八年級上冊《觀刈麥》教案教學設計

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八年級上冊《觀刈麥》教案教學設計

　　導語：自小我們就讀到唐代李紳《憫農》作品之《鋤禾日當午》，大家還記得嗎?好，大家一起背下來。很好，你們從這首詩中感受到農間耕作的辛勞嗎?今天我們要學的就是這樣一篇描寫農夫勞作的詩歌——《觀刈麥》。 (板書課題)這首詩的作者是——白居易。誰來介紹一下作者?

八年級上冊《觀刈麥》教案教學設計

　　白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合為時而著，詩歌合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務。強調內容與形式統一，形式為內容服務，建立了現實主義的詩歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱“元白”。是杜甫之后杰出的現實主義詩人，也是唐代詩人中創作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。

　　這是一首諷喻詩，諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯合起來表示什么呢?“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么?觀刈麥就是什么?

　　聽讀古詩，檢測字詞。

　　1、請一位學生朗讀課文。其他學生注意正音。

　　2、聽課文錄音。

　　分析詩歌

　　1、這首敘事詩描繪了哪兩個場景?

　　(農人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥)

　　教師：割麥、拾麥分別是哪幾句?

　　教師：因此全文可分為三大部分的內容。

　　教師：先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥?麥子什么顏色?什么情態?

　　明確：“夜來南風起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。

　　作者為什么要提到南風呢?

　　明確：刮風會下雨。

　　3、古有諺語“五月南風下大雨，六月南風井底干。”割麥時得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人倍忙。”

　　“田家少閑月，五月人倍忙。”交代了時間是——五月，地點是——田間

　　教師：在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作的是那兩個字?

　　(少、倍)

　　再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢?在哪里割麥?他們的家人有些誰?在干什么?

　　明確：丁壯;南岡。婦姑，荷簞食;童稚，攜壺漿。

　　婦姑指誰?“荷”何意?“攜”何意?

　　“荷”與“攜”的位置能否互換?婦女兒童提上湯水，擔上食物全家出動去干什么?

　　不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔。給田里勞動的丁壯送飯去。

　　哪一句運用正面描寫生動體現刈麥者忙碌艱辛?

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光。”

　　教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點的形似字吧。找找規律看它們都與什么有關?

　　明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火(氣)有關。

　　教師：四點是熱氣上升的樣子，割麥人受農歷五月地面熱氣熏蒸。

　　腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤?

　　明確：農歷五月炎熱的陽光。

　　9、在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經筋疲力盡，但他們卻怎樣?

　　明確：力盡不知熱，但惜夏日長。”(側面描寫)

　　難道他們真的“不知熱”嗎?為什么?

　　明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過是趁著天長，趁還沒有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個“惜”字寫出了勞動人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。

　　教師：白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語與“力盡不知熱，但惜夏日長”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會的黑暗。

　　教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請同學們用這樣的感情讀詩中寫刈麥人的這句話。

　　教師：第一部分,寫作者旁觀農民收割麥子,目睹農民全家出動忙碌艱辛的勞動場面.(揭示了割麥者農民的艱辛的社會現象)

　　教師：在一家農民辛苦勞碌的情景這個全景襯托下描寫了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”

　　全班齊讀有關句子

　　這是一幅貧婦拾麥特寫畫面。從哪個字看出貧婦的窮?

　　明確：蔽

　　貧婦人手里拿的是什么?

　　明確：遺穗

　　一個貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個破籃子在一旁揀拾收麥時遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導致她貧困的原因是什么?從哪里得知?

　　賦稅;“家田輸稅盡，拾此充饑腸。”

　　教師：“稅”：道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。

　　農婦為了交租稅把田地賣光了，只能拾麥穗充饑了。

　　教師：所謂“苛政猛于虎”啊

　　6、可想而知，貧婦人曾經也有田地，曾也是割麥人，但因為繳稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經是……(昨天的割麥人);今天的割麥人也會成為……(明天的拾人，惡性循環，這強烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢?

　　教師：請男生讀刈麥的一段詩，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著;請女生讀拾麥的一段詩，要盡量讀出悲涼、無奈，但還得活著。

　　教師：此八句寫作者聽到了一個抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說.(揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會現象)

　　教師：讓我們再回到題目，看題目中的“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經的割麥者，有何感想?

　　明確：“今我何功德……盡日不能忘”

　　全班齊讀議論部分

　　白居易寫作這首詩時任什么官?

　　明確：周至縣尉。

　　教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫下此詩，表達了對農民的深切同情。

　　3、為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎?

　　明確：官吏不事農桑卻過著舒適富裕的生活;農民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。

　　教師：作者將農民與自己進行對比，表達了怎樣的感情?

　　明確：表達了作者譴責自己;對統治者的批判;對勞動人民的深切同情