文言文背誦的4大方法(附虛詞順口溜)

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文言文背誦的4大方法(附虛詞順口溜)

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文言文背誦的4大方法(附虛詞順口溜)

　　一、文言文背誦方法

　　緊抓關鍵詞語背誦

　　所謂關鍵詞語，一個是指要背誦的文句、語段中的領頭字詞;二是緊抓容易聯想背誦內容的關鍵性動詞。

　　例如背《生于憂患，死于安樂》中描寫擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞的意義，其用法獨特和在文中作用顯著的詞語來記憶。

　　按寫作順序背誦

　　文章的寫作順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。通過寫作順序來梳理文章的思路，尋找有利于背誦的策略也是常見的途徑之一。

　　比如《核舟記》，它的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，同學們可以先將這些語句記熟。然后再拆分每一段的結構，梳理每一個段落的背誦思路。

　　整分聯背誦法

　　整分聯背誦法是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯系。

　　一般而言，整分聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯合起來進行記憶。

　　對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰》、《出師表》等篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。

　　嘗試回憶背誦法

　　朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。

　　二、文言文虛詞順口溜

　　之

　　之字可代人事物，定名之間可譯“的”;用作動詞“去、往、到”，用作助詞可不譯。

　　1、用作代詞

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。

　　例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)

　　2、用作助詞

　　a、結構助詞，定語的標志

　　用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)

　　b、結構助詞，賓語前置的標志

　　用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。例：宋何罪之有?(《公輸》)

　　c、結構助詞

　　當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。例：孤之有孔明，猶魚之有水也。(《隆中對》)

　　d、音節助詞

　　用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

　　3、用作動詞

　　可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)

　　其

　　其字可代我和他，遠指近指“這”和“那”;后帶數詞譯“其中”，表示反問譯“難道”。

　　1、用作第三人稱

　　相當于“他、她、它(們)。例：妻跪問其故。

　　2、活用為第一人稱

　　相當于”我(的)“、”自己(的)。例：并自為其名。(《傷仲永》)

　　3、在句中表示反問語氣

　　相當于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)

　　4、指示代詞

　　相當于“那”“這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)

　　5、指示代詞

　　表示“其中的”，后面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

　　以

　　“以”作介詞“把、拿、用”，因為、按照、在、憑、從;又作連詞如同“而”，偶爾通假要分清。

　　1、作為介詞

　　表示憑借，譯為“憑、靠”例：乃入見。問：“何以戰?”(《曹劌論戰》)

　　表示工具、方式、方法，譯為“用、拿、把、按照”。

　　例：貧者自南海還，以告富者。(“以”后省略介詞賓語。)策之不以其道。

　　表示時間處所，譯為“在、從”。

　　2、作為連詞

　　表示目的譯為“來、用來”。

　　表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。(《岳陽樓記》)

　　表示范圍，譯為“到”。

　　“已”，已經。例：固以怪之矣。

　　于

　　于字可譯到、在、從，也可翻作對、與、同;形容詞后表比較，動詞之后表被動。

　　1、對，對于。例：貧者語于富者曰。

　　2、在，從。例：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。(《出師表》)

　　3、與，跟。例：身長八尺，每自比于管仲、樂毅。

　　4、到。例：指通豫南，達于漢陰。箕畚運于渤海之尾

　　5、放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。(《魚我所欲也》)

　　6、被。例：受制于人。

　　而

　　而作連詞要分清，并列承接與轉折;承譯“接著”轉譯“但”，狀語后頭表修飾

　　1、表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯。例：敏而好學，不恥下問。

　　2、表示承接關系，相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　3、表示轉折關系，相當于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?

　　4、表示修飾關系，即連接動詞和狀語，相當于“著”、“地”等，或不譯。例：臨溪而漁，溪深而魚肥。(《醉翁亭記》)。

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