第二單元《連加、連減和加減混合》教案（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的第二單元《連加、連減和加減混合》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第二單元《連加、連減和加減混合》教案 1
教學內容：
教材第26～27頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。
2、能靈活、正確的計算連加、連減的題目。
能力點：培養學生正確計算的能力和遷移的能力。
德育點：培養學生認真、仔細的良好學習習慣。
教學重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
教學難點：
能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
主體圖，卡片
教學過程：
一、創設情境：
今年農場的`西瓜豐收了,202班的同學去幫助收西瓜,他們分小組進行比賽,下面是他們比賽的統計,你們看到這些數據能提出什么問題?
第一組第二組第三組
28個34個23個
二、自主探究：
1、小組合作交流，提問題列算式。
學情預測：
第一組和第二組一共摘了多少個？28+34
第二組和第三組一共摘了多少個？34+23
第一組和第三組一共摘了多少個？28+23
第一組比第二組少摘了多少個？34-28
第二組比第三組多摘了多少個？34-23
三組一共摘了多少個？28+34+23
學生會做得讓學生練習，說算法。
摘出：28+34+23
2、小組討論：怎樣計算？
匯報：先算什么，再算什么？如何計算？
學情預測： 2 8 6 2
+ 314 + 2 3
6 2 8 5
2 8
+ 31 4
6 2
+ 2 3
8 5
這兩種寫法有什么不同？為什么第二個簡便？
3、我們一共摘了85個西瓜，叔叔用拖拉機運走了40個，小明用推車運作了26個，還剩多少個？
學生列式，并試算。
學情預測：85－40－26 40+26＝66 85－66＝19
在計算時，能夠口算得可以口算，不能口算的進行筆算。
三、拓展運用：
1、46+25+17 75－28－19
注意書寫格式。
2、54+20+16 90-58-24
能口算的不必列豎式。
3、把每行的三個數加起來。
24 45 30
48 36 5
17 18 34
4、26+（ ）－20＝30 73+5+（ ）＝98
開放題：路邊有一行樹，共8棵，每兩棵之間相隔3米，從第1棵到第8棵樹間共有多少米？（教給學生畫圖的方法）
課后小結：略
第二單元《連加、連減和加減混合》教案 2
教學內容：
教科書第58頁的例題，第58～59頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。
教學過程：
一、創設情景，初步體會
1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）
2、學生匯報，說說你們組的'題目和想法。
二、主動探索，體會領悟
1、教學例1。
貼出例1主題圖。
學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）
提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）
追問：為什么這樣一來列式？
你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）
講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。
2、教學例2。
講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜。”出示例2主題圖。
提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？
學生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。
引導學生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結：今天我們學了什么新的內容？在計算的時候應先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應用拓展
“想想做做”第1～3題。
四、總結評價，點撥學法
今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
第二單元《連加、連減和加減混合》教案 3
活動目標：
1、初步感受3個數的連加連減，并能計算出得數。
2、能積極思考，提高理解與運算能力。
3、培養合作意識，喜歡參加數學計算活動，體驗活動的成功感和趣味性。
4、進一步提高幼兒對數學活動的興趣及動手操作能力.
5、使幼兒體會到生活中處處有數學。
活動準備：
1、教具：仿真人民幣，超市用品若干，捐款箱，人物胸牌，統計格，題卡，小票，紅旗，獎品，購物籃，塑料袋6個。
2、學具：仿真人民幣，鉛筆，操作冊。
活動過程：
一、預備活動
1、師幼問好，走線。
師：小朋友們中午好！今天教師里來了好多的客人老師，和她們打個招呼吧，好，打過招呼之后呢，就不要看客人老師了，轉過來和陳老師做好朋友吧，陳老師今天要帶你們去一個很好玩的地方。
師：ＨＥＬＬＯ，我是好上好超市的陳經理，今天特地來邀請小朋友去參加我們超市舉辦的“超市大贏家”的游戲比賽，想參加嗎？
師：讓我們一起先排好隊，順時針方向站在安全通道上，腳尖親腳跟，安安靜靜地走去超市吧。
２、線上游戲：快樂大巴
師：好上好超市到了，好多健身器材呀！咦，還有玩具汽車呢！我們先來玩玩開汽車的游戲好嗎？
師：這是一輛開往北京的“快樂大巴”，被我摸過頭的小朋友，請你們先上車吧。
師：小朋友，快坐好，我的汽車就要開，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，車上現在有幾人？
師：小朋友，快坐好，我的汽車就要開，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你們幾個快上來，車上現在共幾人？
師：小朋友，快坐好，我的汽車要到站，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，你們幾個請下車，車上現在剩幾人？
二、集體活動
１、學習３個數連加
師：我們的比賽馬上就要開始了，小朋友手上已經戴好了“爸爸”“媽媽”“寶寶”的胸牌，請你們選擇和自己相同顏色的胸牌，組成一個幸福的三口之家，并且，請根據你們胸牌的顏色，選擇相應的家庭代號，輕輕的坐下來。
師：比賽正式開始！我為每個家庭準備了２０元的備用金，今天的比賽規則是用錢用得合理，完成工作最迅速的`家庭，就是我們的冠軍家庭。現在請每組家庭派一名成員來領取備用金。
師：我們要開始購物了，請每個家庭去超市購買三樣物品，買單后回到自己的座位上。
（３名幼兒組成的家庭自由購物，音樂）
（師扮演：親愛的顧客朋友們，歡迎光顧好上好超市，由于現在是下班時間，是購物高峰期，人員擁擠，請您帶好您的寶寶，管理好您的財物。祝愿大家生活愉快！謝謝！）
（每個家庭排隊買單）
師：請每個家庭分別說說，你們買了什么？
師：我們買的３樣物品一共花了多少錢呢？
師：哦，剛才已經買過單了，但是陳經理想知道你們是怎樣算出來的，“超市大贏家”第一回合的挑戰開始了！請每組家庭派出一名成員，在黑板上計算出你們買的三樣物品一共花了多少錢。在這個環節中，哪組家庭最先完成工作的就是第一回合的冠軍！
（引導幼兒一起操作，列式計算。選出暫時領先家庭，貼好紅旗。）
師：你是用什么方法計算的？為什么要用這種方法？在計算的過程中，你是怎樣想的？
（引導幼兒述說自己的計算思路）
師小結：真不錯，要計算三樣物品一共多少錢，就用三個數連加。
２、學習三個數連減
師：３月１１日，日本發生了大地震，由此引發海嘯，造成重大人民傷亡和財產損失，為幫助日本群叢度過難關，全世界人民都伸出了援助之手！朋友們，你們愿意幫助受災的日本人嗎？
師：好，好上好超市正在舉辦募捐活動，請每個家庭獻出自己的一份愛心，幫一幫那些可憐的人們，捐款的金額不限制，也就是說你們想捐多少就捐多少，但是，捐款也是有要求的哦，在捐款之后，請在黑板上記載好你的捐款金額。
（捐款與記錄）(師：謝謝！您真有愛心！謝謝！受災的人們會感謝您的！謝謝，你是愛心小天使！）
師：各組家庭請注意，２０元備用金，超市購物花了一些，捐款花了一些，還剩下多少錢？我們應該怎么計算呢。這可是“超市大贏家”第二回合的較量了，請每組家庭派出一名成員來大顯身手。
（引導幼兒一起列式計算，評選領先家庭，貼好紅旗）
師：你是用什么方法計算的？為什么要用這種方法？在計算的過程中，你是怎樣想的？
師小結：哎呀你們真是太厲害了，我也是這樣想的，要想知道還剩下多少錢，就要用錢的總數，減去第一次花掉的，再減去第二次花掉的，這就是我們今天要學的連減。
三、分組活動
師：每個家庭剩下的錢不多了，可是還有很多事情要做，怎么辦呢？（幼兒：賺錢）
師：好，超市有一些工作需要各位幫忙完成，這可是第三回合的較量哦，哪組家庭先完成工作可以為你的家庭爭得一面紅旗。
力量組：超市的玩具柜套圈擺亂了，需要一定的力氣來整理哦，因為你們是力量組的，請你們把每個圈內的計算題算出來，套在和它得數一樣的套圈娃娃身上，用線連起來。
智慧組：超市又到清帳的時候了，請你們運用自己的智慧幫陳經理把這些帳單的結果算出來。
（幼兒工作，教師巡回檢查，核對。評選出第三回合領先者，貼好紅旗。）
四、交流小結，延伸生活，師幼道別
１、評選冠軍，頒發獎品。
師：那么，哪組家庭是今天的超市大贏家呢？好，我們用熱烈的掌聲祝賀今天的冠軍家庭！好，現在開始發放獎品。
師：冠軍只能評選出一個，沒有得到冠軍的家庭并不是很差，你們也是最棒的！加油，在以后的學習中提高自己的計算速度，也來嘗嘗拿到冠軍的滋味，好嗎？
２、“超市大贏家”的比賽結束了，小朋友回家后也可以幫爸爸媽媽做好家庭收支記錄，做個理財小管家哦！
教學反思：
把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題，讓學生說出在生活中用到的連加連減計算的問題？針對學生的回答，再列式解決問題。這一環節拓展了學生的創造性思維，學生能各抒己見，說的問題新穎而且切合實際。
第二單元《連加、連減和加減混合》教案 4
教學內容：
《加減混合》這一課時是人教版〈〈義務教育課程標準實驗教科書〉〉數學一年級上冊第75頁及練習十二的第1、2題。
教材分析：
本課時在學生學習了計算10以內連加、連減的基礎上學習加減混合，為今后學習2步應用題計算打下基礎。從知識結構來看，學生在學習了連加、連減后，給加減混合做了鋪墊，在學習加減混合的計算順序上不會太難，而使學生真正理解加減混合靜止圖片的意義存在一定的難度。從心理特點來看，學生年齡小、活潑好動，在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力。從而基于對教材的理解，對教材處理如下：
做成生動有趣的多媒體課件，調動學生的思維，讓美妙動聽的故事提高學習的興趣，并幫助學生對圖面意思的理解。低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線。這樣激發了學習興趣，使學生在不知不覺中學會鞏固所學知識。
教材安排了2個例題，他們在編排上基本相同，因此在設計上體現“教—扶—放”的原則。例1是先加后減的混合計算，而且直觀地反映了先加后減的加減混合算式的意義，還表明計算順序。例2先減后加，并且也是直觀地反映了先減后加的加減混合算式的意義，還表明計算順序。并在例1的基礎上，省去了計算的思考過程，讓學生自己填寫。
教學目標：
1、引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
2、通過小組合作等方式，培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，培養學生的動手操作能力與語言表達能力。
3、初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。培養學生初步的'應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重難點：
重點：掌握加減混合的計算順序，能正確進行10以內數的加減混合計算。
難點：理解加減混合靜止圖片意義。
教學準備：
教師：課件、練習紙
學生：10根小棒
教學流程及設計意圖
創設情境，鋪墊導入
師：小朋友們，《丑小鴨》這個童話故事聽說過嗎？
生：聽過。
師：這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？
生：變成了美麗的白天鵝。
師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！老師把丑小鴨請來了，每只丑小鴨都帶來了2道題，只要小朋友們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，你愿意幫助他們嗎？
生：愿意。
師：誰來幫助第一只丑小鴨呢？
生：3+2+3=8 7-3-1=3
師：丑小鴨變成了白天鵝，誰來幫助第二只呢？
生：3+4+1=8 9-5-4=0
師：很好。3+4+1=8你是怎么算的？
生：3+4=7 7+1=8
師：誰來幫助第三只呀？
生：4+3+2=9 10-0-2=8
師：第三只丑小鴨也變成了白天鵝，還有最后有只誰愿意來幫他呢？
生：5+0+3=8 8-5-3=0
師：8-5-3=0這題又是怎么算的？
生：8-5=3 3-3=0
師：這些都是我們上節課學的連加連減。誰能用一句話來說一說連加、連減是怎么算的呢？
生：從左往右依次計算。
（設計意圖：創設“和諧”的教學情境，使學生有主動參與的氛圍。這里的和諧的教學情境，不僅僅指營造寬松、積極、愉快、和諧的課堂氣氛、不僅僅是在行動上，態度上對學生尊重、信任、熱愛，更應該是師生之間的相互傾聽、相互訴說、相互激動，以及對事物的共同體驗和意義分享，從而使教學活動切入學生的經驗世界、引發學生心理震撼，促使教學活動內化為學生的知識和能力。“和諧”的教學情境，是學生產生主動參與需求和熱情的催化劑。而且低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據一年級兒童的心理用他們喜歡的童話激發興趣。所以采用〈〈丑小鴨〉〉這個眾所周知的故事，包括孩子。這樣引入新課，并通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，而且由于這節課是學習加減混合，讓丑小鴨帶來的題目對連加、連減進行了鞏固，特別是對計算順序的復習，給新知的學習做好鋪墊。）
自主探索，展開思維
教學4+3-2=5
①引算式
師：啊！多么美麗的白天鵝啊！他們在天空中自由地飛啊飛，飛到了湖邊，仔細看哦，原來有~~先飛來了~~接著又~~看著這一副美景，說一說你看到了什么？并提出一個數學問題。
生：湖里有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現在還有幾只天鵝？
師：誰還能再來說一說？
生：湖里有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現在還有幾只天鵝？
師：該怎么來解決呢？
生：4+3-2=5
師：為什么要這樣列式呢？
生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，后來飛走了2只，所以還要再減2。
師：還有誰再來說一說。
生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，后來飛走了2只，所以還要再減2。
師：說得真棒！原來湖里有4只天鵝，先飛來了3只，所以我們把4和3合起來，又飛走了2只，所以再從合起來的數中去掉2等于5。所以要列成4+3-2=5。
第二單元《連加、連減和加減混合》教案 5
教學內容:
本冊教科書第75頁及練習十二的第1-3題。
教學目標:
1、引導學生經歷從實際情境中抽象出計算數學問題的過程，直觀地理解計算的意義。
2、掌握的計算順序，能正確地進行10以內數的計算。
3、初步學習用計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會計算與生活的密切聯系。
教具、學具準備：
1、教師準備第75頁兩道題及補充練習的課件。
2、學生準備小棒、圓片等學具。
教學過程：
一、 復習準備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3+2+1= 5+3+2=
8-2-3= 10-5-3=
計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。
二、 新課引入
1、在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5+3-2 10-5+3
引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較， 它們有什么不同。
2、教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做計算，這節課就來學習這樣的計算。
3、板書課題:
三、 學習新知識
1、學習例1。
（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師:屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題?
學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出"湖里一共有幾只天鵝"的問題。
教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?
教師根據學生的回答板書：4+3
(2)屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。
教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝?
教師配合學生的回答在"4+3"的后面寫“ -2”，把算式寫完整：4+3-2。
教師:為什么要在4加3的后面減去2?
引導學生理解:因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。
(3)引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的'插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。
(4)學習4+3-2的計算順序。
引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。
學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“4+3”和“ –2”兩部分。
教師:第二步是幾減2，為什么是這個數減2?
2、 學習例2。
(1) 在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。
(2)引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書:4-2+3=。
教師:上面的算式應先算什么，后算什么?
配合學生的敘述在屏幕上閃動 “4-2”。
教師:為什么要先算減法?
引導學生理解:因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數相加?
配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上"2"，并在屏幕上閃動“ +3”。
(2) 引導學生總結計算的運算順序。
教師:請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序? （按照從左到右的順序算）
四、 鞏固練習
1、完成第75頁"做一做"的練習。
(1)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
(2)讓學生根據擺小棒的過程把算式7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。
(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
五、綜合練習
1、完成練習十二第1題。
(1)學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程)。
(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。
(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序〉。
2、完成練習十二第2題。
先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。
3、完成練習十二第3題。
由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。
六開放性練習
1、
8-2+4=6 處方
3+5-3=3 處方
6+2+2=9 處方
2、出示圖片：
教師：看圖你能列出幾個算式？（引導學生自由選擇畫面，先編題后列算式。）
六、全課小結
第二單元《連加、連減和加減混合》教案 6
教學目標：
1.理解連加、連減的意義，會用連加、連減解決簡單的問題。
2.掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。
3.在對比練習中，優化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。
教學重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：
利用連加、連減解決簡單的問題，能夠正確計算。
教學過程：
一、情境導入
通過果園豐收，小朋友們在果園幫助收南瓜的事情，激發學生的學習興趣。
二、探究新知
1.連加。
出示表格及問題：一共摘了多少個？
預設：28 + 34 + 22 =
提出問題：這是三個數連加的問題，要怎樣計算呢？（學生獨立完成，小組交流討論）
提出問題：連加計算應該注意什么呢？
預設：相同數位要對齊，先從個位加起，個位相加滿十要向十位進“ 1 ”。
預設：連加的計算順序是從左往右。
設計意圖：利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動，讓全體學生參與其中，有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。
出示微課，對連加知識進行詳細介紹和梳理，主要演示的是連加的計算過程及其先關注意事項。
2.連減。
出示問題：共用84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個？
由學生獨立完成并小組交流討論計算方法好和計算過程。
預設：84－40－26 =
預設：84－40 = 44能口算，可以不寫豎式。
提出問題，在計算連減算式時，你發現了什么？（可提示學生找運算順序。）
預設：連減和連加的運算順序一樣，都是從左往右依次計算。
預設：還可以先算一共運走多少個？84－（40 + 26）
提出問題：這該怎樣計算呢？
預設：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18
設計意圖：通過連加的計算，發展了學生的思維能力，學會知識遷移，也培養了學生的'應用能力和遷移能力。
出示微課，對連減知識進行詳細介紹和梳理，主要演示的是連減的計算過程及其先關注意事項。
三、鞏固練習
1.列豎式計算。
46 + 25 + 17 = 75－28－19 =
設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
2.看誰算的對。
設計意圖：通過多樣化的練習，培養學生解決問題的方法。
3.算出紅星小學參加3項體育活動的總人數。
設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
四、課堂小結
提出問題：說一說這節課你有什么收獲？
預設：今天我們一起學習了計算連加、連減，在計算時要從左往右依次計算，如果能口算可以不寫豎式計算。一個數連續減去兩個減數，可以先把后兩個數相加再減。
設計意圖：通過交流總結，幫助學生構建本節課知識體系，學會連加、連減的計算方法。
第二單元《連加、連減和加減混合》教案 7
教學目標：
1、使學生探索并初步掌握100以內數的加減混合的方法。
2、發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。
教學重點：
初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。
教學難點：
能正確的`使用豎式計算加減混合運算式題。
教學準備：
實物投影、主題圖
教學過程：
一、創設情景引入新課
小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發現了哪些與數學有關的問題，說給同學聽一聽。
[設計意圖]：激發學習的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學例3。
（1）出示主題圖。了解信息，小組交流。
（2）出示應用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現在有多少人？理解題意、獨立解答、小組交流、匯報板演。在練習本上寫連寫豎式。
2、練習。完成p28做一做。讓學生獨立完成，教師巡視、指導。指名說說計算過程。3、小結。加減混合運算應該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？引導學生歸納、總結。
[設計意圖]：1、讓學生感受到數學就在我們身邊初步掌握方法。
2、發展學生解決實際問題的能力。
三、鞏固練習
1、完成練習五第4題，第8題分小組比賽完成。指名說說計算方法。2、完成練習五第5、8題教師巡視、指導。學生獨立完成。集體訂正。3、完成練習五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發現。獨立思考并說計算方法。
[設計意圖]：通過多種形式的練習，使學生鞏固100以內數的加減混合運算的方法。
四、課堂總結
今天我們學生了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題教師引導梳理。
五、隨堂練習
第二單元《連加、連減和加減混合》教案 8
【教學內容】
課本P28例3
【教學目標】
1、結合具體情境，讓學生經歷探索加減混合運算的計算方法的過程。
2、掌握100以內的加減混合運算的計算方法，并能正確計算。
3、在解決簡單問題的過程中，體會數學與生活的密切聯系。
4、發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。
【教學重點】
初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。
【教學難點】
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
【教學準備】
實物投影、主題圖、課件
【教學過程】
一、創設情境、激發興趣。
同學們，你們坐過公共汽車嗎？在乘坐公共汽車的過程中是否發現了哪些數學有關的問題？說給小組的同學聽一聽。
指名匯報。分小組交流在乘車過程中發現的'數學問題。
學生在交流討論中可能會說，在途中有下車的，也有上車的。聯系生活實際創設情境，激發學生學習的興趣。
二、自主參與，探究新知。
1、教學例3。
（1）、出示主題圖，讓學生認真觀察，從圖中你知道了哪些數學信息。
（2）、出示應用題：車上原來有67人，到站后下車25人，又上來了28人。現在有多少人？ 這道題該如何解答？
（3）、指名列式解答并板書計算過程。 這道題的豎式能不能直接用簡便寫法呢？
讓學生在練習上寫出連寫豎式，然后指名板演。 2練習。
三、總結提升
計算加減混合運算時，應該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？
1（1）、觀察主題圖。 小組交流數學信息
（2）、理解題意。
獨立思考解題方法，嘗試解答。
（3）、匯報并板演豎式
2、完成課本p28的“做一做。
3、與老師共同小結，自由說一說。
【板書設計】
加減混合運算 例3: 67-25+28=70（人）
【教學反思】
總的來說，這堂課的教學目標基本達到，重點難點把握準確，大部分學生掌握了100以內加減混合運算的計算方法，并能正確計算。
在解決簡單問題的過程中，從學生的生活實際出發，讓學生感受到數學學習就在我們的身邊，初步掌握100以內數的加減混合運算方法。 強化學生解決簡單實際問題的意識和能力，同時達到鞏固100以內加減法計算的目的。
體會到數學與生活的密切聯系。不過，在教學習題的過程中，學生上臺習題花費的時間太長，很多弄懂了的學生沒有事情做，而個別沒弄懂的學生又跟不上節奏，所以這個環節要改進。
同時，我發現，學生任何知識的最佳途徑都是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的規律、性質、聯系。教師要相信學生的認知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余的提問引導。
第二單元《連加、連減和加減混合》教案 9
教學內容：
加減混合運算P28-30
教學目標：
1、能理解兩位數加減混合運算的運算順序，掌握豎式的書寫及計算的要求，并能正確計算。
2、培養學生自主探索的精神及良好的學習習慣。
學習重點：
加減混合運算的計算順序和豎式寫法。
學習準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，引入新知
導入，同學們一定乘過公共汽車，今天老師和小朋友也一起乘車去做一次數學旅行。你們看，這一輛汽車出發時車上原來有67人，他們到了人民公園站，（課件演示：有人上車，有人下車）你們看到了什么？（生：有人上車，有人下車）根據學生的回答，出示：下車25人，上車28人。
師：你現在最想知道的是什么？下車25人以后車上還有多少人？算式怎么列？（67-25），現在車上一共有多少人？連起來可以怎樣列式？（67-25+28）
二、自主學習，探究方法
1、師：現在車上有多少人？你能學生自己解決嗎？你可以口算也可以列豎式（67-25+28）
2、學生嘗試，獨立解決。能算的小朋友可以把你的算式寫在黑板上.
3、交流匯報
學生可能出現的算式：
（1）67 42 （2） 67
-25 +28 - 25
-------- -------- --------
42 70 42
+28
------
70
師：小朋友評一評這兩位小朋友做的題。先讓學生發表自己的看法。再比一比，這兩種算法有什么相同的地方？你計算時你先算什么？這兩種算法有什么不一樣？42表示什么？70又表示什么？
師：根據板書小結這兩種算法都是先求出下車25人后車上還有多少人，再求上車28人后車上現有的人數。列豎式時可以把兩個算式用兩個豎式來表示，也可以寫成連寫的算式，但一定要把第一步計算算準確了。
4、試一試：56+34-20 78-24+39
學生獨立計算，并說一說先算什么再算什么。
5、觀察：67-25+28 56+34-20 78-24+39 你發現今天學習的計算有什么特點？你能給今天學習的內容取一個課題嗎？在學生充分發表自己的看法的基礎上出示課題（加減混合運算）誰能說一說這樣的題時應該按怎樣的順序進行計算呢？
三、活動應用，熟練方法
1、活動一
（1）出示統計圖第3題：游泳的有28人，跳高的有關11人，跑步的有59人。
（2）說一說從這張表中你可以知道什么，你能提出哪些數學問題？
學生可能出現的'問題：
A、一共有多少人？（請學生獨立解決）
B、游泳的和跑步的比跳高的多多少人？（這類問題先問：你先要求什么？）
（3）請學生獨立解決并和同桌交流。
2、活動二 闖關
第一關：算出每行的三個數加起來（P29第一題）
第二關：56-12-17 40-23-12 70-23+35 69+30-45
3、活動三（比一比誰算得快）
（1）口算：55+30-8 56-3+9 36-4-32
81-7-70 37+10-5 74+6-80
（2）比一比，看誰先奪得紅旗。
+36 -47 +58 -23 +19
25 →□→□ →□→□→□
4、活動四（購物游戲）
出示課件：文具店里有文具：書包單價35元，鉛筆盒單價12元，鋼筆單價6元，尺子4元一套，你有50元，到文具店，你準備購物哪些物品？還有多少錢可找？
5、活動五（思考題：看誰最聰明）
外圈哪個數減哪個數得數是62？
（1）先讓學生自己解答。
（2）說一說你是怎樣找的？怎樣找可以找得快？
四、歸納小結
今天學習的計算有什么特點？可以怎樣計算這類題？計算時應該注意什么？
第二單元《連加、連減和加減混合》教案 10
教學內容：
人教版《義務課程課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊第75頁及練習十二的第1～3題。
知識與技能：
使學生理解加減混合算式的意義和計算方法，提高學生的計算水平。
過程與方法：
引導學生經歷知識的形成過程。
情感、態度與價值觀：
通過創設情境，激發學生的學習興趣。
教學重難點：
理解掌握計算順序。
教具、學具準備：
課件、教學圖片、算式卡片、小天鵝圖片、小黑板、雙色圓片。
教學過程：
一、復習舊知激趣導入
Χ2;師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？聽過丑小鴨的故事嗎？那故事里的丑小鴨開始是什么樣的，后來又怎么樣了呢？
師：那只可憐的丑小鴨歷盡艱辛最后終于成為美麗的白天鵝，今天王老師要將這個故事帶到我們的教室，請看黑板，這里有四只可憐的丑小鴨，他們也希望自己能變成美麗的天鵝，你們愿意幫助他們嗎？
師：只要能解決丑小鴨身上的數學問題，他們就能變成美麗的天鵝，誰愿意來幫助這些丑小鴨？
⒉出示算式：２＋２＋５１＋６＋３９－５－２７－１－４
請學生說得數，并選擇兩道題請學生說說計算的順序。（板書：從左到右）
（學生邊說老師邊將丑小鴨換成白天鵝）
（設計意圖：把教材中的靜態素材變成動態素材，激發學生的學習興趣。活動“丑小鴨變天鵝”：在復習時不是單調的口算練習，而是用幫助丑小鴨變天鵝的情境引入，復習連加連減的舊知識，讓學生復習中體驗到成功的喜悅，為學習新的知識奠定良好的情感基礎。）
二、情境深入探索新知
(一)教學４＋３—２
Χ2;師：這四只天鵝非常感謝同學們的幫助，它要帶我們出去看看，你們愿意嗎？（課件展示：湖面上停著４只天鵝）小天鵝飛到一個美麗的湖上，被周圍的景色吸引住了。（課件展示：又有３只天鵝飛過來的過程）師：你看到了什么？你能把你看到的用一句話說出來嗎？（課件展示：飛走了2只天鵝的過程）師：這時天鵝的數量又發生了怎樣的變化呢？
⒉（課件展示：天鵝飛來了3只又飛走兩只的連續過程）師：你能不能將看到的連續畫面完整的說一說呢？（學生回答，教師板書：４ ３ ２）
⒊師：剛才我們看到的連續動畫可以用這樣的.兩幅圖來表示（課件展示：靜態的天鵝圖）現在誰再來完整的說一說這兩幅圖的意思呢？（學生回答教師點擊屏幕上相應的位置）
師：那么你能用一個數學算式將你看到的情景表示出來嗎？
（學生回答，教師在原來的數字間板書成：４＋３—２）
師：這里的４表示什么意思？＋３表示什么？—２呢？
⒋全班同學齊讀算式。教師將＝５補充完整。
師：等于５，這么快就說出了答案，你是怎么算的，和同桌說一說。（學生小組交流后請學生說出計算的過程，教師板書）師：誰知道這個５又表示什么意思呢？
⒌反饋練習：小天鵝要來考一考大家，老師手中的算式該怎樣計算，誰來說一說。
（出示卡片６＋３—４、７＋２—５請學生說出運算順序）
（設計意圖：通過學生的表述圖意，既培養了學生的語言表達能力又加強了學生對加減混合算式的含義的理解。多媒體課件展示動態的過程，讓學生能直觀的感受到加減的含義，在新知識的建夠過程中，通過說一說、想一想、議一議、比一比的方法，讓學生真正明白意思弄懂算法，做到知識間的遷移。反復讓學生說出你看到了什么，能不能用一句話說出來，讓學生真正弄懂加減混合的含義；結合已有知識經驗讓學生想、議該怎么算，在學生懂得算法的基礎之上進行新舊知識的對比，有效的較會學生進行知識的整合，學會舉一反三的學習方法。）
(二)教學４－２＋３
Χ2;師：小天鵝繼續往前飛，又來到一個更美的湖面上，（課件展示：例２的畫面）仔細看圖，誰能說一說這兩幅圖的意思呢？（學生回答）
⒉師：那么你能把你看的情景用雙色圓片擺一擺嗎？那就請你們輕輕地拿出圓片在桌子上擺一擺，邊擺邊說。
（學生擺圓片教師巡回指導，擺完后請一個學生到黑板上擺，并說出擺的過程。）
⒊師：誰能用一道數學算式來表示這個過程呢？（學生回答，教師板書：４－２＋３）師：４－２＋３先算什么再算什么？（教師根據學生的回答完成板書）
⒋反饋練習：說一說８－６＋３和10－７＋５兩道算式的運算順序和結果。
（設計意圖：放手給學生，充分發揮學生的主動性、創造性。讓學生真正參與到知識的形成過程中。注重學生動手操作，將具體形象轉化為較為抽象是數學知識和數學概念。在教學例2時不是對例1的簡單重復，而是在學習例1的基礎上讓學生用雙色圓片擺一擺，讓學生親自動手操作，感知畫面上的動態過程，建立新的知識結構。）
(三)比較歸納總結算法
Χ2;師：請同學們仔細觀察這兩道算式，他們又什么相同和不同的地方？（引導學生發現今天學習的算式中有加也有減，但無論是加在前還是減在前，他們的運算順序都是一樣的）
⒉師：那誰能發現我們今天學習的算式和前幾天學習的算式有什么不同呢？先和你的同桌說一說吧！（讓學生知道前面學習的算式不是連加就是連減，今天學習的算式中有加也有減。）
⒊師：前面學習的（教師指到黑板上的復習題）在一個算式中只有加號我們叫它連加，只有減號我們叫它連減，那么象我們今天學習的這樣的算式，里面有加也有減，我們給它起個名字叫“加減混合”。（板書課題：加減混合）
⒋請小朋友再仔細的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？（引導學生發現計算順序都是從左到右的規律，從而記住算法）
（設計意圖：通過學生操作和語言表述，使學生自己加深表象，感悟加減混合運算的方法。）
三、鞏固練習拓展延伸
教科書做一做習題
Χ2;師：美麗的天鵝飛離了湖面，它們飛到了城市，原來這里有一所學校，我們一起去看一看（課件展示：教科書做一做習題）你們看到了什么？
師：這幅圖是什么意思呢？和你的同桌說一說吧！（說完請一個學生說圖的意思）
師：怎樣列式怎樣計算呢？（請學生在書上列式，并請學生說計算的過程）
⒉練習十二第1題
師：離開了學校，小天鵝繼續往前飛，快看，它們找到了它們曾經住過的鴨群，看看這里又藏了什么數學問題呢？（請學生說圖意，在書上列式，全班對答案）
⒊練習十二第2題
師：小天鵝告別了鴨群，又向前飛去，這次它們飛到了森林，咦，這里的小動物們怎么都不高興呀，原來是它們找不到自己的家了，沒有關系，讓我們來幫幫它們吧！（老師把小動物找家的圖貼在黑板上，學生先在書上連線，將小動物手中鑰匙上的算式得數與小房子連起來，再請學生到黑板上一個一個幫動物找家。）
⒋師：我們幫小動物找到了家，它們都很感謝大家，可是天鵝要和我們說再見了，天鵝還有一個問題要考考大家，你們能接受他們的考驗嗎？
師：你能在生活中找一個能用我們今天學習的加減混合計算來解決的數學問題嗎？先跟小伙伴說一說。（請學生說生活中的問題，再請其他學生解決問題）
（設計意圖：用游戲的形式，調動學生積極的學習情感。練習設計層層遞進，講求實效，落實教學常規。讓學生在課堂上完成作業，反復練習，鞏固新知，同時又設計有趣的游戲，使學生一直保持學習興奮的狀態，達到教學的最佳效果。）
四、總結延伸
課堂小結
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