《七月的天山》教學反思范文

　　《七月的天山》描寫的是我國西北邊疆的一條大山脈——天山，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。下面為大家推薦了七月的天山的教學反思范文，希望對大家的教學有所幫助!

《七月的天山》教學反思范文

　　《七月的天山》節選自《天山景物記》。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

　　在鉆研教材之時，我便深深地陶醉于天山的美景之中。巨大的雪峰，飛瀉耀眼的雪水，溪流如盛開的白蓮的浪花;相映成趣的蜿蜒翠綠的原始森林和細碎的日影;溪流兩岸五彩繽紛的花海……作者所描述的這一切的一切都讓我仿佛置身于人間仙境一般。我有些不敢相信人間會有如此美景，便向居住在天山腳下的朋友求證，結果她告訴我那都是不容置疑的事實，那里的景色比書中描寫的有過之而無不及。聽了她的介紹，我對天山景物的熱愛更是無以言表。懷著對它的愛，我走進了課堂。

　　我用課件將學生帶入了天山之夏，給學生創設出情境，激發學生一睹為快的興趣。迅速進入了讀書的狀態。學生自讀后第一次反饋，我抓住一個問題展開教學：“作者筆下的天山之夏留給你一個什么樣的印象?”充分讓學生自由交流。學生馬上蹦出一個詞：“美!”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊?”學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點?比喻寫出了什么?”體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，雪水的歡快。接著學生找到了“魚兒”、“塔松”、 “花”三處，都進行了深入理解，并結合句子展開聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語“飛瀉”，小到一個字“浮”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情;感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個新的寫作點：略寫中也可以有重點，就像課文中略寫森林，但其中著重寫了塔松。最后在贊美天山中結束了一節課的學習。

　　一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機勃勃。用他們的話說：“天山有花，有樹，有魚，有雪山，充滿了旺盛的生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是天山一切景物的生命之源。”他們說：“這廣闊寂靜的天山中到處都有水聲、馬蹄聲，使偌大的天山更加寂靜。這樣寧靜的地方，就算你的心情是多么煩躁不安，也會馬上平靜下來，讓你進入到一種忘我的境界。”學生的感受已經很深入了，不只是感受到了景色單純的美，而且感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。我決定用有感情地朗讀來結束這次的閱讀“旅程”。我說：“讓我們和作者一起騎馬上天山，倘徉在天山的美景中，讓老師來給大家做導游。我們用朗讀來進行我們的天山之旅。”于是我引讀表示寫作順序的句子，學生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲學生與作者在自里行間流露的情感再次引起了共鳴。

　　一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，朗讀到位，而且體會深刻。能做到這些，我想一是自己深入鉆研教材，真正走進教材，又從教材中走出去，課堂上以學生為主體，自己只起一個牽線搭橋的作用。讓課堂緊湊有效，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情升華的點，是行之有效的既省時又高效地上好略讀課文的方法。

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