《在烈日和暴雨下》教案
一、學—目標自學、預習獨學
背景資料
老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時，父親犧牲于八國聯軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經歷無疑對老舍后來創作《駱駝祥子》，提供了豐富而結實的生活基礎。但是，老舍并不滿足，在創作《駱駝祥子》時還用了很長的時間去搜集了大量資料，他曾經請過許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風俗習慣，不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個悲劇人物。他號召千萬個祥子團結起來，擰成一股勁。
學習目標：
1、能概括出祥子的性格特點，感受人物悲苦的生存環境，體會其悲慘命運。
2．學習本文抓住特征、運用準確生動的語言描繪人物心理及景物，并通過景物襯托人物形象的寫法能從文中舉出相關例子并作簡要賞析。
3．誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言。
1、作家作品
2、重點字詞
①讀準下列加點字的讀音。
打盹（）膽怯（）發痧（）汲水（）打嗝（）跺腳（）幌子（）打嗝（）蹚（）
攥（）拽（）黏（）膩煩（）利颼（）餿味（）空膛（）
②．理解下列詞語的含義：
（1）膩煩：（2）汲水：（3）打盹：（4）漾：
3、重點段落句子
祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松的地方；隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。他a，b，c，d。他像要立定在水里，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他有什么也不知道了，只茫茫地覺得心里有點熱氣，耳邊有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。
①．加點的“直砸”和“橫掃”寫出了風雨的什么特點？寫出祥子什么樣的感
②．找出文中最能寫出祥子在暴雨中掙扎的動詞：即____、____、____。
③．在文中a、b、c、d處，應填入的短語依次是____、____、____、____。
④比較下面兩組句子的句式各有什么不同，體會課文中使用句式的作用。
A濕褲子裹住了他的腿。（）他的腿被濕褲子裹住了。（）
B他就那么半死不活地，低著頭一步一步往前拽。（）
C、他不得不那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。（）
⑤．對文中劃線部分分析不正確的是（）
A．寫出坐車人十分明小，被雨嚇壞了。
B．刻畫出坐車人冷酷無情的形象
C．這是當時人與人之間冷漠隔閡關系的縮影。
D．社會環境描寫的點晴之筆。
4、課文理解
①、解題：若將題目寫成一個完整的主謂句，該補上什么？文章以此為題，有什么作用？
②、閱讀課文，根據提示給課文劃分段落。
5、研讀課文
思考：在文中圈劃出你認為精彩的語句來談談作者是如何描寫烈日和暴雨的好嗎？
說明：（從分析語言入手，體現語言的簡練、生動、形象、平實，在朗讀中反復揣摩作者語言運用的妙處，在寫作上也有借鑒作用，一些好的語句并不全是華麗的。從分析環境入手，明確環境的描寫是多角度、多層次、多方面來表現。是襯托祥子的痛苦感受及苦難生活的）。
例句：處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過起來。
賞析：運用了排比、反復和比喻的修辭手法，有力的表現了天氣的熱和悶。“干燥”“燙手”，程度上
由輕到重，“燒透了的磚窯”既是比喻，也是夸張，“憋悶”“喘不過起來”，
句子：
賞析：
6、合作探究
你思考過這個問題嗎？我們知道了祥子在這樣惡劣的環境下是如何苦苦掙扎的？為什么要這樣？
諸如此類疑問，可小組解決、也可在班上交流，
二、展—小組交流、全班展示
三、點—-歸納總結、點撥升華
四、練---鞏固提高、拓展延伸
當今社會發展、經濟繁榮，但還有許多弱勢群體有待關注和幫助。你看到過像祥子那樣在惡劣的環境下勞作的人嗎？他們的命運又是怎樣的呢？請拿起你的筆……
五、總結—這節課我學到了……
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