高一化學老師反思

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高一化學老師反思

　　導語：學生考試成績不好，不僅家長心情不好，老師的心情也不好。所以有的老師她會總結自己的教學過程中哪里出現紕漏，又或者學生的試卷反映了哪些問題。一下就是以為化學老師的反思。

高一化學老師反思

　　第一篇：

　　這次月考是高一學生自開學后的第一次考試，在研究了學生的答題情況以后，我從以下幾個方面進行了反思：

　　一、試卷分析：

　　本次試卷出題主要以考察學生基礎知識掌握情況為主旨，所以沒有設立難題，偏題，怪題，實驗題以書本實驗為主，沒有能力提升的題目，計算題無復雜計算。

　　二、問題反映：

　　①基礎知識掌握不牢固：從考試題來看，學生的基礎知識掌握很不牢固，很多學生對知識的掌握似是而非，以為自己掌握了，其實沒有，最終導致很多基礎的知識點丟分較多，比如選擇題1.13.15考查的是最基本的儀器的正確使用以及物質的量的計算，由于基礎知識沒有記熟，導致正確率不太高。

　　②回答問題不規范：學生在答題過程中，明顯的不夠規范準確，主要針對實驗題25題第二問：設計區分水層與有機溶劑層的簡便方法。大部分同學都回答不規范或者表述不準確而導致失分。 ③分析問題不夠透徹：在試卷中，學生考慮問題不仔細，因此對很多題目的理解不透徹。如第23題按分子數大小排列順序，結果大部分學生分析不透徹，算錯結果，理解錯題意，導致丟分較多。

　　④粗心大意：這是個普遍問題，在普通班尤其嚴重。如22題“求雙原子分子的原子總數”，許多同學求分子數或者漏看“雙原子”以為是單原子分子而算錯結果，丟分嚴重。通過以上對學生的分析，我認識到，在下一階段的教學中，必須進一步強化基礎知識，同時針對學生進行一系列的規范化訓練和適應性訓練，這樣才能在一定程度上減少學生失分，最終促進學生在總復習中進一步提高。化學考試反思500字##第2篇：

　　歷年考生在高考中經常出現的種種“不規范”列舉如下，務必牢記，“有則改之，無則加勉”。

　　A.不按要求答題而失分：

　　①把答案寫在密封線內，閱卷時無法看到答案而不給分;

　　②要求寫元素名稱而錯寫成元素符號，而要求寫元素符號又答成元素名稱; ③要求寫物質名稱錯寫成分子式;

　　④要求寫有機物的結構簡式而錯寫成分子式或名稱; ⑤要求寫離子方程式而錯寫成化學方程式;

　　⑥要求畫離子結構示意圖而錯答為原子結構示意圖;

　　⑦把相對原子量、相對分子量、摩爾質量的單位寫成“克”;

　　⑧把物質的量、物質的量濃度、氣體體積、質量、溶解度、密度、壓強等的單位漏掉; ⑨化學方程式、離子方程式不配平;

　　⑩熱化學方程式不注明物質的狀態等。 B.書寫不規范失分：每年的閱卷評分標準上都有這樣幾句話：

　　B、簡單錯誤：

　　①“化學專用名詞中出現錯別字、元素符號有錯誤，都要參照評分標準扣分;

　　②化學方程式、離子方程式未配平的，都不給分;

　　③在做計算題時沒有考慮有效數字的，按規定扣分。

　　第二篇：

　　高一的第一次月考已經結束了，成績與我的上屆學生相比簡直是大相徑庭，雖然接班時有心理準備，可看了成績統計還是糾結的要命。尖子生沒有，差生遍地都是。回顧一個月的教學，其實也采取了很多方法來幫助差生，調動他們的積極性，可效果太差。有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續10分鐘關注一個問題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學習上所出現的各種錯誤的動機，錯了就錯了，好象和他無關一樣。

　　主要問題的原因分析：

　　1、基礎知識和基本技能不扎實，不能在理解的基礎上進行掌握和應用，導致答題錯誤。

　　2、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

　　3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不能正確歸納出不同化學反應的相似之處;不會進行探究性學習;根據現象總結結論的能力較差。

　　今后教學的建議

　　1、要在扎實把好基礎知識的同時，更加注重學生的思維訓練，密切關注學生的動態，讓學生更加關心現實生活和生產中涉及化學知識的問題，對學生碰到的疑難點、易錯點應及時給予點拔引導，幫助學生及時解決。課堂上應精講多練，多讓學生思考、討論，使學生真正成為學習的主人，充分調動其積極性、自覺性，不斷提高課堂學習效率。

　　2、答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、語言表達不規范等，這說明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規的訓練，注意科學性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。

　　3、提高優秀率，降低低分率。

　　總之，作為老師的我們要研究如何讓學生愛學化學、愉快地化學、結合生活實際的學化學、結合學生已有的生活經驗的學化學。而不是機械的背化學、學生不是做化學題的機器、不能讓學生充滿怨恨的學化學。加強實驗探究，提高創造性思維

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