《真正的英雄》教案

　　[教學設計]

《真正的英雄》教案

　　創意說明：本設計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學。朗讀、說話、寫作等活動帶動教學流程的步步推進，過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內涵，兼顧學法的

　　指導與學法的實踐。

　　教學步驟：

　　一、課前準備

　　1．交代活動主題——認識英雄

　　2．活動布置：

　　①將學生分兩組開展活動。

　　第一組：利用圖書館、網絡查閱一至兩位為人類發展貢獻卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。

　　第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡、趣聞故事。

　　②將資料匯編、整理，寫成材料。

　　二、課中活動

　　(一)朗讀活動——讀英雄

　　1．活動導入

　　并交代：朗讀課文，要體會演講詞的特點，為寫演講稿做準備。

　　2．聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。

　　3．教師歸納，進行朗讀指導：

　　本文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦予演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在一起。朗讀，應揣摩演講人角色，甚至可扮總統來讀，要擺正姿態。

　　全文處處抒發失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留于悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調。

　　演講要能激發聽眾的情感，本文飽含深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。

　　演講詞一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性。從情感脈絡看，本文為兩部分；從寫作思路看，分三部分，層次明晰。此外，演講詞為加強語氣、強化語義、增強力度、

　　創造氣勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節奏和諧的句或段。如6—12段的整齊排列，15段內相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。

　　演講是聲音的藝術，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態勢語言。

　　4．學生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。

　　(二)說話活動——話英雄

　　1．按課前所分小組交流。

　　2．每小組推選一至二位同學補充整理材料，上臺宣讀。

　　3．暢談感想及活動后對英雄內涵的更多認識。

　　(三)寫作活動——學英雄、寫英雄

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