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短文 初中九年級語文教案教學設計教學反思 人教版
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的短文 初中九年級語文教案教學設計教學反思 人教版，歡迎大家分享。
【課時安排】
2課時
【第一課時】
談讀書
【教學目標】
1．學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證。
2．理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。
3．認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；
【教學重難點】
賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。
【教學過程】
一、導入新課
同學們有沒有聽說過“知識就是力量”這句名言呢？知道這句話是誰說的嗎？（培根）今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》（板書課題）。
二、簡介作者
你對培根的了解有多少呢？（投影顯示有關培根的資料）
培根（Francis Bacon，1561—1626）英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》《新工具》等。《隨筆》共58篇，是英國文學中首創，開創英國隨筆這特有體裁。
三、出示學習目標，檢查字詞
1．學習目標（略）
2．檢查字詞
讓大家預習課文了，我想檢驗一下大家對課文中的字詞掌握情況。（投影顯示生字詞）
四、整體感知
大家選用自己喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”談了哪幾方面的問題？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。
明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用（板書）
五、探究課文內涵
1．作者認為讀書的目的有哪些？讀書的三種偏向是什么？用的是哪種議論方法？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。
對比論證，正反全面，對比有力。
2．什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”
3．“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足。人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
4．作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
5．讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。使用了什么論證方法？
明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。歸納說理、舉例論證。
六、品味語言
選出自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。
七、知識鞏固
賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢？投影顯示：
藝術風格（遣詞造句、句式、修辭等）
思想內涵（給人啟示、引起共鳴）
八、交流積累有關讀書的名言警句
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
九、小結
結合課文談談你的讀書感悟。
書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。希望同學們今后能夠“好讀書，讀好書，書讀好”。
【作業布置】
收集讀書的名言警句到資料本上，并挑兩句進行仿寫。
【第二課時】
不求甚解
【教學目標】
1．了解“不求甚解”的原意，懂得讀書要“會意”。
2．理解“不求甚解”這種讀書態度和方法的合理性。
3．學習辯證地看問題的方法，學會全面分析說理。
【教學重點】
了解“不求甚解”的原意，懂得讀書要“會意”
【教學難點】
理解“不求甚解”這種讀書態度和方法的合理性。
【教學過程】
一、導入課文
同學們昨天我們一起學習了培根的《談讀書》，文章中的有一些名言警句，如：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。還提到了知識能塑造人的性格，能彌補人精神的缺陷。既然讀書如此重要，那么我們該如何去讀書呢？怎樣選擇書來讀呢？今天這節課我們學習一篇馬南邨的文章《不求甚解》，或許我們從中會有所啟發。
二、解題
題目是“不求甚解”。
問題設計：有誰能告訴我，現在人們怎么理解這條成語？
明確：“不求甚解”，本出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解。”原意是讀書只領會意旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。現多謂學習或工作的態度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。文章中作者對這一成語新解，作了辯證、全面地分析。
三、作者簡介
馬南邨，是作家鄧拓寫《燕山夜話》專欄時的筆名。作為當代著名的思想理論家和散文作家，鄧拓先生留下大量散文瑰寶，尤以雜文成就最高。在他代表作《燕山夜話》中，包括150多篇雜文，思想深刻針對性強，于知識中見思想，在議論中藏情趣，老舍先生讀后也盛贊他是“大手筆寫小文章，別開生面”。
四、讀課文，初步感知文章內容
1．用筆勾畫出作者對“不求甚解”的獨特認識。
2．問題設計：
（1）對“不求甚解”，一般人的認識誤區是什么，作者又針鋒相對地提出什么觀點？
（2）作者如何解釋“不求甚解”的含義的？有何用意？
（3）“好讀書”與“不求甚解”
五、研讀課文，把握作者論證思路
討論：
1．作者是怎么證明自己的觀點的？用了哪些論證方法？
明確：①例證法：以諸葛亮、普列漢諾夫為例論證讀書的要訣在于虛心、會意，理解精神實質。
②對比論證法：從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；
③引證法：引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調不因小失大，再次論證不求甚解。
2．你認為本文在寫法上與以往的議論文有何不同？
明確：駁論
3．思考：文章最后一段的作用。
六、課堂小結
本文通過對“不求甚解”一詞的辯證，提倡讀書要多次反復，虛心領會。文章反彈琵琶，新人耳目，在輕松愉快中使讀者受到教育。就其根本思路來說，乃是對“不求甚解”的否定之否定。就其立意來說，是“不求甚解”的新解。
【作業布置】
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵” ②“班門弄斧” ③“濫竿充數”
要求：采用“別人都說……而我覺得……因為……”的句式進行成語新解。
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。
提示：“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？
“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。 “濫竿充數”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。
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