憶讀書的導學案及教案

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憶讀書的導學案及教案

　　課標要求：

憶讀書的導學案及教案

　　1、本單元四篇課文都是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

　　2、了解每篇課文的作者及其主要代表作。

　　3、掌握每篇課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。

　　4、課后“思考與練習”中的內容，要逐一過關。

　　學習目標：

　　1．積累詞語；了解作者的讀書經歷，把握課文記敘的主要內容。

　　2．概括事例，理清記敘的順序。

　　3.初步了解文中涉及的文學著作。

　　4．感受作者讀書的快樂，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　【學法點撥】

　　能夠完整地閱讀課文，同時篩選出關鍵的句子，努力概括大意，感受作者讀書的快樂，激發學生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

　　【自主先學】（借助課本、工具書或其他資料或你掌握的知識完成）

　　1、掌握下列加點字的讀音：

　　笸籮（）堆砌（）朦朧（）慘慘戚戚（）

　　興亡盛衰（）津津有味（）天罡地煞（）怒發沖冠（）

　　2、掌握下列詞語的意思

　　無病而呻、若有所失、索然無味、風花雪月、津津有味、栩栩如生、消遣

　　借助課文注釋或者工具書學生自主完成字詞學習，教師通過第二課時課前聽寫進行檢測，未過關者課后補考過關。

　　3、冰心，原名，是我國著名的、，代表作

　　4、文中出現的《》《》《》《》一起并稱我國古典“四大名著”。它們的作者分別是、、

　　、。

　　文學常識積累，課堂檢測。

　　5、熟讀課文，能概括本文主要內容的語句：

　　課前預習時，閱讀文本，從整體上感悟文章的主要內容，用圈點法畫出關鍵句子，關鍵詞，概括主要內容。小組成員交流學習成果，課堂上教師提問若干學生，師生討論，完成預設目標。

　　【問題探究】

　　1、本文的主要內容？

　　2、課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來組材、選材，請同學在文中圈畫作者幼時、少時讀過哪些書。

　　3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　前三個小題安排在第一課時。主要是讓學生進一步認真仔細地讀文本，養成緊扣文本閱讀的習慣。閱讀，答案都在文中找，找關鍵段、關鍵句和關鍵詞，然后再進行概括。

　　4、冰心說：“讀書好，多讀書，讀好書”，那么，讀書有何好呢，要多讀怎樣的書，怎樣才能讀到好書呢？

　　5、冰心是愛讀書的，從文中哪些地方能看出“讀書是我生命中最大的快樂”？（在書中圈畫出能表明作者讀書體會的詞語）在此基礎上概括歸納“讀書好”的體會。

　　在預習的基礎上，課堂上教師提出以上問題，在獨立思考的前提下，組織學生討論，師生討論，完成預設目標。為了學生更全面更深入更準確地理解每一題，課堂上采取了小組合作、探究的學習方法，能讓每一個學生都參與到學習中來。

　　6、課外閱讀并向同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：1．可以是一首小詩；可以是一段美文；也可以是一篇文章。

　　2．在概括內容的基礎上，寫出自己的感受和評價

　　【交流展示】

　　一、交流展示自主學習的成果。

　　二、合作探究：各小組學習組長將組員羅列的問題進行歸類，并組織探討，實施同伴互助。組內無法解決的問題，則提到班級交流。

　　三、口頭說文，說說自己享受讀書的樂事。

　　（重在談感受、體會，激發興趣，學以致用）

　　【檢測延伸】

　　1、看拼音寫漢字。天gāng_______ 無liáo_______ 無痛而shēn_______

　　考查字詞的積累。做到課課清。

　　2、作者漸漸明白要看什么樣的書？用文中原句回答。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　檢測學生課堂學習效果。閱讀文本要緊扣文本，培養學生認真閱讀文本的習慣。

　　3、“同時，書看多了，我也學會挑選、比較”中的“挑選、比較”能否調換位置？為什么？_________________________________________________________________________________________________________________ ___

　　考查詞語的準確運用。引導學生辨析詞語的意義和習慣搭配，或者邏輯性。

　　4、“讀書好，多讀書，讀好書”一句話表達了三層意思，請簡要說明。

　　⑴_______________________________⑵_________________________________

　　⑶______________________________________

　　具體句子的理解，體現了語言表達的靈活性和開放性。

　　課后反思：

　　我在黑板上寫下這幾句話，并問學生：讀書有什么好處呢?

　　學生對這個問題好像感到有些為難，教室里安靜下來。有時候老師感到容易回答的問題，在學生那里會成為一個難題。作為老師，我在備課的時候估計這個問題不會太難，因為文章中到處都有冰心說“讀書好”的句子。怎么學生就不知道如何回答這個問題呢?

　　當我提示“書上有哪些句子是在說讀書好”時，學生似乎對這種“提問方式”很熟悉，我猜想這種“提問方式”在學生那里已經被轉換為一種填空題，就是“課本中提出讀書的好處有（）”。學生一旦將這個問題轉換為一種“課本中提出讀書的好處有（）”的填空題，學生就能夠很“內行”地在課本中尋找出相關的句子。

　　所以，課堂上提問是學生學習的關鍵。問題的切入點是學生學習中難易的重要因素。

　　參考答案：

　　【自主先學】1、pǒluó qì ménglóng qī shèngshuāi jīnjīn gāngshà guān 2、略 3、謝婉瑩女作家、兒童文學家詩集《繁星》《春水》