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《石榴笑了》語文教學反思
作為一名優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《石榴笑了》語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
這篇課文是一個兒童生活故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
學情分析：
一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易被新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內心所想，并能說一句完整的話。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道石榴笑了的意思。
3、激發學生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。
教學難點：
讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。
教學準備：
課件、兩張石榴圖片、詞語卡片
教學過程：
一、揭示課題，復習導入。
1。揭課題。
A、師：今天讓我們繼續學習15課，齊讀課題（石榴笑了）。
B、讓學生同桌互相笑一笑。
2、讀生字。
師：上節課，我們已經和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見面了，你還認識它們嗎？（課件出示）
A、做猜字游戲。
B、齊讀生字。
二、細讀課文，品讀感悟。
（一）學習第一段
1、（課件出示石榴圖）師：石榴是一種水果，它為什么會笑呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！
2、（出示課文插圖1）引導學生說說力力看到了什么？
3、指導朗讀句子：
“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”（讀出石榴又大又多，力力心里高興。）
4、指導學生用“掛滿”造句。
5、讓學生說一說：看到這么多的石榴，你心里會想些什么？
6、師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢？指導讀媽媽的話。
（二）學習第二段
1、力力多么希望石榴早點笑啊，你有什么辦法幫助力力嗎？
2、力力想了什么辦法？
A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來。
B、（課件出示）抽生反饋。 （板書：唱歌、跳舞、講笑話）
C、結果怎么樣？（板書：不笑）
3、此時，力力的心情怎么樣？
4、指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。
（三）學習第三段
1、（觀看動畫）師：力力可著急了，誰來幫忙了？（風婆婆）石榴發生了什么變化？（板書：笑了）
2、（出示學習小提示）學生自由朗讀第三自然段，思考：
A、石榴是怎么笑的？
B、石榴什么時候會笑？
3、指名反饋。
（課件出示：“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。”）
A、理解“慢慢地”，并用其說一句完整話。
B、（觀看插圖）石榴有牙齒嗎？指的是什么？石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎？石榴笑了指的是什么？（板書：成熟）石榴什么時候會笑？（板書：秋天）
C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢？
D、指導朗讀。
4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會怎樣呢？生高興地讀一讀這段。
5、站在石榴樹下，力力會想什么？生想象說話。
三、再讀鞏固，鼓勵探究。
1、有感情地朗讀全文，注意用自己的表情、語氣表現力力的不同心情。
2、植物的生長都有一定的規律，你還知道秋天一到，哪些水果會笑嗎？
四、總結全文，深化提升。
1、這節課，你有什么收獲？
2、師：小朋友們學得可真多！學了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長都有一定的規律，只要小朋友們平時養成留心觀察事物的好習慣，就一定能發現它們的規律。
五、布置作業。
說一說：你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣子的？
板書設計：
15。石榴笑了
唱歌
跳舞貼圖秋天貼圖
講笑話不笑笑了（熟了）
教學反思：
本節課我以“讀”為本，以“品”為主，創設教學情景，運用靈活多樣的方法，激發學生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，理解課文內容，明白石榴的生長規律。教學中，通過讓學生觀察圖畫，讓學生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結合學生的回答以及觀察動畫，緊扣“慢慢地咧開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過程，明白笑了是什么意思，以及讓學生知道石榴是在什么時候笑的。通過讓學生討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢？讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。鼓勵學生平時養成留心觀察事物的好習慣。最后給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里會想些什么呢？以此拓展學生的思維空間，激活他們的思維，訓練他們的語言表達能力。
課堂上還存在著很多不足之處，如：整堂課只注重讓學生讀、理解、感悟，缺少寫的訓練，對個別學生的關注還不夠，學生的傾聽能力還有待進一步提高等。
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