2015七年級《爸爸的花兒落了》教案

　　一、教學目標 :

2015七年級《爸爸的花兒落了》教案

　　1、文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。

　　2、把握文中父親的思想性格。理解標題的雙關意義。

　　3、從父親愛花、養花中滲透環保意識。

　　4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。

　　二、教學重點:

　　1、樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。

　　2、爸爸的形象。

　　三、教學難點:

　　1、記敘中運用插敘的敘事方法。

　　2、記敘中的伏筆與照應。

　　四、教學課時:三課時

　　第一課時

　　教學步驟:

　　(一) 激發感情，導入新課

　　父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們，父母的疼愛之情是否感動過你?你是通過什么事體會到的?這種感情是體現在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里?無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。

　　(二)學生結合注解了解作者，老師簡介《城南舊事》

　　作者簡介:林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員。1967年創辦《純文學雜志》，以后又經營純文學出版社。

　　(三)清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。(正音正形后齊讀)

　　注音:衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號

　　(四)聽課文錄音，整體理解課文。

　　(五)請學生簡要復述課文。

　　(六)了解敘事方法及主要作用。(學生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導)

　　——文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發，引起了對往事的回憶。同學們能找出觸發的事與回憶的事嗎?學生分小組完成。

　　(七)閱讀課文，思考討論:

　　1、文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事?

　　2、回憶的事是怎樣引出來的?

　　(八)插敘的作用。

　　插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。

　　(九)本文插敘的是那幾件事?

　　v (1)父親在病床上叮囑“我”勇闖難關。

　　v (2)我賴床不上學被父親打。

　　v (3)父親愛花養花。

　　v (4) 父親讓我到銀行匯款。

　　(十)通讀全文，想想標題的特定含義。

　　標題一語雙關:一方面實指夾竹桃的敗落;另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。

　　(十一)你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯起來嗎?請談談自己的看法。

　　v ——A 花 (開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用垂落的夾竹桃回應前文，點出爸爸已不在人間)

　　v B 畢業典禮

　　(十二)布置作業:結合“畢業典禮”這條線索，按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮后，給全文劃分結構層次。

　　第二課時

　　教學過程:

　　一、復習導入。

　　一、結合“畢業典禮”這條線索，按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮后，給全文劃分結構層次。

　　第一部分(1——31)

　　第二部分(32——53)

　　第三部分(54——68)

　　二、整體把握:

　　從全文看父親是一個怎樣的人?

　　—— (爸爸的思想性格是通過事件和語言表現出來的):

　　⑴表面嚴厲，實際上卻充滿了愛心。

　　⑵鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　(3)很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　(4)特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　四、請大家看著課后練習一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。

　　1.回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。

　　v 2.回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對她的愛是很深的。

　　v 3.回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對她說的話，知道自己已經長大了，于是表現出從來沒有過的鎮定和安靜。

　　五、重點閱讀第一部分中的(12——31)討論下面的問題。

　　(1)這幾段文字的大意是什么?

　　v ——寫爸爸逼“我”去上學的情景以及這件事對“我”成長的影響。

　　v (2)這件事表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　——爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣;但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。

　　——爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　六、從這幾段文字看，爸爸對“我”的管教很嚴，具體表現在哪些方面?

　　v (1)不許“我”乘車上學。

　　v (2)不許“我”逃學。

　　v (3)打“我”。

　　七、文章說:“最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。”爸爸這樣做的目的是什么?

　　v ——要“我”從小養成吃苦耐勞的良好習慣。

　　八、“爸爸沒說什么，打開手中的包袱，……又拿出兩個銅板來給我。”這句話屬于什么描寫?有何作用?

　　——動作描寫。

　　——表現爸爸對“我”的疼愛和愧疚之情。

　　九、文章說:“只記得……學生之一”作者寫這句話的用意是什么?

　　v ——突出爸爸的責罰對我的深遠影響，使我在以后的生活中能時時處處嚴格要求自己。

　　第三課時

　　教學過程:

　　一、復習導入。

　　二、閱讀第二部分，討論以下問題:

　　v (1)“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!”這句話中“怕”的具體含義是什么?

　　v ——指對成長的畏懼、茫然，對童年的留戀。對童年即將逝去的失落感。

　　(2)爸爸要“我”單獨去寄錢的目的是什么?爸爸那幾句話可以概括他的目的?

　　v ——想鍛煉我的膽識，讓我早日成熟起來。

　　v ——“闖練，闖練，英子”

　　三、閱讀第三部分，討論以下問題:

　　v (1)“快回家去!快回家去!”分別用了什么修辭手法和描寫方法?畢業典禮結束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去?

　　v ——反復。

　　v ——心理描寫。

　　v ——一是“我”急于回家見到爸爸，告訴他畢業典禮的情況和自己的收獲;二來也可能是爸爸即將離開人世給“我”的一種預感使“我”這樣。

　　(2)“我”回家后看到了一番怎樣的情景?作者寫這些情景有何用意?

　　v ——見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴。

　　v ——這些景象的作用在于暗示爸爸生命之樹的凋謝。

　　(3)文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請從文中找出相關的語句。

　　文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說:“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　(4)為什么“我從來沒有這樣的鎮定，這樣的安靜”?

　　v ——“我”回家見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴，得知爸爸的死訊時，雖然很悲傷，但想到爸爸對“我”說的話，知道自己已經長大了，于是表現出從來沒有過的鎮定和安靜。

　　(5)“我”是不是真正感覺到自己長大了?你是從哪些地方看出來的?

　　v ——“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

　　v (6)怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

　　v ——是說作者在爸爸去世之時，終于體會的到自己已經長大，不再是小孩子了。

　　四、文章表達了作者怎樣的感情?

　　v ——表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷戀的感情。

　　五、體驗與表達:

　　看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求(板書)，老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎?請結合具體的語句談談

　　v A 殷切的希望

　　v B 嚴格的要求