優秀的古詩教案設計模板（精選6篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的優秀的古詩教案設計模板（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

優秀的古詩教案設計模板（精選6篇）

　　優秀的古詩教案設計 1

　　一、【設計理念】

　　古詩的教學，是在課堂上與學生穿越時空去感受祖國語言文化的燦爛與輝煌古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，使這種文化滋養學生心智成長在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力感悟古詩，只有當平面的詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美

　　二、【教學目標】

　　1. 知識與能力目標：學會生字，正確讀寫和理解詞語。

　　能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，并嘗試背誦

　　通過對重點詞、句的理解，體會詩的意思和表達的情感

　　2.過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，培養學生讀中理解，讀中想象的能力

　　利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解

　　3.情感態度與價值觀目標：激發學習閱讀古詩的興趣

　　體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活勞動人民的贊美體會詩人對祖國河山的熱愛、

　　懷鄉思親、孤獨寂寥、

　　壯志難酬、

　　與友人依依惜別

　　三、【教學重難點】

　　重點：理解古詩內容，想象并描述詩句所描繪的畫面

　　難點：通過反復朗誦，入情入境地體會詩人所要表達的'情感

　　四、【課前準備】

　　1.了解詩人的創作背景

　　2.多媒體課件

　　五、【課時安排】1課時

　　六、【教學過程】

　　一、上課導入：

　　1、（播放音樂）平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？

　　2、能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你們了解他嗎？（課件作者畫像出現）今天我們來學習一首詩，感受一下??請看板書（讀題）

　　[設計意圖：通過游戲的形式，激發學習古詩的熱情]

　　二、解詩題，知作者

　　1、你知道作者哪些詩或事？從題目中，你又知道了什么？

　　教師隨機點撥學習方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個方法！題目中的關鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）

　　2、以前學習詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”

　　過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法今天我們仍然用這個方法來學習（打開課本）

　　[設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學習提供了指導方法]

　　三、“三讀”知詩意

　　1、趣讀，體會音韻美

　　（1）要你來讀，你怎么讀？

　　生：讀出223的節奏停頓

　　（2）能不能讀得更有趣一些？

　　老師這里還有一種節奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（自己拍、同桌互拍、輕拍桌子）

　　（3）練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下待會老師看看哪組讀得最有趣！

　　a自由練習趣讀，師巡視指導

　　b展示匯報：

　　誰愿意展示一下？（預設：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）

　　你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預設：你讀得真動聽！大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發現一個有趣的，我來推薦他一起來！

　　c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）喜歡么？也來唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來

　　[設計意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣]

　　2．聽讀，想象畫面美

　　過渡：這首詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！來，請閉上眼睛

　　（1）聽讀想象畫面：

　　仔細聽老師朗讀這首詩，你通過詩里的文字去想象畫面（配樂）

　　（2）學生描述句子：

　　同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了怎樣一個畫面？

　　（3）感悟方法：

　　a.聽了他這樣的描述，你有怎樣的評價？（對想象的畫面進行評價；對描述的語言進行評價） c.知道怎么把簡練的詩句變成優美的語言的嗎？

　　方法引導：為了讓同學也能感受到你的畫面美，可以使用平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些聽起來才這么美

　　（4）再聽讀，強化畫面：

　　請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面

　　（5）組內交流：

　　請睜開眼睛接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦！師相機指導

　　（6）匯報展示：

　　a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？還有誰也想描述這句詩？

　　b.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩

　　[設計意圖：對古詩教學而言，需要創設情境，感受詩情畫意本教學環節把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，深化理解這一環節的拓展，對學生進一步感受詩意有推波助瀾的作用]

　　3、背讀，感悟情感美

　　a.引導領悟情感

　　b.背讀：這么美的詩，你們愿不愿意背下來啊？大家一起背一下(配樂)

　　小結：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美所以，對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法

　　[設計意圖：走進文本，走進作者心里，了解文本傳達出來的思想情感最終熟讀成誦，體現扎實有效的教學]

　　七、【作業】

　　1、課后積累作者詩句

　　2、用你的畫筆畫一畫這首詩

　　望天門山

　　飲湖上初晴后雨

　　夜書所見

　　九月九日憶山東兄弟

　　詠柳

　　春日

　　乞巧

　　嫦娥

　　題西林壁

　　游山西村

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　送元二使安西

　　獨坐敬亭山

　　望洞庭

　　憶江南鄉村四月四時田園雜興漁歌子泊船瓜洲秋思長相思七律長征牧童舟過仁安清平樂村居

　　優秀的古詩教案設計 2

　　教學目標：

　　1、知識教學點：學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解詩句的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　2、能力訓練點：背誦古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩。

　　3、德育滲透點：體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　4、美育滲透點：讓學生感受古詩的韻味美、意境美。

　　教學重點：

　　吟誦古詩，體會詩人表達的思想感情。

　　教學策略：

　　對古詩進行整合，構建“主題式”、“立體式”的古詩教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將三首詩組織納入這一個主題，再適量補充同時期的相關詩詞。建構起一個互相聯系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創情境，話愛國

　　1、師：古往今來，愛國都是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發著心中的愛國情。而那一首首經過千年歲月積淀的愛國詩篇，更是激勵著一代又一代的中國人。

　　2、生交流課前積累的愛國名句：

　　生1：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。----范仲淹《岳陽樓記》

　　生2：天下興亡，匹夫有責。-----顧炎武

　　生3：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》

　　二、識作者，解詩題

　　1、這節課，我們將要學習的是南宋大詩人陸游的愛國名篇----《示兒》。（板書課題）

　　2、生交流課前對陸游及《示兒》的了解。

　　生1：陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，南宋山陰人。

　　生2：《示兒》是詩人陸游的臨終留詩。“示兒”就是告訴兒子的意思。

　　3、師相機補充：陸游自言“六十年間萬首詩”，今尚存9300余首，是我國現存詩最多的人，此詩是他的絕筆詩，即遺囑。

　　4、生交流普通人的遺囑內容：分遺產，安排繼承人……

　　5、那么我們來看看被梁啟超譽為“亙古一放翁”的陸游的遺囑有何與眾不同之處。

　　三、讀古詩

　　1、（出示古詩）生自由朗讀。

　　2、指名讀，正音，齊讀。

　　3、師：古詩只讀通、讀準是不行的，我們還要讀出它的節奏美、韻律美。

　　4、播放范讀，生欣賞。

　　5、生仿讀、練讀、齊讀、賽讀。

　　四、解詩意

　　1、出示注釋（重點字詞意思）

　　元：同“原”，本來。

　　萬事空：什么都沒有了。

　　但:只。

　　九州：全中國。

　　同：統一。

　　王師：南宋軍隊。

　　北定:向北收復失地。

　　家祭：祭祀祖先。

　　無忘：不要忘記。

　　乃翁：你們的父親。

　　2、生借助注釋，小組合作學習詩意。

　　3、指名匯報

　　生1：本來就知道人死去了就什么也沒有了。

　　生2：只是為沒有親眼看到中國的統一而感到悲傷。

　　生3：朝廷的軍隊收復北方領土的那一天。

　　生4：在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。

　　4、說說整首詩意

　　我本來就知道，當我死后，人間的一切就都和我無關了；但唯一使我痛心的`，就是我沒能親眼看到祖國的統一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘記把這好消息告訴你們的父親！

　　5、探究“萬事空”與“但悲”是否矛盾

　　師：陸游既然認為死后萬事皆空，那又為何要悲傷不已呢？這不是自相矛盾嗎？

　　生小組討論交流，指名匯報。

　　師小結：這并不矛盾，金錢、權利、地位，對于陸游來說都是過眼云煙，而他臨終念念不忘的是國家統一大業，這至死不渝的愛國情懷感天動地。

　　6、生帶著理解再讀古詩。

　　五、悟詩情

　　1、找詩眼。

　　師：找找詩中哪個字體現了詩人當時的心情？

　　生交流：悲。（板書：悲）

　　2、一探“悲”

　　師：詩人悲什么？為誰而悲？你從哪看出來的？

　　生談看法（悲-----國碎）

　　出示地圖，師解說“靖康恥”。（北宋皇帝宋欽宗靖康二年四月金軍攻破東京，在城內搜刮數日，擄徽宗，欽宗二帝和后妃，皇子，宗室，貴卿等數千人后北撤，東京城中公私積蓄為之一空。北宋滅亡。又稱靖康之難、靖康之禍和靖康之變。）

　　師：面對如此奇恥大辱，陸游怎能不悲？

　　引導生讀出陸游的悲國之情

　　3、二探“悲”

　　師：陸游不僅為國而悲，（出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）

　　生讀一讀，找一找，詩人陸游還在為誰而悲（悲—--民淚）

　　在金人的統治下，老百姓肯定會飽受欺凌與壓迫，想象一下生活在淪陷區的遺民會受到哪些欺凌？

　　生交流：

　　生1：土地被占，流落街頭

　　生2：賣兒賣女，家破人亡

　　生3：以淚洗面，期盼王師

　　……

　　師：看到百姓在受苦，陸游怎能不悲？

　　讀出陸游的悲民之情

　　4、探悲因

　　山河在嗚咽，百姓在流淚，而他們望眼欲穿的王師又在哪里，在干什么呢？讓我們跟隨詩人林升一起到美麗的西湖邊去看一看吧（出示《題臨安邸》）

　　生讀古詩，說說詩中的游人指誰？他們在干什么？

　　師：哪個字體現了他們那種不憂國患，醉生夢死的生活？

　　生：醉

　　大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》。

　　師：一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂”，你的心情怎樣？

　　生：恨南宋的統治者（板書：恨）

　　生帶著理解再讀詩句。

　　5、悟“盼”情

　　師：盡管金兵入侵恨，盡管山河破碎痛，盡管遺民淚盡哀，盡管昏君無能憤，但是作者還是充滿無限的期盼-------（王師北定中原日）

　　此時你感受到了作者怎樣的心情？

　　生：盼望早日揮師北上，收復失地。（板書：盼）

　　6、是呀，無論是悲、恨還是盼，一切皆源于——對祖國的愛。（板書：愛）

　　這是一種執著不變的信念，這是一分至死不渝的愛，這是一分念念不忘的情。帶著這分情，讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來。

　　生有感情地齊讀古詩。

　　六、拓展

　　1、小組合作，完成《告慰陸游書》。

　　2、展示交流

　　3、師小結

　　七、板書設計

　　示兒

　　宋陸游

　　《示兒》教學案例悲

　　《示兒》教學案例《示兒》教學案例恨愛盼

　　優秀的古詩教案設計 3

　　設計意圖

　　古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動。古詩語言精練，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導幼兒學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養幼兒對語言文學的興趣和敏感力。

　　活動目標

　　1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。

　　2.嘗試用繪畫形式表現古詩《村居》，根據圖片理解古詩的內容。

　　3.學習有感情、有韻律地朗誦古詩。

　　重點難點

　　重點：嘗試用繪畫形式表現古詩《村居》，根據圖片理解古詩的內容。

　　難點：學習有感情、有韻律地朗誦古詩。

　　活動準備

　　1.背景音樂

　　2.PPT

　　3.筆、紙

　　活動過程

　　1.請幼兒觀察照片，引入古詩《村居》

　　——今天老師給小朋友們帶來了一些照片，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時在幼兒園活動的照片）

　　——你們在照片中看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？

　　——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。

　　2.播放背景音樂，教師朗誦古詩《村居》。

　　——請小朋友們仔細聽古詩。（教師朗誦古詩）

　　——你在古詩中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）

　　——聽得真仔細，這首古詩到底說了什么呢？我們再來聽一聽。（教師再次朗誦古詩）

　　——這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？）

　　3.播放 PPT，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩，再次完整感受古詩，并理解古詩大意。

　　——小朋友們都聽到了古詩中的很多內容，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節？

　　——對，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你看到了什么？

　　（播放 PPT 古詩畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風箏）

　　——請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩，教師加以補充更正）

　　——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著東風使勁吹的時候，把風箏放上藍天。

　　4.讓幼兒用繪畫的方式表現古詩《村居》。

　　——這樣一首美好的古詩，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢？（逐句請幼兒用筆畫出來）

　　——好了，我們一起看著你們畫的.古詩把這首古詩朗誦出來吧！

　　5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。

　　——這首古詩是清代詩人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩的呢？

　　——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平時念兒歌有什么不同？（幼兒談論交流）

　　——對的，念兒歌比較歡快，有節奏，而朗誦古詩我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。

　　——現在我們也學著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。

　　6.延伸活動。

　　——我們也趁著在這美麗的春天出去放風箏吧！

　　活動反思

　　本次活動中，幼兒能夠積極主動的參與進來，興趣比較濃，活動目標基本實現。古詩第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來就有些困難，因此，我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭晃腦兩手左右擺動，感受“醉春煙”。整首古詩

　　中最能引起幼兒共鳴要數后兩句，由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產生共鳴感。幼兒對于繪畫展現古詩《村居》表現出了很高的興趣，從幼兒根據每一句詩畫的一幅畫，不看詩就知道畫面描寫的是哪首詩。

　　不足之處：在活動中對幼兒的表達要及時的鼓勵和肯定，教師對于古詩的解釋注意通俗易懂，語言兒童畫，朗誦示范要注意語言的節奏韻律。自己對古詩教學也缺乏經驗，在教學方法策略上應根據幼兒的已有經驗和需要適時調整，做進一步改進。

　　優秀的古詩教案設計 4

　　教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

　　教學過程：

　　一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

　　1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

　　鳥：多、高飛無影

　　云：少（孤）慢慢飄走（閑）

　　展開想象，用自己的話描述畫面

　　2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

　　閑、相看兩不厭體會詩中擬人的表現手法。

　　3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

　　此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山相看兩不厭來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

　　4. 指導背誦《獨坐敬亭山》

　　二、吟誦、理解〈望洞庭〉

　　1. 試用自己的`話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

　　此環節注意提示學生在描述中突出

　　（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

　　（2）白銀盤和青螺分別所指。

　　從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

　　2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

　　3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

　　二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。

　　四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　4. 指導背誦《望洞庭》

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1. 釋題：憶，在此當回憶講。憶江南為詞牌。

　　2. 根據學生可能產生的疑問補充注釋。

　　舊：過去勝：超過

　　3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。

　　（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。

　　比較、比喻）

　　4. 請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

　　江南的景色，讓我怎能？

　　5. 指導背誦《憶江南》

　　四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

　　1. 白居易所作《憶江南》另兩首

　　江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2. 其它描寫山水風光的古詩

　　參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

　　《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

　　五、作業：

　　1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2.選畫一首古詩所表現的畫面。

　　優秀的古詩教案設計 5

　　教材分析：

　　這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學家蘇軾。詩人以優美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。

　　教學目標：

　　一、知識教學點：

　　1、學會生字新詞，理解應憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。

　　2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。

　　二、能力訓練點：

　　1、初步掌握自學古詩的`方法。

　　2、指導學生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復朗讀中休驗詩意及古詩的節奏、韻律。

　　三、德育滲透點：

　　1、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　2、體會詩人所表達的思想感情，培養審美情趣，豐富學生情感。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題

　　以前同學們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學習三首。板書：古詩三首

　　二、指導自學

　　學習《游園不值》

　　1、了解作者，讓學生說。

　　（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的

　　資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村的生活，擅長寫七言絕句。

　　2、學生自學古詩。

　　3、教師點拔：

　　A、弄清古今詞意的不同。（讓學生說，然后教師補充）

　　游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應，大概。

　　B、調整詞序。

　　應憐屐齒印蒼苔調換為應憐蒼苔屐齒印。

　　C、補充主語。

　　4、品讀：

　　A、指名學生用自己的話說出詩意。

　　B、想像意境，體驗情感。

　　要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住的。

　　C、有感情地朗讀。

　　三、鞏固練習。

　　這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？

　　第二課時

　　一、.總結學習《游園不值》的方法：

　　1、你是怎樣學習古詩《游園不值》的？

　　2、學習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學間討論交流。

　　3、用這種方法學習第二首、第三首古詩。

　　二、點拔、提示參考

　　1、介紹作者：

　　蘇軾，四川人，北宋文學家、書畫家。

　　楊萬里，南宋時期江西吉水人。

　　2、解釋字詞句。

　　飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子。空蒙，水氣迷蒙。

　　欲，想要。

　　宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。

　　3、品讀。

　　A、請學生用自己的話說出詩意。

　　B、想像意境，體驗情感。

　　《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。

　　《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯抒情，下聯寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。

　　4、有感情地朗讀。

　　三、總結：

　　這三首詩分別描寫了季節的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現出什么感受？

　　四、鞏固練習：

　　根據詩句畫景物：

　　春色滿園關不住，一枝紅可出墻來。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　優秀的古詩教案設計 6

　　一、教材分析：

　　《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》描繪小娃偷采了白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。《小兒垂釣》描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

　　二、教學要求：

　　小池

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會詩中出現的兩個生字浮、萍。

　　3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

　　小兒垂釣

　　1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

　　2. 學習生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應的意思。

　　3. 背誦課文

　　三、教學重難點：

　　1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

　　2、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。

　　教學難點：

　　1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，

　　與古詩意境產生共鳴。

　　2、品味古詩語言，抓住偷采、不解、藏蹤跡等詞語感受詩

　　人煉字之妙。

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　《池上》

　　教學過程：

　　一、調動積累，導入新課。

　　1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

　　2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

　　3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

　　4、學生齊讀題目。

　　5、簡介作者白居易。

　　（1）學生說自己知道的.關于白居易的生平、詩作、詩風。

　　（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的諷喻詩。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　（1）指名讀古詩，集體正音。

　　①讀準后鼻音：撐、艇、萍；

　　②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

　　（2）齊讀詩歌。

　　（2）學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。

　　（一個小孩偷采白蓮。）

　　3、學生再次自由讀古詩。

　　要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學習，弄懂詩意。

　　（1）學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

　　（2）小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

　　三、吟詩煉字，體會意境。

　　（一）前兩行小娃偷采蓮。

　　1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3、學生交流看到的畫面。

　　（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　　（學生用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

　　（2）小孩如何偷采白蓮的？

　　①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

　　②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。

　　③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

　　（偷，結合自己小時侯偷偷做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

　　④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

　　（二）后兩行景美童心純

　　1、提問：小娃偷采白蓮不會被發現嗎？

　　2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的偷采之事。）

　　3、抓住不解體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

　　2、《池上》賞詩會各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3、熟讀成誦。

　　五、布置作業，鞏固練習。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

　　3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

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