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神奇的極光(人教版必修) 教案（通用5篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的神奇的極光(人教版必修) 教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
神奇的極光(人教版必修) 教案 1
教學目標
1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2．學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
教學過程
一、導入新課
課件展示（神奇的極光圖片展示）
提起極光大家都不陌生，它是南北極地區特有的一種大氣發光現象，極光在西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。
二、整體感知
學生默讀全文，思考下列問題：
1．本文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
2．理清課文層次結構，弄清楚本文說明和描寫是怎樣結合的。
3．學習本文下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
三、課文分析
1．（學生討論）本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述的角度有什么不同？
明確：文中共寫了三種古老的神話。
①附寶感極光而孕黃帝；
②《山海經》中關于“觸龍”的記載；
③西方伊歐斯的傳說。
從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。
2．（提問）上世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測？
明確：在相當長一段時間內，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的：
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火，因為北極臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的輝光。
還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。
3．（提問）現在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
明確：現在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規模相互作用有關，另一方面又與太陽噴發出來的高速帶電粒子流有關，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
4．分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。（學生找出文中例句，指明說明方法）
明確：
（1）打比方
在說明極光的形成原理時，作者用恰當的比喻，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個比方。可以把磁層看成是一個巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區，極區大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發光物質，會發射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區高空大氣時，會激發大氣中的分子和原子，導致發光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產生并形成一種活動的圖像。在極光發生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中電場和磁場變化的調制造成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事理。
（2）舉例子
在古代，我國沒有極光這個詞，所以是根據極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的事物。把抽象的具體化，把復雜的簡單化。
（3）分類別
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說明就是將被說明的.對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。
（4）下定義
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內涵。
5．舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明？
明確：在文章第一部分關于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。
文中其余部分是簡潔的說明。
四、小結
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
五、布置作業
完成課后練習第一、二題。
神奇的極光(人教版必修) 教案 2
[教學目標]
一.基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。
二.能力培養目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標：培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
[教學難點重點]
引導學生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
[教學方法]
討論引導啟發
[教學手段]
多媒體輔助教學
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一．課堂導入,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。
二．整體把握，通過研究標題、小標題，推測總體思路，整體把握文章的內容。出示投影。
三．分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點？注意：自讀時要善于抓住段落中的關鍵語句。
討論交流，出示投影片。
在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。
你看，語言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來欣賞老師從網上下載的極光圖片。
四．分析第三部分，篩選重要信息。
1．極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點有哪些？
學生交流討論：①過去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發現的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學解釋？
2．請學生回答①、②。
3．第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）⑶電視機的`成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風粒子、極區大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動產生極光的呢？出示投影。
五．綜合概括
請同學給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六．擴展思維
在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發言。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
七.作業
結合本文，寫一篇有關極光的小說明文，字數300字左右
神奇的極光(人教版必修) 教案 3
【教學目標】
1、理解文意，從文中篩選出有關“極光”的知識。
2、通過對極光神奇和美麗的介紹，培養學生了解自然的興趣。
【教學重點】
從文中篩選重要信息，結合圖片認識極光。
【教學難點】
如何篩選信息
【課時安排】
1課時
【教學方法】
提問法、點撥法、情景教學法（運用多媒體）
【教學過程】
一、導入
大自然總是以神奇和變幻莫測的姿態矗立在我們身邊：陰晴雨雪、潮漲潮落、閃電霹靂、海市蜃樓。人類總是睜大了好奇的眼睛注視著、探究著自然母親的容顏。今天，我們滿含期待的雙目停落在一種美麗絕倫的事物身上，它就是激光。請大家看到課文《神奇的極光》，作者曹沖。
二、整體感知
題目中用“神奇”二字形容激光是否有些言過其實？作者認為極光神奇在那里？請大家快速瀏覽課文，找出作者究竟介紹了激光那些方面的知識?
明確： 古老的神話傳說 (歷史)
激光一瞥 (形態)
激光的`來龍去脈 (成因)
三、研讀第一部分
人類對極光的關注已經很久遠了，關于激光的神話傳說也為數不少。
作者引述了哪幾種傳說？引述的角度有何不同？
明確：①附寶懷孕的故事 偏重于它的古老神奇
②燭龍的傳說 從古代文獻中找出極光的影子
③伊歐斯的故事 追溯“極光”一詞作為現代科學術語的
四、研讀第二部分
極光在古人眼里是神秘莫測的，科學的不發達讓我們的祖先對它想入非非。今天，最吸引我們眼球的還是它那美麗的形態。為了讓讀者更好地認識極光，作者在第二部分先介紹了有關激光的幾個概念：極光卵、極蓋區、極光區。
極光外觀的總體特征是什么？
明確：五光十色
千姿百態
形狀各異
1、極光有哪五種基本形狀?
明確：
極光弧（底邊整齊微微彎曲的圓弧狀）
極光帶（有彎扭折皺的飄帶狀）
極光片（如云朵一般的片朵狀）
極光幔（面紗一樣均勻的帳幔狀）
極光芒（沿磁力線方向的射線狀）
2、極光的亮度有什么變化？
明確：暗如星云——亮似滿月
3、顏色變化：五顏六色也不足以形容
請大家欣賞一組不同顏色的極光
4、形態變化：激光的形態不是固定的，它隨時間推移而發生著變化。即使在三分鐘內，我們也可以從以下三幅圖中看出激光的變化。
五、研讀第三部分
看完了這些美麗的圖片，大家是否也和我一樣在心中留下了一個問號：極光是怎樣形成的呢？在第三部分中，作者將告訴我們極光形成的來龍去脈。
作者在此講了三方面的知識： 古老的說法
形成條件
形成原理
1、人們關于極光的古老說法有幾種？
明確：三種
2、極光形成的條件有哪些 ？
明確：大氣、磁場、太陽風
滿足這三個條件就能有激光，所以太陽系的土星、木星等也有極光。
3、激光的形成原理：
作者用電視機的成像原理打比方：
電視機成像原理：電視顯象管—電子束—電視屏幕—圖像
極光形成原理： 磁層—太陽風粒子—極區大氣—極光
六、課文小節
說明內容：古老的神話傳說、極光一瞥、極光的來龍去脈
說明順序：由淺入深，由現象到本質（邏輯順序）
說明方法：引用 舉例子
分類別 打比方
神奇的極光(人教版必修) 教案 4
自讀要求
1，了解有關極光的知識，培養學生關注和了解自然的興趣。
2，了解科普說明文的寫作方法。
自讀重點
1，從整體把握文章內容，篩選重要信息。
2，科普故事語言表達的準確性、形象性。
自讀難點
如何整體把握，篩選信息。
自讀準備
學生課前通讀課文，預習有關字詞。
（解說：應充分考慮自讀課文學生“自得”的目的，從文章的學習重點、難易度、自讀步驟上先列個綱。這個綱要簡明實用，以利于教師的點撥。）
【自讀程序】
1，導入新課。
在人類短暫的進程中，自然界有許多現象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電， 腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學技術使一個個美麗的傳說表現出新的內涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會告訴我們一些答案。
2，請同學們按要求自讀課文，分三個步驟。
第一步：初讀（了解課文，劃分層次結構）
第二步：精讀（進一步分析課文，整體把握）
①課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說’引述角度有何不同？
明確： 四種古老的神話傳說：附寶生皇帝軒轅氏；《山海經》中有關觸龍的記載；中國古代對極光的'稱謂；希臘神話中極光這一術語的來源。
角度是從遠古到現代，從中國到外國，依時間的先后予以概括。
②你從“極光一瞥”這部分內容中看見了什么’“一瞥”的含義是什么？
明確：極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區出現，令人驚奇。“一瞥”意為難以言盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌，以點帶面。
③人們對極光成因的解釋有幾個變化階段？
明確：第一階段：長期以來眾說紛紜， 無一定論； 第二階段：20世紀60 年代逐漸形成物理描述；第三階段：現在人們認為極光形成有三個必不可少的條件：大氣、磁場和太陽風。
第三步：品讀（找出各部分的關鍵語句，篩選重要信息）
第一部分中：
第1 段：“突然，在大熊星座中。整個原野。”
第2 段：“人面蛇身。就是極光。”
第3 段：“在古代，我國沒有。 來源于拉丁文伊歐斯一詞。”
明確：古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對極光的外形、色彩、速度等觀察細致，描寫清楚。
第二部分中：
第4 段：第一句。
第5 段： “ 極光的形態特征有。 。 極光芒。”
第6 段：“說到底。已達一百六十余種。”
第7 段：第一句。
明確：極光千變萬化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。
第三部分中：
第8 段：“直到本世紀60 年代。描述。”
第9 段：“形成極光必。缺一不可。”
第10 段：“在極光發生時。造成的。”
第11段：“極光不僅是。無線電現象。”
明確： 存在已久的自然現象，到20世紀中后期才逐漸得以較滿意的解釋，這與科技發展密切相關。
第12 段：“極光不僅是科學。過程。”
明確：直到今天，極光還有許多未解之謎。給讀者留下了思考的方向，讓后人來解釋。科學研究無止境，要創新才有發展。
（解說：設計三個步驟的閱讀程序， 既有利于完成從整體把握、篩選信息的單元學習要求，又有利于自讀課文的學習。先初步了解文章的大體輪廓和主要內容，再整體上了解具體內容，最后，有選擇地欣賞、評析、篩選有用的信息。這樣環環相扣，思路清楚，便于達到快速、準確地選擇信息的“自讀”目的。）
【自讀點撥】
1， 課文內容
科學性的故事，在欣賞故事的同時，要從中篩選有益的科普知識，積累相關的信息。教師在內容處理上宜化繁為簡，以適合引導；在自讀程序上予以簡化，注重學生自學能力的培養，讓學生對重點語句能自己加以重視，學會對所學內容的篩選和對信息的掌握。
2，課文形式
本文在結構上的顯著特點是用小標題分層次，自成章節。一個章節一個中心內容，并且由淺到深，緊密相連，這對于讀者的閱讀，對知識的提取很有好處。所以要抓住兩點：一是以課文標題帶動小標題，以小標題帶動各部分的學習，一是三個部分的邏輯順序不宜打亂，要按其規律性學習。
（解說：自讀課文的學習不宜面面俱到，應該從文章的內容和形式的相關特點入手來學習。本文只要圍繞“神奇”這一特色，找出三個部分中哪些語句表現出“神奇”，哪些內容可汲取、掌握即可完成任務。）
附板書設計：（略）
【自讀思考】
1， 概括極光形成的原理。
2，“極光”和“激光”有區別嗎？
3，課后完成本文的縮寫，字數在300字左右。
神奇的極光(人教版必修) 教案 5
教學目的
一、豐富知識儲備：了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因原理。
二、在前兩課指導閱讀的基礎上，引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學設想
在學生對篩選信息的方法及要求已有了解的基礎上，引導學生遵循科學的認知規律獨立篩選有關信息，進一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。
首先，我們擬用多媒體課件（包含動感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引發學生興趣。然后，要求學生研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路，既呼應上冊的能力點訓練，是了解文章的第一步，又激發起學生求知的渴望。接著再進入閱讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的`過程給予適時點撥，并用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。
本文內容不難懂，上述任務完成后學生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閱讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閱讀中需要的一種能力。
教學時數：
一課時
教學步驟
一、課堂導人
展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
開場白：同學們！ 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現象，平常在我們生活的地區卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進極光的天地去欣賞它，了解它吧。
二、通過研究標題、·小標題，推測總體思路。
“文章思有路、尋路識斯真”，我們就題口和三部分蛇小標題推測一下，文章的總體思路會怎樣的．想—‘想標題在文章中起到刊‘么作用。
本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急于證實自己預測正確與否． 自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實是寫“所見”；了解了現象后，又自然使人產生對極光成因的探究心理，于是．水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著人們認識事物由淺人深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的、
三、朗讀課文。獨立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓練的主要環節，約需25分鐘，學生獨立朗讀，篩選總結后，教師組織全班討論。雖然本文內容不難，但學生仍難于一下子準確篩選并概括。教師可引導學生按如下步驟參與思考．修改、完善。
1．確認重要信息所在段落并朗讀。
估計出現的問題：少數學生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關于過去人們的三種錯誤認識的介紹，語脈清晰，乒明性強，也可能被選中。
啟發引導：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個神話故事在全文中起到什么作用？引起下文，激發興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。
選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、
2．辨析代表重點信息的具體詞句。
估計出現的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內容較雜。不易辨析。
啟發引導：組成文段的內容都是——定信息的載體。但就全文來講，有重點信息和一般信息之別。然后，提示學生研究本文寫作的目的及標題的作用，并與各信息比較，便會明確。
第一部分重心是要完成對極光的初步解釋。而關于極光的其他稱謂則是順便交代的內容。應予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態的分類，亮度及色彩應為重點。而對極光卵、極光區的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點在于闡述極光的成因機理，可略去“其它行星上的極光現象”。
3．把選出的內容按邏輯順序排列。
篩選至此，各信息點處于分散、零亂狀態。引導學生按照從特征到成因機理的邏輯順序進行整理。丈章條理明顯，應較為順利。
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