《妙不可言的位置》說課稿

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《妙不可言的位置》說課稿

　　作為一名老師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的《妙不可言的位置》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《妙不可言的位置》說課稿

　　《妙不可言的位置》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《妙不可言的位置》是人教版課標本語文第六冊的一篇選讀類科普短文。文章采用列數字、作比較等說明方法，介紹了地球之所以存在生命，有液態水，是因為其在太陽系中的獨特位置。課文共有5個自然段，第1段簡要概括了地球在太陽系中的具體位置。第2段說明了地球出現生命是因為地表存在液態水。第3、4段將地球與靠近太陽的金星作比較，用列數字的方法闡明地球存在液態水的條件，解釋了稍遠成冰，太近成氣的微妙關系。最后一段則總結全文，回歸標題再次強調了地球位置的妙不可言。突出運用作比較和列數字的說明方法是本文在寫作上的重要特點。

　　2、說教學目標

　　根據以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下4點教學目標：

　　(1)認識本課生字詞，讀準“籠罩、地獄、輻射、液態水”等詞語，通過查字典或聯系上下文理解意思。

　　(2)能正確、流利地朗讀課文。

　　(3)進一步鞏固作比較、列數字兩種說明方法，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　(4)激發對探索宇宙自然的興趣，增進熱愛地球的情感。

　　3、教學重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：了解地球位置的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明地球位置的妙不可言的。

　　二、說教法和學法

　　針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、對比式教學。由于學生在《太陽》一課中已經首次接觸了說明文，對說明方法有了初步的了解，所以我采用對比式教學，通過與已學精讀課文的對比，讓學生逐步明白這篇選讀課文是怎樣再次運用列數字和作比較的說明方法的。

　　2、讀寫結合法。本課的第3、4自然段都是講金星、地球、比地球更遠離太陽的行星，與太陽距離、受到的輻射強度、水的存在形式的三者間的不同。讓學生將內容清晰地記錄在表格中，把從課文中了解到的知識，進行重構，凝練，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。

　　在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，用小組合作的方式，反饋表格內容，通過讀讀、劃劃、寫寫、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

　　三、說教學過程和設計意圖

　　選讀的課文一般用一課時時間來完成教學目標，所以重點不能過多側重于字詞的解讀。本課時的主要任務是細讀課文3、4自然段，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明地球位置的.獨特性的。略讀課文125自然段，對學生進行言語能力訓練。

　　在本課時安排中，我主要分了四個板塊。第一板塊——導入新課，復習方法；第二板塊——引入對象，習得生字；第三板塊——幫扶學習，對比范例；第四板塊——小組合作，對比特點；第五板塊——總結發散，激發情感。

　　第一板塊：導入新課，復習方法

　　1、板書詞語“妙不可言”，讓學生解釋大意，并結合生活實際說說“妙不可言的xx”，相機板書“妙不可言的”

　　2、直接揭題，“小朋友們，今天我們要來共同學習一篇課文，題目是‘妙不可言的’”，一邊說一邊將“位置”兩個字補充完整。再次提問“你們知道是誰的位置嗎?”根據學生回答將“地球”兩個字寫在黑板中央。引導齊讀課題。

　　3、第三小步，直接揭示本文的文體，同時在大屏幕回顧說明文的閱讀方法：如，先找說明對象，再找說明方法

　　【一節課的時間不多，直接叩題導入有利于將時間放在后面的內容上，同時讓學生根據生活經驗解釋“妙不可言”，將它和“位置”相聯系，可以激發學生的興趣。再次回顧說明文的閱讀方法，可以喚醒舊知，快速進入文本學習】

　　第二板塊：引入對象，習得生字

　　學生不是第一次接觸說明文，將本文作為資源再次復習說明文的幾大要點，同時掃除生字詞，為接下來進一步學習做鋪墊

　　因此在第二板塊導讀中，我會出示這樣的

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用筆劃出不理解的詞，用查字典、聯系上下文的方式理解詞意。

　　2.想一想，本文的說明對象是什么?

　　出示自讀要求后，分3步走，首先是掃除字詞，讀通句子：

　　根據學生回答在屏幕文本上劃出相對應的難點字詞，課堂上互相交流解疑。最后將所有生詞齊讀兩遍，送入相對應的句子再次鞏固。

　　其次要引出說明對象，初步感受語言的準確性：

　　解決了難讀的字詞句后，拋出問題：“那么小朋友們，在這篇文章里，作者要說明的對象是誰呢?”再次引出地球。并讓學生談一談對地球已有的知識儲備。

　　《妙不可言的位置》說課稿 2

　　一、教材分析：

　　科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。本冊第六組課文向我們展示了一個神奇的科技世界。如《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系。選學課文《妙不可言的位置》這一篇科學常識文則進一步告訴我們為什么地球和太陽有這樣密切關系的道理。

　　二、學情分析：

　　三年級的學生已經有了自主閱讀、自主學習的良好的學習習慣；對科學，對宇宙等充滿了濃厚的興趣；再加上中國的幾次航天英雄的太空遨游，學生的興趣更高。通過學習前面的文章，他們又了解了有關太陽和月球的有關知識，因此，對本文的學習有足夠的興趣。

　　三、設計理念：

　　在充分尊重學生的學習興趣的基礎上，讓學生在“我想了解、我要了解”內趨力的推動下，讓學生自主學習、自主探究。在這種學習中讓他們充分感受到學習的樂趣和探究的興趣，了解科學、了解宇宙的興趣。

　　四、教學目標：

　　1、了解地球上之所以有生命存在的原因。

　　2、通過對本文的學習，掌握自主學習、自主探究的學習方式。

　　3、激發起對自然、對宇宙、對科學的濃厚的興趣，并能對自己感興趣的內容自主學習。

　　五、教學重難點：

　　了解地球所處位置的'妙不可言。

　　利用資料交流等手段，引導學生裝真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發現問題、提出問題。

　　六、教學過程：

　　一）、激情導入：

　　在浩瀚的宇宙中，在雄渾的太陽系中，我們賴以生存的地球只是其中最為渺小的一分子。有人想，假如有一天，當我們地球的環境嚴重惡化以致人類不適合生存的時候，我們是不是可以在地球外找到一個適合人類生存的星體呢？（課件）

　　請你們發表自己的看法，并就你所知道的闡述理由。

　　那么就先讓我們來了解我們的生命球體：地球。

　　二）、自主學文

　　生自讀課文，找出相關語句，反復讀，你了解了什么？

　　三）、學生研究、反饋匯報

　　1、我認為，在地球以外再找到一個適合人類生存的星球，

　　因為。

　　2、通過金星和其他行星和地球的環境對比來說明問題。

　　教師根據學生回答，適機板書。

　　3、地球上之所以適合生命存在的原因是什么？

　　“距離太陽的位置正合適”，太遠，太近。

　　這就是“妙不可言的位置”。（板課題）

　　四）、知識拓展，展示學生已知、欲知的知識

　　1、展示平臺

　　聯系課文內容，說說你對太陽等宇宙中的星體還知道些什么？

　　2、求知平臺

　　你還想了解些什么？誰能幫忙解決？

　　有什么好辦法可以知道這些想要知道的事情？

　　看誰查找資料最多，知識最豐富？

　　（可以上網：通過GOOGLE或百度打進關鍵詞搜尋；可以去書店尋找有關書籍；也可以通過請教老師、親人、朋友等。注意：對自己感興趣的內容做好筆記。）

　　五）、激發再學習興趣

　　今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星。你們可以去了解更多這方面的知識。課間我們一起交流。

　　七、說板書設計：

　　妙不可言的位置

　　地球有液態水距太陽1.496×108公里

　　金星無液態水距太陽1.082×108公里

　　其它行星冰距太陽更遠

　　板書設計力求簡潔明了，突出主要內容，能使學生在較清晰的思路下，接受新知識，并且培養學生認真做筆記的良好習慣。

　　《妙不可言的位置》說課稿 3

　　學習目標

　　1、認識本課生字詞，通過查字典或聯系上下文弄懂詞語意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　3、培養學生探索奧秘的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識。

　　教學過程

　　一、激發興趣，了解太陽系

　　出示地球的圖片，猜猜這是什么？

　　繼續出示各種圖片，師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動物，當然還有我們人類。你能用自己的話來夸夸地球嗎？

　　師過渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。為什么地球會這么特殊呢？讓我們到課文中尋找答案吧。——課件出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，了解位置

　　1、同學們輕聲讀讀課文，要求。

　　①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查：

　　①你認為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學們聽。（指名讀，隨機指導。）

　　②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學生接著說。）

　　出示句子：齊讀

　　句1：地球所處的位置真是妙不可言。

　　3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？根據學生回答出示：

　　句2：地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個奇跡。

　　①自由讀，指名介紹一下地球在太陽系中的位置。（強調由遠及近）

　　師：如果老師把“由遠及近”這個詞去掉，你們來讀讀，行不行？

　　②、師：你了解太陽系嗎？老師給同學們帶來了一段資料，課件出示太陽系圖及其簡介。

　　句3：太陽系是由太陽以及在其引力作用下圍繞它運轉的天體構成的天體系統。它包括太陽、八大行星（原先有九大行星，因為冥王星被剔除為矮行星）及其衛星、小行星、彗星、流星體以及行星際物質。人類所居住的地球就是太陽系中的一員。

　　a、自由讀，從這段話中你了解了太陽系那些知識？

　　b、讓學生找找哪顆是地球，并說說是怎么找到的？（再次強調“由遠及近”的順序。）

　　師：就這么一個詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準確。

　　③看課件，出示其他行星的名稱讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導學生把話說好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第二顆行星。）

　　師：為什么說地球的位置是妙不可言的呢？

　　三、深入閱讀，感悟“妙不可言”的距離

　　1、請同學們認真讀2-4自然段，找找原因。

　　預設1：學生可能會說：因為地球上有液態水。

　　師：水的存在的形式有三種：分別為氣態（如水蒸汽）、液態、還有就是固態（如冰），確實液態水是產生生命的.必不可少的條件。那為什么只有地球上有液態水呢？再找找原因。

　　預設2：學生可能會說：因為金星的表面溫度高達480攝氏度。

　　師：地球表面的平均氣溫為15攝氏度，金星的表面溫度高達480攝氏度，正如課文中所說的，那真是一個地獄。而這樣的高溫又是什么原因造成的？

　　預設3：學生說：這是由于它們距離太陽的遠近不同造成的。（師：我們來看看它們離太陽的距離有什么不同，出示句3。）

　　句4：地球距太陽1.496×108公里，而金星距太陽只有1.082×108公里，這使得金星受到太陽的照射要比地球強得多。

　　①指名讀：重點指導讀好數字（1.496乘以10的八次方公里。）

　　②師：地球距太陽約為1.5億公里，這到底有多遠，你能想象嗎？（先讓學生說說這距離有多遠）然后說：我們來看《太陽》一課中的一句話，它可以幫助我們了解這距離有多遠。

　　句5：太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。

　　a、齊讀。師：讀著這句話，你對這距離有多遠是不是清晰了些？拿我們熟悉事物同我們不熟悉的事物來進行比較，能幫助我們認識不熟悉的事物。

　　b、的這個距離讓我們無法想象。而就是這個距離卻讓地球有了液態水，讓地球有了生命。這真是一個妙不可言的距離。師邊說邊完成板書：

　　地球

　　液態水

　　如果比這距離近會出現什么情況……（讓學生找句子讀，并根據課文概括地說。根據學生回答完成板書。）

　　近 ← 地球

　　被分解液態水

　　如果比這距離遠會出現什么情況……（根據學生回答完成板書）

　　近 ← 地球 → 遠

　　被分解液態水冰

　　師：離太陽近了水被揮發，離太陽遠了水以冰的形式存在，而地球離太陽的距離讓地球有了液態水。這位置真是……（回讀句1）

　　b、師：現在誰能看板書來說說這位置“妙不可言”在哪里？

　　根據學生回答師小結：不遠也不近，恰到好處，這是一個孕育了生命的位置，這是一個充滿奇跡的位置，這個位置確實……（回讀句1）

　　2、師：北京時間2005年11月9日11時33分，歐洲宇航局的向金星發射了一顆名為“金星快車”的探測器，這是歐洲首次向金星發射探測器，（從上個世紀60年代初到80年代末，美蘇雙方共發射了20多個探測器。）也是十多年來人類探測器再次探訪金星。在“金星快車”發回的照片中，你看了怎樣的情景？發揮想象寫下來。

　　我從照片上發現，金星上沒有，沒有，沒有。

　　3、師小結：是呀，相似的大小、質量、構成，但地球上有的金星上都沒有。正是有了這妙不可言的距離，才有了我們人類，才讓地球成了奇跡。

　　出示句6齊讀：地球所處的位置真是妙不可言，它使地球成為宇宙的奇跡。