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小學語文《吃穿住用哪里來》優秀說課稿
根據新課標的理念，我將從教材分析，學情分析，教學目標分析，教學重點、難點分析，教學過程分析等幾個方面加以分析說明。
一、說教材
《吃穿住用哪里來》是人教版小學四年級下冊品德與社會第二單元第1課。本框題的主要內容包括：追根尋源、到農村去看看、到工廠去看看。這節課是小學四年級的開篇之作，對后面的交通與生活和通信與生活的內容起到啟下的作用，所以學好這個框題為學好以后的學習打下良好的基礎。
二、說學情
小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。另外，小學生的注意范圍較小，常出現顧此失彼的現象。比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和準確度對于他們來說都是比較困難的。教學中我抓住學生對品德與社會課濃厚的興趣，喜歡和同伴進行活動與交流、喜歡游戲活動、喜歡在活動中展示自己的特點，引導學生親身參與、合作討論、交流發現、形成態度，旨在以學生的主動發展為目的。注重學生生活態度的培養，通過感受快樂，讓學生感悟生活的美好，初步形成積極上進的生活態度。
三、說教學目標
情感、態度與價值觀目標：通過調查討論，了解家鄉農作物的生產情況，增強對農作物生長及農業生產的時令性的真實感受。
能力與方法目標：通過對日常生活用品的考察和研究，知道工農業生產與我們日常生活的密切關系，提高生活技能。
知識目標：能基本領會各種物品的屬性和類別，知道農、牧、漁、林的生產都是農業生產。
四、教學重點難點
讓學生了解與我們生活關系密切的工農業產品，了解它們的分類;體會勞動的艱辛和勞動人民的智慧，知道我們身邊的農產品，懂得這些產品來之不易，培養學生珍惜勞動成果的行為習慣。
五、教學過程
首先課前準備
請學生在課前通過詢問家長、網上查詢等方式調查了解：
1?我們當地農村主要生產哪些農產品?
2?我們餐桌上的食品，哪些是本地產的，哪些是外地產的?
3?了解家鄉的一種農作物，在什么季節播種，什么季節收獲?
在學生提前完成了課前準備之后，進入今天的課堂，我的教學過程分為以下幾個內容：
(一)、追根尋源──日常用品找“老家”
我會通過日常生活圖片引入課題。學生根據提示：人每天飲食、起居需要……;學習需要……;出行需要……在書上列出所需用品。
然后請學生觀察教材中的圖，結合自己的生活、學習列出用品的名稱。并讓學生給生活、學習需要的物品分分類，幫它們找找“老家”，再去談一談：(1)列出的物品是從哪里來的;(2)我再出示一些物品，讓學生分類，說理由，以此鞏固。
通過以上的交流討論讓學生領會各種物品的屬性和類別，同時，生活中的圖片都是學生日常接觸的內容，能夠很容易的從圖片中找到想要教學的內容，讓學生知道，我們學習的內容來源于生活。
(二)、到農村去看看──不同的農產品
依次出示圖片，增加一幅林業的圖片，讓學生明白：農業(種植業)、牧業(養殖業)、漁業(水產養殖)、林業(造林營林)都是農業生產。同時我也可以補充講講副業，擴充學生的知識。
在我的引導下通過交流討論，學生在書上相應圖片旁寫下：農業、牧業、漁業、林業。引導學生著重了解種植業，主要包括：糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜等作物的生產。
之后出示關于種植業的一些圖片，學生說說看到了什么?讓學生了解種植業的內容。這樣的教學能夠讓學生有條理的接受學習內容，同時通過圖片的觀察既鍛煉了學生的觀察能力，有引起了學生的學習興趣。
(三)、了解家鄉的農產品
引導學生交流課前收集的資料。并讓學生用今天所學的內容簡要闡釋課前資料。如分組選擇一種家鄉的農產品，在班上介紹這種農產品的特點及其生長的環境。還可以用蘋果和柑橘的對話，引導學生了解農產品的種類會受自然條件影響，進一步了解農業生產會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。最后激勵學生為家鄉的農產品打廣告，設計廣告詞。
通過這一系列的設計豐富了課堂的教學內容，既讓學生將課前的預習在課上得到了體現，又通過小主持介紹家鄉產品鍛煉了學生的語言能力，通過蘋果柑橘的對話符合了學生的心理特點，寓教于樂，最后通過設計廣告詞打開學生的創造能力。
總之，在我的課堂上體現教學內容的同時，更注重學生能力的培養。
(四)、課堂總結
最后我會讓學生和我一起總結本節課的所學內容，讓學生再一次形成知識體系。
六、板書設計
本節課我的教學主要以多媒體圖片展示輔助教學，并通過圈點勾畫等方式展示產品分類，通過板書，學生能夠直觀系統的看見所學內容，形成整體的知識體系。
以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師。
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