五年級科學下冊第一單元《沉和浮》教案

相關推薦

五年級科學下冊第一單元《沉和浮》教案

　　教學目標：

五年級科學下冊第一單元《沉和浮》教案

　　科學概念：

　　1、液體的性質可以改變物體的沉浮。

　　2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

　　過程與方法：

　　1、經歷一個典型的“觀察—發現—推測—驗證”的科學探究活動過程。

　　2、通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。

　　3、學會給液滴加熱的技能。

　　情感、態度、價值觀：

　　懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。

　　教學重點：

　　經歷一個典型的“觀察—發現—推測—驗證”的科學探究活動過程。

　　教學難點：

　　懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。

　　教學準備：

　　演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

　　小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

　　教學過程：

　　一、馬鈴薯的沉浮：

　　1、觀察馬鈴薯的沉浮。

　　（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

　　（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

　　（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。

　　怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象?

　　二、觀察比較兩種液體：

　　1、觀察兩杯液體有什么不同。

　　2、做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴

　　變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）

　　3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?

　　三、調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

　　1、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

　　2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

　　注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關系了。并不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學生在調制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。）

　　實驗記錄

　　水的量食鹽的量沉浮情況

　　100毫升

　　100 毫升

　　3、如果時間允許，讓學生用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗，或者制作更多的溶液進行檢驗。（設計目的：不局限于用食鹽做實驗，調制不同的液體來檢驗學生的猜想，這樣對學生形成嚴謹的思維有很大的幫助。）

　　4、思考:從實驗現象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

　　四、閱讀資料：

　　閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?

　　板書設計：

　　7、馬鈴薯在液體中的沉浮

　　液滴加熱

　　調制液體