小學教學反思【精華2篇】
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的小學教學反思，希望對大家有所幫助。
小學教學反思1
課堂教學反思,就是教師對自己的教學活動過程為思考對象。對自己教學過程的行為、措施、方法、決策以及結果進行全面的分析，進行系統的總結，以期新一輪的教學取的更大的進步。這次能有幸聆聽李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對我所教的年級的閱讀現狀，我在教學的方式方法上有如下反思，希望共勉。
一、為學生準備合適的閱讀材料
教師應根據學生生理、心理特點的變化設計教學。高年級學生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現自己。因此，教師要根據學生的變化，根據他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學生熟悉或感興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫來增強興趣。
二、通過對聽說能力的訓練來帶動閱讀能力的提高
英語是一門實踐性很強的學科，尤其是在小學階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學生之間，師生之間能經常用所學的英語進行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對于中年級的學生，老師可以通過課文的內容進行提問（這些問題要讓絕大多數的能聽懂，能回答）以增強學生閱讀的'信心。
三、單詞的積累對閱讀也極為重要
萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單詞組成的。因此，要能快速準確的捕捉文章信息，詞匯的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環節上重視單詞聯想的發散思維，從而使學習達到事半功倍的效果。
我在教學實踐中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動讓學生邊比賽邊玩邊學，并看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學生在不知不覺中學會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。如：教到新單詞trousers這個較難的單詞的時候，為了讓學生更好理解其讀音及用法，我讓學生四人一小組展開“添枝加葉”擴詞成句訓練活動：sweater---red sweater --- a red sweater --- wear a red sweater ---he is wearing a red sweater就這樣將sweater這個孤立的單詞經過學生“添枝加葉”使學生既復習了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎。
引導學生自己譴詞造句。以單詞home為例，根據該詞原本在所學內容中出現頻率，照理說學生會寫的句子不會很多，可五分鐘后，學生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨特的句子，雖然有不少錯誤，但學生的思維是活躍的。
四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用
對英語初學者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“詞形眼到---語音口到---語義心到”了，所謂的“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。當然材料的難易程度和每段文字達到“三到”境界所需的朗讀次數是因人而異的。對于英語水平較低的學習者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學難度隨之加大，而朗讀重復次數相應減少。同一個班的學生用不同的材料，達到“三到”境界對所需要的朗讀次數也不一樣。最終還是由學生本人控制。教師要適當的給學生壓力，要求學生背誦規定的段落，用任務型教學方法使學生強化記憶，擴展知識夯實基礎。
小學教學反思2
本學期我校研修的課題是《對學生怎樣進行課外閱讀指導》，在學習和實踐中的確遇到了一些問題，自己也對這些問題進行一些深入的思考，現列舉一二與大家共商討。
案例一：
當我校課題研修的主題確定后，開學伊始，我便結合校本研修主題在班內宣讀本學期的班級課外閱讀計劃。按計劃我首先在班內舉行了一次班級朗讀比賽。比賽規則是每個學生都參加（由于我班人多，分6堂課舉行）。有一堂輪到唐宇航朗讀了，他讀的是《淘氣包馬小跳》中的一個片斷。由于他讀的時候模仿人物說話的語氣極象，加上他比劃的動作，再富于滑嵇的表情，引得同學們哈哈大笑，不由自主地為他鼓起掌來。同學們課下都稱他是“馬不跳”的化身。說來也怪，就從那天起，我們班的馬小跳每天都在增加。為什么這樣說呢？因為讀《淘氣包馬小跳》這本書的人越來越多。就連大課間，仍有一部分人不舍得休息，爭分奪秒地讀這本書。同學們都開玩笑地說：“我們班的馬小跳已經泛濫了。”于是在“馬小跳”的帶動下，同學們的讀書熱情越來越高，這是我始料未及的。
反思：說實在的'，僅僅通過一次不起眼的班級朗讀會就把同學們的讀書熱情調動起來，這個結果也是出乎我的意料的。“興趣是最好的老師”這句話包含的道理誰都懂，但真正做起來卻不是那么容易的。班級朗讀會給孩子們一個展示自己朗讀才能的平臺，通過這個平臺學生找到了自己所需要的精神食糧，老師也達到了預期的目的，正如一位名人所說：“你給孩子一個機會，孩子就會給你一個精彩。”我想長此以往，學生與好書本打交道，讓心靈沐浴書香，做一個有有修養的人，不僅是時代的需要，也為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基！因此，我們開展的這個活動是多么的有意義。
案例二：
根據班級的課外閱讀計劃，要求學生每天語文課前五分鐘用來檢查同學們前一天閱讀的內容，請一位同學帶上摘錄本走上講臺，先說故事梗概或談感受或談收獲或賞析某一個生動傳神的細節等，接著每個同學都必須過這一關，就是不看摘錄本，大體上能背誦自己摘錄的的優美詞、句、段,最后老師稍作點評。
反思：開始學生對我這一做法不怎么理解，認為增加了他們的學業負擔，做的是些無用功，訓練時間長了，大家終于嘗到了閱讀的甜頭。因為這種訓練方式有效地提高了學生的聽說能力，重視了積累、感悟、熏陶和培養語感，為寫作夯實了基礎，促使了學生的語文水平全面提高。
記得一位行家說過這樣的兩句話：“在教師的指導下擴大閱讀的量，可以說是提高語文水平的不二法門”。“課堂教學也好，課外活動也好，切忌搞形式、走過場，要有實實在在的效果，照我看，最為簡單易行，效果也比較好的辦法，就是千方百計地推動學生多讀好書”。我相信只要我們教師轉換教學觀念，讓學生從繁重課業負擔中解放出來，使他們真正走進文本，把熱情、沖動、閱讀、理解、體味、感悟、表達的主動權還給學生，那么學生定會愛好語文，他們將會看到的是一個豐富多彩的語文世界。
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