幼兒園教學活動反思合集[15篇]
在辦理事務和工作生活中，教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教學活動反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![幼兒園教學活動反思合集[15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3d7b6f9d4b0002_5f431d076456d.jpg)
幼兒園教學活動反思1
隨著時代的不斷進步，科學技術的不斷完善和改進，我國幼兒園教育也在不斷地改進。20xx年12月11日在郴州市蘇園賓館三樓多功能會議廳有郴州市教育局主辦的《幼兒園創新活動研討會》順利開展。活動吸引了郴州市全市各個幼兒園的園長、幼兒園的骨干教師以及幼兒師范學校培養幼師的優秀老師們等等有關幼教的人員。主持本次活動是由綠都幼教服務中心的人員和郴州師范的教師謝君。此次活動包括觀摩課和專家講座。觀摩活動是由長沙市機關幼兒園的兩位特級教師陳艷和楊靜分別開展主題活動《樹葉變變》和《我和影子做游戲》。專家講座也是來自長沙市的幼教專家黃教授。講座的內容是《幼兒長創新活動課程的理念與實施》和《幼兒園創新活動的教育原理》。如此精彩的活動，我們幼兒園也抓住了此次機會。在20xx年12月8日得到了此消息，12月9日經過幼兒園的領導和各班班主任的商議，決定利用這次機會，每班派出一名教師去參加這次研討活動。這次在園領導的支持和信任再加上帶班老師的關懷下，我很榮幸的參加了這次活動，在活動中讓我受益匪淺，給予了我幾點最大的感觸：
一、進一步了解了幼兒園的主題教學活動
我國幼兒園教育越來越受到社會群眾的重視，幼兒園的教學活動也在不斷地改進和更新。主題教學活動在全國各地的幼兒園都被普遍實施。當然，我們幼兒園也不例外。今年下學期我們也使用了新教材《幼兒園整合教育活動資源包》，此套教材最大的特點是將幼兒園的五大領域的教育內容相互滲透。
五大領域的教育內容相互滲透？從開學到現在我都一直在與同事們探討交流這個問題，大家都不能拿出肯定的說法。通過參加這次的觀摩活動和專家講座，使我對這個問題終于有了進一步的了解。主題教學活動與分科教學活動有很大的區別。例如：這次的中班觀摩課《我和影子做游戲》和《樹葉變變》主題教學活動。前者是健康、科學活動，既要培養幼兒的健康知識，又要有機的滲透科學探究。后者是社會、藝術活動，既要培養幼兒的良好社會性發展，又要培養幼兒的動手操作能力。《樹葉變變》我曾在我們班也開展過，由于對主題教學活動的了解不透徹，以導致在活動中幼兒失去了興趣。我定的活動目標是培養幼兒的動手操作能力和想象力。從我定的活動目標可看出我忽視了幼兒的社會性發展。由此可見，我把主題教學活動變成了分科教學活動。這是我在主題教學活動方面存在的不足。通過此次活動，讓我對主題教學活動又有了進一步地了解。
二、進一步了解了觀摩、說課的方法
在幼兒園的教育教學活動中，幼兒園教師應不斷的提高自己的說課和評課的能力。那么，我們應該怎樣來提高呢？通過這次專家點評以上兩個主題教學活動的點評，讓我學習了如何進行評好教學活動，提高自己的觀摩能力。
首先，及時做好記錄。在執教老師開展活動時，觀摩教師可根據執教老師的教案進行一個一個環節來點評，把點評的看法寫在教案的左邊或者右邊的空白處，以免觀摩完整個教學活動后再來回憶前面的環節，這時肯定會有一些漏洞了。因此，為了更好的讓自己對整個教學活動觀摩的更仔細、透徹，不妨就把自己觀摩到的每一個教學環節的點評觀點一步一步的記錄下來。
其次，點評要切記“以人為本”，以幼兒的健全人格發展為點評依據。看幼兒是否在活動中各個方面能協調發展。教師既是幼兒的支持者、合作者，又是幼兒的引導者，觀摩教師要仔細觀察執教老師是否在每一個環節都是幼兒的支持者、合作者、引導者。因此，為了使自己的`觀摩能力得到提高，以上兩種方法都是值得我學習的。
通過陳艷和楊靜兩位教師的說課，再加上郴州師范的謝君教師的主持講話中，使我進一步知道了說課的重要性，一切都不是我想象中的那么簡單，就如謝君老師說的一句話“每一個精彩的教學活動背后，要經過很多的磨練”。在說課過程中，其一，要進行教材分析和幼兒的現狀分析。其二，要對教學活動的背景和教學思想分析。其三，確定目標和重點難點分析。其四，要對活動過程分析和教法分析。最后，要進行教學效果分析。總而言之，此次活動讓我更進一步了解了觀摩和說課的方法，以及認識到了這兩者的重要性。
三、進一步了解了現代教育與傳統教育
通過黃教授的講座，讓我更進一步了解了現代教育與傳統教育的區別，既有共同之處，又有不同之處。現代教育是把態度和能力放在了首位，而傳統教育是把知識放在首位。可見，現在我們所注重的是幼兒的態度和能力的培養，其次注重幼兒技能的培養，再次是知識的學習。通過此次活動，讓我不斷的對照和反思自己的教學，發現自己的教學有一些傳統教育的傾向，每次在設計教學活動時，首先確定的第一個目標就是知識目標，要引導幼兒學習什么知識。因此，在我今后的教學活動中，應該慢慢的把自己的教學模式從傳統教育轉換成現代教育，要隨著時代不斷的更新自己的教學方式。
四、進一步了解了幼兒創新活動的教育原理
首先，幼兒創新活動課程是在游戲中反展幼兒的創新思維和身體活動能力；通過培養幼兒的創新思維拓展游戲形式、內容和范圍，提高幼兒發展水平；借助主題和內容使幼兒在游戲中體驗快樂，在快樂中健康成長。其次，幼兒創新活動課程適合“腦”學習教育的模式。再次，幼兒的創新活動課程是屬文化邏輯思維。最后，幼兒創新活動課程是在兒童心靈世界播下創新的種子作為使命，發展幼兒的創新思考和創造性意欲。幼兒創新活動具有綜合性、生活性、活動性、創造性和趣味性的特點。
五、進一步了解了教學組織的形式和教學法
教學組織的形式是多樣化的，有集體、小組、區域、個體等等。教師要選擇彈性化教材，使幼兒全面得到協調發展，選擇相適應的學習知識。然后，運用恰當的教學方法。一般的教學方法有引導法、談話法、故事法等等，現在對幼兒的發展最好的方法是探究法。在《我和影子做游戲》的活動中就是采用了探究式的教學法。活動的第一環節就是運用了探究式的互動，第二環節是讓幼兒自由探索，就如蒙臺梭利的教育思想“給幼兒充分的空間，讓幼兒自由發揮”。第三環節幼兒自己在活動中探索解決問題的方法，教師給予適當的引導。第四環節，教師給幼兒營造了一個輕松快樂的環境，幼兒隨著輕輕的音樂搖擺著身子結束活動。通過專家講座，讓我知道了現在正在推廣的新的教學方法是探究式教學法。
最后，感謝幼兒園能給予我這次學習學習的機會，感謝帶班老師給予我這次學習的機會，讓我在幼兒教育這條道路上又增添了幾道光彩。謝謝！
幼兒園教學活動反思2
幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。在體育活動中增強幼兒體質，培養幼兒堅強、勇敢，不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。隨著對《綱要》的不斷學習，我們體會到《綱要》摒棄了以往體育活動中重效果輕過程，過分注重技能訓練的弊端，從知道思想和基本要求方面都體現了以人為本，促進每個孩子一生課持續發展的教學思想和教學理念。讓孩子主動學習，充分發揮幼兒的自主性、主動性、創造性。這就要求我們教師在活動中要不斷地更新自己的教育理念適時調整自己的教育行為。
一、教師要充分考慮幼兒能力上的個體差異，適當投放材料，促進每個幼兒的個體發展
因地制宜地提供豐富的材料，讓幼兒根據自己的需要與興趣，選擇材料進行探索，有助于幼兒運用原有的經驗，按自己的想法與方式解決問題，從而獲得有益的經驗。在教學活動中，教師的支持是教學的核心部分，是幼兒獲得發展的重要條件。所以，教師在教學中只有重視孩子能力上的個別差異，認識到每個孩子是各不相同的，才能在教學中靈活引導幼兒，與幼兒進行積極的互動，引導并鼓勵幼兒以自己的方式來探索，來學習，這就需要老師要注意投放材料的多層次性。在本次活動中，我所準備的蘋果卡片懸掛的高度都大致相同，有的幼兒踮起腳尖就能碰到，有的'幼兒卻怎么跳也碰不到。所以孩子在采摘過程中沒有難易差別度太大，使能力有差異的孩子不能很好的各自發展，有一刀切的現象，孩子的興趣也就不能夠很好的持續。
二、教師要進行多元化的角色互換，促進幼兒主體性發展
《綱要》倡導教師與幼兒建立起平等、互助的關系。在體育教學活動中，教師的角色應該是多元化角色的，在教孩子基本動作時，教師是示范者；在孩子探索各種玩法的時候，教師是活動的觀察者、參與者，；當幼兒有困難時，教師是活動的引導者，針對幼兒出現的問題，采用設疑、提建議等靈活的方式參與活動，如活動開始幼兒對于懸掛的蘋果都很感興趣，但蘋果都“長”得很高，我就利用提問的方式來引導孩子解決，發現解決問題的方法，給孩子擁有充分探索、思考的時間和空間，充分發揮幼兒的主動性，更好的促進孩子的主體性發展。結果幼兒的想象能力是驚人的，他們除了利用自身條件外，還觀察到了周圍環境的物品，想到了利用工具來達到目的。可見，幼兒的想象與觀察能力都是值得贊許的。
三、教師要信任幼兒，為孩子提供發展的空間
只有信任孩子，孩子的潛能才能得以正常的發展。教師在活動中要及時了解幼兒的需要、興趣，為幼兒創設一個寬松的、良好的發展空間，要及時調整自己的教學行為。如通過鼓勵激發幼兒勇于挑戰自己的跳躍能力；發現問題時我沒有急于幫助幼兒解決問題，而是提出問題，引導幼兒自己來解決，來發揮幼兒解決問題的能力，整個教學活動根據孩子的個體需要、興趣來進行調整教學，這些都充分體現了以幼兒為主體，以幼兒的發展需要為主體的教育理念。不同的教育理念，得到的結果也不一樣。
幼兒園教學活動反思3
近日，在幼兒園的中班教學中，我采用了一種新穎有趣的教學方式，即利用兩個形狀模型——圓圓和方方來進行教學。這種教學方式不僅大大提高了幼兒的課堂參與度，也為他們提供了一種新的認知方式。
教學活動開始前，我向幼兒展示了兩個模型。對于圓圓，我告訴孩子們它代表著“圓形”，而對于方方，我講解了它代表的是“正方形”接著，我讓幼兒們自由地玩耍，讓他們自由地發掘圓圓和方方這兩種形狀的特點，這樣可以讓幼兒更深入地了解這兩種形狀。
接下來，我就開始了講解。我采用故事化的方式，讓孩子們想象在一個圓形的池塘里，有幾只小魚嬉戲玩耍；而在一個正方形的花壇中，則種著一排排的鮮花。孩子們很快就產生了共鳴，他們原本對于形狀的抽象概念變得逐漸具體起來。
接著，我讓幼兒自由地玩耍圓圓和方方模型，以此來更加深入地了解兩種形狀之間的異同點。孩子們在自由玩耍中，逐漸明白了圓圓和方方的特點，他們不僅可以準確地辨別出兩者之間的區別，還可以通過模型的玩耍來推導兩者之間的相似點。
最后，我還讓幼兒們自主完成了一些與圓圓和方方有關的工作，比如畫圓圓和方方，或是畫出兩者之間的異同點等。通過這樣的活動，孩子們掌握了形狀的`概念，更深入地認識了圓形和正方形，這對于他們未來的學習具有重要的意義。
這種圓圓和方方教學活動是一種非常有效、富有趣味性和互動性的教學方式。通過這種方式，幼兒可以更加深入地了解形狀的概念，同時也可以加深他們對于形狀之間關系的認知。這樣的教學方式不僅活躍了幼兒的課堂參與度，同時也為幼兒打下了堅實的基礎。
幼兒園教學活動反思4
幼兒園小班教學反思：怎樣培養小班幼兒繪畫興趣
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的.
一、激發幼兒對繪畫的興趣
由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。
二、認識繪畫工具及材料
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到
繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。
三、學習簡單的'繪畫技能
在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，
五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。 窗體底端。 《了解居住的地方》教學反思
《了解居住的地方》是一節以社會領域為主的小班教學活動，主要是
通過引導幼兒初步了解自己所居住的社區環境，知道自己家的地址，從而激發幼兒對居住地周圍環境探索的興趣。
在本次活動前我做了充分的準備，首先請爸爸媽媽幫忙在家中告訴幼兒自己家的準確地址，并在回家的路上對自己家周圍的環境進行觀察，初步了解自己家周圍的環境，從而為活動的順利進行奠定良好的基礎。
活動過程中，我的導入環節新奇有趣，利用走迷宮的形式導入，熊寶寶玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，請小朋友幫忙，幼兒對活動充滿了興趣，通過小朋友幫助熊寶寶回家，引出幼兒對問題的思考：為什么熊寶寶會不了家了？從而引出主題：對自己家周圍的環境不了解，不熟悉。在展開環節，我通過一連串的提問：你的家住在哪里？住在幾樓？你家附近都有哪些環節設施場所？進一步激發幼兒的活動興趣，并且在這一環節對幼兒進行適時的鼓勵，這種對幼兒的肯定讓幼兒充滿了自信，我的充分提問讓班級中幾乎大部分幼兒都有機會進行表達，注重了提問面向全體和對幼兒的鼓勵教育。然后，我出示一些幼兒常見的場所圖片，如：診所、學校、飯店、廣場等，聯系了幼兒的已有認知經驗。此外，我還注重幼兒的實際操作，我為每一名幼兒都提供了一張場所圖片，請幼兒找一找、圈一圈，從中找出自己家周圍的場所，并且進行標記，從而讓幼兒的知識進一步得到鞏固和加深。幼兒的最喜歡的就是游戲，結合幼兒的這一特點，我在活動中也為幼兒提供了游戲：帶路。讓幼兒在快樂的游戲中內化
了對周圍環境的探索興趣。最后，我請幼兒欣賞我們生活的城市濟南一些有特色和著名的場所風景設施等，讓幼兒的認識得到擴大和提升。
本次活動物質準備充分，活動前的準備體現了家園共育和家園合作，活動過程中關注全體幼兒的均衡發展，環節緊湊，過渡自然。注重提問面向全體，能夠聯系幼兒的已有認知經驗，游戲有趣味性，能夠激發幼兒的學習興趣，完成了教學目標。我覺得不足的是活動氣氛平淡，應該再提升一下課堂的活躍氣氛，教學過程平穩，缺乏亮點。其次，沒有動靜交替，缺乏互動環節。另外，教學模式單一，缺乏創新性，這都是我今后應該注意和學習的地方。
幼兒園教學活動反思5
我國的幼兒教育是社會主義教育事業的組成部分。幼兒園是我國基礎教育的基礎，擔負著對3—6歲幼兒實施體、智、德、美全面發展教育的任務，使其身心和諧發展，同時也擔負著為幼兒父母參加社會主義建設提供便利條件的任務。為此，幼兒園必須向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，而美育的教育是指教給幼兒音樂、舞蹈、美術、文學等粗淺的知識和技能，培養幼兒對它們的興趣，初步發展他們對周圍生活、大自然、文學藝術中的美的感受力、表現力、創造力等。
任何人在日常生活中都會自覺或不自覺地進行審美活動，即感受和領會現實生活中無所不在的美，但是每個人的審美水平和審美標準都是不一樣的，它受到人的感知能力、想象力、生活經驗、知識修養、社會地位的影響，也受到時代風尚、民族傳統和區域的影響。要使年輕一代形成正確的審美觀點、健康的審美情趣和審美能力，就需要對他們進行認真的培養和教育，也就是進行美育。就是利用美的事物，通過組織幼兒的審美活動來培養幼兒感受美、欣賞和創造美的能力的一種教育活動。這是幼兒全面發展教育的重要組成部分。
從事幼兒教育這幾年來，對美術活動的開展一直是在不斷探索，不斷完善中。也發現了許多老師都容易，也可以說是統一的模式，都喜歡為孩子準備范畫。而孩子們的作品都如出一轍，十幾個，甚至幾十個都是一模一樣的，唯一的區別在于孩子的畫畫技術上，有的畫的好些，有的畫的亂些。上個月去了一次重慶，看了兩位老師的美術活動茅塞頓開。而聽了在一線從事美術活動三十年的老師的點評和講座，更是受益匪淺。
第一個老師上的活動是《太陽寶貝》，主要目的是培養孩子用自己的眼光發現難點（太陽光的表現方式，局部的裝飾方法等）。嘗試利用已有的技能去尋求解決方法，獲得以自我的方式表達自身情感的體驗和成就感。體會創作的愉悅和作品的美。在培養孩子發現難點，尋求解決方法等方面，老師課程的設計都達到了她要求的目標，而在體會創作方面，幼兒的創作能力沒有得到展現。因為幾乎全部孩子都和老師的太陽寶貝如出一轍，只是因為有了范畫。針對這個老師的活動，進行講評的老師說了，最好不要用范畫，讓幼兒以自己的思想畫出不一樣的作品。老師給了范畫，孩子的思維受到了限制，我們看到的十幾幅作品都是太陽，沒有其他的表現線條的作品。其實有很多事物都可以用簡單的線條來表現，并不一定要求幼兒只畫太陽。孩子的作品都很不錯，非常漂亮，可就是缺乏了創造力。我們說幼兒對美的表達要大膽直率，具有豐富的想象力和創造力。而這個老師的活動正好少了這一點。美術活動對幼兒有巨大的吸引力，幼兒從中得到感受，他們總是想表達出來，他們在表達的過程中發展著自己的想象力、創造力。老師在美術活動中給予恰當的支持、鼓勵和引導，不僅對幼兒藝術表現力、創造力的發展有促進作用，而且由于能力的遷移，習慣的養成，對幼兒創造性思維，自信心和獨立精神，也會產生很大的推動作用。
第二位老師上的是一個大班的世界名畫欣賞活動《大碗島星期天的下午》。她的目標在于能大膽的用語言的描述、肢體動作的模仿等方式，充分表達對作品的感受。認識新印象派大師修拉這幅最具代表性的作品，感受獨特的“點彩”繪畫方法，體會大師作畫的態度，并嘗試用“點彩”的畫法作畫。老師在教學過程中，能夠很自然地引導孩子們欣賞畫面的近處、遠處；動態和安靜的；亮處和陰影的對比。在嘗試“點彩”的畫法時，鼓勵幼兒大膽創作，并且能堅持一定時間繪畫。在活動結束時，還有不少的孩子不愿意放下手中的筆。老師運用欣賞名畫的方式讓孩子對“點彩”產生興趣，一起欣賞了這幅畫，同時向幼兒介紹了畫家，并告訴孩子這幅畫的名字，是以什么方式畫成的。老師沒有出示范畫，而是借助于其他幾幅相對要簡單一些，還是“點彩”的形式畫成的作品，讓孩子們從中觀察出是用什么方法畫出的。再示范怎樣畫點彩畫，只是老師的示范是只簡單的點，沒有成品的'作品。這就給了孩子更大更廣的思維空間。然后是幼兒自由繪畫的時間，孩子們能夠放手的嘗試，畫面之豐富。有畫花的，畫公雞的，畫房子的，畫山的，應有盡有，多姿多彩。讓所有的老師大開眼界。而孩子們第一次接觸到“點彩畫”，天生的那種探索，嘗試的潛在意識被激發了，沉浸在創造活動中，老師在最后花了很長時間才讓孩子們離開。這個活動讓所有的參觀老師受益匪淺。而我們那位一線的講評老師只說了一點，就是在示范過程中，還要更詳細些，點的堆積、疏密應該講，要不然我們的作品就只有簡單的線條，而少了層次感。我們也看到了有范畫和沒有范畫對孩子的影響。
美術它是一種造型藝術，是以線條、色彩、結構塑造形象的視覺藝術。以它的直觀性、可視性、形象生動，對幼兒有很大的感染力。它要求幼兒觀察物體的形狀、顏色、結構等基
礎上，培養他們用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感。培養幼兒對美術的興趣以及對大自然、社會生活、美術作品中美的欣賞力。現在我們所使用的整合課程，很多時候都有美術活動在里面，每周的至少有3——4個美術活動。只是這些活動并不是單一的美術活動，它和其它領域聯系在一起，大部分時候，涉及到各個層次，各個不同的領域，而多數是根據本次活動的內容，有目的的進行各種創造性的美術創作活動。沒有了范畫，沒有了局限，孩子們的創造性得到了全面的發揮。很多時候老師并不能看出孩子畫的是什么，為什么要這樣畫，但是我相信大部分的老師都是以積極、鼓勵的態度來對待孩子的作品。孩子的思維能力得到了拓展，動手能力也得到了提高，而老師在組織活動上也少了許多環節，至少不是單一的美術活動，也不需要準備范畫。不只對孩子有利，對老師的教學也是一種嘗試。
在我們這種比較偏僻的山區，幼兒人數較多，一個班至少有50個孩子，進行各種活動都很困難，照顧不了那么多的孩子，老師要準備的材料也很多。而有些孩子的家庭困難，連最基本的美術材料都沒有，每次進行美術活動都會給老師帶來很多難處。看到別人上展示課時只有二十幾個孩子，真羨慕啊。有老師也向我們的專家提出了這樣的問題，如何上好大班化的美術活動。而專家們沒有這樣的經歷，他們也不能給我們一個比較明確的指示，這還真是難為我們這些山區的老師們。如果只有二十、三十個孩子，我相信我們的活動也能開展的很好，至少比現在要好。老師不但要對孩子負責，同時要對家長有交待。我們這些地方的家長，他們要求看到孩子的成績，也就是說，要有實質性的東西。要有成品的美術作品，就是我們上美術活動的一個任務。所以有時難免會出現有范畫的情況，而且這種情況是經常發生的。因為家長要看到孩子的成績，一個簡單卻為難老師的任務。我想不單是我們山區的老師教美術活動會出示范畫，就連大城市的老師也有這種情況。還有一個問題，如果從小班美術活動開始，就不出示范畫，一直讓孩子自己畫，那么孩子們沒有參照物，小班時，思維空間有限，他們的作品會是什么樣子。我們這里的老師會以涂色，添畫等方式，讓孩子在原有的基礎上，使畫面更豐富，美觀。而在教學過程中，自不而然的就會給孩子做示范，這同樣是一種出示范畫的方式。而小班孩子你不給他一定的參照物，他只會亂涂鴉，一直沒有成品的作品，我們對家長也不好交待。有些家長經過解釋能夠理解，而有的卻認為老師無能，為自己找借口。如果小班時就一直主張不用示范畫，那么到了中大班會是怎么樣的情況。這是我們還沒有嘗試過的。孩子的想象力是無限的，可是家長的認知卻是固定的，他們只有一種觀念，一定要有成品的作品。其他的是否對孩子的發展有利，他們是不會去思考的。所以在我們這些偏僻的山區，真是做老師難啊。真正想要按自己的意愿進行教學并不容易。
在我們幼兒園，使用的是整合課程教學，但另外每個月還有其他的課程安排，比如每個月四個成品的美術作品，這樣在放假的時候，可以把它們裝訂成冊，分發給每個孩子的家長，他們看到自己孩子的作品，也就欣慰了，覺得自己的孩子學到東西了，至少有幾幅成品的作品。而在其他大城市，家長的素質高，認知能力強，可以從其他地方發現孩子的成長，發現孩子學有所成，他們會感謝老師，會認同老師。所以那里的老師不用向我們這樣變著花樣來進行教學。其實這也是一種方法。在我們這些地方提倡這樣的教學，不但讓孩子從各個方面得到了提高，從各個領域得到了知識，同時也有讓家長滿意的實質性的東西。只是在以后的教學中，我們要做到盡量不用范畫，讓孩子自己發揮想象力，自己進行創作。相信一樣可以培養孩子對美的興趣和愛好，培養孩子感受美、欣賞美和表現美的能力。一樣可以教給孩子粗淺的藝術活動的知識和技能，培養孩子對藝術的興趣、發展初步的創造力。對孩子的創造性思維，自信心和獨立精神，也會產生很大的推動作用
幼兒園教學活動反思6
《小青蟲的夢》是一個抒情類童話，故事中流動著一種清麗、優美的意境。故事講述的是一條丑小青蟲蛻變成美麗的蝴蝶，從當初偷偷躲在樹上聽歌到如今在音樂會中翩翩起舞。它告訴我們不應該用相貌來判斷一個人的價值，每個人都有追求夢想的權利，都能通過努力來實現自己的夢想。于是，我開始琢磨著怎樣使幼兒體會、感受這個故事中的意境和道理。
一個活動下來，有亮點也有不足，將本次活動中亮點與不足做個簡單的反思：
亮點：
1.我認為整個活動，環節較為清晰，思路明確。在活動中，孩子們能積極地參與到活動中，大膽地舉手發言，師幼互動較好，氛圍融洽。
2.講述故事時利用優美的音樂作為背景，烘托了氣氛，孩子都聚精會神地聽著，而且對故事的感情抒發起著一定的作用。
3.最后環節我還讓孩子表演了故事內容，孩子興趣高漲，在表演中孩子熟悉了故事的情節，同時也對角色的'心情有了新的體驗和揣摩。可能有的教師會認為蟋蟀是一個反面角色，不宜讓幼兒進行模仿，但是如果只是讓幼兒模仿角色的心理、情感以及語態動作等，并不是去強化幼兒的反面情感。我覺得這里的角色對比很明顯，讓幼兒進行模仿可以加深幼兒對角色的認識，同樣可可以讓幼兒了解到故事中角色這樣做是對還是不對，因此有必要在這個環節讓幼兒起來模仿，動一動。
不足：
當然，活動后也發現了很多不足的地方，如怎樣使教師給幼兒的反饋更有效、如何用精練的語言進行總結點撥、表演結束后如何評價等，需要教師在平時的活動中去實踐、去琢磨、去積累。一個活動的結束不等于真正的結束，而是應該把每次活動結束作為下一次活動的開始。
幼兒園教學活動反思7
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能用較完整的句子大膽、連貫表達自己的快樂體驗；與同伴分享快樂。
2、養成良好的傾聽習慣。
在教學過程中，我圍繞目標展開了教學。我注意讓幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，給幼兒練習說話較多的機會。討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我讓幼兒分組和集體討論自己開心的事情，引導幼兒總結講述某一件事的五要素（時間、地點、人物、事情、結果）。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。
一直以來培養幼兒的傾聽習慣是語言活動的難點。因為幼兒的耐心有限，表現欲又強。很多時候，總是打斷講故事的，自己搶著說。這個活動也是這樣，只講了一半，有幾個孩子七嘴八舌的就搶著說：我喜歡……我喜歡……。我沒有向以往那樣打斷他們，而是表現了傾聽，一會他們發現了我的狀態，自己慢慢安靜了。這樣我才講：“你們說的.，我因為很認真才聽到，如果我也中途打斷了你們的講話，好不好？”這回他們都搖頭。再接下來的 過程中沒有孩子再打斷別人的話。我想潛移默化的教育十更為有效的。我表現了傾聽和尊重，孩子也學會了傾聽和尊重。如果我粗暴打斷孩子，那孩子學到的也是這些。這樣持之以恒，孩子良好的傾聽習慣就會形成。我覺得這是這個活動收效就大的地方。
還有就是通過動手，讓幼兒在探索中發現問題解決問題。在活動中讓幼兒進行“開心記錄表”的記錄，鼓勵幼兒以繪畫、文字、相片、事物等形式出現。讓幼兒通過多種感官去體驗和感受開心，表達快樂。
但是，在進行開心談話時幼兒很多都回答:我喜歡吃糖果，我喜歡吃餅干，我喜歡喜羊羊”等等。是我剛才舉例過的，所以他們因循老師的思維模式。幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導語用的不準確,用的不夠到位;一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲。以后我會多注意對幼兒進行多向思維的培養，充分發揮他們的創造力。
這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結果,只有你放開了,孩子才會無拘無束。
幼兒園教學活動反思8
《春天來了》是全日制聾校實驗教材第六冊的教學內容。這是一篇看圖學文，課文從靜態的色、動態的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學校里的不同景色，謳歌了大自然的美麗。激發學生熱愛春天、熱愛生活的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。本課教學主要以憶春天、讀春天、說春天、寫春天四個環節為主線，讓學生從生活中發現春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好，在表達中提高對文本的理解，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好。
在教學過程中，主要感受有以下幾點：
一、 大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情。
在掃除了字詞障礙后，我帶領學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中，學生奔跑著，競相把嫩綠的小草、盛開的蒲公英指給我看，拿給我聞。通過觀察，他們把柳枝隨風擺動的姿態表演給我看 ——————大自然，成了最好的課堂。
二、生活化的文本解讀，喚醒了學生的生活積累，有效拓展了知識空間，提高了教學實效。
充分利用網絡資源，展現生動有趣的生活情境：私語的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時展現了春雨滋潤禾苗、禾苗舒展的情景。現實的生活，熟知的情境，喚起了學生愉悅的審美感受，不僅激發了學生的興趣，也拓展了學生語言表達的空間，更深入、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學實效。
三、多種形式的讀，指導了方法，培養了習慣。
三年級的學生，具備了初步讀文的能力，在教學中，通過初讀感知、細讀品析、朗讀抒情等環節，循序漸進地引導學生在不同的讀文階段，解決不同深度的問題，指導了了讀書方法，培養了讀書習慣。
四、多種途徑地說，尊重了差異，展現了個性。
利用板書空白，結合課件展示，逐步帶領學生簡單說、具體說，自由的說，加深了學生對文本的理解和感悟，促進了語文與生活的鏈接，不但提升了學生自我的言語表達力，尊重了學生的個體差異，也促進了學生的.情感體驗和生活體驗，突出了學生主體地位，給學生的個性發展搭建了平臺。
總之，本節課我是在充分理解和領會教材編排意圖的基礎上，從
學生的生活經驗和內在需要出發，靈活地組織、處理和運用教材，并及時吸收、補充一些貼近學生生活實際的、為學生所喜聞樂見的學習材料，將教材內容生活化、動態化、情境化、形象化，努力擴大學語文和用語文的時空界限，讓學生在實踐中學習語文，到生活中運用語文，從而形成和發展學生的語文素養。
縱觀整個課堂，還有很多需要改進和完善的地方：
1、教師“扶”的多，“放”的少。
過多的引領，限制了學生的自主展現。在教給方法后，應給予學生自主學習和展現的空間。
2、課堂教學知識點過多，影響了主線的突顯。
教學過程中，教師總想多給學生點什么，力求面面俱到。例如觀察方法的指導、詞語的解釋等。這反而影響了教學主線即了解春天的景象特征的突顯。
3、讀的指導不到位。
對于低段學生來說，讀出美、讀出情，學生還不能理解到位，因此，教師要有范讀。
經過反思，需要從以下方面進行改進：
第一、加強預習指導，尤其要舍得花時間讓學生讀，不能趕過場。在多讀的基礎上，提高學生的學習能力。
第二、“扶放”結合，張弛有度。加強方法的指導，點撥要落在關鍵處。敢于放手讓學生自己學習，注重讓學生體驗和感受知識形成的過程，凸顯學生的主體地位。
第三、注重生活積累，培養學習習慣。結合學生的生活實際，鼓勵學生留心觀察自己身邊的生活，利用知識窗、日記等平臺，豐富和積累語言，在生活中運用所學知識解決問題，養成良好的學習習慣。
第四、教學切入點生活化。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學生實際相結合，注重從學生的世界出發，創造性地使用教材，使教學生活化。
幼兒園教學活動反思9
活動目標：
1、通過游戲和操作活動，初步認識圓形、三角形、方形。
2、愿意為圖形寶寶找朋友，并按規則要求操作。
3、喜歡參加數學活動，從中體驗與同伴共同操作、游戲的快樂。
4、引導幼兒根據已有的經驗，理解歌詞，用優美的聲音演唱歌曲；
5、啟發幼兒按照原歌詞的結構，創編新歌詞并演唱；
活動準備：
1、不同顏色的圓形、方形、三角形卡片若干張。
2、貼有圓形、三角形、方形標記的房子三間。
3、音樂
活動過程：
一、導入活動，激發幼兒的興趣。
聽音樂進場。
師：小朋友們，今天老師要帶你們一起去圖形王國玩一玩，開心嗎?那我們現在就出發了。(音樂：郊游)
二、對圓形、三角形、方形的認識
(一)認識圓形、方形、三角形，知道其簡單特征。
1、師：哇，圖形王國里有這么多圖形寶寶，大家想認識他們嗎?那我們一起來互相打個招呼吧。教師分別出示三個形狀卡片，以形狀寶寶的口吻來自我介紹。
(1)圓形。大家好，我是圓形，我的身體呀胖乎乎的，一個棱角也沒有。你們瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圓形的呢。
(2)方形。師：嗨，我是方形，我的身體有四條邊和四個角。
(3)三角形。師：小朋友好，我是三角形，我呀有三條邊，三個角。
2、師：剛才三個形狀寶寶介紹了自己，現在，你們認識它們了嗎?能說出它們長什么樣嗎?你們愿意和圖形寶寶做朋友嗎?(請幼兒分別講述三種形狀的特征。如講述有困難，教師可作適當的補充講述)。
(二)游戲：找朋友
(1)先說說自己拿的是什么圖形寶寶。
師：今天老師給每個小朋友都準備了一個圖形寶寶，它們藏在了你們的小椅子下面，快去把他們請出來吧!接下來我請幾個小朋友說說自己取得什么圖形寶寶。
(2)師幼找朋友。
A:圓形寶寶找朋友
師：我這兒也有一些圖形寶寶，它們想找朋友。(出示圓形)我是圓形寶寶，誰和我長的一樣我就和他做朋友。請圓形寶寶站起來。好朋友揮揮手。
B:方形寶寶找朋友
師：我是方形寶寶，是方形的.寶寶快過來，親親。
C:三角形找朋友
師：我是三角形寶寶，是三角形的寶寶快過來和我抱一抱。
(3)同伴間找朋友。
師：現在請小朋友們聽到音樂就去找跟自己圖形寶寶一樣的好朋友。你找到好朋友了嗎?我來瞧一瞧。
(三)圖形寶寶找家
1、師：圖形寶寶累了，想要回家睡覺了。我們一起把他們送回家吧!
2、出示貼有圖形標記的房子，介紹：這是圖形寶寶的家，看看圖形寶寶的家里有幾間房間?每間房間各住著什么圖形?
師：這是誰的家(圓形的家)請一個小朋友幫忙把圓形寶寶送到他家里，送的時候要對他說："我把圓形寶寶送到圓形的家"。(方形、三角形)
(四)結束分別請三種形狀的孩子排隊：我們一起開著小火車去郊游吧。
教學反思：
在整個活動中，我的語言還不夠生動有趣，導致一小部分幼兒注意力分散。在教具的制作上，我將圖形標志做成有顏色的圖形，一定程度上干擾了幼兒的思維。我會將這次一課伸延的教研活動，作為對自己的磨練。
日常教學中，我會對小班幼兒的常規教育做進一步的強化。在教具的選擇中，盡量考慮周到，排除不應該有的干擾因素。通過游戲和操作活動，使更多的幼兒融入到我的教學中，讓孩子喜歡學習、愛學習、會學習。
幼兒園教學活動反思10
抓耳撓腮、機靈調皮、愛搗蛋的小猴子，一向是孩子們特別喜愛的小動物。根據《指南》精神，孩子們對自己喜愛的動物的好奇、好學與探索是由內而外的——看圖講述《猴子學樣》和韻律活動《猴子爬樹》也應需而設、應趣而施。
韻律活動《猴子爬樹》開始了，我是以孩子們剛剛學過的、記憶猶新的故事《猴子學樣》的表演為導入的，我和孩子們一起聲情并茂、手舞足蹈的邊表演邊講述著“每一個小猴子都拿起一頂草帽待在頭上，‘吱溜吱溜’爬到了大樹上。老爺爺一覺醒來，睜開眼睛一看目瞪口呆——哎呀!草帽不見了!……”在表演講述時，我的眼睛掃視余光中劉石浩一會兒看看我、一會兒低下頭玩玩褲帶子，好似心不在焉的，直至聽到韻律《猴子爬樹》活潑、滑稽、幽默、有趣的樂曲聲，看到我的手、身體惟妙惟肖跟著主旋律律動時，發現劉石浩也齜牙咧嘴、表情愉悅的模仿著我動了起來，頭也抬了起來……在進入中間一段猴子做慣有動作時，劉石浩也放開手、大方的做起了和同伴不一樣的猴子學樣或自娛自樂的戲耍動作，我立刻以猴媽媽的角色，走到他身邊，對他翹了翹大拇指并大聲夸贊道：“哇!這只小猴寶寶真可愛，我們一起來學學他的'有趣、滑稽又帥氣的動作吧!”這一下，劉石浩可高興了，咧開他的小嘴樂開了，之后他的動作更夸張、更形象生動了。
《綱要》指出，幼兒園的教育教學活動是為在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助的。上述案例中我做到了以下幾點：
一、時時關注劉石浩的需要，為他提供積極的支持和幫助，同時把握介入契機，選用適宜的指導策略。
在本次活動中，我做了一個有心人，時時關注幼兒，尤其是像劉石浩這樣性格比較外向、跳脫、頑皮以自我為中心又時常影響同伴活動的孩子，不僅需要觀察他的外部活動和表現，更要善于了解孩子的心理活動，引導他逐漸對貨東感興趣，并愿意表現自我，從而獲得更大的學習樂趣和成功表達自我的滿足感。
二、創設情境，快樂、真誠的和孩子們一起韻律、在所創設的游戲情境中與孩子們打成一片。做孩子們真正的良師益友。
在活動中，我亦師亦友，在觀察中支持幼兒的自主創新，在支持中引導，在引導中求發展與創新，最終形成“合作探究式的師幼互動”。在剛開始的導入活動故事表演時，劉石浩的那種心不在焉、神游于活動之外的狀態，我沒有以教師高高在上的身份去強求、去斥責，而是以音樂的魅力以及我自己的有趣、詼諧的表情、動作去感染他、吸引他，激發其內驅力，情不自禁的主動、積極、愉悅的投入到《猴子爬樹》的韻律活動中，你瞧——他們學著活潑可愛的小猴子，一會兒爬上樹、一會兒“吱溜”爬下樹，一會兒蕩秋千，一會兒抓耳、一會兒撓腮，你學他、他學你，把“猴子愛學樣”的特征表現的活靈活現。
幼兒園教學活動反思11
小班音樂游戲教案《兩只小鳥》含反思適用于小班的音樂主題教學活動當中，讓幼兒體驗音樂游戲的快樂，萌發與同伴相親相愛的情感，在指偶的幫助下，理解歌曲的內容，學習演唱歌曲，并嘗試邊唱邊做動作，在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演，快來看看幼兒園小班音樂游戲《兩只小鳥》含反思教案吧。
活動目標：
1、在指偶的幫助下，理解歌曲的內容，學習演唱歌曲，并嘗試邊唱邊做動作。
2、體驗音樂游戲的快樂，萌發與同伴相親相愛的情感。
3、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。
4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
5、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
活動準備：
1、紅、藍顏色的小鳥指偶若干。
2、小鳥的叫聲、伴奏音樂。
3、卡紙剪成的大樹若干并貼在小椅背上。
活動過程：
一、激發興趣導入活動。
師：小朋友，我們一起去樹林里玩一玩吧。
(播放背景音樂，師幼愉快地走進活動室)1、聲音引出兩只小鳥。
師：哇，小樹林里可真美呀!猜猜還有誰會來這里玩呢?我們來聽一聽吧!
(1)聽上去像是誰來了呀?
(3)再來聽一聽是不是小鳥呢?
(4)真的是小鳥的聲音哦，我們請他們出來好嗎?(依次出示紅鳥、藍鳥)其間提問：這是只什么顏色的小鳥?(紅色)，哦，又飛來一只，這只是什么顏色的呀?
2、認識兩只小鳥的名字。
師：紅色的小鳥有一個好聽的名字叫丁丁，和丁丁打個招呼。
師：藍色的小鳥也有一個好聽的名字叫冬冬，和冬冬打個招呼。
二、幼兒欣賞理解歌曲
1、今天丁丁和冬冬要到這里來玩捉迷藏的游戲，捉迷藏是什么意思?
咦，它們躲到哪里去了?來把它們喊出來吧!
2、現在我變成一棵大樹，丁丁和冬冬要在樹上玩游戲，看清楚它們是怎么玩的哦?
(1)教師配上動作完整朗誦歌詞。
提問：看清楚他們是怎么玩的嗎?先是兩只小鳥坐在哪里呀?(教師手勢)它叫?它叫?誰先飛走了?然后誰飛走了?小樹好孤單，它對小鳥說什么?(丁丁回來吧，冬冬回來吧，快快回來吧!)請幼兒幫助大樹一起喊小鳥回來。(教師配上動作)
(2)幼兒跟著教師邊做動作邊朗誦歌詞。
好玩嗎?我們也來玩一玩吧，現在你們變成一棵大樹。準備好，兩只小鳥來了。
……重點練習那句“快快回來吧!”小結：兩只小鳥回到樹上了，又見面了，他們相親相愛地在一起，真快樂。聽，他們又開始玩游戲了。
3、教師隨鋼琴音樂慢速地演唱歌曲一遍。
4、再次演唱歌曲一遍。
三、幼兒學唱歌曲
1、教師帶領幼兒慢速演唱，同時用教具演示提示幼兒，鼓勵幼兒用動作提醒自己記憶歌詞。
2、幼兒按意愿扮演丁丁和冬冬，分別站在老師的右手和左手邊。教師帶領幼兒演唱歌曲，重點是對歌詞的理解記憶。
3、教師再次帶領幼兒演唱歌曲，重點是演唱的聲音。
四、幼兒套上指偶表演歌曲
1、每位幼兒套上指偶，明確角色。(配上伴奏音樂)
2、師幼演唱歌曲一遍。
3、師幼完整連貫演唱歌曲一遍。
4、幼兒獨立演唱歌曲一遍。
五、教師引導、小結。
1、你們喜歡丁丁和冬冬嗎?為什么?
2、小結：丁丁和冬冬這兩只小鳥真懂事，聽見大樹的一聲呼喚，就馬上飛回來了，而大樹也會在下雨天為小鳥撐起一把小傘，他們會你關心我，我關心你，相親相愛在一起，以后我們小朋友也要象兩只小鳥一樣相親相愛。
現在我們飛到小樹林外面去玩玩吧!
3、幼兒聽音樂做小鳥飛動作出活動室。
教學反思：
在本次活動中，我針對小班幼兒的年齡特點，為幼兒創設了情景表演，讓幼兒在游戲表演中學唱歌曲，學會和同伴結伴游戲。在表演過程中，很多小朋友都很開心，知道要根據歌詞的內容有禮貌地按要求進行表演，充分體現了幼兒的自主性和主導地位。
教材的選擇：
《兩只小鳥》是一個韻律比較歡快的音樂。以幼兒感興趣的故事情節導入，激發幼兒學習的'興趣。通過提問：兩只小鳥坐在哪里?它們分別叫什么名字?兩個好朋友為什么會各自飛走?幫助幼兒理解歌詞。并且結合自身的動作暗示，讓幼兒在第一次傾聽的過程中，在理解的基礎上學說歌詞。這個環節中，我發現這首歌曲的歌詞對小班孩子而言是有一定的體驗的，所以在學的時候，孩子很樂意去說、去唱。這次活動很符合小班幼兒的實際，也很能抓住小班孩子的興趣。
教法的安排：
在學習《兩只小鳥》的時候，我巧妙地運用了示范，第一次我用兩只小鳥的手偶進行情景表演，讓幼兒在觀看的同時理解好朋友之間應該相互謙讓，沒有朋友會很孤單，同時激發幼兒學唱歌曲。這一環節中，幼兒的注意力很集中，能結合自己已有的經驗大膽地猜測故事的發展情部。最后引導幼兒自主表演，讓孩子更好地感知了根據歌詞來做動作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。
本次活動總的來說比較成功，思路清晰，基本達到了教學目標，但在過程中還是有所欠缺，特別是最后孩子們自己帶上紙偶完整演唱歌曲時，手上紙偶的角色分工不是很明確，邊唱邊做動作有點顧不過來，所以顯得有點亂。在以后的教學中，我會吸取經驗，將教學活動組織得更好。
本文擴展閱讀：
鳥(學名:Aves)，又稱作鳥兒。定義:有羽毛幾乎覆蓋全身的卵生脊椎動物，字典解釋:脊椎動物的一類，溫血卵生，用肺呼吸，幾乎全身有羽毛，后肢能行走，前肢變為翅，大多數能飛。在動物學中，鳥的主要特征是:身體呈流線型(紡錘型或梭形)，大多數飛翔生活。體表被覆羽毛，一般前肢變成翼(有的種類翼退化);胸肌發達;直腸短，食量大消化快，即消化系統發達，有助于減輕體重，利于飛行;心臟有兩心房和兩心室，心搏次數快。體溫恒定。呼吸器官除具肺外，還有由肺壁凸出而形成的氣囊，用來幫助肺進行雙重呼吸。
幼兒園教學活動反思12
《花燈會》是中班建構式教材上中班第二學期的一個復習活動。目標是
1：目測數群，復習7以內的數量。
2.注意傾聽活動要求，并按要求操作。具體要求是通過按特征分類復習用7以內數字表示數量。
圍繞目標教師設計了看花燈、數花燈大環節，分層目標是
1.能說出“幾個誰用數字幾來表示”；
2.看標記數數并記錄。操作材料中的教具是以圖片形式出現的。其中是三個男孩，4個女孩；五個手上拿燈籠，六個拿煙花。幼兒操作材料是一張各種花燈的圖片。在實際操作中也出現了一些問題需要教師反思和調整。
數學活動的開展能夠培養幼兒在數、邏輯、空間等概念的能力，這是數學活動無可厚非的重點。但是，孩子在活動中怎樣才能更高效、更迅速地獲得這些能力，這與幼兒的品質養成也有很大的關系。當孩子沒有良好的學習品質、思維品質，如：不會傾聽、不會表達、不會自主思維、遇到困難容易退縮、解決問題思維不開闊、集中注意力時間較慢、思維靈活度差等等，就會大大影響幼兒在數學活動中的學習質量，導致活動低效、低質。
1、確立隱性的品質目標
數學活動固然要獲得一些相關的數學概念，但是思維品質的獲得是更為重要的。如在本次活動第一環節中，教師可以把數數活動的目標落實在幼兒靈活的思維能力的養成上，用不同的數數方法幫助幼兒知道解決問題方法的`多樣性，使思維更加靈活；又如在第二環節中可嘗試記錄，用不同的標志來概括對數量匹配的認知，提高思維的概括能力；而第三環節操作活動則更應幫助幼兒獲得獨立解決問題的能力等等，這些隱性目標的達成能夠幫助幼兒建立起初步的學習能力，從而使幼兒能夠更好地獲得知識。
2、解決幼兒的分層培養：
幼兒的發展是個性化的，這一問題在幼兒數概念、邏輯思維發展上尤為突出，突出表現在操作活動過程中，幼兒完成作品的快慢極不一致，有的幼兒在2-3分鐘內就能完成相關的任務，而有的幼兒則需要幾倍的時間也不一定能完成，有時甚至會產生“幫別人完成、抄別人的答案、”等等一系列現象發生。此時教師必須要關注不同能力幼兒的分層培養，可以給能力強的幼兒在完成基礎任務的基礎上給予更高的任務目標；可以給速度較慢但有能力完成任務的幼兒以獨立安靜的思考空間；更可以給能力弱需要教師進一步指導的幼兒單獨建組進行培養。細致、靈活、有針對性的教學策略的應用可以進一步解決幼兒在操作過程中的實際問題，從而讓不同層次的幼兒各取所需、各得所長。
幼兒園教學活動反思13
在幼兒園大班的區域活動教學中，我深刻體會到了教師的角色不僅僅是傳授知識，更應該是引導幼兒自主探索和學習的合作伙伴。
在區域活動中，我首先給孩子們創設了不同的場景，如角色扮演區、繪畫區、積木區等，讓他們在不同的區域里自由選擇和探索。而我則負責觀察、引導和輔導，通過與孩子們的'交流，發現他們的興趣和特長，引導他們積極參與到活動中。
然而，在實際教學過程中，我發現在引導幼兒探索和學習時，不能僅僅停留在表面，更需要深入探究孩子們的內心，了解他們的想法和思考方式，以便更有效地指導他們學習。
另外，我也發現在區域活動中，一定要注意教師的角色定位，不能只是單純地為孩子們服務，而應該成為幼兒學習和成長的合作伙伴。通過與幼兒的交流，我們可以相互學習、共同進步。
在幼兒園大班區域活動教學中，我們應該充分發揮教師的引導作用，鼓勵幼兒自主探索和學習，學會與孩子們的交流和溝通，成為幼兒的合作伙伴，共同促進他們的全面發展。
幼兒園教學活動反思14
一、活動目標：
1、通過觀察圖片，嘗試用自己的語言講述故事片段，表達自己的觀點，并理解故事內容。
2、了解故事中“多為別人著想”的道理。
二、活動準備：課件、故事錄音。
三、活動過程：
（一）導入部分：引發幼兒對故事的興趣
師：今天我們一起來講故事，但是在講故事之前，老師先問一個問題你們都認識哪些樹？那么這些樹長在哪里？那么老師今天的故事里的樹很特別，它不是長在地上的，那么它長在哪里呢？讓我們來看今天的故事。
（二）基本部分：講述故事
1、分段講述
（1）圖片一：
師：春天，鳥先生用粘土和干草造了一個堅固的窩，鳥太太就在他們的窩里孵她的蛋寶寶，一天她感覺一個蛋動了一下，難道是寶寶要出生了，但是……
（2）圖片二：
A、師：你們看鳥太太的寶寶出生了嗎？那么鳥太太孵出了什么？那么你們覺得小樹苗長在鳥窩里是好還是不好？為什么？（開放式的問題，鼓勵幼兒表達自己的想法，活躍課堂氣氛。）
B、教師小結：你們講的很好，鳥先生和鳥太太很擔心小樹越長越大，會把鳥窩撐破，心里很是害怕。
（3）圖片三：
A、師：鳥太太孵出一棵樹，這個消息很快傳遍了整座森林，許多動物都紛紛趕來幫忙，我們來看看誰第一個來幫忙，它想到了什么辦法呢？你覺得鳥太太會同意嗎？他們他們之間可能說了什么？誰能用完整的話把這張圖片的故事說出來？（引導幼兒觀察故事中出現的人物，所發生的事情，并讓幼兒大膽想象他們的對話，最后將這些信息串起來，進行較為完整的講述。）
B、教師小結：教師將孩子們說的故事組合加工再次復述。
（4）圖片四：
A、師：螳螂的'辦法已經不能用了，讓我們來看看接著又發生了什么，誰能直接把圖片上的事情說出來。（嘗試讓幼兒在老師不提示的情況下進行講述，教師不斷提示，讓幼兒自我完善故事內容。）
B、教師小結
C、（圖片五）那么甲蟲先生的辦法鳥先生也不同意了，那么還有什么辦法呢，那么你們也來幫忙想想辦法吧？（開放式問題，讓幼兒猜想接下來發生的事情。）
（5）圖片六、七、八
師：讓我們接著聽故事，這時鳥先生和鳥太太一起想出了一個辦法，不如我們來把小樹移個地，于是甲蟲和螳螂先生挽起袖子就動手搬小樹，鳥先生叮囑“可別碰壞了我筑的窩”，“也不許碰壞了我的蛋寶寶”鳥太太趕快加了一句，于是大家就都輕手輕腳的把小樹搬到地上，把它種到土里。鳥太太和鳥先生想辦法和螳螂先生和甲蟲先生的辦法，誰的最好，為什么？（引導幼兒說出在做很多事情的時候我們要為別人著想，不能光顧著自己，要懂得關愛別人。）
（6）圖片九
一天鳥太太覺得又有一個蛋動了下，鳥先生尖叫起來“天啊！難道又要孵出一棵樹了”，鳥太太瞪了鳥先生一眼“我哪能總是孵出樹來，這回準是我們的寶寶要出生了”，果然這次鳥太太一連孵出四只鳥寶寶，鳥先生成了四只小寶寶的爸爸，小樹也在鳥先生和鳥太太的照顧下茁壯成長，當來年春天到來時，小樹上多了四個小窩。（教師講述故事的結局）
2、幼兒小結故事
我們的故事講完了，但是故事還沒有名字，你們覺得故事叫什么名字好呢？我們來回憶一下故事中都出現了誰，發生了什么樣的一件事情？（引導幼兒幼兒回憶整個故事）
3、完整傾聽故事：
故事講完了，但是我們還有一個問題的答案沒有找到，就是為什么這棵樹是什么樹，它怎么就長在鳥窩里了呢？那讓我們完整聽一遍，答案就在故事中。（給幼兒再次傾聽故事的動力，希望借此讓幼兒能更認真的完整傾聽。）
（三）結束部分：活動延伸
那么故事錄音中最后也留給我們一個問題，他說“這課合歡樹上的四個小窩還會長出小樹嗎？”（讓故事得以延伸，課后讓幼兒繼續創編故事……）
幼兒園教學活動反思15
感恩是一種文明，一種品德，更是一種責任。感恩應是社會上每一個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養。對于今天的廣大幼兒來說，更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。為了讓官大幼兒心懷一顆感恩的心，積極地面對生活，我園組織開展了感恩主題教育活動。得到了廣大家長的熱烈歡迎和積極響應。
這時，心地善良的印第安人給移民送來了生活必需品，還特地派人教他們怎樣狩獵、捕魚和種植玉米、南瓜。活下來的人們在第一個春季即1621年開始播種。整個夏天他們都熱切地盼望著豐收的到來，他們深知自己的生存以及殖民地的存在都將取決于即將到來的收成。
在活動中，我園將感恩融合愛的教育于之中。讓學生感受到大愛無聲和身邊周圍平平凡凡的愛。我們都是這一些愛的受益者。讓幼兒知道要知恩感恩，從而提高對生命意義的認識，懂得熱愛生活，珍惜生命，提高思想道德素養，在人格上獲得健全發展。感恩教育應該為教育工作者永恒的話題，成為社會各界共同關注的永恒話題。
感恩節活動創造
1、愛心家庭作業
讓幼兒知道給了你生命的父母為你付出了太多太多，知道父母的不容易。回到家里讓幼兒對父母說一些感恩的話語，為父母做一些力所能及的家務。可以幫媽媽捶捶背，給父母洗腳、倒茶用一些簡單的舉動表達對父母的感激之情。
2、 感恩寄語
給每一位家長發一個卡片，讓家長在這特殊的節日里，把自己想說的話，想感謝的人寫在卡片上，貼在墻上讓家長們共同分享。感會時間的美好，體會感恩。
3、 一瓶礦泉水活動
活動過程 在 11 月份的第一個晨會上，進行《學會感恩》的演講，同時也 是對全校師生進行活動的宣傳發動，正式拉開了感恩節系列活動的序 幕。之后，圍繞四個“一”展開活動。
讓幼兒知道每天教會你知識的老師也非常不容易，每一位幼兒給老師帶一瓶礦泉水送給老師，從而表達你對老師的.感激之情。
感恩節每一個活動，每一處細節都充分體現了感恩與感動。感恩的主題是永恒的，是一項長期的活動。我們會將感恩做為一個常規活動，讓幼兒在快樂參與中感悟體會，學會感恩別人學會做人的基本修養。
游樂區：主要針對的是戶外器械，學校可根據自己園擁有器械的情況來定，建議加以學習英語的內容，以增加器械游戲的新鮮感和趣味性。
美好，都能夠向你身邊的人真誠的微笑。如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿、不幸。感恩惜福，四個簡簡單單的字卻可以為我們帶去陽光與愛。試試吧，生活不會欺騙你!
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