最新人教版一年級數學下冊教案（精選22篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的最新人教版一年級數學下冊教案，希望對大家有所幫助。
最新一年級數學下冊教案 1
教學目標
1、用學過的100以內的數描述生活中的事物，培養數感。
2、培養估算意識，提高估算能力。
3、積累活動經驗，學會與他人合作與交流，提高學習數學的興趣和自信心，增強用數學的觀念看周圍的事物和看日常生活的意識。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
電腦動畫，創設情境：卡通形象皮卡丘把小朋友帶到數的王國。
講述：數的王國里住著我們已學過的100以內的數，這些都是我們認識的數。
(板書：我們認識的數)它們經常跑到我們的'生活中來。
二、活動探究，解決問題
1、“說一說”的第一部分。
出示第一幅圖，并播放學生說的話，出示相應的場景圖。
講述：這些同學可真是有心人，你能在生活中找到這些數嗎?跟你同組的小朋友說一說。
學生在小組內說完后組織學生交流，盡可能地讓學生充分反言。
講述：同學們說得真好，只要細心觀察，你還會在生活中發現更多的數。
2、“說一說”的第二部分。
提問：誰來告訴我，你今年幾歲了?自己的年齡都記得很清楚，我看誰能說出家中每個人的年齡?(先告訴我家中有幾口人，再分別說出他們的年齡)先指定兩名學生說，當每個人都很想說的時候，再讓他們說給同桌的同學聽，最后再請兩名學生說。
講述：同學們說得都很好，可見你們平時對自己的家人都很關心。下面，我們進行一個智力小測試，比比誰最聰明。(出示第二幅圖)
提問：你們看，這是小明一家。他們家有一個人，今年4歲。你們猜這個人可能是誰?還可能是誰?
講述：你們都猜對了!在你們的家庭里，爺爺奶奶的歲數比較大，一般宰0歲左右;爸爸媽媽的年齡中等，大約三十幾歲;而你們的年齡是最小的，今年還沒有超過10歲。
3、“猜一猜”。
講述：接下來我們進行一個猜一猜的游戲，這個游戲需要小組長和組員合作完成。組員的任務是按照老師的要求進行操作，小組長則要把組員猜數、數數的結果記錄下來。
(1)請每個同學抓一把糖，數數有幾粒?
組員數，組長記錄。完成后評出優勝小組，獎勵合作星，再指名說，老師在表中板書三名學生說出的粒數。
講述：同學們抓一把糖大約都在10粒左右。
(2)在請同學們抓一把花生米，不要數，先猜猜大約有多少粒?
把你估計的結果告訴組長。估計得怎樣呢?把手中的花生米數一數，數的結果告訴組長。估計得怎樣呢?
小組活動結束后評出優勝組，獎勵合作星。
提問：誰來把自己猜數、數數的結果告訴大家?(教師在表中板書三名學生說出的粒數)你覺得自己估計得怎樣?
(3)講述：從這張表上可以看出著三位同學抓一把花生米的粒數都要比抓一把糖的粒數多，其余同學是不是也這樣，這是為什么呢?請小組同學討論一下。
小組同學討論，教師指導，教師指導。討論結束后，指定代表發言，其余學生補充。
小結：因為一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒數就要比一把糖的粒數多一些。
(4)講述：請同學們抓一把黃豆，不要數，你覺得一把黃豆比一把花生米的瘰疬數多還是少?(指名說)你估計一下大約有多少粒?
(組長記錄)估計好了以后抓一把黃豆數一數，數結果也請組長記錄下來。
小組活動結果后評出優勝組，獎勵合作星。
提問：誰來把自己猜數、數數的結果告訴大家。(教師在表中板書三名學生數出的粒數)你覺得自己估計得怎樣?
(5)看表比較：一把黃豆的粒數確實比一把花生米的粒數要多，可見你們的預測是正確的，這是為什么呢
講述：因為一粒黃豆比一粒花生米小得多，所以在估計的時候就應該想到一把黃豆比一把花生米的粒數多得多，這樣估計出的結果就會和實際的記過比較接近。
4、“數一數”
出示第四幅圖。
提問：這幅圖畫的是什么地方?圖中的小朋友數了哪些數?如果我們也到校園里去，除了圖畫中的小朋友數的數以外，你還想數什么?
請你們一起走出教室，分小組到校園里去數一數好嗎?10分鐘后我們回教室匯報。
學生分組到室外活動。
數完后組織學生交流。
講述：剛才小朋友都觀察得非常仔細，數得也非常好。
[評：在學生充分感知數學與生活的聯系之后，再按批排數一數，是為了提高學生在生活中自覺運用數學知識解決問題的意識，使他們真正學到生活中的數學，有價值的數學。另外，這項活動還可以消除學生的疲勞，進一步激發學生學習熱情，使課堂教學再掀起一個小高潮。]
三、全課總結
講述：這節課我們就上到這兒，同學們的表現都非常好。最后讓我們看看皮卡丘還有什么話要對我們說。放配音：同學們，生活中處處都有數學知識，你們一定要做有心人，多觀察、多思考，去發現更多的數學奧秘，你們愿意嗎?
教學后記：接近生活,學生對此特別感興趣.以后多開展這樣的活動.
最新一年級數學下冊教案 2
教學內容：
P56、P57頁8和9的加減法
教學目的：
1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答
2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯系。
3、在計數過程中，初步培養學生數感
重點難點：
初步建立數感，培養學生心算計數
教學準備：
課件
一、創設情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎?
二、探究知識
1、8的加減法
A、獨立思考
你們看，咱們的`山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖
出示課件
聰明的小朋友，你能算一算嗎?
說出你的算式，你用什么方法計算?
寫加法的理由是什么?
學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只?
B、評價，你認為誰寫的好?理由呢?
C、小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。
課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子
請你們用學具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。
誰愿意向大家說出你的算式，
評價：你認為哪個組寫的好?
三、練習
1、動畫演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進2個，網外7個，看圖，你能寫出幾個算式?說說你是怎樣列式的?
2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。
用小青蛙找家或摘蘋果的游戲來完成。
四、課堂總結
今天同學們都學到了什么?
最新一年級數學下冊教案 3
教學目標：
1.結合彩筆問題，經歷兩位數乘兩位數(不進位)乘法的計算方法的過程。
2.會筆算兩位數乘兩位數(不進位)的`乘法。
3.在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。
教學重難點：
了解算理，熟練掌握計算方法。
教學過程：
一、導入新授：
1.丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了10盒，每盒水彩筆有24枝，他們兩人各買了幾枝?
2.學生試做，老師觀察學生各自不同的做法。
3.學生互相說說自己的做法。
4.歸納講解典型做法。
(1)24×2=48(枝) (2)24×10=240(枝)
5.如果紅紅買了12盒，怎樣算呢?
小組討論，交流想法。
(1)20×12=240 (2)24×2=48
4×12=48 24×10=240
240+48=288 48+240=288
以上兩種解法要讓學生多說一說。重點歸納筆算方法。
二、練一練：
用豎式計算。
34×12 25×11 43×22
32×13 24×21 32×21
三、鞏固練習：
書上39頁第1、3題。
四、作業：
書上39頁第2題。
最新一年級數學下冊教案 4
教學準備
教學目標
1.知識技能：通過摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，使學生能掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區分它們。
2.數學思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養學生的觀察、比較、分類、對比、歸納、概括以及動手操作等能力。在活動中使學生充分體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養學生的空間觀念。
3.問題解決：在各種活動之前，要求學生聽清要求，培養了學生理解能力和審題的習慣。
4.情感態度：通過創設多層次的活動，讓學生體會學習數學的快樂，并在交流、討論、匯報中，充分發揮了學生的能力，增強了學習的信心。
教學重難點
【教學重點】：掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區分它們。
【教學難點】：體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養學生的空間觀念。
教學過程
一、故事激趣 復習鋪墊。
1.故事引入，猜動物的腳印。
師：冬天來了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來到雪地上玩耍，留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫。小狗畫……(梅花)，小雞畫……(竹葉)，小鴨子畫……(楓葉)，小馬畫……(月牙)。
2.復習學過的立體圖形。
師：這時，幾個老朋友也來了，你還認識它們嗎？
課件出示圖形，學生說名稱：長方體，正方體，圓柱。
3.介紹三棱柱和四棱柱。
師：還有兩位新朋友也來了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。
4.師：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來學習這個知識。
【設計意圖：一年級的小學生天性活潑，喜歡聽故事，用下大雪了，小動物留下深深的腳印的生動有趣的故事引入新課，能激發起學生的學習熱情。另一方面還拓寬的學生的知識層面，知道不同動物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學習內容，埋下了伏筆。】
二、自主操作 體驗特征。
(一)摸一摸，初步感知“平面”。
1.明確活動要求。
師：下面，請同學們從籃子里拿一個自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。
2.學生在小組里開展摸一摸的活動。
3.交流、匯報。
師：誰來說說你摸的是哪個立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？
學生可能會說：我摸的是長方體，它的每個面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個也是平平的……
當學生說到圓柱時，要引導學生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側面是彎曲的。
4.揭示“平面”的意義。
師：這節課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。(板書平面)
【設計意圖：通過摸一摸立體圖形上的面，讓學生初步感受到除了圓柱的側面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構建了“平面”的概念，讓學生深刻理解“平面”的含義。】
(二)描一描，體驗“面從體生”。
1.引導學生思考畫平面圖形的方法。
師：同學們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。
學生可能會想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪……
老師要肯定學生想出的各種辦法。
2.明確畫圖要求。
師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。活動之前請聽清楚老師的要求。第一個要求：每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形，描下幾個不同形狀的平面。第二個要求：描完后，在小組里說一說，你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下來的。聽明白要求了嗎？開始吧！
3.學生開展描一描的活動，師巡視指導，收集學生的作品。
4.匯報、交流。
師：同學們，都描好了嗎？我們一起來欣賞一下這些同學描出的圖形。看看哪位小朋友最會聽，最會學習。
師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎？
讓學生指著立體圖形的面，說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面。我描的是正方體上這個方方的面。我描出的是圓柱上這個圓圓的面…………。
5.揭示“平面圖形”的意義。
師：這么多的圖形，全都是從立體圖形的平面上描下來的，它們都叫做平面圖形。(板書：圖形)
【設計意圖：借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學生體會“面從體生”、“面在體上”，進一步讓學生感受平面圖形和簡單的立體圖形之間的關系。】
(三)分一分，體驗特征。
1.明確活動要求。
師：同學們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎？(能)在活動之前，先聽清楚老師的要求。第一個要求：請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起。第二個要求：分完后，說一說每一類圖形都有什么共同特點。(為每個小組準備各種圖形若干個)
2.小組開展分一分的活動，師巡視指導，請一生到黑板上進行分類。
3.匯報、交流。
師：同學們都分好了嗎？請小組長上來展示一下你們的成果。
小組長上前展示小組的分類情況。
師：能說說你們是怎樣分類的嗎？
引導學生說出分類情況：我們把這些平面圖形分成了五類，這幾個圖形是同一類，這幾個圖形是另一類……
4.認識各種圖形的特征及名稱。
(1)認識長方形。
師：你們為什么把這三個大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點？(手指著長方形這類圖形)
引導學生說特征：這類圖形都有四個尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長長的邊，兩條短短的邊。(說明：由于學生還沒有認識邊的概念，在這里，要跟學生介紹邊的.意義。)
師小結特征：說的多好啊！只要有這些特點的平面圖形，我們就把它叫做長方形。(在這類圖形的上面板書：長方形。)
(2)認識正方形。
師：這一類圖形又是怎樣的呢？(手指著正方形這類圖形)
引導學生說特征：這類圖形也是有四尖尖的個角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長。
師小結特征：同學們真會觀察，像這樣有四個角，四條邊，每一條邊一樣長的圖形，我們把它叫做正方形。(在這類圖形的上面板書：正方形。)
(3)認識平行四邊形。
師：這一類圖形又有哪些特點呢？(手指著平行四邊形這類圖形)
引導學生說特征：這些圖形也是有四個尖尖的角，四條直直的邊，但它跟長方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊……
師進一步引導：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？
學生比畫并說明：這兩條邊都是向同一個方向斜的。
師小結特征：你真會對比啊！像這樣有四個角，四條邊，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。(板書：平行四邊形。)
(4)認識三角形。
師：這一類圖形又是怎樣的呢？(手指著三角形這類圖形)
引導學生說特征：這些圖形都有三個尖尖的角，三條直直的邊。
師小結特征：像這樣有三個尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。(板書：三角形)
(5)認識圓形。
師：最后一類圖形又有哪些特征呢？
引導學生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的。
師小結特征：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。(板書：圓形)
5.深化“面從體生”的思想。
利用課件，師進行引導：在長方體上，我們能找到長方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側面還能找到長方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長方形。
小結：同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形。
【設計意圖：讓學生通過分一分的活動，把不同的平面圖形進行歸類。其中在這個過程中，通過觀察、比較、概括等數學思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類，這樣各種圖形的特征就顯而易見了。】
(四) 找一找，進一步感受“面在體上”。
1.過渡語：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學過的平面圖形。你能找一找、說一說嗎？
2.學生在小組里找一找、說一說。
3.交流、匯報。引導學生進行完整的表達。如：書本的上面是長方形……
4.欣賞生活中的平面圖形。(課件出示)
師：早上去上學，小區里的籬笆上有平行四邊形，到店里喝早茶，糕點上有平行四邊形，吃飽了來到學校，我們學校門口都能找到好多平面圖形：伸縮門上有平行四邊形，地上畫線區域里有黃色三角形，正方形，長方形……
【設計意圖：找一找的活動，能讓學生在辨認中鞏固平面圖形的認識，進一步感受“面在體上”，體會到立體圖形與平面圖形的關系，還可以激發學生學習的積極性，提高學生在生活中觀察和探究數學現象的意識和能力。】
三、分層作業、拓展提高。
過渡語：這些平面圖形在生活中真是無處不在呀！如果我遮住它們的一角，你們還能認出它們嗎？
1.猜一猜，白云下面是什么圖形。
師：你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎？
學生猜圖形。
師：學生可真會辨別啊！一下子就猜中了白云下面的圖形。要是老師都把他們混在一起，你還能辨認出來嗎？(課件出示第二個練習)
2.填一填。(書第5頁第2題)
師：請同學們打開書本第5頁，自己獨立完成第2題，做完后請在小組里交流做法。
生獨立完成，完成后在小組里交流。
老師要引導學生說明理由。如：為什么覺得4號圖形是正方形呢？那6號圖形為什么不是平行四邊形呢？
3.數一數(書第5頁第3題)。
師：平面圖形還可以拼出美麗的圖畫呢！看，這是一只……蜻蜓(課件出示練習3)。你知道它分別有哪些圖形組成的？各種圖形又有幾個呢？
學生獨立完成。
集體訂正，讓個別學生點著圖案數出各種圖形的個數。
【設計意圖：通過不同的層次的3個練習，主要是讓學生進一步掌握各種平面圖形的特征，能區別、辨認出它們。
四、創意圖案、延伸創造。(書第3頁第2題)。
1.師：用立體圖形上的不同圖形，能畫出許多美麗的圖案。請欣賞。(課件出示圖案)
2.師：請同學們用立體圖形上不同圖形，描畫出自己喜歡的圖案。
3.學生自主畫出自己喜歡的圖案，并在小組里交流畫法。
4.展示同學的作品。
【設計意圖：讓學生利用立體圖形畫出自己喜歡的圖形，主要是讓學生繼續經歷由立體圖形得到平面圖形的過程，再次感受平面圖形和立體圖形之間的關系，提高動手操作能力，培養學生學習的主動性，體驗創作的樂趣。】
五、回顧全課、暢談收獲。
師：這節課，你學會了什么？你能說說長方形是怎樣的嗎？正方形呢……
最新一年級數學下冊教案 5
教學目標
⒈在具體情境中，理解“上下”的位置與順序，進一步培養空間觀念。
⒉理解“上下”位置的相對性。
⒊能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。
重點、難點
⒈確定物體上下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
⒉逐步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。
教學過程
一、激趣導入，揭示上下
師：同學們，今天老師把上課用的卡片放進這個箱子里找不到了，你們愿意幫助我找到卡片嗎?(出示神奇的箱子)
師：那你們猜猜它在哪個盒子里?
師：這可是個神奇的箱子，只允許我們打開一次，不過，它為我們提供了兩條提示，第一個提示：卡片在1號盒子的下面,它有可能在哪?
師：卡片在3盒子的上面它在哪?你們是怎么猜出來的?
師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢?(師揭開2號盒子找到卡片)你們真能干，都能當小偵探了。剛才我們一起尋找卡片的過程就是確定物體位置的過程，也就是我們今天要學習的知識，上下(教師板書上下)。
二、自主探索，合作解決
⒈在情境中滲透“上下”位置關系。
出現小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們三個好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”
屏幕上出現老樹，老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?
小鳥又說： “是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢?聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”
同學們愿意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?
⑴現在老師給每位同學發了一張與前面同樣的圖，請四人一組擺一擺，看哪組安排得又快又合理。
⑵學生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。
⑶哪個小組來匯報一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排?
⑷學生匯報反饋小組內討論的結果。
學生討論的結果可能有：
①小鳥飛得高，所以它的房間在最上面;小松鼠會爬樹， 所以它的房間在中間;小兔不會爬樹，所以房間在最下面。
②小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。
③其他。(教師對學生的'各種想法要及時給予肯定和鼓勵，鼓勵的方式多種：獎給發言的學生一朵紅花;獎給小組成員每人一朵紅花;為安排房間合理的小組鼓鼓掌……以此激勵學生認真分析思考，勇于把自己的想法表達出來，并從中確定出大家公認的最合理的安排方法。)
⒉深入理解“上下”位置關系的相對性，突破教學難點。
⑴同學們看圖，現在3只小動物的位置關系能用以前學過的“前后”這種位置關系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關系呢?
現在請同桌之間說一說小動物的位置關系。
學生反饋的結果可能有：①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。(教師對學生的回答要給予肯定，評價要用鼓勵性的語言。)
⑵誰愿意說給大家聽一聽? ①指名說。②同桌互說。
貼：小鳥在小松鼠的上面
小松鼠在小鳥的下面
小松鼠在小兔的上面
小兔在小松鼠的下面
小鳥在小兔的上面
小兔在小鳥的下面
⑶這就是我們今天要學習的一種新的位置關系(出示課題)。
現在，同學們對“上下”這種位置關系理解了嗎?老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內討論。
⑷學生組內交流，然后匯報。
生可能回答：因為跟小鳥比，小松鼠在它的下面;跟小兔比，小松鼠又在它的上面;所以有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面。
⑸小結：看來，同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎?
三、實踐應用
⒈運用新知解決疑問。
⑴看圖提問解答。
看到同學們學得這么好，有一位叫小明的同學也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。 想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!
電腦演示：書柜圖。
①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)
②看到這幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數學問題嗎?請同學們四人一組互相提問并回答問題。
學生四人合作：一生問，余生答。
③匯報。
(讓學生根據書柜圖中的現實情境，加深理解現實生活中物體的“上下”位置關系，會用有序的語言表達出來。表達形式可以是：一生問，余生答。如果學生表達得不是很有條理，教師可引導學生正確、有序地表達。
⒉律動(配樂說兒歌、做手勢)。
⑴請同桌面對面地說一說五官的位置關系。
⑵老師說口令，學生聽口令指五官。
⑶老師把你們剛才說的五官的位置關系結合今天所學的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽?兒歌的前兩句在2號盒子的上面，生：1號盒子。
師：兒歌的后兩句在2號盒子的下面。生：3號盒子。
(揭示兒歌內容，請學生配樂說兒歌做手勢)
兩只小手伸出來，上上下下分明白，
左手在上右手下，右手在上左手下，
我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，
眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，
五官端正真好看!真好看!
四、總結全課，收獲“上下”
⒈在我們的生活中，有許多這樣上、下關系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧!
⒉通過這節課的學習，你們還有哪些收獲?
最新一年級數學下冊教案 6
教學目標：
1.在觀察、交流的過程中，發現生活中有規律的排列現象。
2.能發現給定事物中的簡單排列規律，運用自己的發現解決問題。
3.引導學生用數學的眼光觀察身邊的事物，發現和欣賞生活中有規律的美。
教學重點：運用自己的發現解決問題。
教學難點：發現給定事物中的簡單排列規律，
教學過程：
一、引入：
小朋友們，在講新課之前，老師想讓你們回答一個問題：星期天的時候，爸爸、媽媽都帶你到什么地方去呢？
（生回答老師的問題，學生可能會說出各種各樣的地方，如：游樂園、廣場、超市等等。）
哪個小朋友能說一說，我們遷安市都有哪些超市呢？（東安、東購、家樂等等），今天，咱們市又有一家超市開業了，咱們去看一看吧，（出示超市開業的情景圖）。
二、教學新課。
1、大家看，來的人可真不少，這家超市給你什么印象？能給大家談一談嗎？
（生回答老師的問題，大膽的表達自己的想法。）教師根據學生的回答，引出超市的布置很有規律，顯的很美。引導學生尋找其他的有規律的布置。（對表現好的學生給一個小笑臉或小星星給予鼓勵。）
2、小朋友們，剛才布置超市的時候，一個工作人員臨時有事，可他的工作還沒做完，我們幫幫他，好嗎？（學生肯定會很樂意幫忙）（出示掛燈籠的圖）。教師提出大頭蛙的問題，請一名學生幫忙完成。引導學生說出該怎樣掛，為什么這樣掛。
三、鞏固練習。
1、出示練習第一題，說明題意。學生觀察圖片的規律，然后動手完成貼圖片的活動。
2、出示練習第二題，說明題意。學生觀察圖片上顏色的規律，然后動手完成涂顏色。
3、添加一個課本中沒有的題目。如：動物園召開運動會，看！小動物們排著隊伍來了，（出示制作的情景圖）。咦！怎么這么不整齊？快看一看怎么回事？哦！原來是有的小動物還沒來呢？看看還缺誰？引導學生根據已有排列的隊伍來判斷缺誰，并將小動物的圖片貼到正確的位置。進一步加深對本課知識的理解。
四、拓展、延伸。
教材中的練習題都是以圖片的形式出現的。我想，應該將所學的知識運用到生活中去，所以，可以設計這樣一個小活動：小朋友們，今天下午我們有一個表演，我們要先組織一下隊伍。哪個小朋友能幫幫老師？教師先排一部分：一個男生一個女生，一個男生一個女生。然后選一名同學幫忙排隊，看一看他是否按規律排列。
小結：這節課我們都學到了什么知識？（生談一談自己的收獲和體會）。我們發現了生活中有規律的排列能給我們美的感覺。在這里，我想到本單元的教學是讓學生去發現有規律的排列，從而發現有規律的`美。可是在實際生活中有好多的事物是沒有規律的，但他們也是美的，如：彩虹的顏色很美，但它的排列沒有課本中這樣的規律。在教學中，我們也可以設計一些這樣的問題：（出示彩虹圖）你認為它美嗎？看一看學生的想法。如果他們認為彩虹美，我們可以說明并不是只有有規律的事物才是美的，有的事物沒有規律，但他們也是美的；如果有的同學認為彩虹不美，我們可以這樣對學生說：說不定將來有一天你能用運用科學知識將彩虹改變成你喜歡的顏色，那就好好學習吧！以次來激勵學生要努力學習科學文化知識。
五、布置實踐作業。
回家觀察生活中有規律的排列，下節課一起交流。
最新一年級數學下冊教案 7
【知識教學點】
1.學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2.能準確地確定物體前后的位置與順序。
【能力教學點】
培養學生關于前后的空間觀念。
【德育教學點】
培養學生的愛國主義精神。
教學重點：
前與后的位置與順序
教學難點：
學生前后空間觀念的培養。
教學方法：
嘗試教學、情境教學、游戲
教學準備：
紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1、老師請5名學生上講臺排成隊列
（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）
2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學生"（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學后面，""（ ）在最前面"等較規范的語言來描述。
二、觀察討論、學習新知。
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）
2、老師出示電腦：小動物賽跑
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發生了改變。
（學生看電腦觀察小動物的位置變化）
（暫停演示）問：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問：如果比賽繼續進行，可能會有什么情況發生？（目的：啟發學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）
3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答
三、練習鞏固、啟發思維。
1、說一說
（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）
（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案）
2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。
師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的`公共汽車，本車的起點站起來是"火車站"，終點站是"動物園"，有上車的乘客請上車。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）
（2）請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現在呢？（后面）
師：對，請同學們記住：面朝的方向就是---
生：前
師：背對的方向則是----
生：后
師：前與后只是相對的，而不是絕對的。
四、家庭游戲、知識鞏固
（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序
（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？
最新一年級數學下冊教案 8
教學內容:
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級(下冊)第78～79頁。
教學目標:
1. 通過“打比方”經歷自選單位估計和測量物體表面或平面圖形面積的過程，加深對面積意義的理解，從而認識面積單位平方厘米和平方米，并通過遷移體會平方分米。
2. 通過常用面積單位實際大小的表象建立的同時，進一步發展學生的空間觀念和估算意識。
3. 通過自主學習經歷的呈現，進一步激發自我探究的原動力，增強數學學習的興趣。
教學重難點: 面積單位的意義及合理運用面積單位。
教學準備: 學具(板貼、正方形模型、面積量具、課本、練習冊、紙杯)及課件一套
教學過程:
一、聯系生活，引入新知
1. 出示校園照片
(1)提問：瞧!這是哪里?
(2)小結：校園的面積大約有4個標準足球場那么大。
2. 出示公園照片
師：這是建湖美麗的雙湖公園，大家去過嗎?它的面積大約有160個標準足球場那么大。
3.對比提問：校園、公園的面積具體有多大我們并不清楚，但是我們都是用什么來打比方了解它們的面積的?
4. 教師總結：我們是把校園比方成4個標準足球場，是把公園比方成160個標準足球場。今天，我們就從打比方入手，學習新的知識，好嗎?
二、自主探索，學習新知
1. 創設情境，引入概念。
(1)提問交流：讓我們看一看眼前的課桌面，它的面積有多大呢?如果讓你回去告訴你的媽媽課桌面的大小，你準備用什么來打比方?(組織討論并交流)
(2)操作要求：①前后4人為一小組，合作擺一擺。②擺好后，先數一數共擺了多少個，再在小組中說一說桌面上擺了多少個物品。
(3)學生活動。
(4)展示交流。
(5)質疑討論。
(6)引入課題：今天我們就一起來認識面積單位。(板書：面積單位)
2. 認識平方厘米。
(1)認。
①猜一猜、量一量它的邊長是多少厘米?
②匯報結果：(這個正方形的邊長是1厘米。)
③小結板書：學生回答隨即板書“邊長1厘米的正方形面積是1平方厘米”
④用符號表示：平方厘米還可以為“cm2”表示，也讀作“平方厘米”。會寫嗎?
(2)記。現在就讓我們一起來記住這個面積單位吧!舉起這個正方形(示范)，仔細看，用心記，再閉上眼睛想一想。記住了嗎?
(3)畫。師用手比劃后要求學生畫出1平方厘米的正方形圖形。
①生畫1平方厘米。
②調整：畫好的同學可以拿正方形對照一下，你畫對了嗎?
(4)找。你能在身邊找到1平方厘米大小的物品面嗎?
①生找：(紐扣面的面積大約是1平方厘米;我的貼花紙的面積大約是1平方厘米;我的指甲面大約有1平方厘米;……。)
②展示：屏幕展示生活中還有很多1平方厘米大小的物品面。
(5)拼。下面讓我們動手來拼一拼。請拿出6個正方形，在桌面上拼長方形。同時要求兩生到投影上拼出兩種不同拼法。
①交流反饋：(指著投影拼圖)像這樣拼的舉手，和這個拼法一樣的?
②追問：這個長方形的面積是多少平方厘米，你怎么看出來的?這個呢，你又是怎么知道的呢?
③比較發現：(課件呈現拼法)請大家仔細觀察這兩個圖形，你有什么發現?把你的想法在小組內說一說。
④交流匯報：(形狀不同，都是6個1平方厘米的正方形拼成的，面積相同)。
師：要知道一個圖形的大小，就看它包含多少個這樣的面積單位。
(6)估。(郵票)這是什么?(隨即投影)這是干什么用的?先估一估，這張郵票的面積大約是多少平方厘米?
(7)量。大家說的都不一樣，怎么辦呢?可以將面積量具蒙在它的上面量一量。
①測量郵票后隨即匯報結果。
②誰估的比較接近呢?
③剛才用了哪些方法來認識1平方厘米呢?(認一認、記一記、找一找、拼一拼、估一估。)
3. 認識1平方米。
(1)提問。如果繼續用這個面積單位來量黑板的面積?你們覺得會怎么樣?(太小了;應該有一個大一點的面積單位……。)出示1平方米正方形模型，他叫平方米。 (板書：平方米)。這個正方形的面積就是1平方米(完善板書：1平方米)。
(2)猜測。猜一猜這個面積是1平方米的正方形邊長是多少呢?(1米)
①追問驗證：是嗎?誰來驗證?
②小結板書：邊長1米的`正方形面積是1平方米。
③符號表示：平方米也可以用符號什么來表示呢?要求生試寫。
(3)感悟。(比劃)1平方米有多大呢?我們一起伸出雙臂4人來圍一圍，所圍成的正方形面積大約就是1平方米。
①學生圍正方形：每4人圍1平方米
②設問：現在這個1平方米的正方形上大約能站多少個同學呢?
③回答:生站并齊數一數。
(4)找找。在我們的教室里有哪些物品面的面積大約是1平方米?找一找
①交流：全班交流
②展示：播放一些生活中的1平方米。
③小結：現在我們就可以用平方米這個面積單位來量黑板面的面積。我們來一起量，這個很版面的面積大約有4平方米。
4.認識平方分米。
(1)提問。大家還想認識其他的面積單位嗎?(我還想認識平方分米、平方毫米……。)
①師指這個正方形的面積是1平方分米，并板書：1平方分米
②要求以小組為單位，用我們剛才總結出來的方法來自己認識1平方分米。
③交流:學生自主學習1平方分米單位后即匯報反饋。相機進行板書：邊長1分米的正方形面積是1平方分米。
④符號表示：要求學生用符號表示平方分米。生試寫并完成相應的板書。
(2)比劃。你能用手比畫出1平方分米的大小嗎?(示范并指導學生比劃)
(3)找找。想一想，還有哪些物品面的面積大約是1平方分米呢?
三、鞏固練習，內化新知
1.自主練習。下面就讓我們用剛學的知識來解決一些問題，好嗎?要求獨立完成下列練習。
①測量下面物體面的面積用什么單位合適?動手連一連。
②在括號里填上合適的單位名稱。
2.反饋交流。(略)
四、總結回顧，拓展延伸(略)
附板書設計：
面積單位
邊長1厘米的正方形面積是 1平方厘米 1cm2
邊長1分米的正方形面積是 1平方分米 1dm2
邊長1米的正方形面積是 1平方米 1m2
認一認 記一紀 找一找 拼一拼 估一估
最新一年級數學下冊教案 9
教學目標：
1.在數實物的過程中，體驗不同的數數方法，能用不同的方法數數。
2.結合"先估計再數"的數學活動，培養學生估計的習慣和能力。
3.感受數學與生活的聯系，增強學習的數學的信心。
教學重點：體驗不同的數數方法。
教學難點：能用不同的方法數數。
教學過程：
一、故事形式引入新課。
1、小朋友們，老師想給好朋友寫封信，于是我就去買了一個信封，寫好了信放在里邊，貼好就去郵局郵信了，你們猜我的信郵出去了嗎？
（學生說結果并說明理由）如果學生說不出是因為沒貼郵票，教師加以引導。
2、教師繼續剛才的故事：咱們書中有各種各樣的郵票，小朋友幫老師選一張好嗎？
二、教學新課。
（一）數郵票。
1.教師出示郵票圖片，學生幫老師選一張自己認為漂亮的郵票。
2.這么多漂亮的郵票，有多少張呢？咱們來猜一猜。
（學生說一說自己的想法，猜猜有多少張）
1.師：你們想不想知道到底有多少張呢？
（學生用自己的方法來數一數）
2.小組交流數的結果。教師引導學生明白這些郵票的擺放是很有規律的，可以一排一排的數，即：10張、20張、30張、、、、、、、100張。
（二）、比賽的形式數珠子。
師：小朋友們，咱們來比賽，看誰的眼睛和腦子最快。好不好？
1.教師出示3組珠子的實物圖片，讓學生用自己的`方法數。
2.評出數的快并且對的，評出前三名。
3.全班交流，讓前三名同學先說己數的方法，再全班交流自己的數法。
（三）、數花生。
1.教師提出題目要求。
2.小組之內完成，并交流自己數的方法。
三、練一練。
1.出示圖片，學生數。教師觀察學生數數的方法，可以適當給予指導。
2.先讓學生估計一下，再實際數一數。集體訂正。
最新一年級數學下冊教案 10
教學目標
知識目標：通過學生觀察，能從色彩、圖案、大小、數字等方面正確辨別人民幣，知識人民幣的用途。培養學生他細觀察的習慣。
能力目標：通過看、摸、找、辨、說等活動，讓學生親自感知不同的面值的人民幣，掌握辨認的方法，運用小組合作學習的方培養學生的合作意識與探索精神。
情感目標：培養學生愛護人民幣，節約用錢的良好習慣，體驗學習數學的.樂趣，使學生產生探索新知和學好數學的欲望，體會到生活中處處有數學
教學重點
通過學生觀察，能從色彩、圖案、大小、數字等方面正確辨別人民幣，知識人民幣的用途。
教學難點
通過學生觀察，能從色彩、圖案、大小、數字等方面正確辨別人民幣，知識人民幣的用途。
教學方法
1、依托學具開展教學。
2、設計好必要的各類學習活動。讓學生在各類體驗中認識、了解人民幣，學會使用人民幣。
教學準備
幾張不同面值的人民幣教學過程教學內容學生活動補充、 總結
第一課時
一、情境導入我國的錢就叫人民幣，今天我們就來學習人民幣的認識。（扳書課題）
二、探究新知
1、你已經知道人民幣有哪些知識？說給大家聽聽。
2、小組合作認識人民幣。
（1）拿出老師為你們準備的學具袋，倒出來看看，是什么。你們答識這些人民幣嗎？
（2）小組操作，看誰認得多。
（3）分組匯報，重點介紹認識的方法。根據學生的介紹，告訴學生人民幣有紙幣和硬幣兩類；
并引導學生他細觀察人民幣色彩、圖案、數字，以便能正確地辨認人民幣。
三、反饋練習
1、學生四人一組合作，認識人民幣。一人拿出某一種人民幣，其他三人說出面值。
2、小游戲：看誰反應快。
邊做邊想：你用什么方法記住這些人民幣的？
（1）教師說出面值，學生指出相應面值的人民幣。
（2）教師拿出人民幣，學生說出的人民幣的面值。
3、仔細觀察，書上的錢與老師的錢，和實際的錢有什么不同？
4、小結（略）。
四、整理學具、學習評價。
五、作業設計：
1、填空。
(1)1張5角餞可以換（）張1角錢。
(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。
(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。
2、填空。
70分＝( )角3元=( )角8角＝( )分10角＝( )元50角=( )元20角＝( )元六、板書設計：
認識人民幣人民幣的單位：
元角分1元=10角1角=10分小組合作認識人民幣。
看一看，說一說，比一比小組比賽點名回答仔細觀察，書上的錢與老師的錢，和實際的錢有什么不同？
教學準備人民幣票樣教學過程教學內容學生活動補充、 總結
最新一年級數學下冊教案 11
教學目標：
知識與技能：認識單數和雙數;初步了解單數和雙數之間的關系。
過程、能力與方法：培養學生探求、猜想、驗證的科學精神。
情感、態度與價值觀：通過動手操作、小組討論等形式培養合作學習的精神。
教學重難點：
探求單數和雙數之間的關系。
教學過程：
一、認識單數和雙數。
1.情景引入。
師：春天到了，數寶寶們手拉手排著隊去森林里玩。
(板書出示主題圖)
〇〇〇〇〇 〇〇〇
〇〇〇〇 〇〇〇
請學生比較兩個隊伍有什么相同和不同的地方?
師：如果用小圓點來表示數寶寶的個數，像這樣兩個一列地在方格里排成的圖形，就叫做數圖。
2.擺數圖。
(1)教師在方格上演示擺數圖。
(2)學生動手操作：用小圓片在方格紙上擺數圖。
3.找特點，分類。同桌合作先找所擺數圖的特點，然后把這些數圖按形狀進行分類。板書出示(或多媒體演示)分類結果。
師：右邊邊框是折線的數圖都是單數，右邊邊框是直線的數圖都是雙數。板書出示課題：單數和雙數。
4.反饋練習：要求：先判斷數圖表示的是單數還是雙數，然后再說出它表示幾。
二、探求單數和雙數之間的.關系。
1.提問與猜想
師：請小朋友先來猜一猜：如果任意拿出兩張數圖拼成一張數圖，結果會是什么數?接著小組合作，每人拿兩張數圖拼一拼，并列出一道相應的加法算式，然后觀察小組4個人的拼圖，問學生發現什么規律了。
2.實踐與驗證
小組上黑板邊操作邊匯報。
例如：
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇 〇〇〇 〇
〇〇〇〇〇〇〇〇〇 〇〇 〇〇
6+4=10 4+5=9 3+5=8
教師可根據學生的匯報進行板書，并提示學生讀一讀，想一想為什么會出現這3種結果?
(板書：單數+單數=雙數雙數+雙數=雙數單數+雙數=單數)
3.鞏固練習書本第2大題第一行(看數圖，寫算式)。
三、實踐與運用。
1.計算：(第3大題)
⑴先判斷和是什么數，再計算。
4+8 6+8 2+1 9+3 9+5 9+7 9+9 10+9
⑵獨立計算。
2.出示題4
口答：大組找規律接龍賽，每組開火車往下接5個數。
2、4、6、(8、10、12、14、16)
1、3、5、(7、9、11、13、15)
20、18、(16、14、12、10、8)
19、17、(15、13、11、9、7)
小組派代表說說接的是什么數?
3.數寶寶玩累了，想回家休息，兩個隊伍要接成一個隊伍往回走，想想，它們的隊伍里有沒有單個的?用今天所學的知識解釋一下。
四、總結與評價。
師：今天你們都學到了什么?你覺得自己表現得如何?誰的表現最棒呢?和是雙數和是單數
(學生暢所欲言)
最新一年級數學下冊教案 12
教學目標
1、使學生在數據隨機出現的情境中，初步學習收集、整理和分析數據的方法，會填寫簡單的統計表，能根據統計表提出并回答問題。
2、使學生在統計過程中，積累初步的收集、整理數據的經驗，發展初步的數學思考和解決問題的能力。
3、使學生在參與統計活動的過程中，初步體會合作的意義，產生對數學學習的興趣，獲得成功的體驗。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
課件播放豬八戒吃餅干的動畫。
提問：豬八戒吃了哪些形狀的餅干？每種餅干各有多少塊？（學生只能說出有幾種形狀的餅干，說不清每種餅干有多少塊）
談話：沒看清楚是吧。再看一遍，數一數三角形、正方形和圓形的餅干各有多少塊。
再次播放動畫（學生還是數不清楚每種餅干的塊數）。
小結：看來，用我們以前學過的方法是很難數出三種形狀餅干的塊數的。
【說明：創設豬八戒吃餅干的情境，有效地激發了學生參與學習活動的愿望。由于課件演示的豬八戒吃餅干的速度相對較快，學生很難獨立地數一數就知道各種形狀餅干的數量，認知結構的平衡狀態被打破，很自然地產生學習新的記錄數據方法的需求。】
二、展開活動，自主探索
1、自主選擇記錄數據的方法。
啟發：想一想，有什么辦法能讓我們知道三角形、正方形和圓形餅干各有多少塊呢？和小組內的小朋友一起商量商量。
學生在小組內討論記錄數據的方法，教師巡視。
反饋：說一說你們組商量出了什么好辦法？（在看動畫的過程中，把每一個圖形記下來）
談話：這個方法很好，可具體應該怎么做呢？（一個看豬八戒吃餅干，看到什么形狀的餅干就把它報出來，其他小朋友記）
談話：那我們就按這樣的方法來記錄，請每個小組選一個小朋友報餅干的形狀，其他小朋友記錄。
再放動畫，學生用自己的方法記錄。
讓學生帶著自己記錄的結果到展臺上展示。可能出現以下幾種方法：
⑴ △△△△
□□□□
○○○○○○○
⑵ △√√√√
□√√√√
○√√√√√√√
⑶ △○△□○○
△□○△□○
○□○
⑷ △1111
□1111
○1111111
比較：你認為哪種方法比較好？
填表：把記錄的結果整理在表格中。
圖形
正方形
三角形
圓
一共
個數
提問：根據表中數據，你能知道些什么？
【說明：學生在解決問題的過程中，能初步體會合作的力量大。不同的學生會用不同的方法來記錄和表示數據，這是正常的，也是必然的。教學中，充分尊重學生，允許學生按照自己的`想法進行統計，激發了學生自主探索的熱情和創新意識。】
2、優化記錄數據的方法。
課件演示：餅干吃完了，豬八戒回到了自己的家。家里來了許多客人，他準備用什么來招待客人呢？
談話：你看到了什么？想到了什么？
啟發：豬八戒不知道該準備多少份公雞的午餐，多少份羊的午餐，多少份鴨的午餐。你們能幫助豬八戒解決這個問題嗎？（知道公雞、羊、鴨各有多只就可以了）
談話：那我們再看一次動畫，請小朋友用自己喜歡的方法把每種動物有多少只記下來。
再放課件，學生記錄。
展示學生的記錄結果，并說一說為什么選擇這種方法來記錄？（公雞、羊和鴨子太難畫了，所以用畫“√”的方法來記錄）
師生共同填寫下面的表格。
動物
公雞
羊
鴨
一共
只數
6
8
7
21
提問：有了這張表格，你能說一說豬八戒應該怎么準備小動物的午餐了嗎？從這張表格中，你還能知道什么，想到什么？
【說明：再次創設實際問題情境，引導學生在解決問題的過程中，選擇一種自己喜歡的、可行的方法來收集、整理數據。學生通過獨立思考和相互交流，自主選擇了簡潔的記錄數據的方法。這一優化統計方法的過程，不是教師直接告訴的，而是學生親歷活動主動獲取的，是在理解基礎上的自主建構。】
三、練習鞏因，體會策略
出示學生在進行體育活動的畫面。
提問：看了這幅圖，你了解到哪些信息？你最喜歡其中的哪一項活動？
談話：想一想，如果在我們班舉行其中的一項活動，你認為哪一項活動最受大家歡迎？
提問：用什么方法來確定應該舉行哪一項活動？（統計一下我們班小朋友中，最喜歡哪一種活動，就舉行哪種活動）
提問：看了統計表，你能確定舉行哪一項體育活動嗎？你還知道些什么？
【說明：統計教學的目標是讓學生在解決問題的過程中，具有自覺運用統計方法的意識。教師繼續為學生提供了一個實際問題的情境，引導學生在解決問題的過程中，初步學會收集和整理數據方法。學生在分組合作解決問題之后，就能體會到統計的價值。】
四、全課總結
提問：今天我們學習了什么？你有什么收獲？
最新一年級數學下冊教案 13
〖教學目標〗
1．探索并掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化，初步發展估算意識。
2．鍛煉學生的觀察比較、口頭表達、交流參與和應變能力。
3．培養學生的自信心、競爭意識及團結合作精神。
〖教材分析〗
本節課是讓學生初步掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，教材著眼于“跳繩”這個游戲來教學新知識，既方便又實用，既適合城區學生又適合農村學生，特別適合像我校這樣由農村小學轉化而來半城半鄉的學生。教材根據兒童的認知特點，抓住所有兒童的天性――“好玩”來設計。取材于學生所熟悉喜愛的活動，讓學生感到親切、生動有趣。讓學生自己收集數據、自己比較，體現解決問題的策略多樣化。
〖學校及學生狀況分析〗
本校屬區級學校，各項硬件設施都通過市區教育局的驗收并達標。1999年就實現多媒體電化教學，從2001年起進行課改實驗。本校雖屬城區，但確切地說是“城鄉結合部”，即“村小”的轉化。我任教的實驗班共36名學生，大多數學生來自“個體戶”及“菜農”家庭，他們除了“好玩、好勝”的天性外，個個愛說、敢想、樂問，接受能力強。
〖課堂實錄〗
(一)激趣導入
師：同學們，你們喜歡跳繩嗎？（喜歡。）那么我們這節課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎？
（學生歡呼雀躍。）
師：到室外去之前，你們先估計一下自己一次能跳多少下？比誰跳得多，比誰跳得少？
生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。
生2：我肯定比小紅多。
小紅：那不一定，我肯定比你跳得多。
（學生七嘴八舌……大多數都認為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強。）
師：好，既然大家都不服氣，那么請每位同學數清自己一次跳的下數，再好好比一比，到底比誰多，比誰少，多多少，少多少，好嗎？
(二)探索新知
師：剛才同學們都顯示了自己跳繩的本領，都很棒，下面請同學們報數說出“多多少”或“少多少”。
生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。
生2：我跳了50下，小華跳了54下，我比她少4下。
……
教師邊聽邊有選擇地板書幾名學生的跳繩數。
師：請一位同學說說小東比小紅多跳多少下？
生：小東比小紅多……？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學生都在說多……互相議論后有學生站起來。）
生1：小東比小紅多14下。
師：你算得真快，能說說算法嗎？
生1：我用62-40=22，22-8=14。（教師鼓掌，學生跟著鼓掌。）
生2：我也算出來了，是14下。
師：你能說說算法嗎？
生2：我是在48的基礎上數的，數一下打一點共14點，即14下。
師：這也是一種方法。
生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數，既費時又易出錯。
師：你有更簡單的方法嗎？
生3：(不好意思地笑一笑)還沒有。
生4：我也是數出來的，但不是一個一個地數。48數2下成為50，62-50=12，12+2=14。
師：這種數法不錯，運用了“湊十法”。(教師邊表揚邊板書。)
生5：跟前面一樣列豎式計算。
師：好，列列看。
板書：
6 2
- 4 8
_________
怎樣減？請同學們分組討論一下。（同學自動分成組進行熱烈的爭論。）
生6：2減去8不夠減，向十位借一，個位就變成12，十位變成5，12-8=4，50-40=10，10+4=14。
板書：
?
6 2
- 4 8
________
1 4
師：說得不錯，這種豎式通過“借十法”來算既方便又快，請同學們再用這種方法算一算“小亮比小東多跳多少下”，“小紅比小亮少跳多少下”。
（學生自由練習開始找這個、找那個比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。）
(三)鞏固練習
賣商品
1．師：利用今天學習的知識可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請大家幫個忙，小兔媽媽出遠門了，小白兔照看商店，幾位客人來買東西（電腦演示收的錢數及商品價格，輪換出示任一種商品)，應找多少錢？
2．學生計算搶答。
（把所學的知識向實際生活延伸，體現學以致用的思想。）
(四)總結延伸
師：這節課你學會了什么？自己認為自己表現得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。
（讓學生有“課雖止，趣尤濃”之感。）
〖教學反思〗
本課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發興趣，調動積極性，樹立自信心。為了讓學生在玩中學知識，巧妙地布置數跳繩的次數及誰多誰少，自然地引入本課內容。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。
怎樣使學生想算理、找方法，充分發揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進行新的教學實驗，充分利用學生的天性――好動好玩的特性，讓他們根據自己收集的實際數據，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學有關的數據，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學生的“玩”來達到教學目的，起到較好的教學效果。學生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養學生的團結合作精神，又培養他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內在的'個性得到展示，發展了推理能力、想像能力。
在整個教學過程中，學生的智慧得到充分的展現，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，教師不武斷否決，而是讓其他同學在比較的基礎上讓他明白簡便方法。正是這樣，學生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預，也不讓學生坐在凳子上沉思默想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學生發表自己不同的意見，把時間真正地還給學生。從側面還可以看出，學生的數學知識是通過自己主動建構起來的，而這一點恰恰是教師在引導學生“玩”的基礎上建立的，改變了以往的“教室安靜、學生坐好、教師講好”的教學模式，在這里學生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學生的口頭表達能力，為今后自編應用題或應用題補條件填問題的教學埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學數學，既能培養學生的個性，又能發展其思維，也充分體現學生自主探究合作的精神。我認為這是每個教育工作者孜孜以求的教學方式。
〖案例點評〗
在以往數學教材中，有許多數學問題脫離生活，學生毫無成功感和興趣可言，為此，教師以學生喜愛的“跳繩”游戲為出發點，精心設計“玩”并執教本課。主要有以下幾點體會。
1．激發學生的興趣是成功的根源
組織教學時，教師利用學生“比一比”“比誰多”“比誰少”這種“好勝”的心態，讓學生以飽滿的熱情投入到下面的教學活動中去；結束教學時讓學生再利用所學知識一比勝負，讓這種競爭狀態保留到課后。但在組織教學時，教師讓學生到室外“比”卻未規定在相同時間內比多比少，因此耗時有可能過長，因此課前備繩、定時、分組很關鍵。
2．教師把握的“度”較好，學生主體地位較突出
比如學生收集的數據――跳的次數絕不可能一樣，教師抓住這個差異先讓他們自己比，然后在他們“比多”“比少”時抓住與教學有關的數據“62”“48”“70”讓學生自己探討算理。教學中，鼓勵多種算法，然后討論簡便算法，對生2的“笨方法”不武斷否決，而是把這個問題讓學生比較。學生的智慧得到充分展現，充分發揮教師的“導”作用，體現學生的“主體地位”。
教學不足之處：教師最后沒有讓學生討論哪種計算方法好，哪一種最簡便，哪一種最適合自己；對生2的方法不武斷否決是對的，但最后沒有指出它確實是一種較費時的計算方法，應予以否定。
總之，整節課寓數學于“玩”中，激發學生的學習興趣，讓學生樂學、搶學，較好地建立了探索式學習方式，使學生的個性得到充分的張揚。
最新一年級數學下冊教案 14
教學目標
1、通過復習十幾減9、十幾減8，找出計算規律，提高計算速度，初步培養學生分析綜合能力。
2、初步學會解答用圖畫形式出現的求另一個加數的應用題。認識應用題的結構，理解數量關系，為學習文字應用題做準備。
重點難點重點：讓學生自己通過觀察被減數和差，找出計算規律，提高計算能力。
難點：學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。
教學準備
小黑板、卡片。
教學過程（教學環節、知識點落實）
一、復習
十幾減9和十幾減8，在復習的基礎上引導學生找規律
1、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，18，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去9的得數，并寫出來。
師：觀察被減數和差，說出十幾減9在計算上有什么規律？（十幾減9的差都比被減數個位上的數多1）
師：為什么會有這樣的規律呢？（因為個位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個位上的數，所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1）
師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快？（給被減數個位上的數加1、）
教師出示十幾減9的式題卡片（打亂順序），讓學生口算。
2、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，17，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去8的得數，并寫出來。
師：觀察被減數和差，說出十幾減8在計算上有什么規律？（十幾減8的差都比被減數個位上的數多2）
師：為什么會有這樣的規律呢？（因為個位上的數不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數個位上的數，所以十幾減8的差比被減數個位上的`數多2）
教師出示十幾減8的式題卡片（打亂順序），讓學生口算。
二、進行加法和減法的混合練習
1、出示小黑板，寫好以下三組題：
指定三名學生到前面把算式和相應的得數用線連起來，看誰做得又快又對。
2、出示口算卡片，請兩名同學起立進行搶答，誰先答對給誰加1分，最后看哪位同學累計分高。
8+3 11—9 10—8 9+6 14—8 15—8 8+5 18—9
9+7 17—9 14—9 8+8 9+2 9+8 12—8 16—9
三、教學補充題。
1、教師出示圖文應用題1、
師：這幅圖是什么意思？（筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個，筐外面有3個蘋果，筐里面有幾個蘋果）
師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？（生答略）
師：要求筐里有多少個蘋果，該怎樣想？（想：幾加3是10，7加3是10。從10個里去掉3個，也就是筐里有幾個蘋果）
師：應該用什么方法計算？怎樣列式？學生回答后，教師板書：10—3=7。
2、教師出示圖文應用題2、
師：這幅圖是什么意思？（盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支）
師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？（生答略）
師：要求盒里面有多少支小棒，該怎樣想？（想：幾加4是14，10加4是14、從14支里去掉4支，就是盒里面有幾支）
師：應該用什么方法計算？怎樣列式？
學生回答后，教師板書：14—4=10
4、猜一猜。師：今天老師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：16—8 10—6 11—9 15—8
誰知道我手里還剩幾張口算卡片？（老師手里還剩6張口算卡片）
師：你是怎樣想的？（想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是老師手里還剩幾張卡片）
四、課終評價、小結。
最新一年級數學下冊教案 15
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》一年級下冊第81頁。
教學目標：
１．進一步認識鐘面，能正確讀寫幾時幾分，知道1時60分。
２．培養學生的觀察、比較、動手操作和實踐應用能力。
３．讓學生經歷探索知識的過程，體驗成功的快樂；培養學生珍惜時間的意識和習慣。
教學重點：正確讀寫幾時幾分，知道1時=60分。
教學難點：正確讀出鐘面上接近整時的時間。
教具、學具準備：多媒體課件，學具鐘、鐘表模型。
教學過程：
一、創設情景，引入課題
“小朋友們，你們喜歡動畫片嗎？都喜歡看什么動畫片？”
學生匯報。
“你們想知道大耳朵圖圖在看動畫片前遇到了什么問題嗎？”
屏幕演示：圖圖和媽媽商量看動畫片的情境，并將鐘面上的時間定格在5時35分。
“圖圖不認識這個時間了，你們愿意幫幫他嗎？誰認識這個時間？”生說后引入課題：“這節課我們就和圖圖一起來認識時間。”（板題）
二、自主探索，認識幾時幾分
１．認識鐘面。
請小朋友們拿出1號學具袋，這是一個鐘表模型，請你們仔細觀察一下，看看鐘面上都有什么，再把你看到的說給同桌小朋友聽聽。
學生觀察后匯報。
教師重點處理大格、小格，使學生明確鐘面上一共有12個大格，一大格間有5個小格，一共有60個小格，并突出5格數的方法，為后面學習認幾時幾分打基礎。
２．認識“分”。
(1)多媒體演示，學生觀察得出：分針走1小格的時間是1分。
(2)結合多媒體演示，讓學生知道分針從12走到1、走到2、走到3……，走一圈各是多少分？
3．認識幾時幾分。
從認識5時、5時半復習引入，結合多媒體演示：讓學生認6時10分、6時20分、7時25分……，師生共同總結概括認識幾時幾分的方法。
4．感受1分鐘時間的'長短。
聽1分鐘的歌曲，歌曲沒聽完，1分鐘的時間就到了，使學生從中感受到1分鐘時間的短暫，滲透珍惜時間的意識。
5．讀寫幾時幾分。
出示11時5分的電子表，明確分鐘數不夠10分時，要在圓點右邊第一位添寫一個“0”。
學生試寫2個時間。
三、拔鐘演示，認識時分關系
媒體演示：分針走1圈，時針正好走1大格。再讓學生自己拔拔，得出1時=60分的結論。
四、實踐應用
1．結合圖圖一日的時間，向學生滲透思想教育，并拔出自己晚上休息的時間。
2．出示天安門前升旗時間、車票上、鐘樓上的時間，讓學生感知時間的廣泛應用。
3．借用劉翔110米跨欄的成績12秒91，引伸時間單位——“秒”。
最新一年級數學下冊教案 16
教學目標：
1、在實際情境中進一步理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2、能正確熟練在進行整十數加整十數的加減法計算，鼓勵算法多樣化。
3、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
學習目標：
1、理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。
2、正確熟練的進行整十數加整十數的加減法計算。
教學重點：
掌握100以內的整十數加整十數的計算方法。
教學難點：
培養靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
教學過程：
一、復習鋪墊
比100多1的數是99。 ( )
53和35一樣大。 ( )
97前面的數是98，后面的數是96。 ( )
99大于100。 ( )
和70相鄰的數是71和72。 ( )
從61到73中間有12個數。 ( )
一個數個位上是5，十位上是1，這個數是51。 ( )
78個是由7個一和8個十組成的。 ( )
39和41的中間是40。 ( )
40+5比50+4小。 ( )
二、創設情景
今天是小兔子的生日，她想請你們參加她的生日宴會。你們愿意參加嗎?(板書課題：小兔請客)
三、探究新知。
1、瞧，小兔邀請了哪幾個好朋友?(出示主題圖)小猴是個“數學迷”，他發現每盤都有10個果子，看到這么多的果子，他馬上就想提一個數學問題。你知道小猴子會提什么問題呢?
(1)同桌說一說。(2)指名交流。
2、光會提問題還不行，你們會解決這個問題嗎?
(1)先想一想，再用你手中的學具擺一擺、撥一撥。
(2)小組同學交流自己的想法和算法。
(3)指名說算法和算式。
學生匯報，教師板書：20+30=50.30+20=50。
3、小結：在加法算式里“+”前面和后面的數都叫加數，“=”后面的數叫和。
4、忽然，小刺猬的.家里有急事，讓他回家。小刺猬望著這么好吃的果子，真舍不得走，怎么辦呢?他靈機一動，在盤子里打了一個滾。瞧，(出示主題圖的右邊圖)他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，現在你又能提出什么數學問題呢?
5、你們能用上面的方法自己解決嗎?并說出減法算式各部分名稱。
小組討論：怎樣列式，怎樣計算?
6、請學生獨立完成課堂練習。
四、鞏固提高
1、剛才同學們都表現得非常好，小白兔決定帶大家玩一個小游戲。(玩開火車游戲)出示課本練一練第3題，快速口答。
2、三只母雞找不到自己的孩子了，請你快速的找出每個小雞的媽媽是誰?
3、出示果園圖，讓學生提出問題并解決問題。
五、教師總結：
這節課你有什么收獲?
最新一年級數學下冊教案 17
教學目的
1、通過問題解決，讓學生學會“8+？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解。進一步理解“湊十法”的`含義。
2、組織學生在交流、合作中獲得知識和能力。
3、對學生進行環境保護教育
教學重點
通過問題解決，讓學生學會“8+？”的。進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解。進一步理解“湊十法”的含義。
教學難點
初步體會計算方法的多樣化。
教學步驟
一、情境引入，進行環保教育。
1、出示圖片：主題圖
2、教師談話
樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？
二、問題擺現，體會計算多樣。
（一）教學“8+？”
1、根據問題，同學自己思考。
2、小組交流。
3、全班討論。（出示圖片：說一說1和說一說2）
（二）比較
1、計算對比
9 + 6 = 15
8 + 6 = 14
教師提問：你有什么收獲嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，如果沒有，請你繼續總結。
2、口算
9+9 = 9+8 = 9+7 = 9+6 =
9+5 = 9+4 = 9+3 = 9+2 = ·
8+9 = 8+8 = 8+7 = 8+6 =
8+5 = 8+4 = 8+3 =
3、小組交流心得。
4、全班交流小結。
9加幾就減1，8加幾就減2.
5、反饋練習。比一比，誰算得快。（說一道，算一道，并說算的方法）
8+8 7+8 8+4
5+8 8+6 8+3·
8+5 2+8 4+8
8+7 9+8 8+9
3+8 6+8 8+2
三、實踐應用，拓展延伸
（一）出示圖片：擺一擺，算一算
（二）出示圖片：蝴蝶
（三）出示圖片：蜻蜓
（四)組織學生到生活中尋找蘊含的數學問題(如：種樹問題、游戲問題、銀行問題），選一些挑戰性問題大家進行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數學的聯系。
四、課外研究。
7+（ ) 6+( ）
有什么辦法計算更快？
教學點評：
本節課創設了故事情境，學生學得生動活潑，激發了學生的學習興趣，小組合作學習，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡便，學生在輕松的環境中學到了知識。教學中應注意練習的形式應多樣化，與生活實際相聯系。
最新一年級數學下冊教案 18
教學內容：
大家來鍛煉
教學目標：
1、借助大家來鍛煉這一生活情境，使學生體會到自己的生活中蘊含豐富的數學問題，從中可以提出有趣的問題，并能運用已有的數學知識加以解決。
2、讓學生感受到自己校園的美麗與可愛，感受到數學就在自己的身邊。
教學重點：
讓學生體會到自己的生活中蘊含著豐富的教學問題。
教學準備：
觀察校園，身邊的'事物。
教學方法：
情境教學法
教學過程：
一、導入新課
1、讓學生介紹自己的校園。介紹自己喜歡的活動。
2、想一想從中可以提出哪些問題。
3、引導學生對所提出的問題加以討論。
二、新課教學
1、觀察課文中的插圖。
2、進行獨立思考。
3、引導學生根據圖意提出各種教學問題。
4、自己解決問題。
5、組織學生交流自己的想法。
6、提出問題給予評價。
7、適當指導學習有困難的學生。
三、實踐活動
讓學生到校園里走一走，找一找有關的數學問題，然后進行交流并嘗試解答
最新一年級數學下冊教案 19
【教學內容】
教科書第22～23頁內容。
【教學目標】
經歷從實際情境中抽象出數的過程，會數、會讀100以內的數。會用不同的方法來數數。通過觀察、操作、解決問題等活動，感受數的意義，體會數在表達和交流中的作用，初步建立數數感。在數數過程中感受數學與生活的聯系，培養學生積極參與數學活動的興趣。
【教學重難點】
重點：學會用不同的方法數100以內的.數。難點：引導學生發現一列數的規律，并能加以運用。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
今天老帥帶來了一樣東西（出示裝有花生的盒子），知道里面是什么嗎？引導學生猜一猜，使學生明確盒子里裝的是花生。那么，我們怎么知道盒子里到底有多少個花生呢？（板書課題：數花生）
二、數花生
（1）想一想，一把花生有多少個呢？學生猜測，小組交流。
（2）數一數問：一把花生有多少個呢？指名回答。你是怎么知道的？先抓一把花生，再數一數。剛才你是怎樣數的？學生匯報：一個一個的數。
（3）一把花生可以一個一個地數出來，那三把花生有多少個？誰能快速的數出來呢？學生嘗試數一數。現在，誰愿意把自己的方法介紹給其它同學呢？組織集體交流。教師根據回答板書幾種數法并標上序號。
①兩個兩個的數。
②五個五個的數。
③十個十個的數。
……
教師補充：當我們不能確定是否數對的時候，就可以換一種方法數一數。
三、應用拓展
（1）7接龍：老師說一個數，你們說出后面連續的五個數，看誰說的又快又對。
①師生互動。
②生生互動。
（2）接力賽。你們能根據給出的數填寫后面三個數嗎？34，36，38，（），（），（）。45，50，55，（），（），（）。
（3）排順序。學校的運動會快到了，今天老師特地選出了幾位運動員，請看——6名學生上臺。每人胸前寫有一個數，分別是13，11，15，14，16，12。現在請問同學們根據運動員胸前的數將他們排排隊，看誰排的又快又好！學生活動。
（4）拓展：今天我們學習了100以內的數，在平時生活中，你在哪兒看到過或聽到過呢？
【鞏固練習】
1、完成教材第23頁“練一練”第1題。讓學生利用小棒代替花生進行數數，同桌互相交流。
2、完成教材第23頁第3題。教師指導：連續數數就是從這個數往后接著數。同桌兩人一起完成練習。
【課堂小結】
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？（學生自由發言）這節課我們認識了一百，學會了數數，會用不同的方法數數。
最新一年級數學下冊教案 20
教學內容：
教科書第38——39頁。
教學目的：
1、通過填寫100以內的數目表，使學生更清楚地了解100以內數的順序，能根據數位的意義解決一些簡單的問題。
2、能根據100以內數的順序比較數的大小。
教學過程：
一、復習引入。
1、師報數，學生寫數。
十六七十三五十一百二十五九十九四十八
2、談話引入：剛才我們寫了幾個數，你們知道100以內還有哪些數?它們之間的順序是怎樣的呢?今天我們就來學習100以內數的順序及相關知識。
二、問題探究。
1、出示第38頁例7的百數表。
引導學生觀察這張未填滿的百數表，想一想：這些數的排列有哪些特點?
引導學生回答：1)、第一橫行的5個數是雙數，而第二橫行的5個數是單數。2)、從左上到右下這個斜行中的數，個位，十位上的數字都相同。3)、從右上到左下這一行數中(10除外)，十位上的數從開始，逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸減小到1。
2、學生獨立填表中空格。
兩人一組，進行找數活動。
3、按第1題的要求給指定的數涂色。
4、進一步探索百數表的排列規律。
4人一組，討論并找出規律，然后全班交流：1)、每一橫行都是十個數，除第一橫排外，每橫排中每個數的十位相同。2)、每一豎行也都是十個數，這些數的個位相同，且下面一個數比上面一個數大10.3)、整十數排在最后一行。
三、練習：完成練習八第一題。
學生先獨立填數，然后集體訂正。
四、學習比較數的大小。
1、提出問題。
出示母雞下蛋圖讓學生觀察，問：左邊這只母雞一個月下幾個蛋?右邊這只呢?誰一個月下的蛋多?
2、解決問題。
1)分小組討論比較，再全班交流。
A、看圖來比，只看最后一行，最后一行中左邊有3個，右邊有1個，所以28大于26。
B、根據數的組成來比，28由2個十和8個一組成，26由2個十和6個一組成，所以28大于26。
C、根據數的順序來比，28在26的`后面，所以28大于26。
2)、比較學生的各種比法。
3)、思考：如果沒有圖，怎樣來比較兩個兩位數的大小?
引導學生得出用數的順序和數的組成來進行比較。
4)、同桌同學一起自學例8。
5)、展示學生比的方法，然后歸納比較兩個兩位數大小的方法：先看十位上的數，十位上的數大的，這個數就大;如果十位上的數一樣，再看個位上的數，個位上的數大，這個數就大。
3、練習：完成例8下面的做一做。
4、在計數器上分別撥出100和99，問：100和99誰大?為什么?
學生回答后教師指出：100大于所以的兩位數。
五、鞏固應用。
1、練習八第2題：同桌拿卡片，一起從小到大把卡片重新排列。
2、練習八第3題。
3、完成第39頁的思考題。
六、小結：
最新一年級數學下冊教案 21
第一課時
教學內容：教科書第1-3頁。
教學目標：
1. 能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2. 能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。
教學重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。
4. 鍛煉學生的口頭表達能力。
教學過程：
一、聯系生活，揭示課題
師：誰能告訴大家，在你的.課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學生自由說。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學生匯報。
板書課題：上下、前后。
二、新課
1. 上、下
出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
２．前、后
讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。
最新一年級數學下冊教案 22
教學目標
知識與技能：從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。
過程與方法：使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。
情感態度與價值觀：使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式(文字，圖畫，表格等)呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。
教學重難點
教學重點：能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性;經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現分類的結果。
教學難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的;體驗分類結果在單一標準下的一致性。
考點分析：簡單的分類計數的方法，能夠準確的給物體分類。
教學工具
多媒體，吸鐵石。學具：學具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。
教學過程
體會分類整理的意義
課件出示圖片，讓學生直觀比較分類整理前后的差異。
了觖分類的含義：把同類的東西放在一起就叫做分類。
創設情境，提出問題
一、談話導入
師：小朋友們喜歡氣球嗎?為什么喜歡氣球呢?
出示課本情境圖
師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎?
二、提出問題
1、引導學生提出問題
師：小朋友們的觀察很仔細，這些氣球里還藏著許多數學問題，誰能提出一個數學問題呢?
學生可能提出以下問題：
紅色的氣球有多少個?黃色的氣球有多少個?藍色的氣球有多少個?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?
心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?
一共有多少個氣球?
師：小朋友們提出的數學問題可真多，老師把這些問題分一分。
2、整理學生提出的問題
教師把學生提出的問題分類呈現。
出示：心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?
師：這些問題都和什么有關呢?(和氣球的形狀有關。)咱們有沒有什么好辦法可以解決這些問題呢?(可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數一數。)
師：那我們就來動手先分一分，再數一數試試，看看是不是能解決上面的問題。
板書：分一分，數一數
【設計意圖：在分類的過程中，應引導學生理解分類的實際意義。從解決問題的角度出發，有利于學生認識和體會分類的含義及目的，突出分類的實際意義，為學生完整地體驗統計的過程做足準備。】
操作探究，學習新知
一、操作活動
按給定標準分類計數
1、說明活動要求
要求：活動以2人為一組開展，從學具袋里拿出畫有的氣球卡片，先分一分，再數一數，然后把數出的結果用自己喜歡的方式呈現出來。
2、開展操作活動
教師巡視指導，了解學生活動情況。
3、分組匯報，展示結果
教師把學生分類的結果有選擇性的呈現在黑板上。
學生的分類結果可能有：(見課件)
學生呈現分類計數的結果的方式可能有：圖畫式、簡單的統計圖式(縱向或橫向)、圖文并茂式、表格式等。
4、在充分觀察的基礎上開展對比與交流活動
(1)引導學生充分觀察，并評價所展示的不同作品。
(2)教師適時修正或調整學生作品中的一些問題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時沒有一一對應，圖文結合時沒有表格等，使之更接近于較為標準的實物統計圖，象形統計圖或統計表的形式。
(3)表揚優秀的作品。
【設計意圖：學生年齡尚小，分類結果的呈現一定是五花八門，多種多樣的，在展示交流的過程中，教師要注意引導與鼓勵，一方面保護學生的學習積極性和學習興趣，另一方面要給予細致地指導，促進學生能力的發展。】
5、看圖解決問題
出示：心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?
(1)指名回答問題
(2)對比交流
師：你最喜歡什么方法?為什么?
通過交流讓學生體驗到分類計數結果的呈現方式對解決問題的影響。
(3)觀察思考
師：雖然大家對分類結果的呈現方式不同，但從結果看，你有什么發現?
引導學生發現：雖然呈現結果的形式是多樣的，但是在單一標準下分類的結果是一致的。
黑板上留下分別最接近統計圖表的兩幅作品。
6、小結
師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數一數的過程就叫做整理。像這樣畫出的圖，可以稱為象形統計圖。
板書課題：
分類與整理
【設計意圖：在分類計數后，讓學生對計數結果進行簡單的分析，從而使學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程，為后面的.統計教學積累基本的數學活動經驗。】
二、操作活動
讓學生自選標準分類計數
1、提出問題
師：除了可以按形狀分類，你還想怎么分?(生：按顏色分)
【設計意圖：由給定標準到自選標準，在分類的過程中使學生感受到分類標準的選擇源自于實際需要，體現了分類教學的意義。】
2、學生獨立完成分類整理的過程
要求：把分類整理的結果用黑板上兩種方式中的一種呈現出來。
3、教師巡視指導，鼓勵動作快的孩子用兩種方式呈現結果。
4、展示學生作品，引導學生交流評價，并簡單分析計數結果。
師：觀察小朋友們分類整理的結果，你知道了什么?
呈現前面學生提出的問題
出示：紅色的氣球有多少個?黃色的氣球有多少個?藍色的氣球有多少個?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?
師：剛才小朋友們還提出了這些問題，現在小朋友們把這些問題都解決了，真了不起。
【設計意圖：讓學生自選標準分類計數，滲透不同標準下分類結果的多樣性;在分類活動1的基礎上，放手讓學生獨立完成分類活動2，有利于鞏固學生對分類活動的認識，加深對分類的理解，豐富學生的數學活動經驗。】
5、出示問題：一共有多少個氣球?
學生獨立列式計算。
3+4+5=12(個)
指名學生說一說算式的意義，學生可能會分別按兩種不同的分類標準列式
教師引導發現：不論怎么分，氣球的總數是不會變的。
【設計意圖：使學生體會，雖然結果不同，每一種分類標準下分的結果數據相加，總數是一樣的。】
三、加深理解，再次講授
課件出示鉛筆圖
1、仔細看圖，請同學們給它們分分類。討論一下，都有哪些分法?
根據學生討論的結果，教師梳理出分類的標準：
可以按長短不同分，
可以按有沒有用過分，
可以按顏色不同分，
可以按有沒有有帶橡皮分，
2、學生獨立完成分類整理的過程
3、教師巡視指導，鼓勵動作快的孩子呈現結果。
4、展示學生作品，引導學生交流評價，并簡單分析計數結果。
5、小結
師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類與整理的過程的?
【設計意圖：引領學生回顧收集、整理、描述數據的全過程，起到鞏固的作用。】
鞏固練習
1、完成練習七的第1題
(1)教師可以要求學生先把車涂上顏色，再分出飛機和船，并說一說分類的標準。分類的過程可以由學生獨立完成。
(2)指導學生細致涂色，涂色均勻，培養學生良好的學習習慣。
2、完成練習七的第2題
(1)指導學生讀題，正確理解題意。
(2)對學生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。
(3)學生獨立完成，教師巡視指導，給予學生必要的幫助。
(4)組織交流：從圖上你分別知道了什么?同樣的一組圖片，為什么分類的結果不同?
(5)你還能提出哪些數學問題?
3、完成練習七的第3題
(1)指導學生讀題，正確理解題意。
(2)對學生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。
(3)學生獨立完成，教師巡視指導，給予學生必要的幫助。
【設計意圖：通過練習加深對分類的理解，進一步體會分類標準與分類結果的關系。】
課后小結
這節課我們學習了按不同的標準分類，以氣球為例，先按形狀分，再按顏色分，雖然大家對分類結果的呈現方式不同，但從結果看氣球的總數是不變的，也就是說“分類結果相同”，體現了分類結果在單一標準下的一致性。分類是生活中常見的現象，體現了生活中有數學，數學來自于生活這個道理。
板書
第1節按不同標準分類
分一分，數一數
心形的氣球有多少個?
糖葫蘆形的氣球有多少個?
圓形的氣球有多少個?
哪種形狀的氣球最多?
哪種形狀的氣球最少?
按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數一數的過程就叫做整理。
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