《Unit 4 Janet Feels Ill》教案

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　　一、教學內容分析

《Unit 4 Janet Feels Ill》教案

　　本節課的內容是Module 2 第一課時Unit 4 Dialogue. 本模塊圍繞“生病”和“看醫生”這一主線展開教學，主要話題是談論身體感受以和飲食習慣休息、鍛煉與健康之間的關系。涉和到的語法是一般現在時的第三人稱單數的運用。本節課的內容與日常生活息息相關，各知識點也不難，只是相對來說所涉和的知識點較零散，因而在教學中，我創設接近生活的情景，運用各種練習、游戲去突出重點，讓同學在練習中習得語言。Unit 4的課時劃分：第一課時 Unit 4 Dialogue , 第二課時 Unit 4 Work with Language & Sing Along , 第三課時 Unit 4 Fun with Language , Rhyme & Exercises in “Activity Book”.

　　二、教學對象分析

　　五年級這一年齡段的同學模仿能力強，思維活躍，理解能力在不時提高，有一定的口語基礎，具備簡單的口語會話能力。同時還保存有中低年級同學學習的積極性。這個單元的話題和同學的生活實際很貼近，主要談論身體感受和結合舊知識給課文的主人公Janet一點生活上的建議，同學會比較感興趣。這有利于同學之間的對話交流，也有利于教師從生活中索取資料，有效地促進課堂教學。

　　三、教學目標

　　語言知識目標：

　　能“四會”掌握以下語言：

　　詞匯： wake up , quickly , get dressed , matter, feel , ill

　　句型：What’s the matter? I feel…/ She feels…

　　語法：能正確運用和區分It’s time to + v. 和It’s time for + n.

　　語言技能目標：

　　1、能就“身體感受”這一話題進行交談。

　　2、同學能流利地朗讀課文，對單詞、短語和句型能熟練上口。

　　3、學習能力強的同學能扮演課文。

　　情感態度目標：

　　1、能在游戲活動的過程中體驗英語學習的樂趣。

　　2、能堅持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動。

　　學習戰略目標：

　　1、能積極主動學習本節課的新知識，對所學內容能夠主動練習和實踐；

　　2、能聯系生活實際，在情景中體會并能運用學到的知識。

　　文化意識目標：

　　了解英語國家中的家庭生活

　　四、教學重點重點：本課的重點是詞匯feel , wake up , quickly , get dressed , ill 的掌握以和句型It’s time to + v. / It’s time for + n. What’s the matter？的正確運用。

　　五、教學戰略

　　1、運用多媒體進行輔助教學，通過相關的小詩、游戲激發同學的學習興趣；

　　2、采用情景教學法，協助同學理解和記憶課文對話；

　　3、從生活的實際動身，創設情境讓同學理解和操練語言知識。

　　六、教學媒體

　　PPT課件、金太陽、錄音機、錄音帶、詞匯和句型卡、被子等

　　七、教學過程

　　(一) Warming up

　　Daily talk

　　[設計意圖：通過簡單的日常交流創設和諧課堂氣氛，營造輕松的語言學習氛圍。]

　　(二) Presentation and Practice

　　1. 區分It’s time to…和It’s time for…

　　T: Now, it’s time to have our English class. It’s time for class.

　　Look at the picture, what time is it?

　　Ps: It’s 7:00.

　　T&amps: It’s time to have breakfast.

　　T: We can also say: It’s time for breakfast.——引導同學說出breakfast（板書It’s time to have breakfast.和It’s time for breakfast.）

　　[設計意圖：通過師生間自然的交談，讓同學初步體驗It’s time to…和It’s time for…的區別。]

　　2. 結合圖片練習句型It’s time to…和It’s time for…。

　　[設計意圖：通過觀察圖片的練習加深同學對句型It’s time to…和It’s time for…的互換規律。]

　　3. 比比誰的反應快——口頭迅速互換It’s time to…和It’s time for…

　　T: Now, if I say “It’s time to have breakfast.” You should say: “It’s time for breakfast.” If I say “It’s time for breakfast.” You should say: “It’s time to have breakfast.”

　　[設計意圖：通過游戲的方式對這兩句型進行口頭互換練習，活躍同學的思維，激發同學學習的積極性，加強同學對這兩句子的靈活運用，發展同學對知識互換的能力。]

　　4. 創設情景，讓同學感知新詞匯 “wake up, quickly, get dressed”

　　T: Kelly, David, it’s time to go to bed.

　　Ps: Kelly, David, it’s time for bed.

　　T: So, Kelly. Go to sleep.

　　銜接剛才的句型互換游戲，讓兩位同學在課室里扮演睡覺，接著運用時鐘提示同學 “It’s time to go to school.” 后，教師運用一首小詩叫Kelly起床、趕緊穿衣服。

　　[設計意圖：通過創設情景，讓同學在情景中理解詞匯。]

　　5. 讓同學一起運用小詩來叫另外一位在睡覺的同學起床。

　　Kelly, Kelly, wake up.

　　It’s time to get up.

　　Quickly, quickly.

　　Get dressed quickly.