小學二年級數學上冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的小學二年級數學上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級數學上冊教案1
海南師范大學初等教育學院于躍
《角的初步認識》（第一課時）
教學目標：
1、結合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角，比較角的大小。
2、在生活中學會辨認角
教學重點：
認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角
教學難點：
1、會用尺子畫角的圖形。
2、能在圖中找出角。
教學過程：
一、情境導入(通過學生原有的認知來加深對角的認知，讓學生去感受角就在生活中，引發他們的好奇心。)
師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？
生：三角板
師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？ 生：因為它有三個角。
師：誰能指出角在哪里？(學生來指)
生：·
師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。
生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。
師：對于“角”你們已經有了一定的認識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）
二、探究新知：
1、感覺現實中的角(直觀感知現實中的角)
師：打開課件
- 1 -
師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？
引導一個如老伯伯剪樹
師：還有··
生：老師、踢球的同學、做操的同學
師：那我們找一找這里面的角。
生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說出很多角來，還是主要引出幾個關鍵的角。
如果沒有足球門的話，老師進行引導：還有足球門。
師：同學們你們觀察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。
老師將找到的角標記出來。
師:原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？
生：剪刀、吸管、水管
師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試
生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）
2、折一折(培養同學們的動手和觀察能力)
師：同學們你們太優秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下。看看這個是不是角了？
生:是
師：老師已經折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學們展示。
師：大家都折好了嗎？
通過老師的示范折角，讓同學們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學折的角。
師：他們折的是角嗎？
生：是
師：好，請同學們出示自己折的角
1、 老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達到效果
2、 如果同學沒有感覺出來的話，見如下：
老師與學生一同用手去感覺這折出的這個角的邊 、角有什么特點？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什么感覺
生：有扎手的感覺即可
師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的.啊
師：那邊的這里有什么的感覺
生：滑滑、平平等詞即可
師：那平平的是不是說明這里直直的啊
生：是
師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。 師：頂點的感覺是
生：尖尖的
生：師一起，直直的
師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？
師：老師找同學到前面來指出
生：尖尖處為頂點，直直處為邊
師：他回答的對嗎？
繼續在找兩個同學指出
把掌聲送給他們
師：剛才的那個找出來了，老師在給你們三個角，哪位同學來指出？ 生：尖尖處為頂點，直直處為邊
師：她回答的對嗎？
生：對
師：好的請回
師：剩下的老師指你們判斷對錯
師：·
生：對或錯，根據老師當時指出的情況
師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點？
生：對或錯，老師都要引導
師：一個頂點、兩條邊
師：展示課件的信息
一起讀兩遍
師：小結：一個角有一個頂點、兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以
師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。
看課件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。
三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養孩子們的空間思維)
師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
那現在我們一起來畫角。老師先示范話。
二（1）班，仔細聽，認真看，畫角這里很關鍵的。
師：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。
師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。
師：我們有沒有發現剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍
師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角
畫好后展示兩名同學畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。 老師呢，將畫角和角的構成編成了一個小口訣，大家讀一遍。
四、比較角的大小 (培養同學們的觀察力和判斷力，對本節課知識的一個深化，同時也突破教學難點)
師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。
老師現在制作一個角，活動角
師:看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發現了什么？
生：角相等
師：那這兩個角的邊有什么不同
生：一個長、一個短
師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關（板書），那與什么有關呢？
生：是
師：角的大小與邊的長短無關，那與什么有關呢？
師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？ 張開的越大角越？
學:越大
師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發現怎么了？
生：變小
師：也就是說：角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。
張開的越大角越大，張開的越小角越小（板書）
以上過程如果同學們不能理解，老師必須引導。
師：小結：角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。張開的越大角越大，張開的越小角越小
師：跟著老師讀一遍
生：我們在聲音洪亮的讀一遍。
拓展：看課件“大雁”。
四、疏理總結
通過本節課同學們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？
我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。
角的大小與邊的長短無關，而與邊張開的大小有關。張開的越大角越大，張開的越小角越小
五、鞏固練習
40頁做一做1、2題
練習八1、2、3題
小學二年級數學上冊教案2
新人教版小學數學二年級上冊第四單元：乘加、乘減
教案設計
學校：永安鄉完小
執教人：黃海濤
教學內容：
乘加、乘減（教材第56頁的例5及做一做，課本練習十一的第4-6題）
教學目標
1. 通過合作學習，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進行計算。
2. 訓練學生思維的靈活性，培養學生的動手實踐能力。
3. 用多種方法計算乘加、乘減，實現算法多樣性。
4. 培養學生的友好合作意識、探究精神。
5. 創設情境，激發學生學習數學的興趣，使學生感受學習數學的樂趣。
教學重點：乘加、乘減的計算方法和它們之間的聯系。
教學難點：通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。 教具準備：課件、小棒。
教學過程：
一、激趣引入，鞏固舊知
1. 在我們生活中處處離不開數學，今天老師看看誰的反應和計算又快又準，如果誰算對了蘋果就給誰，可以嗎？
2.課件出示小熊圖片，今天我們就和小熊一起走進數學樂園吧！
二、合作學習，探究新知
我們和小熊到它的農莊科技園去參觀。
1. 圖1：（4棵玉米，每棵結3個）請學生觀察，你發現了什么？能提出什么數學問題？
列式：3×4= （12）4×3= （12）3+3+3+3=（12）
2. 圖2：小熊掰走了一個。
（1）請學生結合圖意提出問題：還剩幾個玉米？
（2）怎樣解決？小組商量討論。可以借助學具。
（3）學生匯報解決問題的`方法；聆聽學生的不同想法。列式： 12-1=3+3+3+2=3×3+2=
4×3-1=2+3×3=
（4）如果學生列出最后一個算式，告訴學生要先算乘法。
板書：
3×4-1=11
3. 圖3：小熊掰走兩個。
在小組內提出問題并解決問題，把式子獨立寫下來再互相交流。
板書：
3×4-2=12
三、課堂練習
1. 第56頁的“做一做”。
（1）第1題，看圖列式，用不同方法列式。
（2）第2題，學生獨立完成，集體訂正。
2、練習十一第4-6題。
3. 開放題：請同學們算一下我們班有多少名同學。同學間互相交流，請學生說出討論的結果。
如：數；直接說；乘加、乘減（每個小組有幾人，有幾個這樣的小組，還剩下幾人）。
四、課堂總結。
教師引導學生說出這節課所學的內容
五、布置作業
名師課堂第27頁練習題。
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