爬山虎的腳教案（通用14篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的爬山虎的腳教案，希望能夠幫助到大家。
爬山虎的腳教案 1
【學習目標】
1、學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。
5、學習作者細心觀察、連續觀察的方法，激發留心周圍事物的興趣。
【重點難點】
1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（難點）
2、領悟作者細心觀察、連續觀察的方法。（重點）
3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
【教學過程】
第一課時
一、課前游戲，激疑激趣
1.同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）
第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）
2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）
二、揭示課題，感知文題
過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題）
誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。
老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。
三、交流預習，理清脈絡
（一）交流對爬山虎腳的初步了解
1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學生介紹）
2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課。
（二）初讀感知，讀準詞語
1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2.出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋
觸著墻 痕 跡 蛟 龍
強調多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？
（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）
（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”
（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）
（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）
3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）
4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢？（學生練讀）
（1）指名讀。（學生評議）
（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。
（3）指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
（這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。 ）
過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？
五、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”
（一）讀文畫句
默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
（二）讀文畫“腳”
1.教師板畫，提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一
部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2.學生讀書思考。
3.指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。
方案一：學生選擇的是紅色
說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據）
方案二：學生選的不是紅色
教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的`讀書能力和閱讀習慣。
②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：
位置：莖上長葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學生畫得不對
請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。
方案二：腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
小結：是啊！只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。
4.組合朗讀。我們這樣來讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫的是——
第二組讀藍色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫的是——
最后一句大家一起讀。
過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊！這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？
六、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”
（一）了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）
2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：（觸）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
4.學生評議。
方案一：說得不對
請學生再讀文并調整詞序。
變 彎
觸 巴 拉 貼
方案二：學生漏掉“變”和“彎”
教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？
小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點詞的讀法。
（二）看畫面配解說
那爬山虎是不是這樣爬的呢？
（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？
（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。（試說后指名說）
（三）質疑問難
學到這兒，還有沒有不懂的問題？
（學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）
（四）解決問題
1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2.教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么？
（葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）
小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。
七、交流爬山虎腳的變化
（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？
（板書：萎了 牢固）
（二）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
八、回歸整體，領悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。
1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了！）
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？
3.小結：是啊！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。
附：板書
莖上 枝狀細絲 嫩紅
變 彎
6 爬山虎的腳 觸 巴 拉 貼
萎了 牢固
爬山虎的腳教案 2
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：
認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的`葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
教學反思
通過本節課的教學，我覺得有以下幾點還算可以：
1、學生通過課文內容完成爬山虎的腳的繪畫工作，并且培養了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現了語文與美術學科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時候，前后用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。
3、通過本節課的學習，我給學生提供了一些植物的素材，讓學生通過自己的細心觀察，進行段式訓練，這大大提高了學生的學習積極性，學生寫的作品給大家展示，共同進步。
當然，我覺得以下幾點不足：
1、首先是在兩分鐘訓練時，并沒有把學生的積極性帶動起來，使學生讀詞的聲音很小，在剛上課時，我檢測學生對于字詞的掌握情況，發現個別學生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學中要把讀準字音作為重點內容，對于個別學生要進行針對性的指導。
2、根據我聽課之后的想法，我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當的爬山虎的腳來。既可以培養了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。
3、有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，并沒有給學生講出來，這個需要在以后的教學中需要向其他有經驗的教師學習。由于教學經驗積累尚有許多不足，教學中，我還不能對重點詞進行比較的講解。
4、根據其他老師的評價，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒用的話語比較多，讓學生的興趣降低。
5、在分析課文時，有一個比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是并沒人深入的為學生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢？這個問題對于學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題，但是我并沒有把這個問題說清楚，導致學生不理解。在以后的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經驗。
6、在上課的時候對個別學生關注的不夠，對于這方面的能力要在平時的教學時多注意。
爬山虎的腳教案 3
教學目標：
1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
教學用具：
爬山虎實物，PPT課件，白紙鉛筆教學方法：教師講解為主，學生討論為輔。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時：
一、謎語導入
A：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？——搭架子，因為不搭架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什么呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。
二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡
1、同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。
（1）圈出課文中帶拼音的生字新詞
（2）作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？
2、檢查：
在PPT中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。
你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。（第一自然段寫了爬山虎生長的地方。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）
三、自主學習第一、二自然段
學習第一自然段，思考問題：
爬山虎都生長在哪些地方？（學校操場、家中庭院，相機在PPT中介紹爬山虎的植物特性：生性隨和，適應性強，喜陰耐干旱，在一般土壤中都能生長，占地少生長快，綠化覆蓋面積大）從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什么？（爬山虎長得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學生以直觀的認識學習第二自然段，思考問題：（出示爬山虎爬滿墻壁綠意盎然的圖片）你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什么地方？
動態美：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”（指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，像波浪輕輕漾起的感覺嗎？）
靜態美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的'，也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”，（指朝向同一個方向）為什么美？（綠得新鮮，鋪得均勻，不重疊，不留空隙）指導朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？
作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？
剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮（出示顏色變化的動畫）葉子顏色的變化也很美，我們一起結合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。
第二課時：
一、導入
上一節課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”（齊讀課題），我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。
二、細讀課文，自主學習
1、認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說位置：莖上長葉柄的地方的反面；
形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；（把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致）顏色：嫩紅出示課前準備的植物爬山虎（學校后面圍欄有），給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。
3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻
（重點理解：“細絲原先是直的，后來彎曲了”，啟發學生體會“彎”、“拉”“緊”的因果關系，由直到彎，所以產生了拉力，使它在墻上貼得更緊。）讓學生理解是怎么爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的；其次為學生播放FLASH動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。
思考：爬山虎的腳要是沒有觸著墻，又會有什么變化呢？對比方法進行學習爬山虎與墻的關系。
（沒有觸著墻的，枯萎了；觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固，細絲和小圓片逐漸變成灰色）“？？要是？？休想？？”說明了什么？
爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導發現，總結寫法
你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？
（1）細心觀察。（葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻；才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”，每根細絲像蝸牛的觸角）
（2）連續觀察：所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了；才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”
四、拓展文本，課堂延伸
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
五、板書設計：
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固萎了（與墻的關系）
爬山虎的腳教案 4
教學案例
長沙市芙蓉區燕山小學崔妍《爬山虎的腳》是人教社小學語文課標實驗教材第七冊的一篇精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉老在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，應該把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。
教學片斷1：品味美讀
1、師：這節課我們就來重點學習寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。
板書：葉子
腳
2、師：我們先來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看課件）請同學們仔細觀察。
3、師引導學生邊看邊觀察：
（1）剛長出來的葉子是什么樣子？
（2）再看看長大的葉子又是什么樣子？
（3）你再仔細觀察葉子的生長方向？
4、師：課文中是怎么寫的呢？誰來讀？誰來說說爬山虎葉子有什么特點？
5、師：書上說爬山虎的葉子綠得那么新鮮？（板書：綠得新鮮）
新鮮這個詞我們平常用來形容什么？
在這里用新鮮這個詞來形容爬山虎的葉子，你有什么感覺？這告訴了我們葉子的什么？
生1：葉子的顏色。
生2：葉尖朝下是他的生長方向。生3：葉子在墻上排列得順序。鋪得均勻）
6、師：老師這有一句話。讓我們一起來感受風吹時爬山虎葉子的美。出示“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
（1）請一名同學來美美的讀讀。
（2）讀著這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？
（課件：葉動的樣子）
（3）瞧，葉兒動了，風輕輕地拂過葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰能讀出這種感覺來？我們一起來試試？男生？快讓我聽聽女生們動聽的聲音？
“新課標”特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。在理解葉子的動態美和靜態美后，我和學生一起欣賞風吹時爬山虎葉子的美，營造一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍，讓學生暢所欲言談感受：你仿佛看到了什么？聽到了什么？瞧，葉兒動了，風輕輕地拂過葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰能讀出這種感覺來？此時，美讀順理成章，水到渠成了，于是便有了課堂中，學生自由讀，師生對比讀，男生女生比賽讀等各種形式，進行了充分朗讀。
教學片斷2：自主研讀，交流收獲
1、師：爬山虎的葉子這樣的美麗、充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。請同學們默讀課文三、四、五自然段，思考：爬山虎的腳有哪些地方吸引了你？
2、匯報交流。交流話題一：
1、生：爬山虎腳的樣子吸引了我。
2、師：爬山虎的腳是什么樣？課文中是怎么寫的呢？自己讀一讀，然后用筆劃一劃。
3、生自己邊讀邊找邊劃。
4、師：誰來說說爬山虎的腳是什么樣的？（爬山虎的腳長在什么位置上？形狀呢？是什么顏色啊？）
板書：長葉柄的反面、枝狀細絲、嫩紅
5、師：讓我們一起來觀察爬山虎腳的樣子（出示課件）
6、師簡筆畫爬山虎的莖、葉子。
師：老師想畫爬山虎的腳，你們說應該畫在什么地方？有小畫家來幫幫我嗎？
7、生上臺畫一畫爬山虎的腳。
8、師：能看著你畫的腳來說說爬山虎腳的樣子嗎？
9、根據生的回答師問：作者把腳的樣子比作了什么啊？（蝸牛的觸角）蝸牛的觸角這么細的腳，作者都仔細看過，發現是枝狀的，還數了有六七根，葉圣陶爺爺觀察得真是仔細具體啊。
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索，打算換一種方式，決定巧用簡筆畫來激發學生的學習興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。在教學課文本段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，我便發揮了學生的特長動手畫一畫，先放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，再指名學生上臺作畫，畫后一起評價畫得像不像，請同學們根據畫的腳來說說爬山虎腳的樣子。這一設計使學生情緒高漲的朗讀起來。
交流話題二：
1、師：爬山虎的腳還有什么地方吸引了你們？
2、生1：爬山虎的腳會爬墻吸引了我。生2：爬山虎的腳是怎樣爬墻的吸引了我。
3、師：現在我們進入同桌互助學習時間，請每組同桌按以下三點學習，比一比誰學得最認真，學得最快。
（1）讀一讀：描寫爬山虎怎樣爬的句子；
（2）找一找：描寫爬山虎爬墻的動作的詞語；
（3）談一談：你體會到了什么？
4、師：誰來告訴老師你們學懂了些什么？
5、生：我讀懂了爬山虎是怎樣爬墻的。
6、師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化？（課件出示）誰觀察到了？
7、生：爬山虎的腳變彎了。
8、師：你們還學懂了什么？誰來補充？
9、生：我找到了描寫爬山虎爬墻的動作的詞語。（觸、變、巴、彎、拉、貼）
10、師：找的可真準確。我們一起來讀讀。抓住了這些重點詞，我們就可以更清楚的了解爬山虎是怎樣在墻上爬的啦。
11、師：從中你們體會到了什么？
12、生1：爬山虎的腳不像別的動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。組織學生邊說邊演示
生2：觸到墻就變成小圓片，這里說明速度很快。
生3：從巴這個字，看出爬山虎的`腳緊緊的抓在墻上，相當的牢固。生4：我體會到這段描寫用詞非常恰當，爬山虎是一腳一腳地往上爬，爬得非常辛苦。
13、師：爬山虎這種腳踏實地，扎扎實實的精神真是令我們感到佩服。請同學們邊讀邊想像：爬山虎正在墻上緩緩地爬行著。看哪邊的同學讀得最棒！
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后師生合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作。通過看課件、討論，讓學生不但理解“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
本段教學抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。運用肢體演示，降低了學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，做到了在樂中學，學中得。
教學片斷3：
1、師：同學們，學完這篇課文，給了我們什么啟發？你認為作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
2、生：觀察要細致全面、要抓住事物的特點來觀察、要注意事物的細微變化。
3、師：老師希望大家向葉圣陶爺爺學習，做個觀察的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。課后請同學們以《我發現的小秘密》為題寫個觀察片段。
學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？重視拓展文本，延伸課堂，一節好課的結束應該是課外閱讀的開始，布置了以《我發現的小秘密》為題的作業。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。
爬山虎的腳教案 5
【課文品讀】
《爬山虎的腳》這篇文章是人教版小學語文四年級上冊第二單元的第二篇文章，出自于葉圣陶之作，是一篇通俗易懂，適宜兒童閱讀的寫景文章。文章語言樸實，描寫爬山虎的腳生動具體。課文主要分兩部分。第一部分簡要介紹爬山虎美麗的葉子；第二部分著重介紹爬山虎的腳。文章的這兩部分有著內在的因果關系：沒有爬山虎的腳這么努力地一步一步往上爬，就沒有這滿墻的綠色波紋似的葉子。
本文的教學重點在課文的第二部分─爬山虎的腳。作者對毫不引人注意的爬山虎的腳的描寫得很細致，可見作者觀察多么仔細。第3節中“今年我注意了”一句點出了作者開始“留意”了。因為好奇，所以去“留意”觀察了，于是就有了以前沒有的發現─“原來它是有腳的”。這一發現，又引發了作者進一步的好奇─那腳究竟是怎么爬的？又去“留意”觀察了，于是就又有了新發現─爬山虎爬墻的兩種情況，而這些發現是在一段時間內作者觀察所得。為什么作者要寫“今年我注意了”？正是因為他對爬山虎這一不起眼的植物產生了好奇，想要弄明白一些事，才會去仔細觀察。而正是因為作者留心觀察了，才把文章寫得清楚明白，這也正是寫好文章的重要基礎呀！
這篇文章語言樸實，描寫生動具體，是學生學習寫作的很好的范例。如，描寫爬山虎的葉子，文中是這樣描寫：“它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋”作者觀察那么仔細，用詞精準，描寫優美細膩。所有的葉子是“一順兒朝下”，并且是“均勻地鋪”，“沒有重疊，也不留一點兒空隙”是對“均勻地鋪”的進一步說明，正因為如此，清風拂過，才會有“漾起波紋”的感覺，一個“漾”字與“一順兒朝下”、“均勻地鋪”相對應。“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋”，動態中的爬山虎葉子更是好看，讓人讀來仿佛這一墻綠得那么鮮艷的葉子就在眼前，美得很。這么精彩的段落，值得學生背誦積累。
《爬山虎的腳》一文按照整體到部分到細節的順序細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳生長的位置，爬山虎腳的形狀、顏色，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后讓人產生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。【教學重難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當的語言把它描寫清楚的。
【教學思路】
初讀課文，感悟內容；精讀課文，品析特點；賞析課文，領悟方法預習要求：
1、自由朗讀課文，標出自然段，做到正確流利地朗讀課文。聯系上下文理解詞語意思。
2、實地觀察爬山虎。
3、看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的。
【教學過程】
一、教學鋪墊（3分鐘）
1、出示爬山虎的圖片。
2、你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。今天我們就來學習葉圣陶爺爺筆下的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
二、活動一：初讀課文，感悟文章主要內容。（7分鐘）
1、在學習課文之前我們先認識一下葉圣陶老爺爺吧！簡介作者葉圣陶。
2、初讀課文，正音。
3、理解詞語。說說你對這些詞語的理解。
4、我們剛才為學習課文掃除了字詞的障礙，接下來，讓我們走進課文。大聲朗讀課文，思考，這篇課文先講什么？再講什么？最后講什么？
這篇課文先講__________，再講__________，最后講__________。爬山虎的葉子和腳有什么特點？
三、活動二：精讀課文，品析特點。（20分鐘）
（一）了解爬山虎的葉子的特點（8分鐘）
出示爬山虎葉子的圖片，提問：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。
生自讀第二自然段。
1、色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。
2、形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。
從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。
從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。
C動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。師生齊讀。
3、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）
所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
（二）爬山虎腳的特點（12分鐘）
過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的`段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，用小圓點做上標記。板書：腳的樣子：位置、形狀、顏色。
位置：長在莖上。
形狀：像蝸牛的觸角。
顏色：嫩紅的。
2、①我們來看看現實生活中爬山虎的腳長的什么樣。（觀看課件）
②這里的最后一句“這就是爬山虎的腳”，你知道“這”是指什么嗎？（細絲），把細絲比作蝸牛，用了比喻的修辭手法，好處：生動形象地寫出了細絲的形狀。
③這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）
3、那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？根據以下幾方面小組合作學習：
A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下用小三角形畫上標記。
②小組合作學習。
②交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。板書：腳的動作：觸→巴→拉、貼（牢固）
師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
四、活動三：總結課文，領悟寫作方法。（10分）
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，男女生分句讀。
1、交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一段）
作者用了首尾呼應的方法，使文章的結構顯得更加完整。（齊讀這兩段）
3、思考：課文是按什么順序寫的？
葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。
五、作業。
生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出
爬山虎的腳教案 6
一、教學目標
1、認識5個字，會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀
1、2自然段中的相關句子。
3、了解爬山虎的特點，體會葉子的靜態美與動態美。
二、教學重難點
1、重點：認識5個生字，會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點。
2、難點：體會葉子的靜態美與動態美。
了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的原因
三、教學過程
（一）導入釋題
1、今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）
2、指導寫字：虎是我們要學的生字，一起來寫一下。
3、質疑：看了這樣的課題，也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢？
4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！
（二）初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出生字。評價
2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個自然段，你愿意讀哪一段？其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。
3、開展互評：同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足？評價
4、生字教學（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領特別高，老師這兒也有兩個字：均勻。你會讀嗎？我們來寫一寫，你有什么好辦法記住它們嗎？
（三）默讀思考
1、讓我們再次走進課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（3、4、5三個自然段）評價：同學們挺會抓重點的！那課文1、2兩個自然段又分別寫了什么呢？
2、及時板書：生長的地方，葉子，腳
（四）分段教學
1、教學第一段
A、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點？（茂盛、能爬）C、你是從哪個詞知道的？D、再來讀讀看
2、教學第二段
A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣？
B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？課文重點寫什么時候的葉子？評價朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。
C、反饋：剛長大——嫩紅
嫩綠
長大了——綠得新鮮
一順兒朝下
D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰來試一試。
E、指導朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰還能美美地讀一讀？？
F、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻——我們來看鋪字怎么寫？沒有重疊起來的——我們來看這個疊字寫的時候該注意什么？
結合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的？
G、這時候，一陣風吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？
波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？
H、指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？
（五）全課小結
課文又是怎樣細致的.描寫爬山虎的腳呢？我們下節課繼續學習。
《爬山虎的腳》反思
全課伴隨著鈴聲結束，一切還是按設計進行著。常聽人說教學設計是預則立，不預則廢的，這么說來我苦思冥想的過程設計還是預則立的，這樣才會發現自己的問題。既定的目標也有條不紊的完成了，自己感覺按這個設計還是挺一氣呵成的。之后，指導老師及其他聽課教師也給了很多建議，感受如下：
1、語文老師一定要定個規范，比如說在設計中要求學生寫生字，只要求循聲快速的寫一個，并未說明寫在哪里？這個細節是聽課老師指出的，是啊，語文教學不就是培養學生的習慣嘛，而習慣的養成是需要不停的規范，加上練習養成的。而新手的我似乎忽視了這一點。
2、在教學過程中免不了有很多的評價語，而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導學生更好的成長？哪些評價能激勵學生？哪些能說到學生心坎里去？換位思考，我常常坐在學生的位置上思考整個教學過程，我這樣說可以嗎？這個評價是否妥當？怎樣說才最貼近學生？想的多了，有時靈感也來到自己的身邊，有個好點子，我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。
3、在教材分析上，在第一課時字詞是重點，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀？？在導入時，應本著激發學生學習興趣為宗旨，而我則選擇直接導入，我是這樣想的：在導入時用一句話“今天我們來學習一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發學生興趣的作用的。這是這節課我說的第一句話，學生的注意力是百分之百的。或許有失偏頗，但任何的嘗試都要實踐來證明，如果連嘗試的勇氣都沒有，那是永遠會落入某個套子中的。
4、在導入時的一段談話：“看了這個課題，也許你會問爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢。”老師指出改成“看了這個課題你能提出哪些有價值的問題？”
真正實現學生主體性。而這在教學中也凸顯出來，當我問出：也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？時，學生舉起了手，我想當時他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對于一些細節不太了解。教師身為引導者，在此時只需靜靜地傾聽學生回答，把學生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味？？是我阻礙了學生的暢所欲言。以致后來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，在探究其原因時，學生的狀態比較茫然，沒有一點想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導入對學生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個發號施令的命令者，而非組織教學的引導者。
小感
語文是一門復雜的、綜合學科，它存在我們周圍每一個角落，學生一般都是帶著已有的語文基礎來到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的，通過課堂再將未知變為新的已知，這樣才能成為一名合格的語文老師！
爬山虎的腳教案 7
學習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
2、多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬墻示意圖;
（2）一堵墻上的爬山虎。
教學過程：
一、復習：檢查練習3（投影片出示）
二、導入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）
三、學習第3自然段
1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的'腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸→巴→拉→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵→滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
四、教學第5自然段
1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）
五、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業：
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
爬山虎的腳教案 8
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、 學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（2）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入，激發學習興趣
1、謎語：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（激發興趣，并從中了解到植物的特點。）
2、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
（拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。）
3、對課題質疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的.葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業，重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。）
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）
三、引導發現，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？
（1）觀察細致。
（2）要抓住特點觀察。
（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）
2、課外查詢資料：
（1）本文作者葉圣陶的生平。
（2）爬山虎的有關知識。
（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）
板書設計：
25 爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固 萎了
課后評析：
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、 讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。
爬山虎的腳教案 9
一、課文簡介
這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
二、本文語言的訓練點：
（1）了解課文內容，理清課文敘述順序。
（2）能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。
（3）積累課文中的精彩語段。
（4）體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
（5）體會作者細致、連續觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
三、教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦全文。
3、了解課文內容，理清課文的敘述順序。
4、引導學生采用“抓住重點詞句，想象畫面”的方法，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
5、學習作者細致、連續觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
四、教學建議
預習任務：學生自主讀書，初識生字詞語，把課文讀正確，簡單了解課文內容，理清課文順序，質疑問難。
預習建議：
1、標出自然段，圈畫生字詞，把課文讀正確。
2、利用已有識字方法自主識記生字詞。
3、借助工具書或聯系上下文或生活經驗理解新詞。
4、簡單了解課文主要內容。
5、提出不懂的問題，并加以標注。
6、觀察爬山虎。
第一課時建議
主要任務：把課文讀正確讀流利；認識本課生字詞，重點指導書寫其中的6個生字，指導自學其余生字；理清文章結構。讀懂課文內容，培養留心周圍事物的意識。
教學建議：
一、導入新課
二、檢查預習。
三、整體感知、理清條理。
1、默讀課文，想一想每一段的主要內容是什么。
2、學生讀文，說段意。教師簡單地書寫段意。
3、課文的主要內容是什么？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內容。（板書：段意連接法）你能用“課文先介紹了？然后介紹了？最后介紹了？”這樣的句式來說一說嗎？
4、總結：同學們，我們剛才采取段意連接法概括了文章的主要內容。在此基礎上還弄明白了文章的條理，也就是文章先寫了什么，后寫了什么。
四、質疑問難。
五、學習課文第二自然段。
1、默讀第二自然段，思考：爬山虎的葉子有怎樣的特點，畫出有關的句子，做批注。
2、學生匯報：
（1）嫩葉的特點及長大后的葉子的特點，并進行朗讀指導。
（2）抓住“漾”字想象畫面，體會語言的形象生動（總結方法：抓住重點詞句，想象畫面）。有感情朗讀。
3、體會作者細致、連續觀察的方法：葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動呢？（學生思考回答，教師總結）
4、指導背誦。
六、識寫生字。
1、重點指導書寫其中的6個生字。
2、指導自學其余生字。第二課時教學建議
主要任務：
1、引導學生利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法了解爬山虎腳的特點及爬山虎是如何向上攀爬的，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2、學習作者細致、連續觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
教學建議：
一、復習導入
1、檢查背誦。
2、想想課文的三到五自然段圍繞爬山虎的腳分別寫了哪些內容？
二、利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法理解三、四、五自然段。
1、第三自然段：爬山虎腳的樣子。
（1）默讀課文，畫出描寫爬山虎腳的樣子的有關句子，邊讀邊想象畫面。看看你讀懂了什么？
（2）引導學生抓住重點詞句談體會（爬山虎的腳長在哪、形狀及顏色），有感情朗讀。
（3）指導背誦。
2、第四自然段：爬山虎是如何向上攀爬的`。
（1）讀文，畫出爬山虎是如何向上攀爬的句子，讀一讀，想象爬的過程。
（2）學生匯報，教師抓住重點詞語“觸、巴、彎、拉、緊貼、爬”引導學生體會作者用詞的生動形象。
（3）有感情朗讀。
（4）指導背誦。
3、第五自然段：腳的變化。
（1）思考：爬山虎的腳還有哪些特點呢？
（2）學生匯報。
（3）指導背誦。
三、討論交流，總結收獲。
1、通過這節課的學習，你有什么收獲？
2、學生討論交流（預設：了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的；按順序表達；體會到作者準確生動形象的表達；仔細觀察，連續觀察的方法等）。
3、結合“閱讀鏈接”，教師總結。
四、拓展閱讀：兩篇文章相同之處：
1、同為著名作家葉圣陶先生的作品，文風相似。
2、本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《爬山虎的腳》寫了非常有特色的身邊常見的爬山虎的腳》同樣是作者是把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
3、本文同樣植物爬山虎的特點。而《牽牛花》也是我們身邊常見到的植物本文與《運用了準確、生動的語言寫出了牽牛花的特點。
《爬山虎的腳》作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間。
而《牽牛花》一文作者也形象的描述了牽牛花向上攀爬的藤蔓以及葉子，以及是怎樣向上攀爬的。“那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了。”同時也運用和與前文一樣的比喻的修辭手法“前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭？？”。同時與課文一樣作者也通過一些動詞的描述，清楚地寫出了牽牛花生長的過程“纏、卷、回旋向上、透出、綴等。作者對牽牛花的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間的結果。
如何使用：
利用《爬山虎的腳》一課習得的方法，重點閱讀本文重點段，品味富有情趣的詩句，從而形成積累。
《牽牛花》
葉圣陶
手種牽牛花，接連有三四年了。水泥地沒法下種，種在十來個瓦盆里。泥是今年又明年反復用著的，無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒，他不肯。從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計劃，往年瓦盆是擺在三尺光景高的木架子上的，藤蔓很容易爬到了墻頭；隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，末稍的嫩條又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，等承受不了重量時重演那老把戲；因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺左右的路程，或者會好一點兒；而且，這樣一來，將有一垛完全是葉和花的墻。
藤蔓從兩瓣子葉中間伸出來以后，不到一個月，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個葉柄處生一個花蕾，像谷粒那么大，便轉黃萎去。據幾年來的經驗，知道起頭的一批花蕾是開不出來的；到后來發育更見旺盛，新的葉蔓比近根部的肥大，花蕾才開得成。
今年的葉格外綠，綠得鮮明；又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。將來花開，可以想象會比往年的盛大。但興趣并不專在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上起床或工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭，早起時，已透出兩三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大小的一粒嫩頭。有時看著墻上斑剝痕跡想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，第二天竟爬到了更上面；好努力的一夜功夫！“生命的力量”是看不見的；在這樣小立靜觀的當兒，卻感受到了。
即使沒有花，也會興味盎然；何況將來花開，會比往年盛大呢。
爬山虎的腳教案 10
教學目標
1、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發學生觀察的興趣，做生活的有新人。
教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。
教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備
課件、彩筆、畫紙
教學過程
一、質疑，激發閱讀興趣
1、同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？
2、學生交流自己的想法
3、教師梳理問題
大致如下：腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？
二、研讀，體會自然的神奇
1、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
2、學習第三自然段。
（1）誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）
（2）指導讀勾畫的句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的`？什么顏色？
（3）看圖認一認爬山虎的腳，說說根據。
（4）指導朗讀。
3、分小組討論學習第四自然段。
（1）請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
（2）交流匯報。
（3）重點指導句子：
長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
（4）議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？
（5）指導朗讀。
4、自學第五自然段。
（1）自讀課文。
（2）說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？
（3）指導朗讀。
三、朗讀，感受文字的韻味
1、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？
2、課件欣賞。
3、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。
四、總結，拓展課外的世界
1、學了課文，你最大的收獲是什么呢？
2、教師小結。
今天我們學習了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。
3、下面，就給同學們一次展現自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）
請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。
板書設計
位置、形狀、顏色、樣子
爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻，觸著牢固沒觸萎了變化
爬山虎的腳教案 11
一、教學目標
1、認識5個字，會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀
1、2自然段中的相關句子。
3、了解爬山虎的特點，體會葉子的靜態美與動態美。
二、教學重難點
1、重點：認識5個生字，會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點。
2、難點：體會葉子的靜態美與動態美。
了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的原因
三、教學過程
（一）導入釋題
1、今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）
2、指導寫字：虎是我們要學的生字，一起來寫一下。
3、質疑：看了這樣的課題，也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢？
4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！
（二）初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出生字。評價
2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個自然段，你愿意讀哪一段？其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。
3、開展互評：同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足？評價
4、生字教學（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領特別高，老師這兒也有兩個字：均勻。你會讀嗎？我們來寫一寫，你有什么好辦法記住它們嗎？
（三）默讀思考
1、讓我們再次走進課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？
3、
4、5三個自然段）評價：同學們挺會抓重點的！那課文
1、2兩個自然段又分別寫了什么呢？
2、及時板書：生長的地方，葉子，腳
（四）分段教學
1、教學第一段
A、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點？（茂盛、能爬）C、你是從哪個詞知道的`？D、再來讀讀看？？
2、教學第二段
A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣？
B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？課文重點寫什么時候的葉子？評價朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。C、反饋：剛長大——嫩紅
嫩綠
長大了——綠得新鮮
一順兒朝下
D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰來試一試。
E、指導朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰還能美美地讀一讀？？
F、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻——我們來看鋪字怎么寫？沒有重疊起來的——我們來看這個疊字寫的時候該注意什么？
結合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的？
G、這時候，一陣風吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？
波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？
H、指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？
（五）全課小結
課文又是怎樣細致的描寫爬山虎的腳呢？我們下節課繼續學習。
爬山虎的腳教案 12
一、教學目標
1.了解爬山虎的生長過程，理解成長的道理；
2.激發孩子們的勇氣和毅力，培養孩子們的自信心；
3.通過閱讀，培養孩子們的閱讀能力，提高孩子們的語文素養。
二、教學內容
1.故事的背景介紹；
2.故事的主要情節；
3.故事的主題和啟示。
三、教學過程
1.導入（5分鐘）
通過展示一張爬山虎的圖片，引導孩子們談論爬山虎的特點和生長環境，激發孩子們的學習興趣和好奇心。
2.閱讀故事（20分鐘）
教師向孩子們講述故事背景和主要情節，然后讓孩子們自己閱讀故事，理解故事的內容和主題。
3.講解故事（10分鐘）
教師根據孩子們的閱讀情況，對故事的主要情節進行講解，幫助孩子們更好地理解故事的主題和啟示。
4.小組討論（15分鐘）
將孩子們分為小組，讓他們就故事中的主題和啟示進行討論，鼓勵孩子們發表自己的看法和觀點。
5.總結（10分鐘）
教師對孩子們的討論進行總結，強調故事中的主題和啟示，鼓勵孩子們在成長過程中勇敢面對困難，不斷努力。
四、教學方法
1.導入法
通過導入，引導孩子們進入故事的主題和情境，激發孩子們的.學習興趣。
2.閱讀法
通過閱讀，讓孩子們自己理解故事的內容和主題，培養孩子們的閱讀能力。
3.講解法
通過講解，幫助孩子們更好地理解故事的主要情節和主題，加深孩子們對故事的理解和記憶。
4.小組討論法
通過小組討論，激發孩子們的思考和表達能力，增強孩子們的合作意識和團隊精神。
五、教學評價
通過閱讀故事和小組討論，教師可以對孩子們的閱讀能力、思考能力和表達能力進行評價。同時，教師還可以觀察孩子們在故事中所表現出來的勇氣和毅力，評價孩子們的成長情況。
六、教學反思
通過本次教學，我深刻認識到了故事在孩子們成長教育中的重要作用，故事可以激發孩子們的好奇心和學習興趣，培養孩子們的閱讀能力和思考能力，同時也可以啟發孩子們在成長過程中的勇氣和毅力。在今后的教學中，我將更加注重故事的運用，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中獲得更多的知識和成長。
爬山虎的腳教案 13
教學目標
一、知識與能力
了解關于爬山虎的腳的知識；正確流利有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
通過合作討論和圈點批注等方式讀懂課文，提取文章信息。
三、情感態度價值觀
學習作者認真觀察的科學態度
教學重難點
一、教學重點
疏通文章寫作思路，通過文章中的描寫想象畫面。
二、教學難點
讀懂爬山虎的腳是怎么爬的。
教學方法
朗讀法、圈點批注法、小組討論法
教學過程
1.導入
上節課觀察了蘇軾眼中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的廬山，也游賞了陸游筆下“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的山西村。這節課我們來了解一種植物，也就是爬山虎（板書“爬山虎的腳”）。這種植物很神奇，它有腳。大家也許覺得奇怪了，植物怎么會有腳呢？如果它真的有腳，它會走路嗎？會爬行嗎？學習過這篇課文我們就知道答案啦！
2.整體感知
（1）讀對字音。
（3）快速瀏覽課文，標出段落，思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的.？（葉子：第二段、腳：第三四五段）
3.重點研讀
（1）為什么文章題目是爬山虎的腳，文章卻先用了一段來寫葉子呢？爬山虎的葉子給你什么感覺？學生討論回答。
（3）接下來就看看作者是怎么寫爬山虎的腳的？文章寫了爬山虎的腳的哪些方面？學生回答，老師板書。
4. 小結作業
總結：葉圣陶寫出這篇文章非常用心，他寫出了爬山虎腳的變化，說明他觀察了很長時間，而且觀察得非常細致；他還知道爬山虎的腳扒在墻上非常牢固，說明他還用手嘗試拉一拉爬山虎的腳。葉圣陶不是植物學家，但是他經過細致的觀察，寫出了這樣一篇關于植物的好文章，我們也要學習葉圣陶先生這種仔細觀察的科學精神，只有認真觀察生活中的人和事物，才能寫出有真實感的好文章。
爬山虎的腳教案 14
教學目標：
1、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養觀察能力。
2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
教學重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習第二自然段，揭示目標。
上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的
葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的.呢，這就是我們今天來學習的內容。
二、講讀第三自然段。
1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3-5）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？
（3-5句）
2、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書
3、交流
位置：Ａ、看實物
Ｂ、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書
Ｃ、多媒體顯示
樣子：Ａ、看課件
Ｂ、是什么樣子的？（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）
C、這里用了比喻句，把什么比作什么？
蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）
爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）
顏色：嫩紅色
4、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文3－5句。
5、看著圖，跟老師說。
按課文順序說說看。
6、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？
指名說，齊說。
師：“......這就是爬山虎的腳。”
第六句話起了小結的作用。
７、第三自然段的3－6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）
點撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此
注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？
（板書：爬墻）
1、默讀第四自然段。
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）
2、指讀第1、2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
（板書：觸、巴、拉、貼）
3、看爬山虎往上爬的動畫。
師講解（為什么原來是直的，現在彎曲了？發生了什么變化？）
（由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）
原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。
4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
指名說
齊說
5、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）
6、課件演示
7、填空
四、講讀第五自然段。
過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？
1、指讀，思考：第五自然段寫了什么？
（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）
（板書：變化
萎了
牢固）
2、分讀
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？
3、怎樣相當牢固？（齊讀）
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么？（說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）
5、齊讀
五、總結全文。
1、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
學生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點）
那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）
六、課后練習
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。
板書：
位置
樣子
形狀
顏色
爬山虎的腳
爬墻
觸、巴、拉、貼
變化
萎了
牢固
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