七年級語文《走一步，再走一步》教案
教學目標
① 精讀課文，品味詞句。
②角色復述，體驗探究。
③聯系生活，感悟生活哲理。
教學重點
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
② 復述課文內容，體味人生的哲理。
第一課時
教學內容
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學設計
一、激情導人 ，尋求共鳴
上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能從中感悟到一些有關人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。（要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）
2、檢查默讀效果：
a、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b、這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?
c、“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?
d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e、“走”的結果如何?
三、重點精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學生深入思考、分組討論，質疑問難。 重點在于心理感受。
教師可提供下列問題：
a、找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。
b、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c、“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d、我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?
e、后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
f、說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
四、一般復述，總結延伸
大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
復述要求(時間、地點、人物、環境、情節)
教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個閱讀復述的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
如果時間不夠，可放在課外進行。
五、教師小結，布置作業
課后進行角色復述的準備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當時的情況。
第二課時
教學內容
角色復述，體驗提高。
教學設計
一、朗讀感受，溫故知新
請同學朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導入新課。
二、角色復述，深入理解
以父親、同學、杰克的角色來復述故事，進一步認識人物，理解課文。
學生評點，提高聽說能力。
三、聯系生活，體驗拓展
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦? (只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
拓展延伸 ：
學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我” 的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來? 假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?（最好學生生成問題）
讓學生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領悟文中的啟示。
四、教師小結，課外延伸
1、教師小結居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
2、請同學們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
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