橋教案范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的橋教案范文，希望對大家有所幫助。
橋教案范文1
教學目標：
識記：
能自主學習不認識的字。
理解：
1、聯系上下文，在語言環境中理解“擷取、網布、平添”等詞語的意思，并能積累一些優美的詞語。
2、閱讀課文二、三、四、五節，學習“概括——具體”的寫作方法，并體會作者是如何從幾個方面和運用舉例的方法寫具體的。
3、通過閱讀和朗讀理解“長相憶，最憶家鄉的橋。”這句話含義，體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。
運用：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學習課文“概括——具體”的寫作方法，能用這一方法復述課文內容。
教學準備：
學生課前預習課文，多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭示課題
1、出示課題：31。家鄉的橋（指名讀課題）
2、作者的家鄉在哪里？（出示第一節）你在這里找到答案了嗎？
過渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進——家鄉的橋。（齊讀課題）
二、自讀欣賞，整體感知
1、下面就請同學們自學課文，要求：
（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。
（2）想一想：家鄉的橋給你印象最深的是什么？
2、交流、反饋。
（1）出示詞語。
（2）指名讀
（3）找出表示姿態多的一個詞語——千姿百態，再說說其它表示姿態的詞語。
（4）圍繞家鄉的'橋，交流印象最深的內容。（教師隨機評價）
三、品讀橋形，指導方法。
1、聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節）說說你聽到了什么？（學生交流）
2、老師讀的話就是課文第三節，輕聲讀這一節找一找具體寫了哪幾種橋？
3、粗讀“過戶橋”
1）出示課件“過戶橋”
2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）
3）用“擱”更能體現什么？
4）指導朗讀
4、細品“單拱橋”
1）指名讀相應內容，說說為什么這么讀？
2）指導朗讀
5、作者具體舉了兩個例子來介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？
6、總結方法：板書：造型千姿百態
作者用“家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態。”概括，又通過“過戶橋、單拱橋”這兩個最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用“先概括、后具體”的寫作方法來寫的。
7、現在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉，讓我們盡地主之誼，做回小導游圍繞“家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態。”這句概括句看著圖來介紹家鄉過戶橋和單拱橋。
四、小組學習、交流二、四、五小節
隨機板書：
小河長，小橋多
名稱充滿情趣
是孩子們的樂園
五、總結課文，布置作業。
1、師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進令作者魂牽夢縈的故鄉，領略了江南古鎮的秀麗風光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉小橋的——多，橋的造型——千姿百態，橋的名稱——美極了，橋還是——我們的樂園。讓作者情不自禁地感嘆道——長相憶，最憶家鄉的橋。（板書）
2、總結方法：在我們的共同學習中，發現了本課2－5節都用了相似的寫作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來介紹，然后舉幾個有代表性的例子來具體說明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問題的好方法。
3、布置作業：
請你用“先概括后具體”的方法來介紹上海的橋。
板書：
小河長，小橋多
31
家鄉的橋
造型
千姿百態
名稱
充滿情趣
是孩子們的樂園
長相憶，最憶家鄉的橋。
橋教案范文2
教學目標：
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點：
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
教學方法：
讀一讀，品一品
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡介
吳冠中：當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、檢查預習
（略）
四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處？
明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
五、問題研討
重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的`靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
六、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。
七、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧！
八、布置作業：
1、聽寫課后生字詞。
2、寫15課的《隨堂檢測》
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