古詩的教案設計

時間：2025-11-05 18:08:11 教案

古詩兩首的教案設計范文

　　教學目標

古詩兩首的教案設計范文

　　1、理解兩首詩的意思，能用自己的語言簡單說出詩的大意。體會詩人所表達的情感。

　　2、能正確、流利地朗讀和背誦兩首古詩。

　　3、會寫“處”“夜”“知”等9個生字，會認“眠”“覺”等12個生字。

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課

　　這節課我們來學習唐朝詩人孟浩然的一首名篇《春曉》。板書：春曉(唐，孟浩然)

　　(二)初讀古詩，感知詩意

　　哪位同學知道《春曉》這首詩，會背的同學背給大家聽聽。(因為這首詩家喻戶曉，膾炙人口，很多學生學前就會背誦)

　　(三)指導朗讀《春曉》

　　1、學生試讀，要求把字音讀正確。

　　2、教師范讀或放錄音，學生可以自由跟讀。

　　3、指導學生畫出詩的節拍及輕重音，練習誦讀。

　　春眠、不覺曉，

　　處處、聞啼鳥。

　　夜來、風雨聲，

　　花落、知多少。

　　(同桌之間互相讀一讀，評一評)

　　4、指名誦讀，師生評議。

　　(四)感知詩意，體會情感

　　1、讀了這首詩，能說說詩中都寫了什么嗎、(風雨、落花、啼鳥、春睡……)

　　2、說一說你還有哪些不明白的地方。

　　3、誰能結合書上的圖把這首詩的意思說一說、

　　4、你覺得詩人要表達對春天的什么情感、

　　(五)指導背誦

　　(六)指導認寫這首詩中要求學會的漢字

　　(七)擴展練習

　　背一背孟浩然的其他詩作。

　　第二課時

　　(一)背誦《春曉》

　　(二)導入新課，板書課題

　　春天的景物十分美麗，春天充滿無限生機，許多詩人都喜歡贊美春天。今天，我們再來學習賀知章的一首詩《詠柳》，板書課題。

　　(三)解題入手，激發興趣

　　《詠柳》中的“詠”字，你明白是什么意思嗎、(學生說不出，教師可引導背誦《詠梅》《詠鵝》兩首詩)。

　　(四)初讀古詩，整體感知

　　1、輕聲自讀，讀準字音。

　　2、小組同學互相說一說：你都讀懂了哪些詩句，把不懂的畫出來。

　　3、全班同學匯報交流自讀情況，提出不懂的問題。

　　4、教師引導解決學生的疑難。

　　(五)知詩意，悟情境

　　1、誰能簡單說說這首詩寫了什么、

　　2、平時，我們所見的柳樹是什么樣的、

　　3、出示畫面(錄像、圖片)抓住樹的樣子來理解詩句。

　　(六)指導朗讀，背誦

　　1、復習《春曉》的朗讀方法。

　　2、這首詩應該怎樣讀呢、(指導畫出節拍、重音)

　　碧玉妝成/一樹高，

　　萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細葉/誰裁出，

　　二月春風/似剪刀。

　　3、練習誦讀、背誦。

　　(七)認寫本課生字

　　(八)擴展練習

　　1、自選詞語。

　　2、背誦《回鄉偶書》。

　　資料

　　〔為什么用“碧玉”形容柳樹、〕

　　用“碧玉”來比喻柳，有兩層意思：一是碧玉這個名字和柳的顏色有關，“碧”和下句的“綠”是互相生發，互為補充的。二是“碧玉”這個詞在人頭腦中永遠留下了年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》(樂府吳聲歌曲)，還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩句。碧玉在古代文學作品里，幾乎成了年輕美貌女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛、的年華，這柳也還是早春嫩柳，沒有到密葉藏鴉的時候，和下文“細葉”“二月春風”又是有聯系的。

　　〔孟浩然(689—740)〕襄州(今湖北省)襄陽人，盛唐時山水田園詩派代表人物之一。其詩清新淡雅，情景交融，與王維齊名，世稱“王孟”，同時他亦是李白的摯友。他創作的詩中以五言律詩最負盛名。他的作品格律嚴謹，又極富情趣。

　　〔賀知章(659—744)〕字季真，越州永興(今浙江省蕭山縣)人。唐代著名詩人，“吳中四士”之一。其詩以絕句見長，著墨不多，意境鮮明。

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