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關于氧氣的化學教案（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的關于氧氣的化學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
氧氣的化學教案 1
教學目標：
根據課程標準，創設活動，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學”的學習過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學習用過氧化氫溶液制取氧氣，培養學生的探究意識和探究能力。
教材分析與處理：
本節內容分兩部分：氧氣的實驗室制法、氧氣的性質。第一課時的教學內容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實驗室制法是唯一安排的氣體制取的實驗，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學重點：
氧氣的實驗室制法
教學難點：
催化劑
教學思路：
創設情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設計其他的制氧裝置。
教學用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導管的'橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學過程：
一、初識氧氣
設計意圖：通過問題創設情景，激發起學生的探究欲望。
[創設情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？
[學生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發射火箭……
[設問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關的什么知識呢？
[生答]
1. 我想知道氧氣是如何發射火箭的。
2. 我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3. 我想知道氧氣還有什么用途。
4. 我想知道氧氣是如何制得的。
……
[過渡]看來同學們想知道得還很多，這節課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節課的課題——氧氣的實驗室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養學生的探究能力。
[引導學生思考]如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？
[師生共同分析]
反應原理
儀器裝置
驗滿方法
收集方法
[師問]我們就按這四步學習如何制取氧氣。根據已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？
[學生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
……
[師問]上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？
[學生討論]消耗電能；操作復雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。
[老師總結，引出下文]在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據老師提供的探究報告，請同學們來探究一下。
氧氣的化學教案 2
一、教學目標
（一）知識與技能
1、認識氧氣的主要物理性質。
2、觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質。
3、能說出化合反應和氧化反應的定義并會判斷。
（二）過程與方法
1、通過對實驗現象及結論的分析，學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。
2、通過實驗環節，豐富學生在認知過程中所需要的感性材料，提高學生的觀察、思維和動手能力。
（三）情感態度與價值觀
通過觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現象，養成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風。
二、教學重點
1、觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質。
2、化合反應、氧化反應概念的建立。
三、教學難點
通過對實驗現象及結論的分析，學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。
四、教學準備
教學設備（投影儀，計算機）、多媒體課件、集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、小木條、木炭、硫、細鐵絲等。
五、教學過程
新課引入（2分鐘）
猜猜看：無影無形摸不著，火焰見它跳得高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。（打一物質）
［提問］：氧氣是人體維持生命活動不可缺少的一種物質，你對氧氣了解多少？它有哪些性質？
學生興趣高漲猜謎語，七嘴八舌地喊著答案。
聯系什么生活，積極踴躍地搶答自己了解到的氧氣的性質，有的同學還舉例說明。 以謎語引課，激發他們的興趣，抓住學生，進入新課情境。（新課講授26分鐘）
［提問］：你面前集氣瓶里收集的是一瓶氧氣，你能猜測出氧氣的物理性質嗎？
環節一：氧氣物理性質
學生回顧物理性質的概念，總結出氧氣的物理性質有：
（1）無色、無味的氣體；
（2）密度比空氣大；
（3）不易溶于水，使學生明確物質的物理性質通常研究哪幾個方面便于今后學習其他物質。
［提問］：如何證明一瓶氣體是氧氣？
［討論］：為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒？
［追問］：其他物質在氧氣中能燃燒嗎？
［演示］：硫粉在空氣和氧氣中燃燒。（在演示過程中隨時提醒學生注意觀察實驗前、中、后的現象）
［提問］：鐵絲在空氣中能燃燒嗎？在氧氣中呢？
［演示］：鐵絲在空氣和氧氣中燃燒。
［思考］：實驗前為什么在瓶底放一些水或鋪一層細沙？鐵絲為什么繞成螺旋狀？為什么要在下段系一根火柴？
［討論］：回顧前面幾個實驗，思考幻燈片上的幾個問題。
［提問］：對比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現象，說明了什么？
環節二：氧氣化學性質
根據已有經驗，學生不難說出：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，看木條是否復燃。
小組分工協作完成木炭在空氣中和氧氣中燃燒。
液化氣、天然氣、塑料等等。
學生認真觀察，描述觀察到的實驗現象，寫出文字表達式。
學生異口同聲地說：不能，對展示的圖片依舊抱懷疑態度。
學生認真觀察，描述觀察到的實驗現象，寫出文字表達式。
學生認真觀察后得知：為了防止燃燒時濺落的熔融物炸裂瓶底，所以在瓶底放一些水或鋪一層細沙；繞成螺旋狀是為了增大鐵絲的受熱面積；火柴是為了引燃鐵絲。
分析討論幾個問題后得出：氧氣是一種化學性質比較活潑的.氣體，它在氧化反應中提供氧，具有氧化性，是一種常用的氧化劑。 讓學生體驗成功的樂趣。
讓學生學會如何全面細致有序地觀察實驗，準確描述實驗現象。
學生在分析比較中獲取知識，從而學會從具體到一般的解決問題的辦法。
［討論］：分析實驗2—1、2—3、2—4，填寫課本35頁表格。
［思考］：上述三個化學反應有什么共同特征？
［提問］：化合反應有什么特點？
［提問］：化合反應和氧化反應之間有什么關系？
［提問］：氧化反應都是像燃燒那樣劇烈的發光放熱嗎？
環節三：尋找共同點
學生認真分析，完成表格，分析三個反應得出：都有氧氣參加，都屬于氧化反應。都是有兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應，屬于化合反應。
概括：“多變一”
討論分析后得知：有氧氣參加的化合反應同時也是氧化反應。
學生尋找生活中的例子：食物腐爛、動植物呼吸都是氧化反應，但現象不明顯，進而總結出緩慢氧化定義。 引導學生從不同的角度關注、探究化學變化，用對比的方法建立概念，尋找概念之間的關系。 調查你家及鄰居家在用什么燃料做飯？燃燒過程中能觀察到什么現象？分析各種燃料的優缺點，給家長或鄰居提出合理化建議。
環節四：走進生活，學以致用
學生走進社會走入家庭進行調查，享受“指導員”的待遇，很有成就感。 走進生活，學以致用，真正體現了化學與社會的整合。
課堂小結（2分鐘）
氧氣的化學教案 3
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解氧氣的物理性質。
2.通過實驗現象的觀察和對比，初步掌握氧氣的化學性質，能書寫有關反應的文字表達式。
3.初步認識化合反應和氧化反應。
(二)過程與方法
1.學會通過生活常識對物質性質進行簡單歸納總結。
2.學會觀察實驗現象，并通過現象推斷相應的性質。
3.學習從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態度與價值觀
養成勤于思考、嚴謹求實的科學素養。
二、教學重點
1.氧氣的化學性質。
2.化合反應和氧化反應的概念。
三、教學難點
1.氧氣的化學性質。
2.化合反應和氧化反應的概念。
四、教學準備
教學設備：計算機、投影儀。
實驗用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學過程
教學環節教師活動學生活動設計意圖新課導入
【問題1】舉例：金屬絲可做電線是因為金屬能導電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質的用途由什么決定？
【展示】物質的性質與用途。討論。
得出結論：性質決定用途。列舉生活中事例，激發學生學習興趣。
【問題2】回憶上節課內容，氧氣有什么用途嗎？
【展示】氧氣的用途。回答：供給呼吸，支持燃燒。回顧舊知識，為學習新知識奠定基礎。
【引入新課】體現了氧氣的什么性質呢？
這節課我們一起來研究氧氣的性質。
【問題3】物質的性質包含哪兩部分？回答：物理性質和化學性質。
【講述】研究物質性質時通常研究物質的物理性質和化學性質這兩部分。傾聽，感受科學探究的思維方式。將已有的舊知識運用于新知識的學習中。
【討論】根據物理性質的特點及生活常識分析氧氣的物理性質。小組討論，得出結論：氧氣是無色、無味的氣體，不易溶于水。培養理論聯系實際的能力。
【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質。閱讀教材，完成閱讀作業。培養學生閱讀能力。
【問題4】請你總結一下氧氣的物理性質。
總結記錄：
（1）無色、無味氣體。
（2）標準狀況下，氧氣的密度大于空氣。
（3）不易溶于水。
（4）氧氣可轉變為淡藍色液體和淡藍色雪花狀固體。培養學生自己總結歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質一般按照：
（1）顏色、狀態、氣味；
（2）密度；
（3）溶解性；
（4）三態變化；
這幾點進行描述。傾聽，記憶。幫助學生形成學習氣體物理性質的歸類方法。
【學生實驗】帶火星的木條在氧氣中復燃。操作，觀察現象。培養學生的動手能力，提高學習興趣。
【問題5】木條復燃的原因是什么？木條和什么物質作用導致復燃？討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復燃，說明氧氣能支持燃燒。
木條復燃是木條與氧氣反應的結果。培養學生通過現象思考本質的習慣。
【演示實驗】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實驗。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗。
3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實驗。觀察現象，區分不同。記錄：物質在空氣和氧氣中燃燒產生的現象。培養學生對實驗的觀察能力，以及語言表達能力。
【展示】正確的文字表達式。書寫：文字表達式。
【問題6】同一種物質在空氣和氧氣中燃燒現象不同的'原因。討論，分析原因。培養學生通過觀察現象看本質的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關。
2.在不同的反應中，集氣瓶中水的作用各不相同。傾聽，思考，記錄：
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實驗：水吸收有毒氣體SO2。
鐵絲燃燒實驗：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。幫助學生通過現象分析原因。
【問題7】觀察上述三個文字表達式，填寫表格。討論完成表格。培養學生總結規律的能力。
【講述】化合反應的概念（基本反應類型）。尋找規律：兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。
【閱讀】讓學生閱讀課本，了解氧化反應。閱讀。培養學生的自學能力。
【講解】1.物質與氧氣的反應都是氧化反應。
2.氧化反應可分為緩慢氧化和劇烈氧化。傾聽，記錄，通過課本實例進一步認識氧化反應。
【問題7】1.氧化反應都是化合反應嗎？2.氧化反應與化合反應的關系。思考。
化合反應與氧化反應無必然聯系。認識到兩種反應的類型是從不同的角度對反應進行分類得出的。加深學生對概念的理解。
小結
一、氧氣的性質
（1）物理性質
（2）化學性質：氧化性
二、化學反應的類型
（1）基本反應類型：化合反應
（2）氧化反應
氧氣的化學教案 4
教學目標
1、 初步學會制取氧氣的方法。
2、 認識氧氣的化學性質。
3、 學習探究氣體性質的方法。
4、 增強對化學現象的探究欲，培養學習化學的興趣。
重點難點
教學重點：氧氣的化學性質及制法
教學難點：有關氧氣性質的實驗設計
教學內容分析
實驗用品
教學過程
探究目標：
1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法
2、明確實驗室制取氧氣的發生裝置和收集裝置
提出問題：
1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的`方法？依據是什么？
2、如何收集一瓶氧氣？
3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？
收集資料：
1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。
2、自然界中氧氣的主要來源
情境創設：下列謎語是什么物質呢？
無影無形摸不著，火焰見它跳的高。
呼吸作用它參加，動物生長離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？
設計實驗并進行驗證：
步驟和方法 現象 分析和結論
取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。
1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現象。
2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現象。
3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現象。
是否明顯有氣泡產生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產生？
速度快還是慢？
木條
比較三種方法，你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是
依據是
用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。
1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。
2、 收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續、均勻地放出時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。
實驗時 （有或沒有）氣泡冒出
收集到的氧氣是 色 的氣體
判斷一瓶氧氣已收集滿的依據是
實驗時，填加長頸漏斗的優點是
實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因
當導管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因為
分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢？
交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取O2 ：
反應物 ，狀態 ，條件 ，
收集方法 ， 。
知識應用：
1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法
2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產生氧氣，分液漏斗可以通過調節活塞控制液體的滴加速度。根據下圖所示回答問題：
（1）分液漏斗中放入的物質是 ，錐形瓶中放入的物質是 ；
（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達式 ；
要收集一瓶純凈的氧氣，應選擇裝置 （填字母）；
（3）某同學在觀察到錐形瓶內有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復燃。原因是 。
探究課題：氧氣的性質
探究目標：
1、探究氧氣的物理性質
2、探究氧氣的化學性質
提出問題：
1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上？
2、 中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？
3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？
收集資料：
1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質。
2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質。
做出假設：氧氣是一種化學性質的氣體。
氧氣的化學教案 5
教學目標
了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。
能力培養：
通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。
科學思想：
通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。
科學品質：
通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良品質。
科學方法：
通過實驗探討氧氣的化學性質。
重點、難點：
初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
[引入]在我們的生活環境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣對于人類的生活有著至關重要的聯系，是我們和其他動物生存所必需的元素。
傾聽
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽
激發興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質呢？
在化學研究中，我們通常遵循一個系統的程序來研究某種物質。這個程序包括首先對其物理性質和化學性質進行詳細研究，然后根據這些性質來探索該物質的各種用途。
思考、猜想
設疑創設情境。
初步了解研究物質的程序。
[提問]什么是物理性質？
物理性質包括什么內容？
回答：
不經過化學變化表現出來的性質。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
[展示]一瓶氧氣
[討論提綱]
1、說出氧氣的色態
2 、氧氣有氣味嗎？
3、根據已知信息，我們得出以下結論：氧氣的密度高于空氣的密度。
4、在一個容積為1升的水中，只有30毫升的氧氣能溶解其中。這說明氧氣在水中的溶解性較低。
[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態變為液態，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）
1、氧氣是無色的氣體
2、氧氣是無味的（聞氣味）
3、氧氣比空氣重
4、氧氣不易溶解于水
領悟
培養學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質
1、在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2、比空氣略重
3、不易溶解于水
4、氧氣
液態氧、固態氧
無色、淡藍色、淡藍色
[課堂練習]
1、在通常狀況下，氧氣是無色無味的氣體，不易溶解于水，比空氣略重。
2、液態氧為淡藍色，由氣態氧變為液態氧屬于物理變化。
[提問]什么是化學性質？
【引言】氧氣具有與多種物質發生化學反應的特性，本實驗將通過研究氧氣的化學性質來驗證這一點。
看課本第14頁、記錄
做課堂練習
回答：經過化學變化表現出來的性質。
思考、猜想
加深記憶
及時反饋
復習提問，引出新知識。
增強學生的求知欲
[板書]二、氧氣的化學性質
1、氧氣與帶火星的木條反應
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
[觀察提綱]1將一根帶有火星的木條插入氧氣瓶中，會產生什么樣的現象？。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]我們可以利用上述實驗來檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀察、記錄。
現象：帶火星的木條復燃。
說明：氧氣能支持燃燒
設疑問。
培養學生的觀察能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法
[板書]2、氧氣與硫反應
[演示]展示硫粉
[觀察題綱]
1、觀察硫粉的外觀和顏色。
2、點燃硫粉后觀察在空氣中產生的現象。
3、將點燃的硫粉伸入純凈氧氣中觀察到的現象。
4、判斷生成物是否具有氣味。
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
這種氣體被稱為二氧化硫，在近年，我國禁止燃放鞭炮的原因是因為燃放鞭炮會產生大量的二氧化硫氣體，嚴重污染環境。因此，我們必須樹立保護環境的意識，從自身做起，為保護環境作出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉為一種呈淡黃色的固體，當點燃時，在空氣中產生的火焰呈現出淺藍色。而在純凈的氧氣環境下燃燒時，火焰則呈現出明亮的藍紫色。此過程會產生一種具有刺激性氣味的化合物作為生成物。
討論并回答：有
傾聽
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？
硫+氧氣—點燃—二氧化硫
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
[板書]3、氧氣與鋁箔反應
[演示鋁箔在氧氣中燃燒
[觀察題綱]1、觀察鋁箔的顏色、狀態
2、觀察集氣瓶底放的是什么？
3、將鋁箔點燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發生？
4、觀察生成物的色態。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
[提問]怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達式？
鋁+氧氣——氧化鋁
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是一種金屬制品，呈現出閃亮的銀白色。這次實驗中，我們將一根火柴點燃，并將其包裹在鋁箔的一端。在集氣瓶的底部加入少量水，然后將鋁箔放入其中。接下來，我們將觀察到鋁箔在含氧氣的環境中迅速燃燒，釋放出大量的熱量，并形成了一種白色粉末狀的固體產物。
加強記憶。
質疑，激發興趣。
培養觀察能力。
培養學生分析問題能力。
加強記憶
[討論]
1、氧氣能與木條、硫、鋁等物質發生化學反應，那么氧氣是不是活潑氣體？
2、物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結]氧氣是一種具有高化學活性的氣體，能夠與多種物質發生反應，并釋放出能量。
討論并回答：
自由回答。
回答：氧氣
思考
培養學生思維能力。
培養觀察能力和語言表達能力。
二、化學反應
提問：什么是物理變化？
什么是化學變化？
[講述]
1、什么是化學反應？
化學反應：有新物質生成的變化，也叫化學變化
2、什么是化學性質？
化學性質：物質在化學反應中表現出來的性質。
區別兩者：前者為過程，后者為結果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學變化。
石蠟的熔化、水蒸發變成水蒸氣、木材經過加工制作成桌子等都是屬于物理變化的現象。
培養學生的分析歸納能力，需要明確每個知識點所要達到的目標。
化學反應的基本特征是新物質的產生，常常會表現為顏色的改變、氣體的產生以及沉淀的生成。此外，在化學反應中還會發生能量的變化，這種變化通常會以放熱或發光的形式呈現出來。
物質跟氧發生的反應叫做氧化反應
課后記：
初中化學從研究氧氣的性質和應用開始，具體探討了物質的特性與用途之間的關系。物質的特性主要通過物理性質和化學性質來描述，這也是初步認識和了解物質的基礎。因此，掌握物質的`變化過程以及性質的區別和聯系對于學生來說是很重要的。物質的物理性質涉及到它們在沒有發生化學反應時的性質，例如顏色、形狀、狀態（固體、液體或氣體）、密度、熔點、沸點等。這些性質可以通過觀察和測量來確定，并且不會改變物質的化學組成。物質的化學性質則是指它們參與化學反應時的特性。例如，物質的化學性質可以表現為與其他物質發生反應、產生新的物質，或是在特定條件下發生分解或變色等。
化學性質可以通過實驗來研究和觀察，因為它們與物質的化學組成密切相關。值得注意的是，物質的性質是多樣的，每種物質都有其獨特的特性和用途。對于初中化學，教育要求學生掌握和熟記物質的一些典型的物理和化學性質。總結起來，初中化學的學習主要包括以下方面的物理化學性質：顏色、形狀、狀態（固體、液體或氣體）、密度、熔點、沸點等物理性質；以及與其他物質的反應、新物質的產生、分解或變色等化學性質。這些知識將為學生提供一個深入了解和運用物質的基礎，幫助他們在日常生活和學習中更好地理解和應用化學知識。
氧氣的化學教案 6
教學目標：
根據課程標準，創設活動，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學”的學習過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學習用過氧化氫溶液制取氧氣，培養學生的探究意識和探究能力。
教材分析與處理：
本節內容分兩部分：氧氣的實驗室制法、氧氣的性質。第一課時的教學內容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實驗室制法是唯一安排的氣體制取的'實驗，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學重點：
氧氣的實驗室制法
教學難點：
催化劑
教學思路：
創設情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設計其他的制氧裝置。
教學用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學過程：
一、初識氧氣
設計意圖：通過問題創設情景，激發起學生的探究欲望。
[創設情景]
在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導學生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？
[學生交流]
氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發射火箭……
[設問，引出下文]
那你還想知道與氧氣有關的什么知識呢？
[生答]
1.我想知道氧氣是如何發射火箭的。
2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3.我想知道氧氣還有什么用途。
4.我想知道氧氣是如何制得的。
[過渡]
看來同學們想知道得還很多，這節課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節課的課題——氧氣的實驗室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養學生的探究能力。
[引導學生思考]
如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？
[師生共同分析]
反應原理
儀器裝置
驗滿方法
收集方法
[師問]
我們就按這四步學習如何制取氧氣。根據已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？
[學生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
[師問]
上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？
[學生討論]
消耗電能；操作復雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。
[老師總結]
[引出下文]
在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據老師提供的探究報告，請同學們來探究一下。
氧氣的化學教案 7
教學目標
1、了解實驗室制取氧氣的反應原理，培養學生的實驗技能;
2、認識催化劑、催化作用和分解反應等概念.
教學重點和難點
1、 重點:實驗室制取氧氣的原理.
2、難點:催化劑的概念和催化作用.
教學過程
本課采用"演示教學法"和"實驗探究法"，要注意引導，要充分發揮學生的主體作用.
教具準備
過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴;藥匙、試管、鐵架臺等
教學過程
一、創設情景
運動會場上燃燒的`火炬，火箭的發射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導學生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢
[學生交流]
氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發射火箭……
師:既然氧氣的作用這么多，那么同學們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節課我們就來進行學習和探究這個問題.(板書課題)
和學生探討氧氣在我們日常生活中的運用，并提問氧氣如何制得?
二、探究新知
(一)探究實驗室制取氧氣的反應原理:
1、演示實驗:[實驗2-5] 給學生提供合作探究機會，讓學生在討論和交流中相互啟迪，從中培養學生的合作意識.并提問，在上述產生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么?
2、進行演示實驗:[實驗2-6]，了解二氧化錳的催化劑的作用
(二)、學習分解反應的概念:實驗室制取氧氣屬于什么變化?這兩個反應有什么共同特征?與化合反應有什么區別別? 一、學生說出自己知道的氧氣的作用，與老師交流.學生思考、猜想，有的學生提出):空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣
1、學生通過觀察、對比、分析，得出后一種)并在教師的引導下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應物學生在教師的引導下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應物.
2、學生觀察、思考，教師引導學生由現象得出:在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復使用，說明在反應前后它的化學性質沒有改變
氧氣的化學教案 8
教學目標：
1.了解氧氣的工業制法，學習實驗室制備氧氣的原理、裝置和操作
2.能夠根據反應物的性質來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，根據生成物的性質選擇收集方法；
3.養成細致的觀察習慣和嚴謹的`工作作風
教學重點與難點：
氧氣的獲得和實驗室制取氧氣的方法
教學方法：
1.物理性質主要有學生自行歸納總結；
2.化學性質可以通過演示實驗及回憶已學的實驗來歸納
3.對于實驗室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點加深印象
4.氧氣的用途主要是知識性的介紹
教學過程：
1.實驗室制法
①高錳酸鉀制取氧氣；②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣；③雙氧水（過氧化氫）制取氧氣。
⑴重點講解高錳酸鉀制取氧氣：
a.實驗原理：高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）
b.注意事項：
a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b).導氣管伸入發生裝置內要稍露出橡皮塞：有利于產生的氣體排出。
c).試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d).排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內空氣排出，使收集的氣體更純。
e).實驗結束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
c.實驗步驟：
a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。
b).氣密性檢查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現一段水柱。
c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。
f).檢驗及驗滿：用帶火星的木條伸入試管中，發現木條復燃，說明是氧氣；
用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復燃，證明已滿。
g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。
（2）簡單介紹雙氧水（過氧化氫）制取氧氣
a.實驗原理：過氧化氫（H2O2）——→水（H2O）+氧氣（O2）
b.注意事項：
a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；
b).導管只需略微伸入試管塞
c).氣密性檢查：用止水夾關閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續下降，就說明氣密性良好。
d).裝藥品時，先裝固體后裝液體
e).該裝置的優點：可以控制反應的開始與結束，可以隨時添加液體。
總結：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
2.自然界氧氣的獲得：主要是來源于綠色植物的光合作用
二氧化碳+水葡萄糖+氧氣
3.工業制法（分離液態空氣法）
（1）具體過程
（2）注意：該過程是物理變化
氧氣的化學教案 9
【教學目標】
（1）了解實驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法；
（2）練習連接儀器的操作，學習檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣；
（3）認識分解反應、催化劑及催化作用。
【教學重、難點】
重點：氧氣的制法及實驗操作。
難點：催化劑的概念的理解和催化作用。
【教學準備】
1、教材中[實驗2—5]、[實驗2—6]以及“活動與探究”的實驗儀器；
2、教學過程所需的投影片；
3、將全班分成若干小組。
【教學過程】
一、導入新課
你們知道用什么方法能得到氧氣嗎？你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎？（提示：從反應的速度、條件、氣體收集的難易等方面考慮。）
二、實驗探究
看來，利用光合作用的方法無法達到我們的目的，現在，我們來學習兩種實驗室制取氧氣的`方法。
（引導實驗）
教材[實驗2—5]：
（1）不加熱過氧化氫時，伸入帶火星的小木條；
（2）加熱過氧化氫時，伸入帶火星的木條；
（3）過氧化氫中加入二氧化錳時，伸入帶火星的小木條。
（討論、比較與分析）
分別比較（1）與（2）、（1）與（3）兩組實驗的現象，可得到什么結論？
三、分析討論
（投影）
討論：
1、二氧化錳有沒有參加反應？如何來證明？你能設計實驗來證實嗎？
2、二氧化錳在實驗里起什么作用？它有什么特點？
（實驗探究）
1、教材[實驗2—6]。
2、補充實驗：在[實驗2—5]（3）中再加入二氧化錳，觀察現象。
四、歸納小結
實驗室制取氧氣的方法一：
過氧化氫──→水+氧氣
其中二氧化錳是催化劑，其特點是：一改變，二不變。即改變化學反應的速率，而自身的質量和化學性質都沒有變化。
我們不僅可以用過氧化氫來制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來制取氧氣。反應原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
討論：用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個反應是化合反應嗎？他們有何特點？
氧氣的化學教案 10
一、教學目的：
知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關系密切。
能力：促進學生觀察和描述實驗現象的能力，以培養他們運用科學方法通過實驗研究物質及其變化的技能。
過程與方法：在實驗中，觀察是指通過仔細觀察和記錄實驗現象、數據或變化的過程。觀察可以包括使用感官器官進行直接觀察，如肉眼觀察、聽覺觀察等，也可以使用儀器設備進行間接觀察，如顯微鏡觀察、光譜分析等。通過觀察，我們可以獲得實驗現象的原始數據，為后續的比較、分析和歸納提供基礎。比較是指通過將不同因素、條件或組別進行對照，尋找其差異和共同點。比較可以幫助我們更好地理解實驗結果和現象之間的關系，并揭示出影響因素的重要性。對比分析可以采用定性比較和定量比較兩種方式，前者側重于描述相似點和差異，后者則依靠統計方法進行數據分析。分析是指根據觀察到的現象和數據，進行深入思考和解釋的過程。通過分析，我們可以進一步認識實驗中所涉及的規律、機制或原理。分析可以采用歸納法、演繹法或形式邏輯等科學方法，以確保結論具有科學性和可信度。歸納是指從實驗數據和觀察結果中總結出一般性規律或結論的過程。通過將觀察到的特殊現象和數據進行總結概括，我們可以形成更為普遍適用的原則或模型。歸納方法可以幫助我們從具體的實驗中提煉出普遍的認識，為進一步的科學研究和實踐應用提供基礎。實驗中的觀察、比較、分析和歸納是相互關聯的步驟，它們共同構成了科學研究過程中的重要環節。通過這些方法，我們可以深入理解實驗現象，揭示出其中的規律和機制，為科學知識的積累和創新奠定基礎。
培養精細的觀察習慣和嚴謹的工作作風，是一種具有情感態度價值觀的重要表現。
二、 重點難點：
氧氣的化學性質及其現象的描述。
三、教學方法
講授法（實驗演示）。
四、教學用具
儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。
其它：火柴。
五、 教學過程
【問題引入】空氣中的成分可以按體積進行計算，其中含量最高的是（氮氣），其次是（氧氣），還包括一小部分的（二氧化碳）、（水蒸汽）和其他稀有氣體。那么我們如何通過實驗來確定空氣中氧氣的含量呢？
【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質）
紅磷的燃燒實驗
為了證明空氣中存在氧氣，我們為什么需要通過實驗而不是直接用肉眼觀察呢？
氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？
【回答】物理性質
化學性質
【確認目標】本節課將學習氧氣的性質。要求：理解并記憶氧氣的主要物理性質，熟練掌握氧氣的化學性質。
【板書】一、認識氧氣的'性質
【問題討論】請學生觀察并描述一瓶氧氣的物理性質。思考一下，氧氣是否具有味道？氧氣能否溶解于水中？。
【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現。
【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？
【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。
【結論分析】根據以上推斷，我們可以得出氧氣在水中的溶解性屬于不易溶解型，既不是可溶于水，也不是不溶于水。
【板書】1、物理性質：
（1）無色、無味的氣體。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空氣大（同一條件下）。
（4）液態（沸點—183°C）、固態均為淡藍色。
【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）
【問題討論】氧氣有哪些化學性質呢？
提問：什么叫化學性質？
【回答】物質在化學變化中表現出來的性質。
【教師】既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。
【板書】2、化學性質
【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒
1、將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發白光
2、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？
【回答】二氧化碳
【結論】在氧氣中，碳會進行燃燒反應，并生成二氧化碳。請同學給出該反應的化學方程式。
【板書】（1）碳+氧氣二氧化碳
（C）（O2）（CO2）
【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？
【討論】會引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結論】這種黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們之前所提到的由鐵緩慢氧化而產生的紅色氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒會生成四氧化三鐵。請學生給出該反應的化學方程式。
【板書】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵
（Fe）（O2）（Fe3O4）
【演示實驗】硫在氧氣中燃燒
1、將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現象：發出淡藍色火焰。
2、將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現象：劇烈燃燒。發出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。
【提問】這種具有刺激性氣味的物質是二氧化硫。二氧化硫對空氣質量會造成嚴重污染。煙花和爆竹中的火藥主要由木炭、硫磺等物質構成，為什么在市區禁止燃放煙花爆竹？在市區內，禁止燃放煙花爆竹主要是考慮到以下幾個原因：
1、空氣污染：燃放煙花爆竹會產生大量的煙霧和有害氣體，其中包括二氧化硫等物質，這些物質對空氣質量產生嚴重影響，會引發呼吸道疾病等健康問題，尤其是在市區這樣相對封閉的環境中，污染積累更加明顯。
2、火災風險：煙花爆竹燃放過程中存在著失控和火災的風險，一旦在市區燃放不當，可能引發火災事故，給居民和建筑物帶來巨大的安全隱患。
3、噪音污染：燃放煙花爆竹會產生巨大的噪音，這對于市區內的居民和動物來說，可能造成嚴重的精神和生理壓力，并導致行為異常或逃脫等情況。
4、環境保護：禁止燃放煙花爆竹是為了保護城市生態環境，避免煙花爆竹引發的火災或者空氣污染對植被、水體等自然資源造成不可逆轉的損害。總之，禁止在市區燃放煙花爆竹是為了保護居民的健康安全、維護良好的環境質量和城市秩序。
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結論】在氧氣中，硫燃燒后會生成二氧化硫。請學生寫出此反應的化學方程式。
【板書】（3）硫+氧氣二氧化硫
（S）（O2）（SO2）
【演示實驗】蠟燭在氧氣中燃燒
1、將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點燃
2、把燃燒匙伸入集氣瓶中
現象：火焰猛烈地燃燒著，蠟燭很快就被完全消耗殆盡。密閉的集氣瓶內壁上凝結出了一些細小的水珠。
3、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
現象：石灰水變渾濁。
【提問】集氣瓶內壁有水珠生成是什么原因？石灰水變渾濁說明瓶中釋放出了哪種氣體？
【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成，能使石灰水變渾濁說明反應有二氧化碳生成。
【結論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請同學們給出該反應的化學方程式。
【板書】（4）石蠟+氧氣水+二氧化碳
（混合物）（O2）（H2O）（CO2）
【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（），由此可見：氧氣的化學性質比較（）。
【思考并回答】（更劇烈），（活潑）
【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
觀察現象：木條燃燒起來了。
【提問】為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？
氧氣具有較高的化學活性，因此可以促進物質的燃燒。
【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？
【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復燃，則證明此氣體為氧氣。
【板書】氧氣化學性質比較活潑，可以支持燃燒（助燃）
【教師講述】我們常說一個物質的特性決定了它的用途，現在讓我們來探討一下氧氣的多種用途。
【板書】二、氧氣的用途
1、供給呼吸
2、支持燃燒（助燃）
【課堂小結】這節課我們學習了氧氣的物理性質和化學性質，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現象。
【隨堂檢測】
1、對氧氣的物理性質，下列敘述中正確的是（）
（A）極易溶于水（B）在標準狀況下密度比空氣大
（C）在變成無色液體（D）在變成白色固體
2、下列變化中屬于物理變化的是（）
（A）磷在氧氣中燃燒（B）鎂條在空氣中燃燒
（C）氧氣由氣態變成液態（D）鐵在潮濕的空氣中生銹
3、下列物質在氧氣中燃燒時，產生有刺激性氣味的氣體的是（）
（A）鎂帶（B）紅磷（C）硫粉（D）鐵絲
4、鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）
（A）氧化鐵（B）三氧化二鐵（C）四氧化三鐵（D）氧化亞鐵
5、在進行氧氣中細鐵絲燃燒實驗時，錯誤的操作或現象是：
（A）在進行氧氣集氣實驗時，首先確保酒精燈加熱的細鐵絲（B）處于一個沒有水或沙子的集氣瓶底。
（C）生成物為黑色固體（D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
6、檢驗氧氣的方法是（）
（A）用火柴去點燃（B）用帶火星的木條去檢驗
（C）倒入澄清的石灰水（D）聞氧氣的氣味
7、要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）
（A）碳（B）硫（C）蠟燭（D）磷
8、下列物質在氧氣中燃燒時發出明亮的藍紫色火焰是（）
（A）硫粉（B）鐵絲（C）木炭（D）鎂帶
9、以下是不同物質在氧氣中燃燒的特征現象：鐵絲在氧氣中燃燒時，會發生明亮的火花和產生紅色的火焰；碳在氧氣中燃燒時，會產生明亮的火焰和釋放出大量的光和熱；硫在氧氣中燃燒時，會產生強烈的火焰和散發出刺激性的臭味。
（A）發出明亮的藍紫色火焰（B）火星四射
（C）發出淡藍色火焰（D）發白光
10、如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）
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