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現狀害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發

　　（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點引出本文題目珍珠鳥。

　　二、分組自學課文，品讀文章

　　（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納我為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應？

　　4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

　　（二）、組內討論，教師巡視點撥；

　　（三）、班級交流后，教師明確

　　①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥蘢

　　②重新為它們加工鳥籠；

　　按時添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

　　④信賴，往往創造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：（出示幻燈片4）

　　1、信賴的內涵上什么？

　　（自由、寬容、關愛、真誠）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）

　　3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？

　　（如第8小節中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的.小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

　　4、組內設計有價值的問題。（至少一個）

　　（此題較靈活，但應注意深入引導）

　　四、美讀片段，感受美好的境界（出示幻燈片5）

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為616小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　五、發揮想象產生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴我？

　　為什么？這讓你想到了什么？

　　要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、教師小結

　　七、布置作業（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

　　板書設計：

　　珍珠鳥

　　怕人膽大放心信賴

珍珠鳥教案優秀2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學難點、重點：

　　理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、以情入文，感悟“喜愛之情”

　　1、剛才，我們背誦了很多有關鳥的詩句，這節課我們繼續走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20珍珠鳥。

　　2、通過上節課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢？（引導學生結合文中的描述來回答：美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽小？）

　　3、在文中，作者對珍珠鳥的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請同學們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。

　　（1）（出示）

　　“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動？”

　　“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

　　“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：??（2）交流：作者非常喜愛它。

　　（3）小結：作者對珍珠鳥的喜愛之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。

　　二、咀嚼文本，品讀“鳥之信賴”

　　1、文章僅僅只是表達作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創作時曾這樣說：（出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻

　　意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當然這“一點”往往令人深切難忘。

　　2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味呢？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

　　（出示）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　（1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創造出美好的境界。）

　　（2）讀了這句話，聯系全文的內容，你能提出哪些值得我們進一步深思的問題呢？（簡單的問題相機解決）

　　（3）讓我們帶著這些問題，一起學習課文的4——6自然段。

　　3、先請同學們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥的活動地點有什么變化，用筆圈出來。

　　（1）默讀，完成要求。

　　（2）交流地點變化：

　　籠子四周——屋里（柜頂、書架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書）

　　（3）從這些活動地點的變化中，你發現了什么？(珍珠鳥逐漸信賴我，離我越來越近)

　　（4）具體學習珍珠鳥的活動：

　　A籠子四周：課文有沒有具體寫它的活動？（沒有）

　　但是課文寫了它剛出籠子時的動作，在第3自然段找一找。（探）你從“探”字發現了什么？（膽小）

　　B屋里：在屋里，珍珠鳥是怎樣活動的？誰來讀一讀書上的句子。

　　（出示）起先，這小家伙只在籠子四周活動？一會兒把燈繩撞得來回晃動。飛到了哪些地方（落、站、撞）

　　你從這句話中體會到什么？（珍珠鳥膽子越來越大，也越來越調皮了）

　　你猜想它還會飛到哪里？（用上“一會兒？一會兒？一會兒？”說一說）指導朗讀，讀出珍珠鳥的神氣、調皮。

　　C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了？反而友好地啄兩下我的手指。

　　指名讀。這段描寫內容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語串聯？（先、然后、再、后來）我們在作文中也要學習這種方法。

　　你覺得哪里寫得最有趣，說說感受。（在交流中體會，珍珠鳥和作者越來越親近了）指導朗讀，讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。

　　（5）從第4自然段的`學習中，我們發現珍珠鳥是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來當作者，誰愿意做這只小珍珠鳥，和我交流一下。

　　A小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動，你在想什么呢？

　　B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來喝茶時，偏過臉來看我的反應，真是太可愛了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

　　C小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說嗎？

　　D小家伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時，感覺是那樣細膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？

　　4、在我無聲的關愛和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書：愛心圖形）

　　（引讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。三、融情入境，感受“美好境界”

　　1、有一天，出現了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫中，你看到了些什么？

　　2、書上哪一個自然段描寫了這幅畫面？（出示）有一天？大概在做夢呢！指名讀。（板書：肩上）

　　3、好一幅人鳥相親的美好畫卷！你能給這幅畫取一個名字嗎？并說說理由。

　　4、的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導朗讀。（評價時要強調讓人覺得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺來。）

　　5、看著這可愛的小家伙，我不由自主地從心靈深處發出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　（1）讀好句子，注意讀出反問的語氣。

　　（2）出示反問句、陳述句進行比較，體會反問句的表達效果：能達到強調的效果，發人深省。（板書：信賴創造美好境界）

　　（3）除了大家剛才所說，它還能很好地表達作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們再看這個句子，請把它補說完整。

　　出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？所以，四、拓展升華，抒發“感覺滋味”

　　1、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，我們都能創造出更多美好的境界。老師個大家帶來了一組畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）

　　2、學完課文，看了圖片，同學們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎？（有時間可讓孩學生寫在書上）

　　（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽光。

　　信賴，是。

　　信賴，能。

　　板書設計

　　21珍珠鳥籠子四周

　　↓屋里↓

　　小桌上

　　↓我的肩上

　　信賴創造美好境界

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