《我們的玩具和游戲》教案
教學目標
1.認識10個生字和兩個多音字“漂”和“釘”，能寫好本課的7個生字。
2.學會本課中表示玩具名稱的詞語，積累本課中出現的詞語：經常、曲曲折折等。
3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學習查字典、用字典。
教材分析
本課是一首兒童詩歌，內容是兒童非常熟悉的各種游戲，教學中可以聯系他們的生活經驗。
學校與學生狀況分析
我們是縣城的小學，處于城鄉交界處，班里的學生大局部是城里小朋友，少局部是農村小朋友；即使大局部城里小朋友，由于他們的長輩都是當地人，所以也不乏農村生活的見聞。這樣，小朋友們從感情上喜歡文章內容；我們是第一批實施新課程的班級，經過近三個學期的學習，小朋友已經初步具備小組合作的學習能力，自主識字的能力，形成了相互評價的習慣。這樣，小朋友們完全能夠完成課堂教學的期待。
公開課教案
(一) 談話激趣，引入課題
同學們，你們有什么好玩的玩具？從哪兒來的？（學生談自身喜歡的玩具）你們知道嗎？農村的小朋友也有自身的玩具和游戲，今天，讓我們一起走進農村，和農村的小朋友一起玩玩具、做游戲。
［從小朋友熟悉的生活動身，拉近了語文與小朋友的距離，激發了小朋友學習語文的興趣。］
1.學生讀課題。板書：《我們的玩具和游戲》
2.教師畫“游戲”一詞，讓學生讀 ，在“戲”字下畫“△” 認識生字“戲”。
師：用什么方法記住它？
生：數筆畫，記偏旁，記詞語……
師：（小結）對。想和他人不一樣的方法，說和他人不一樣的話。今天我們來比一比，看誰有新奇的想法，誰能說出與眾不同的話。
(二)初讀課文，自主識字
1.學生讀課文，用自身喜歡的符號把不認識的生字和難讀的句子畫出來。
2.小組合作學習，小組內聽讀課文、合作解決障礙。
3.學生自由讀課文。提兩點要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）給課文的自然段標上序號。
４.學習生字。
出示生字卡片，請小朋友互相叫字指字，如：生1“舉行的舉在哪里？”生2“舉行的舉在這里。”同桌互相指認，反復幾次。教師指導，注意戰略滲透：把難認的字多認幾遍。
5.交流識字方法。
生1：“豐”這個字很有意思，我把三道橫看成是一捆捆的莊稼，豎是一根扁擔，用扁擔把幼稚了的莊稼挑回家，不就是豐收了嗎？我就記住了。
生2：我給大家猜個謎語：一邊兩點水，一邊缺點水。打一字（冰）
生3：我給大家出個腦筋急轉彎：田野里最有力氣的人是什么人？（男）
生4：我給大家編了一個字謎：田字上出頭。讀什么呀？（由）
(三)細讀課文，感知課文內容
1.學生分段展示讀課文，大家邊聽邊想：課文主要寫了什么？
生：文章主要寫了農村的小朋友玩玩具做游戲。
文章主要寫了農村的小朋友自身制作玩具，自身玩很快樂。
2.你還知道文章寫了什么？（引導學習第一段）
生：我還知道文章寫了城里的小朋友有自身的玩具和游戲，他們的玩具和游戲是從商店里買來的。
3.文章主要寫了哪幾個季節的玩具和游戲，請你用筆畫出來。
4.大家想：春天有什么好玩的玩具和游戲？
（1）學生讀文說，老師板書：春天：編花環 吹口哨
（2）多媒體課件出示“春天編花環、吹口哨”的畫面，協助學生建立畫面與文字的聯系，激發學生的想象，激活學生的思維。
（3）指導學生讀出快樂的感情。
（4）師生小結學習方法。
學習方法：多媒體出示：我們這樣來學習：
1.認真讀課文。
2.說一說這個季節有什么玩具和游戲。
3.有感情地讀課文。
4.小組合作學習“夏 秋 冬”三段。
合作要求：四人小組合作，小組內自由選擇最喜歡的段落學習。
5.小組匯報：
（1）學習“夏天”一段的交流：
學生交流并上臺板書：打水漂 賽游泳。利用字典學習多音字“漂”
學生結合多媒體畫面談一談打水漂、賽游泳的玩法。并請學生有感情地讀文。
出示“經常”一詞，引導學生用“經常”進行說話練習。
［充沛利用教材文本對學生進行語言的感悟和積累，體現了尊重教材、實踐教材的指導思想。］
（2）依次小組匯報“秋天”一段的學習。
生討論并板書：玩打仗 捉迷藏。并請學生讀出熱鬧的感情。出示詞語“曲曲折折”，像這樣的詞你還會說嗎？（學生說出：許許多多、快快樂樂等。）
（3）小組匯報“冬天”一段。 出示沙包、陀螺等實物請學生說說怎么玩，交流讀書體會并板書玩冰雪、沙包、陀螺。并請學生讀出有趣的感情。
６．擴展豐富：
（1）教師：外面的世界真精彩，農村的生活真精彩。你去過農村嗎？你還知道農村有什么好玩的？
生：釣魚、玩彈弓、玩泥巴、跳房子……
［把小朋友的思維從課堂引向廣闊的農村，為小朋友創設了回憶、聯想、想象的空間。］
（2）教師：面對著農村小朋友這么豐富有趣的玩具，面對著農村小朋友這么豐富多彩的生活，你想說點什么？
生：農村的小朋友真聰明。
農村的小朋友手真巧。
農村的小朋友們，你們的玩具真多，能來和我們玩嗎？
農村的小朋友們，城里也很好玩，歡迎你們到城里來玩。
屏幕出示課文最后一段：我們的玩具是自身動手制作的，我們有自身的玩法，我們特別快樂。請學生自豪地讀出來。 教師板書：自身動手，快樂。
（3）你自身動手制作過什么玩具？你快樂嗎？
生：我自身制作了一輛小汽車，我玩得很快樂。
(四)課堂評價
想一想這節課你有什么收獲？生談（略）
(五)課外延伸
你想用什么方式與他人分享你的快樂？
生：讀課文、打電話、和朋友一起做玩具……
教學反思
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這是我始終堅持努力的方向。我想，理想的課堂是，學生能夠自身做的，都有機會自身做，老師的講解用在非講不可的地方。
案例點評
本課執教的教師是個極富個性化的教師，教學的設計大膽而有創意。
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