2015小學《童年的發現》優秀教案

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2015小學《童年的發現》優秀教案

　　《童年的發現》是俄國作家費奧多羅夫寫的，這篇課文講的是作者在童年時的一項科學發現，重點敘述了作者發現胚胎發育規律的過程與作者那種求知若渴的精神和他那驚人的想象力。在研讀課文后我了解的到了作者之所以在童年就會有這個發現，主要是因為:第一，敢于提問;第二，反復思考;第三，大膽想象。

2015小學《童年的發現》優秀教案

　　教學目標:

　　1.指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

　　2.引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

　　教學重點:知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

　　教學難點:理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　課時安排:一課時。

　　教學準備:有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

　　教學過程:

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.童年是美好的，也是充滿著強烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學習的課文的作者，他的童年時代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案)，那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。

　　2.從課文中你了解到了哪些內容?

　　3.檢查自學情況。

　　4.理解詞語。

　　隨心所欲:指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。

　　天賦:自然具備，生來就有。

　　進化:生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發展演變。

　　絞盡腦汁:形容費盡心思。

　　眉目:事情的頭緒。

　　困窘:形容為難;感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。

　　5.說說課文主要講述了一件什么事?

　　這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

　　6.理解課文脈絡。

　　課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。

　　第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。

　　第二部分(第3-13自然段)重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　第三部分(第14-19自然段)寫“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　組織學生討論以下問題:

　　1.童年時的“我”發現了什么?

　　讀課文第1、2自然段。

　　體會: “幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發現多么不平常，多么出色，乃至現在說起來還為這個發現自豪不已。

　　第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。)

　　小結:第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關于物種起源和發展變化的規律--進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。

　　2.“我”是怎樣發現的?

　　自由讀第二部分(第3-13自然段)，然后小組內討論。

　　全班交流。

　　重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　這個過程大體經歷了三個互相聯系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發現起始于夢中飛行。第二個階段(5-11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。

　　小結:夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎么來的”，從而更加激發了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發現可靠嗎?

　　自由讀第三部分(第14-19自然段)，

　　歸納:“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　理解句子:

　　“可是我忽然想起了自己的發現，就情不自禁地笑出了聲音。”

　　是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　　“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議:一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　　“我明白了--世界上所有重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4.結合課文內容說說:“我”為什么會有這樣的發現?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發?

　　五、拓展延伸

　　談談在你的生活、學習中有過什么發現?

　　課后反思:作為一篇略讀課文，我放手的讓孩子們按照前面學習的方法自學，課文內容淺顯，易理解。對于孩子們的發現即于了充分的肯定。對于文中的重點句子“世界上所有重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解，借助孩子們搜集的資料，加以理解，讓孩子們對整句話的深層含義有了深刻的理解。

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