小學數學《兩位數加一位數(進位)》的教案（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學數學《兩位數加一位數(進位)》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學數學《兩位數加一位數(進位)》的教案 1

　　教學目標：

　　1、使學生理解兩位數加一位數（進位）的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算．

　　2、初步培養學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力．

　　3、培養學生的合作意識和自主探索的精神，激發他們學習數學的興趣．

　　教學重點：

　　理解兩位數加一位數（進位）的算理．

　　教學難點：

　　掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法．

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=

　　20+15= 16+50=

　　2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=

　　3、演示課件“兩位數加一位數（進位）”，出示：27+2=

　　指名口算，并說出口算的過程．（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）

　　【繼續演示課件“兩位數加一位數（進位）”】聰明的小猴子也來參加我們的學習了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會算嗎？下面就請同學們來算一算這道題．

　　二、探索新知

　　1、自學嘗試

　　學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．

　　2、小組交流操作情況

　　3、集體交流計算方法

　　老師配合學生的發言進行板書．

　　（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．

　　（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．

　　（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．

　　（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．

　　4、比較

　　哪種方法更簡便一些？

　　學生發表自己的見解．

　　老師繼續演示課件“兩位數加一位數（進位）”，學生隨著敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）

　　5、小結

　　師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學習的'就是兩位數加一位數的進位加法．【板書課題：兩位數加一位數（進位）】

　　師：進位加法的得數有什么特點？（原來十位上的數增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數就多了1個）

　　三、鞏固練習

　　1、完成第66頁做一做的第1題．

　　出示：5+35=

　　這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答．

　　強調：無論是兩位數加一位數還是一位數加兩位數，都要注意先把個位上的數相加．

　　2、做一做的第2題．

　　48+6= 8+63= 74+9=

　　學生獨立完成后訂正：說一說口算的過程．

　　3、口算：7+6= 9+5= 6+4=

　　27+6= 39+5= 6+54=

　　同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點．

　　4、開放題

　　下面的□填幾？

　　57+□=5□ 57+□=6□

　　小組討論后集體交流．

　　問：你是怎么想的？

　　四、課堂小結

　　今天你學會了什么？你是用什么方法學會的？

　　學生自由發言．

　　五、作業

　　教材第67頁練習十六的第2題和第3題．

　　2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=

　　3．一個加數是67，另一個加數是9，和是多少？

　　板書設計：

　　數學教案－兩位數加一位數（進位）

　　小學數學《兩位數加一位數(進位)》的教案 2

　　教學內容：

　　蘇教版一年級下冊數學書第74和75頁。

　　教學目標：

　　1、學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，能比較熟練地口算100以內的兩位數加一位數的進位加法。

　　2、通過擺小棒初步感知“滿10進1”的算理。

　　3、在探索交流中，初步感受數學思考的嚴謹性，進一步體會與同學合作交流的價值，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

　　4、在交流反饋中，提高學生嚴謹的思維能力和良好的'語言表達能力。

　　教學重難點：

　　1、兩位數加一位數進位加法的口算方法。

　　2、初步感知“滿10進1”的算理，正確口算。

　　教具學具準備：

　　多媒體、小棒、橡皮筋。

　　教學過程：

　　課前談話:

　　小朋友們，還記得我嗎？

　　我是來自哪里的？

　　高郵和你們這兒是鄰居，高郵可美了，舒老師給你們帶來了幾張高郵風景圖片，想看嗎？

　　課件出示：高郵的風景圖。

　　高郵的風景美不美？

　　我這還有一些高郵風景的明信片，想要嗎？

　　高郵不僅風景美，還有很多神奇的地方呢！

　　你們都吃過鴨蛋嗎？

　　瞧，有兩個蛋黃呢，鴨寶寶神奇吧，我們把他也請出來。

　　今天鴨寶寶將和我們一起來上這節數學課。好嗎？

　　下面我們準備上課了。

　　復習導入。

　　上課

　　（起立）

　　小朋友們好

　　（老師好）

　　請坐。

　　聽說，我們班的小朋友口算最棒，來展示一下！

　　課件出示：6題口算

　　第一題。（手指題目，學生說得數。）

　　（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）

　　你是怎么算的？

　　小學數學《兩位數加一位數(進位)》的教案 3

　　教學內容：

　　教科書第29頁的練習二1~5.

　　教學目標：

　　進一步提高學生口算位數兩位加整數十或一位數的能力和運用數學知識解決實際問題的能力.

　　教學過程:

　　一、導入新課.

　　前面學習了兩位數加整十數或一位數的口算以及運用數學知識解決一些實際問題，今天我們來上一節練習.看同學們掌握得怎樣。

　　二、練習

　　1.練習二1

　　學生獨立口算第1題，在學生口算后，選擇幾組對比。

　　如: 34+3 2+25 20+25

　　34+30 2+52 20+52 先說一說上、下兩組題有什么不同，分別怎樣計算?

　　2.練習二2

　　先出示第一組的兩道題，讓學生說出它們的運算順序。然后分別計算這六道題。計算時要給學生充裕的時間,做完后要求他們檢查，養成良好的計算習慣，集體訂正,做對的學生給予表揚。

　　3.“先估一估，再計算”

　　(1)估一估的第一組題: 65+30

　　56+3 老師結合題目說說題意.

　　如:65+30得九十幾”，估計不需要算出得數，只要估計幾十多就可以了。學生自己口頭估一估剩下幾題的得數是幾十多，老師巡視，對有困難的學生給予輔導，集體交流估算結果。

　　(2)學生獨立計算。集體交流，并與估算結果進行比較。

　　(3)老師小結：估算對計算的幫助很大，有益于提計算的'正確率，同學們在平時的計算中可以運用估算來檢查計算結果。

　　4．練習二4。不計算，比大小。

　　先讓學生獨立完成，提醒學生不要采用計算的方法比大小。

　　集體交流比較的方法，鼓勵學生說出不同的比較方法。對思維開拓想出多種思考方法的學生給予表揚。

　　5．練習二5。

　　(1)出示第5題圖，要求學生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么?求什么?

　　(2)學生獨立列式計算，集體訂正。同桌同學先互相說一說“怎樣求出原來有多少本

　　《數學故事》?”再指名說怎樣求?

　　(3)這道題做完了嗎?還少了什么?

　　(口答)(集體口答一遍)

　　三、作業布置。

　　《練習與測試》練習二。

　　四.教學后記：

　　學生都能用自己喜歡的方法去做,學生的交流水平有所提高.

　　小學數學《兩位數加一位數(進位)》的教案 4

　　教學目的：

　　結合數的認識，會計算整十數加一位數和整十數。

　　教學重點：

　　掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。

　　教學難點：

　　相同數位相加的問題。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、投影儀、小棒等。

　　教學過程：

　　教學設想

　　一、創設情景，提出問題。

　　師：同學們，你們還記得開學時什么事情讓你們最開心嗎？

　　生：記得，老師給我們發新書的時候。

　　1、出示課件（書本第61頁例1主題圖）

　　2、引導學生認真觀察情景圖，提出不同的問題。

　　根據學生提出的問題板書：

　　（1）一共有多少本數學書？35+3

　　（2）一包數學書和一包語文書共有多少本？35+30

　　（以上情景，學生可能會提出各種不同的問題，只要符合題意，教師均予以肯定）

　　師：剛才，同學們提出了那么多數學問題并能用算式表示，那么這些算式該怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的內容：“兩位數加一位數和整十數”。（板書課題）

　　二、動手操作，合作探究方法。

　　師：“35+3和35+30”它的計算方法是怎樣呢？結果又是多少呢？現在，就請同學們用手中的學具擺一擺，想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）

　　1、匯報“35+3”的結果和想法。

　　師：剛才，同學們擺的非常認真，也討論得非常熱烈，誰來說一說，你擺出的結果是多少？

　　生：“38”。

　　師：把你的想法說給大家聽一聽好嗎？

　　生：我是這樣擺的：先把單根的小棒5根和3根合起來得8根，再把3捆和8根合起來得38根小棒。

　　師：這位同學真棒，還有其他同學想說嗎？

　　生：我是通過數數：（35、36、37、38。）得出38根小棒。

　　師：你們的這些方法都正確，把你們喜歡的方法說給你的同學聽一聽好嗎？（找生匯報喜歡的方法）

　　師：不用擺，“35+3”該如何計算呢？同桌互相說一說？

　　學生錯誤！鏈接無效。想法：

　　師：誰來說一說你的想法？（指名學生說）

　　生：我是這樣想的'，我先把5個一和3個一合起來得8個一，再把3個十和8個一合起來得38。

　　師：你真會動腦筋，還有想說的嗎？

　　生：我是這樣算的：先把個位上的5加3得8，再把30加8得38。（教師邊講邊用紅粉筆板書注明）

　　35+3=38

　　305

　　師：你們的想法都正確，其實就是把相同數位上的數相加，也就是個位上的數和個位上的數相加。接著，讓學生說一說口算的過程：先算什么？再算什么？

　　（先算個位上的5加3得8，再算30加8得38。）

　　師：剛才同學們都學得很認真，已經學會了兩位數加一位數的口算方法。現在我們再一起來學習兩位數加整十數的計算方法好嗎？

　　2、匯報“35+30”的結果和想法。

　　（1）結合擺的過程，概括出口算的方法。

　　師：你擺的結果是多少？錯誤！鏈接無效。

　　生：我擺的結果是65。

　　師：你是怎樣擺的，把你的想法說給大家聽一聽好嗎？

　　生：我是這樣擺的：先把整捆和整捆合起來得6捆，再把6捆和5根合起來得65根。

　　師：“35+30”不擺，該怎樣計算呢？請你們動動小腦筋，相互說一說你們的想法？錯誤！鏈接無效。

　　生：我是這樣算的：先算30加30得60，再算60加5得65。（學生邊講教師邊板書）

　　35+30=65

　　530

　　師：計算時要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，然后再加個位上的數。

　　3、比較“35+3”和“35+30”的異同。（學生討論，教師小結）

　　（1）不同點：“35+3”是兩數加一位數，先算個位，而“35+30”是兩位數加整十數，先算十位。

　　（2）相同的是：把相同數位上的數相加。即幾個十加幾個十、幾個一加幾個一。

　　4、打開書，讓學生看書質疑。

　　三、課間休息

　　師：這節課同學們學得好認真，下面我們休息一會兒，一起來做課中操。（音樂伴隨）

　　四、分層練習，鞏固提高。

　　1、基本練習。

　　（1）課本第67頁“做一做”。

　　a、先讓學生明確題目是兩位數加一位數或兩位數加整十數。

　　b、讓學生討論，口述口算的方法：先算什么？再算什么？

　　C、把得數寫在教課書上，集體訂正。

　　（2）練習十一的第1-2題。先讓學生獨立完成，再選幾題要求學生說出計算過程。

　　2、游戲練習。

　　（1）搶答。

　　出示課件：一個金杯，從金杯里面射出一道接一道的題，學生搶答。（會的站著說出得數。對的伴有掌聲。）

　　（2）“接龍”比賽。

　　每小組發一張卡片，每張卡片上有8道題，從最后一位學生做起，每人做一道題（人數不夠的由第一位同學完成），做完后往前傳。由第一位學生交給老師，最先做完而且全對的那組獲勝，老師發獎品。

　　3、綜合練習。

　　（1）錯誤！鏈接無效。第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說你的發現？

　　（2）練習十一第3題。學生讀題后，教師引導學生提出不同的問題，并列式計算。

　　五、總結收獲。

　　師：回憶這節課，你對自己的表現滿意嗎？哪位同學表現好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？（學生自由發言）

　　從學生熟悉的事例入手，根據圖中的情景，讓學生提出不同的問題，然后從這些問題中，有選擇、有重點地研究，這樣，既培養了學生積極思考、不斷提出問題的能力，激發了學生學習的興趣。

　　在學生明確了要解決的問題后，讓學生通過直觀操作，加深對“兩位數加一位數和整十數”計算方法的理解。先獨立思考，動手操作，然后小組交流，最后總結出其計算方法。這樣能使學生的思維得到充分的體現。

　　在計算的過程中，通過說想法，講過程，說算理，培養了學生的語言表達能力。

　　同時，在鼓勵算法多樣化的基礎上，引導學生對不同算法進行比較、評價，有于培養學生的策略評價意識。

　　通過游戲性的練習進行口算，可以調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中，通過這個練習，可以體驗學生對本課知識掌握的程度。

　　通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。

　　板書設計

　　兩位數加一位數和整十數

　　小學數學《兩位數加一位數(進位)》的教案 5

　　教學時間：

　　教學內容：

　　兩位數加一位數、整十數（不進位）

　　教學目標：

　　知識：使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法。

　　能力：培養準確的計算能力。

　　德育：教育學生做題要認真。

　　教學重難點：

　　能準確的進行口算。

　　突破方法：

　　講解法、練習法

　　教具：

　　小黑板、投影機、

　　教學過程

　　一、前提測評

　　1、口算

　　20＋58＋1060＋340+30

　　20+5080+1060+3040+20

　　2、提問

　　43是由幾個十和幾個一組成的？57是由幾個十和幾個一組成？

　　40＝30+（）57＝7+（）

　　二、新授

　　1、教學例1中的43+2

　　先在左邊擺34根，右邊擺2根，引導學生把單根小棒合并起來，然后在整捆小棒合在一起。

　　2、教學34＋20

　　3、34+20和20+34的`計算比較

　　計算時要12個十和整十相加幾個一和12個一相加也就是相同單位的數才能相加。

　　三、小結

　　四、達標測評

　　1、做一做

　　2、17+233+54+8230+16

　　41+5038+6025+58+66

　　3、把下列算式從大到小排列

　　30+2521+157+8055+10

　　板書設計：第3節：兩位數加一位數、整十數（不進位）

　　34+20＝54

　　20+34＝54

　　教后經驗與失誤分析：

　　小學數學《兩位數加一位數(進位)》的教案 6

　　教學目標

　　1．知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

　　2．能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。

　　教學內容

　　教科書第61頁。

　　教具、學具準備

　　課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。

　　公開課教案

　　復習

　　1．口算下列各題，并說出計算過程。

　　40 20 40 2

　　50 30 50 3

　　[突出加幾十與加幾的區別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。]

　　2．比較以上兩組式題的不同點。

　　新授

　　1．課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數學書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發新書了。

　　2．引導同學認真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如

　　a．數學書有多少本？

　　b．語文書有多少本？

　　c．一包數學書和一包語文書共有多少本？

　　d．零星的語文書和數學書共有多少本？

　　[有意識地培養同學提出問題的能力。]

　　3．考慮解決問題的方法。

　　a．同學獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息。

　　線組分別列出一個問題的算式。

　　35 3

　　30 8

　　35 30

　　8 3

　　b．哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（30 8＝38，8 3＝11）

　　[由同學自身提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節省時間，讓每組各列出一個問題的`算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數。從而很自然地將同學的注意力集中到需探究的兩道式題上來。]

　　c．35 3、35 30得多少？先獨立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　d．組織同學分組交流計算方法。

　　小學數學《兩位數加一位數(進位)》的教案 7

　　教學目的：

　　1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

　　2、培養學生的計算能力。

　　教學重點：

　　提高學生計算能力

　　教學難點：

　　掌握正確的計算方法

　　教學準備：

　　捆扎好的'練習本，磁性教具。

　　教學過程：

　　一、舊知復習，引入新知。

　　1、 30+6 5+20 60+4 9+40

　　30+60 50+20 60+40 50+50

　　2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？

　　二、創設情境，自主探索

　　今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有（）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。

　　1、觀察，課件出示主題圖

　　要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

　　數學書有多少本？語文書有多少本？

　　2、小組討論：

　　看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：

　　如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？

　　想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

　　4、再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？

　　5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。

　　B總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

　　6、比較算法，加深理解

　　讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？

　　在計算方法上有什么不同？

　　怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

　　三、鞏固練習，促進理解

　　1、P61的做一做。

　　先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

　　2、P63的練習十一的第一題和第二題

　　（1）獨立計算后集體訂正。

　　（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？

　　（3）你是怎么算的？

　　（4）小組互相說一說你是怎么想的？

　　3、出示P63：3圖

　　（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

　　（2）你根據這些信息列出算式嗎？

　　（3）說出結果，你是怎么算的？

　　四、全課總結

　　五、作業設計

　　P63的4題

　　小學數學《兩位數加一位數(進位)》的教案 8

　　一、教學內容

　　第62頁的例2和第62頁“做一做”，以及練習十一的第5、6、8、11、13題。

　　二、教學目標

　　1、通過操作使學生理解兩位數加一位數進位加法的算理。

　　2、使學生掌握兩位數加一位數的進位加法的口算方法。并能正確地進行口算。

　　3、培養和發展學生的思維能力和語言表達能力。掌握兩位數加一位數退位減法的計算方法，三、教學準備

　　1、呈現例2聯歡會場景的課件；

　　2、學生準備4捆小棒，每捆10根。

　　四、教學過程

　　（一）談話引入，激發興趣

　　師：小朋友，你們喜歡玩具嗎？老師這里有幾件玩具。

　　（電腦出示；汽車26元，熊貓32元，房子7元，飛機45元，小娃娃17元，小火車38元）

　　師：你可以買兩件你最喜歡的玩具，怎么買？需要多少錢？請列式。

　　學情預設：

　　生列的算式可能有4類：

　　（1）兩位數加一位數不進位的：32＋7；

　　（2）兩位數加一位數（進位）的：26＋7、45+7……

　　（3）兩位數加一位數（不進位）的，如26+32、32+45；

　　（4）兩位數加一位數的（進位）。

　　師：請同學們把這些算式進行分類。

　　生；分類略。

　　（設計意圖：讓學生將列舉的算式分類，既是對舊知的一種整理，同時水到渠成中也引出了新知。）

　　（二）自主參與，探究新知

　　1、談話導入，激發興趣：今天，一（1）班舉行聯歡會，他們同學想邀請同學們參加，同學們你們想去嗎？

　　2、收集信息，提出數學問題。

　　（1）一（1）班的同學為了歡迎我們，給我們準備了一些礦泉水，請同學們注意看，你能提出什么數學問題嗎？

　　學情預設：

　　學生可能會說：一（1）班的同學共準備了多少瓶礦泉水？或我們班有33人，每人1瓶，這些礦泉水夠嗎？

　　（2）列出算式，并說明理由。

　　教師讓學生先觀察估計一下，夠不夠每人一瓶。

　　指出要算出多少瓶礦泉水，才知道每人一瓶夠不夠。

　　究竟有多少瓶礦泉水呢？教師請學生列出算式24+9。教師板書：24+9。

　　2、自主實踐，探究算法。

　　（1）讓學生嘗試獨立計算24+9，如果困難，也可借助學具擺一擺；

　　（2）讓學生在小組內交流想法或算法；

　　（3）讓小組派代表在全班匯報交流；

　　學情預設：

　　學生交流算法時，對“個位與個位相加，滿十應向十位進1”可能沒有清晰地認識，這時教師應抓住學生匯報過程中的契機，結合典型算法，讓全班同學都借助學具跟著匯報的學生一起擺一擺。

　　擺的方法主要有：

　　①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33，即拆小數，湊大數；

　　②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33，即拆大數，湊小數；

　　③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。力爭讓全班學生都在擺學具的過程中深刻感受十位上為什么要加1，即剩余的小棒和另外的幾根小棒合起來以后超過十，這樣就可以再從散的小棒中拿出10根捆成一捆，所以十位上要再進一。

　　（4）引導學生比較各種算法（注意讓學生在嘗試、體驗中比較）；

　　（5）讓學生說一說自己喜歡的算法及其理由；

　　（6）引導學生小結兩位數加一位數進位加法的計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

　　（7）前后呼應，回歸生活問題：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法。那么33人，每人一瓶夠分嗎？

　　（設計意圖：算法多樣化并不是不要算法優化，從長遠來看，湊十法應是學生進一步學習多位數進位加法與退位減法的知識基礎，因此，在教學中教師應有意識地凸顯、滲透。但是這種凸顯、滲透不是強制性的，而應是潤物無聲的、水乳交融的。所以教師應抓住學生匯報過程中的有利契機，結合典型算法，讓學生擺小棒，使每一個學生，不管暫時喜不喜歡、接不接受“湊十法”，都應在操作中，在自主擺小棒的過程中，感受與熏染湊十法，都理解和明白“當各位相加滿十時，十位為什么要進一”的道理。）

　　3、小結問題類型，揭示課題。

　　今天學習的算式與以前學習的算式有什么不同？

　　根據學生回答相機板書課題：兩位數加一位數（進位）

　　（三）解釋應用，鞏固提高。

　　1.小蟲與蝴蝶配對（4人小組合作完成）：

　　（1）師：這毛毛蟲可愛嗎？有些可愛的毛毛蟲經過生長發育以后還會變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。）

　　（2）師板貼有數字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。

　　（3）小組長領裝有毛毛蟲卡紙的大信封。

　　（4）講清游戲規則：四人合作，認真計算，看看你手中的毛毛蟲能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的哪一種？（文字與聲音同時在課件中出現。）

　　（5）小組合作完成。

　　（6）能找到蝴蝶的就上臺貼毛毛蟲。（放輕松音樂）

　　（7）請學生當小老師，分組檢查學生自由板貼的'毛毛蟲卡片。

　　（8）說說你手中的毛毛蟲有沒有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設計有3題找不到相應的蝴蝶的）。

　　2.出卡游戲（2人小組合作完成）。

　　（1）宣布游戲規則：先由第一人隨機出2張數卡，表示個位或十位上的數，如27；再由第二人隨機出1張數卡，如9；然后兩人搶答出得數并做記錄，27+9=36。

　　（2）宣布獎勵措施：做得又對又多的一組可得到老師準備的“團結合作花”。

　　（3）小組合作玩數卡，開展激烈的競賽。

　　（4）評出優勝組進行獎勵。

　　3.打骰子列加法算式（個人競賽）。

　　（1）出示第X組的成果，第X組列出了這么多算式，你們敢不敢向他們挑戰？！

　　（2）宣布游戲規則：每人同時打下3粒骰子，兩個①號骰子表示個位或十位的數，如56；加上②號骰子，如8；列加法算式56+8=64。

　　4.聰明題：課本第66頁第17題。

　　（設計意圖：活動是兒童的天性，喜愛游戲是兒童的特點。因此，鞏固練習不應是冰冷的、單調的訓練，而應是豐富多彩的、學生感興趣的活動。讓學生在活動中學，在玩中學，既讓學生掌握了知識，又讓學生感受到學習數學的樂趣。）

　　（四）小結全課，質疑問難

　　學完這節課，你有什么收獲？還有什么問題？

　　學情預設：

　　如果學生談收獲時，沒提到兩位數加一位數進位加法的算法，可再提問：計算兩位數加一位數的進位加法，你覺得應該提醒大家注意什么?

　　（五）課堂作業

　　練習十一第5題、7題。

　　小學數學《兩位數加一位數(進位)》的教案 9

　　教學內容

　　教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題

　　教學目標

　　1、使學生經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數加整十數或一位數。

　　2、使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣及自主探究的意識。

　　教具準備

　　計數器、小棒、小黑板

　　學具準備

　　學生每人準備10捆小棒（每捆10根），每兩人準備一個計數器。

　　教學過程

　　一、復習舊知

　　1.談話：前面我們已經認識了100以內的數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數加、減整十數或一位數。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學得最好。

　　2.口答：

　　（1）3個十是多少？3個一是多少？

　　（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？

　　（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？

　　3.口算：

　　80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60=你是怎樣想的？

　　4.教師對復習情況進行小結，以表揚鼓勵為主。

　　二、導入新課

　　小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！1.出示例題圖。

　　（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）

　　（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？

　　（3）根據學生的`回答，出示下列問題：

　　①大客車和中巴車一共有多少個座位？

　　②大客車和小轎車一共有多少個座位？

　　③中巴車和小轎車一共有多少個座位？

　　④三輛汽車一共有多少個座位？

　　(4)怎樣列算式？

　　根據學生口頭列出的算式，1.45+30 45+3 30+3 45+30+3

　　2.引導學生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經學過？（30+3）

　　3.指出：45+30是兩位數加整十數，45+3是兩位數加一位數，這兩道算式的計算方法就是我們這節課要學習的內容（板書課題：兩位數加整十數或一位數）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。

　　三、探索算法

　　1、探索45+30的計算方法

　　（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

　　（2）方法一：擺小棒

　　提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。

　　教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？

　　追問：把30擺在哪一邊？

　　把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

　　追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）

　　肯定學生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。（3）方法二：撥計數器

　　(a)提問：有沒有小朋友是撥計數器的？

　　師引導：

　　第一個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

　　第二個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

　　提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

　　講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十) 70加上個位上的5就是？（75）

　　小結：通過剛才小棒和計數器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）

　　(b)提問：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？

　　讓學生把計算過程再說一遍。

　　2、探索45+3的計算方法

　　(a) 45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數器演示計算過程，使學生明確，要加的數是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

　　(b)提問：如果現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？讓學生把計算過程再說一遍。

　　3、比較45+30和45+3的算法，領悟算理。

　　討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？

　　小結：相同的地方是：都把兩位數看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數位的數才能相加。

　　4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

　　師生交流，共同完成。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“想想做做”第1題。

　　同桌學生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

　　2、完成“想想做做”第2題。

　　談話：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？

　　（1）獨立完成

　　（2）集體核對

　　（3）說說2+67你是怎么算的？

　　3、完成“想想做做”第3題。

　　（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？