將心比心教學反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的將心比心教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
將心比心教學反思 篇1
《將心比心》是從生活中微不足道的兩個小故事寫起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問題，目的在于呼喚人們在日常的`生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
本文是略讀課文，適宜讓學生自讀自悟。課堂上，我采用提出一系列的問題讓學生以組為單位自主學文思考解答:阿姨有顆怎樣的心?從那可以看出?要是你是那位阿姨會怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會怎樣做?如果對那位護士進行責怪，甚至責罵，將會產生什么后果?……學生在這些問題引導下去探究文本，并在小組內進行交流。學生在討論中懂得了“將心比心”的道理。在理解的基礎上，我再讓學生聯系生活實際談談對將心比心的理解。還讓學生理解圖文后對這位母親寫幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“將心比心”層層深入，既讓學生懂得了文題的深刻含義，同時又培養了學生探究問題和寫作的能力。與此同時還使學生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。
本節課還有很多不足，如:教師的激情不夠，致使課堂不活躍，學生朗讀聲音小，影響了教學效果。今后我要以先進教師為榜樣，不斷改進提高。
將心比心教學反思 篇2
一、每個單元都有一篇獨立閱讀課文，如何認識和體現獨立閱讀課文的價值，是閱讀教學的關建。
在《將心比心》一課的教學中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效性的教學理念去設計閱讀方法，讓閱讀提示變成學生的學習方法，通過學生觸摸課文多次理解課文內容。使學生在以后學習過程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點，有層次地去開展閱讀，并能在一定的時間里獲得更好的閱讀效果。
因此，老師的教學設計不能就此課而設計，教師的教學過程應置于學生語文學習能力的獲得、學生學習語文習慣的養成這樣一個系統中;置于學生情感素養逐步豐滿的進程之中。所以，獨立閱讀課文的教學，教師一切教學設計都是為著學生的發展服務的，學生是教師選擇教學設計的出發點和歸宿。
所以在教學的開始以廣告故事《媽媽，洗腳》導入，揭示課題因為這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。
從而導入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽，但在導入時，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受，所以學生不知道還可以從哪個角度去說，幸好有一個學生說出了將心比心，才讓我有了臺階下，所以以后在教學中語言一定要謹慎。
二、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點:
1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方 多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學，你知道了什么?由于課間的耽誤，我班進課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。
2、學生在讀文后能快速地總結文中感人的兩件事，并能用準確的詞語(溫暖)概括經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水，不扎實，沒有平時的讀中品文扎實。
三、成功之處是好在這篇課文較簡單，學生的悟性較好，盡管讀的不是很扎實，但孩子們能理解課文，算是沒有讓我在課堂上打咯。比如
(一)第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
句子:“有一次她去商店……松手”。(學生能品詞:沉重、一直)
(二)第二件事: 感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想的?
(1)領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
(2)感悟第二次的“平靜”這是教學中我認為應該抓住的.重點內容，學生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實。
(3)另外我覺得能緊扣環節，一步步升入教學，比如現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?
學生回答后，緊接著出示小練筆:原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了:“ 。
四、以文化詩，升華情感，把課文最后一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對學生習作
的提升。
通過這節課我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化的教學設計，事實證明這樣既節省時間、不顯重復，教學效果又良好，但在這節課的教學中這一點想到了卻沒有走的更扎實，說明課堂中的掌控能力還有待以提高。
將心比心教學反思 篇3
《將心比心》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇略讀課文。本單元的主題是“真誠待人”，文章脈絡清晰，結構簡單，從日常生活中看似微不足道的兩件小事，教育人們“生活中要將心比心，互相之間多一份寬容和理解”。
在整個教學過程中，我采用的是“先學后教、當堂訓練”的方法，盡量放手讓學生自己去發現問題、解決問題。我首先讓學生質疑課題:“將心比心”是什么意思?然后讓學生利用工具書或者聯系生活實際去懂得其中的含義。
接下來讓出示第一個自學指導:自由讀課文，利用注音、查閱工具書或聯系上下文去自行解決生字或生詞問題，讀完之后，用自己的話簡單說一說課文講了哪幾件事?(5分鐘后指名回答)。這個環節進行的非常順利，盡管有些孩子語言不是那么簡練，但是對于初讀課文而言，只要能了解文章就可以了，在語言組織方面，這是一個長期訓練、循序漸進的過程，也是我今后課堂訓練的一個重點。
初讀課文之后，我出示了第二個自學指導:默讀課文1、2自然段，畫出最讓你感動的句子，并在空白處寫出自己的感受。(5分鐘后同桌進行交流)。由于故事內容比較簡單，加上一定的閱讀基礎，很多孩子都能寫出自己的感悟，甚至有些孩子還主動聯系自己的生活體驗去談自己的.見解，一些學習程度相對較弱的孩子，也能大概說出自己的看法。阿姨和母親之所以讓我們感動、尊重，是因為她們有一顆善良、寬容的心，在生活中，如果我們能夠多為他人著想，多一份寬容和理解，那我們的生活一定會更加的美好，我們的社會也會更加的和諧。
最后一段的學習，我和孩子們一起朗讀，要求帶著自己的感受去讀，在充滿感情的朗讀中，孩子們的理解進一步加深，感情也得到了升華，在之后的“聯系生活實際談體驗”時，孩子們說的非常真誠，真誠之中還透露著對美德的追求。
《將心比心》不僅使孩子們懂得了尊重、理解，同時也讓我有了很多的收獲。生活之中，我們常常也會有很多的不滿，對家人、對朋友、對同事、對學生…太多的不滿也使我們心煩意亂、情緒焦躁，失去了正確的判斷力和辨別力，“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”，生活中，我們應該學會換位思考，站在他人的角度去想一想、問一問，如果我們能夠常懷一份寬容和理解，那心中的無名之火將會煙消云散，取而代之的將會是一份平靜和淡定。
將心比心教學反思 篇4
這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，因此在教學中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，讓學生在反復朗讀中領悟文中蘊含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛幼的思想。
接著朗讀課文，整體感知課文內容。做到讀準字音、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀能力和概括故事內容的能力。孩子們這個環節完成的不錯。
然后，讀中感悟思想，這是本節課的重要環節。我先讓孩子找出文中令人感動的句子，通過創設情境，分析人物性格，反復朗讀并談感受體會，從而引導孩子揭示本文主題——如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢教育孩子愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態度和價值觀教育。
最后拓展延伸環節，讓孩子聯系實際，說出生活中將心比心的事，并出示情境，讓孩子談做法，從而體現了語文學科的人文性，深化了文章主旨。
作業布置也體現了語文學科的特點。推薦相關文章，讓孩子課外閱讀《生命的`藥方》并復述故事，意在鍛煉學生的口頭表達能力；并寫出身邊令人感動的事，意在鍛煉學生的寫作能力。
當然在課堂中也有不足之處，比如指導朗讀方面不是很到位。對學生的評價語不夠豐富，激勵性不強。以后我會注意這些方面能力的提高，努力打造優質課堂。
將心比心教學反思 篇5
學校安排蘇老師呈現的一節和樂課堂展示課，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學生，發揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂，感受到學習的快樂呢?
《將心比心》是篇略讀課文，通過發生在日常生活中的兩件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學生自讀自悟。在備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現出學生的主體性!
導入時，直接點題。
“同學們，在本單元的單元導讀課上我們已經知道了“將心比心”中的兩件事，那現在我們就走進這兩件事看看其中的奧秘即可。
初讀時，要求理出我所經歷的兩件事。
本以為學生能輕松應對，沒想到學生概括兩件事情時花的時間比較多，如果是在這個環節能夠節省出時間，那么后面就不會省略那么多的內容，顯得整堂課很空洞，為什么說在這個環節上時間浪費了太多呢?那是因為學生的語言過于啰嗦，不能抓住要點，這也是學生急待提高的一種學習能力，今后還將加強學生概括能力的培養。
再讀時，我指導學生試著運用“移情體會”法。
讀書時，讓學生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話。在相互交流中，反復讀文中人物對話，站在別人的`角度為別人想想，既加深了學生對文本的理解，又使文章中心深入學生的內心。
結課時，小練筆擠進課堂。
針對這篇課文訓練點，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓練學生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學生的內心，這樣學生既得到了“將心比心”的中華民族傳統美德教育，又鍛煉了寫作能力，一舉兩得!但終因時間關系，小練筆沒有當堂完成。
本節課得失參半。在未來的道路上，我將“充分尊重學生主體，引領學生成為學習的主人。”這個理念進行下去，踐行在我的語文課堂上，讓學生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。
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