小學美術教學反思【共15篇】
作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學美術教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學美術教學反思1
一、是提出設計方案的要求。
二、方面進一步鞏固分數表示可能性大小的方式，
三、能創造性地運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。
在教學活動中，我先復習用分數表示可能性大小的方式，隨后提出設計方案的具體要求。由于學生是第一次自主設計，因此把這一設計活動安排在小組內進行，各小組在設計時要充分發揮學生的想象力，以便學生設計出各種與眾不同的方案。在交流時，首先請各小組匯報設計的`方案并說一說設計時的想法，結合他們的想法加以引導。學生在交流匯報后，我把每一種方案的設計都用分數的形式表示出來，并引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發現設計的基本特點。
有些學生對用分數表示可能性大小來說，十分抽象，也難于理解。
小學美術教學反思2
《生命花樹》中，抓髻娃娃位于畫面中心，在奇花異草的簇擁下，手持象征富貴的牡丹花，兩只寓意長壽的鶴在空中飛舞，給畫面增添了雍容華貴的喜慶氣氛。
剪紙是我國民間藝術瑰寶，據考證已有（1500）多年的歷史。在我國民間剪紙藝術中，有個特別招人喜愛的想象就是（抓髻娃娃）。民間傳說，抓髻娃娃能（鎮住妖魔鬼怪）能讓（家族多子多福），所以他深受人們喜愛。
剪紙是我國的“非物質文化遺產”，已有1500多年的歷史了。希望同學們能“傳承民族藝術，剪出美好生活。”
剪紙的特點：
⑴、對稱式構圖，使畫面飽滿、充實。
⑵、采用陰刻、陽刻、混合刻等表現手法。
⑶、使用“隱喻”的手法表達情感。
如：“牡丹”寓意富貴、榮華；“鶴、桃、松”寓意長壽；
“雞”寓意吉祥；“蝙蝠”寓意幸福；“喜鵲”寓意喜慶。
以下內容是對本課的思考與拓展教學的反饋
為了開拓學生的思維，我們不只局限于課本僅有的這一幅作品的賞析學習，我們將在拓展學習與思考之中讓學生親身感受到民間美術剪紙的魅力與生活氣息。因此我們旨在通過對不同地域、不同民族、不同類型的剪紙作品的欣賞，使學生了解剪紙在我國歷史文化中衍化出的不同風貌，領略民族藝術初期的神秘、上升期的雄渾和成熟期的神韻，領略我國剪紙藝術的多姿多彩，以激發傳承民間藝術的情感。
通過本書與以往的學習《百變團花》、《吉祥圖案》、《剪紙中的陰刻陽刻》等課，學生已積累了一定的表現力和審美能力。但如何從“欣賞評述”學習領域的要求出發把握教材脈絡？如何達成讓學生更好的解讀剪紙作品中蘊含的文化和歷史這一目標？通過多次研讀教材，我做了如下的教學設計：
1．創設情境，挖掘人文內涵：
“興趣是最好的老師”。只有多關注學生學習的“情感態度”，才能讓他們獲得持久的學習興趣；只有讓孩子們對所學知識產生情感上的共鳴，才能實現學習方式的真正轉變。
例如：我們可以歌曲《蝴蝶媽媽》以苗族古老傳說為創作背景，婉轉的曲風正與南派剪紙的.風格相得益彰。借這首歌來導課，能迅速抓住學生的興奮點，創設良好的教學情景；同時，藝術的“通感”也有助于學生進一步感受南派剪紙的風格。
2．巧用媒體，構建高效課堂：
美術是視覺的藝術。本節課充分發揮多媒體形象、直觀的優勢，突出以下教學重點：
（1）課件出示：庫淑蘭剪紙《抓髻娃娃》與苗族剪紙《蝴蝶媽媽》
通過直觀的圖片，引導學生觀察、分析、對比，感受《抓髻娃娃》（北方農村的保護神）、《蝴蝶媽媽》（苗族人的祖先）不同的形象特點，感知解讀其中蘊含的文化和歷史，感悟多樣的藝術風格，體現“綜合 探索”學習領域的目標。
（2）出示課件：
縱向梳理教材脈絡，回顧小學階段所學的剪紙知識：
表現形式內容 ： 剪紙紋樣表現手法：
《百變團花》 中心對稱式剪紙
《生命花樹》 不對稱式剪紙
《抓髻娃娃》 軸對稱式剪紙；
《吉祥圖案》 渦紋柳葉紋混合刻；鋸齒紋（以諧音表達寓意）
《剪紙中的陰刻陽刻》 圓點陽刻：線線相連； 月牙紋陰刻：線線相斷
3．問題學習，引導自主探究：
從實踐中得到的直接經驗遠比從老師那里得到的間接經驗要深刻的多。大膽嘗試中的“失敗”比墨守陳規中的“成功”更有意義、更有價值。因此，我設計了以下環節，來突破教學難點：
（1）出示教師示范作品《抓髻娃娃》，
設問：“這幅剪紙的表現形式與以往什么不同？
你能結合已有的知識嘗試制作嗎？”引入二方連續剪紙的學習。
（2）小組學習：自主探究折、剪方法。
（3）大膽嘗試：任選一種剪紙紋樣，嘗試制作二方連續紋樣。
（4）匯報成果：
（5）深入探究：引導學生仔細觀察老師的作品，找出失敗原因。
（6）形成經驗：留好連接點，保持連續性。
4．立足生活，發展審美想象：
藝術源于生活。“剪花花”也正因為植根于勞動人民深厚的土壤中，才能開得如此鮮活。
怎樣讓孩子們張開想象的翅膀，大膽創作富有童真童趣的二方連續剪紙作品？我找到了“花朵 ”這個切入點，鼓勵他們以“花朵飄飄”，表現六年學習生活中最真切的友情，最難忘的故事。學生的奇思妙想的作品，帶給我莫大的驚喜，體會到教學相長的樂趣。孩子們用“天馬行空”般的想象，為傳統剪紙注入了新的活力。
小學美術教學反思3
《彩陶》這節課是三年級課程中的河南地方課程，這節課是為了參加美術學科方面“基于標準的教學設計”比賽而準備的。但是在備課的過程中我發現原本以為可能會枯燥無味的內容竟然別有一番趣味，于是我在課堂上就講了這節課。果然，學生們也被彩陶文化吸引了并且創作出了很多優秀的具有彩陶風格的作品。
在課的導入環節，我出示了河南澠池仰韶村出土的一件彩陶作品，為學生們介紹了彩陶的由來和種類。學生們都表現出了自豪感，想要對彩陶文化了解的更多更深入。在新課的講授環節，在彩陶造型分析上我讓學生通過欣賞雙連壺大膽想象這件彩陶作品的由來，學生們展開了大膽的想象猜測，有的說是表示男女結婚，有的認為是部落結盟。我及時肯定并表揚了他們的推測。接著在彩陶圖案分析上我重點讓學生欣賞舞蹈紋彩陶盆和人面魚紋彩陶盆，這時學生已經開始自己想象了，他們對彩陶上的圖案進行了小組討論和合作探究，并不時為自己的想法發出陣陣歡樂的.笑聲，我也加入到學生們熱烈的討論中去并為他們的想法鼓掌。
本來在創作環節我沒有對學生嚴格要求，我覺得只要學生在對彩陶文化的藝術審美上有自己的認識和獨特感受就行了，但是沒有想到學生的創作熱情很高，并且有的學生甚至自己創作出了非常獨特的造型和具有濃厚彩陶風格的裝飾圖案，在色彩的把握上也有正確的理解和表現。通過這節課我認識到培養學生的審美意識非常重要，在今后的課堂上要多進行這樣的課，培養學生創造美的愿望。
小學美術教學反思4
本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學難點在于激發學生的想象，展現孩子獨特的個性，所以在教學環節中我分四步走：嘗試繪畫——了解認識——啟發想象（提供思路）——大膽創作——小結評述。通過四個環節，學生從感知、認識到發散，孩子們打開想象的翅膀，想象思維得到了極大的發展。
教學中，我先讓學生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的，畫完后通，過大家的欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環節我特別強調了學生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環節建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。接著是學生作品賞析，在這一過程中啟發學生從不同的角度想像太陽的變化，對孩子的創作思路進行點撥與啟發，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的.人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，傍晚的太陽又像什么呢？在這個環節中我充分調動了學生的積極性，通過師生互動激發了孩子們的創作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結評述這個環節我采用自評、互評相結合的方式，把重點放在了滿足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學中也有許多有待改進的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述，老師應用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的個人創作意識，學生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。
小學美術教學反思5
《有趣的漢字》這一課學習起來有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式。提供一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發學生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的.傳統語文形式，有歇后語、笑話等。
我認為作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流。
課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。
在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
小學美術教學反思6
一、課前交流，吸引學生。
課前交流時我很好的用語言吸引了學生，讓他們喜歡上我；另一方面，我用“善思之星（就是能積極開動腦筋，舉手回答問題的小朋友）、繪畫之星（就是能將這節課學到的知識很好的通過繪畫表現出來的小朋友）、小點評家（就是能用這節課的知識說出別人哪里畫得好，提出恰當建議的小朋友）不知道誰會被評上呢？”激起學生的競爭意識和學習熱情。
二、互動體驗，活躍氛圍。
1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動起來？此時，我讓學生拿著絲帶體驗嘗試，很好的拉近了師生距離。
2、老師也喜歡畫畫，瞧！老師還帶來了自己的三幅作品，請大家來評評，哪幅畫的：出示課件《三顆樹》板書：疏密有致。通過讓學生評價老師的作品，增加了學生的自信心，也拉近了師生的距離。
3、課前歌，生唱師打節奏，活躍了課堂氣氛。
三、引導到位，配合默契。
1、動起來的線條我們都是用什么線條表示的？從而引導學生認識到會動的線條就是“曲線”。
2、欣賞誰的圖片是我故意將三幅不同動感的水放在一起做對比，于是，學生很容易就發現第一幅平靜，第二幅舒緩，第三幅強烈。
3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無序的動感曲線給我們的生活帶來了生機和不同的美感。由于前面的情境創設到位。所以我接著拋出一個問題：如果生活中所見之處都是直線會怎樣？很自然的引起學生想象。有的學生說：“大海將沒有了波濤”有的同學說：“柳樹都是直的”有的說：“裙子飄不起來了”我覺得把學生的`想象力啟發出來了。
四、環環相扣，銜接緊湊。
1、在欣賞雷鋒小學同學的作品時我說：“瞧！雷鋒小學的小朋友用會動的線條讓他們的畫動起來了，你想用會動的線條讓什么在你的畫面上動起來？”這樣就很自然的過渡到下一環節，學生討論作畫。
2、在評價環節我用自己用曲線制作的小手當小禮品要送給表現出色的同學，故意只做了一個，可有很多同學畫的不錯，于是我說：“怎么辦呢？老師有辦法。其實它做起來非常簡單，瞧！老師還用了什么線條？”這就一下子把學生引導了課外拓展上，感受曲線的多種作用。
當然，讓我感到欣慰的同時，我也感受到自己還有許多不足，最明顯的就是：沒把一節課的時間恰當的分配好，講的時間太長。另一方面是，語言還不嚴謹，有時還重復啰嗦。這些都是以后需要改進的，當然，它們也都是我的經驗。
總之，這節課需要改進的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來比較滿意的一節課，以后我還會努力，相信自己是可以不斷進步的。
小學美術教學反思7
本課學生作業的形式有繪畫創作與手工創作兩種，作業前先讓學生討論交流，確定自己用什么日用品聯想創作什么，以及作業的形式。之后對選擇手工創作的同學進行有些方面的簡單強調。最后通過課件為學生提供一些日用品圖片資料，進一步加大學生的聯想創作空間。
本課屬于造型表現課。旨在讓學生初步了解聯想的途徑，進而能夠通過這些途徑，對熟悉的日用品進行大膽的聯想和表現。培養學生富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。
本課在開始的時候，通過兩個簡單的問題進入課題，通過學生的簡單日用品造型和教師的講述，了解日用品與我們生活的密切關系，以及日用品本身造型與功能的關系。
我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過播放課件，讓學生欣賞藝術家的日用品創作作品，使其大開眼界，同時又覺得有趣而奇妙，對本課學習的興趣由此倍增。
藝術家創作的秘訣是什么呢？聯想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實物，你能聯想到什么呢？學生特別希望自己也能和藝術家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時給學生提供一個相互討論的機會，讓他們的思想進行無拘無束的碰撞和交流。學生反饋自己的想法后，一句你是怎么想到的？自然而然牽出聯想的方法和途徑。一般學生只會從日用品的造型方面進行聯想，怎樣擴充學生的聯想途徑呢？我通過讓學生欣賞范畫的'形式，讓學生知道：還可以通過改變日用品的功能，結合其色彩和材質等多方面對日用品進行聯想，聯想的途徑多了，為作業的豐富性提供了保證。
為了檢驗學生的聯想能力，我出示了一個飯勺臥于手掌，讓學生說出自己聯想到的事物。這時他們的答案就豐富了，汽車、鯨魚、游艇……等五花八門，舉手回答問題的絡繹不絕，我這時也順勢在黑板上將飯勺添畫成一個烏龜。得到的結論是同一件物品可以讓我們產生許多不同的聯想。我迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現不同的角度，得到：從不同的方位去看，產生的聯想就更多。設問：將多種日用品進行組合又能給我們多大的聯想空間呢？將教學過程推向高潮。就解讀教材而言，這一環節有拓展與拔高成分，但教師通過有趣的情境設置與現場板畫讓學生覺得簡單而有趣，同時也為學生作業的方式提供了指導作用。對于最后盆子如何在畫面上發揮作用？留給學生，一方面讓學生參與板畫創作，另一方面也給了學生作業創作一個過渡。
學生創作過程中，教師引導、啟發學生聯想，建議學生用適當的、自己擅長的方式表現，為手工創作的學生提供一定的技術支持等。
評價與總結環節，首先張貼學生作業（部分），然后通過生生互評與作者說明的形式進行，教師重點從聯想的途徑等方面進行引導和組織，鞏固本課雙基的目標。最后通過引用兩句話結束本課，旨在教育學生學會觀察生活，善于發現生活中的美，進而熱愛生活；強化聯想對于社會發展的作用。
小學美術教學反思8
這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。
不足：
因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！
反思：
在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的'問題，也有的出現重技法輕游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！
小學美術教學反思9
美術是一門特殊的學科，它能讓同學學到繪畫與制作的本事；能培育同學的綜合力量，發揮同學在各個方面的才華；能使同學感受美；能使同學喜愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，老師在上面畫，同學在下面畫。素養教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以同學為主體，使同學成為課堂的仆人；在作業過程中，更注意同學在學習過程中的探究，讓同學學得輕松、學得歡樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓同學樂在其中。
美術課要想上好，其實還真不是那么簡單。不論是課前的細心預備，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術老師下功夫來思索、推敲。
一、課前的預備
美術課的預備絕不單單是教具的預備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前預備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要預備的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學
課堂的教學是重點，許多問題都是值得深化探討的。在這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導同學自由創作可能會消失的無序性的沖突。全部老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數老師認可的一個原則。可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規法規矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課，也學需要幾個同學去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得"雜亂無章'，問題是這樣形式上的"亂'卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的`空間去想象、去創作，同學甚至還可以畫在桌子上，還可以"亂涂亂畫'。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過："在丟勒中學，同學作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。'我想這在國內確定是禁止的。學校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會抹殺孩子的自由進展的共性，限制孩子的制造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求老師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采納比較開放的教學內容。老師可以借助一些外界的媒體，引導同學走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領同學去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為老師的我也可以在這樣的環境中學到更多關于剪紙的一些學問。能讓同學在不同的學習氛圍中把握學問、學到學問。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環境作為學習美術的大課堂，反而獵取學問的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件特別滿意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培育同學主動學習的力量以及在生活中發覺美、表現美的力量。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一班級還是六班級，我們上美術課的目的就只有一個，通過美術教學活動去喚醒他們對于生活
小學美術教學反思10
一、教學目標
①知識與技能：通過觀察、討論交流了解自己的特征，培養學生的觀察力，記憶力和形象思維。
②過程與方法：通過運用觀察法、討論法等讓學生學會能抓住自己的主要特征用簡練流暢的線條畫出自畫像并能加以裝飾。
③情感態度與價值觀：通過畫自己、夸自己，提高自信心，初步培養學生的審美能力和審美情趣。
二、教學重難點
教學重點：引導學生觀察、發現自己，能夠用較好的美術語言表現自我形象，從而達到學生的審美能力和審美情趣的目的。
教學難點：初步把握人物的形態特征，用繪畫的表現方式進行情趣化個性的表現。
三、教學準備
師——多媒體課件、大信封、鏡子、畫紙、油畫棒、大相框。
生——小鏡子、畫紙、油畫棒或蠟筆。
四、教學過程
（一）組織教學
（二）導入：
⑴ 課前播放白雪公主與七個小矮人的童話故事視頻，引起學生的回憶。
⑵ 談話激趣：
師：小朋友，你們知道童話故事里誰最漂亮？你是從哪里知道的呀？
生：回答（從魔鏡里）
師：哦，皇后是怎樣問魔鏡的呀？
生：回答（魔鏡魔鏡，世界上到底誰最漂亮）
⑶ 設懸疑
師：在童話故事中就是白雪公主最漂亮，那小朋友想不想知道在我們的世界里到底誰最漂亮呢?
生：回答
師：讓我們也一起來問問魔鏡好嗎？
（出示課件——魔鏡）
生：一起念咒語，魔鏡魔鏡，我們的.世界上到底誰最漂亮？
⑷ 猜一猜
師：（利用課件制作的墨鏡先生說話）魔鏡給了兩個信封給我們，答案就在里面，請兩個小朋友上來把秘密打開給大家看好嗎？（課前老師先準備好畫本班兩個學生的畫）
生：拆信封
師：咦，小朋友們，你能猜到他們是誰嗎？
生：各抒己見。運用發現法，引導學生通過自己的眼、腦去發現物像特征，突出學生的主題地位，培養他們獨立思考能力。
⑸ 揭示課題：小朋友，你們也想象他們倆一樣成為世界上最漂亮的人嗎？
我們一起來問問魔鏡，魔鏡魔鏡，我也可以成為世界上最漂亮的人嗎？
師：小朋友，你們也想成為世界上最漂亮的人，可是你們會把自己的樣子畫下來嗎？
生：回答
師：那么我們今天一起來學習《畫自己》吧！
（三）新授：
⑴ 深入探究：
①照一照：用小鏡子觀察自己的臉部特征。
②說一說：請同桌同學互相說一說自己的臉部特征（喜、怒、哀、樂時的五官變化）
③演一演：請幾位特征明顯的學生上臺表演喜、怒、哀、樂時的表情。
【通過看，說，演，分段分步尋找臉部特征，捕捉人物的形象主要特點，遵循兒童注意的廣度與深度的規律】
（出示課件——欣賞作品）
⑵ 欣賞作品：欣賞大師與學生的作品看看他們是怎樣畫自己的。
小學美術教學反思11
當我看到這個課題的時候，心中有一份欣喜。它讓我情不自禁的想起詩人卞之琳的那首經典詩：你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。
我不禁對這節課產生了許多的遐想，也不禁的喜歡上了這節課。這將是一種什么樣的意境啊。我在想：你站在窗前看風景，看風景的人在窗外看你。別人在你的眼中是風景，你無意中也成為別人的風景。窗外的和窗前的都成為一道讓人回味的風景。真是很讓人玩味。然后我又在想：一個孩童翹首窗臺是一種風景；一位少女依窗低首是一種風景；一位青年抱臂而立，奪窗遠望是一種風景；一位老人端坐輪椅，隔窗凝神是一種風景。如果帶領學生從不同的角度去遐想，一定能想象出窗外無限豐富的.景色。或輕松，或幽默，或深沉，或愉悅…..也定是一幅幅五彩繽紛的畫面。
而當我們再回到課本上，看看課本上的范作，就顯得過于局限。似乎制作各式的窗戶占了主要。我不喜歡技法限制想法。如果可以，我想把本課上成一節想象表現課，想象無數的畫面，自由去表現，哪怕表現的形式是肢體的表演，或是一首小詩；上成一節欣賞評述課，欣賞無數與“窗”有關的優秀作品，評述窗外的遐想。
《窗外的景色》應該成為自己直抒胸臆的窗口，成為人們告解的那扇窗、那扇門，就象情感態度價值觀應該成為一節課最后的告解一樣。
小學美術教學反思12
以手工制作為主軸的美術課，課堂較活躍，學生情緒飽滿，較好地完成了教學任務。在教學中以下幾點我認為是比較成功的：
一、教學引入
堂課遵循了小學生喜愛童話故事的心理特點，巧引學生進入教師設計的教學內容中。遵循新課改的要求，使學生真正成為了教學課堂的主人，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。在老師不同形式的啟發引導點撥下， 學生敢于想象，敢于創新，在躍躍欲試的狀態下進入到小屋的設計、制作中。
二、教學具有連貫性和遞進性。
1、故事激趣，巧引課題。通過故事情節引出教學設計中的問題，觸動學生樂于助人的愛心，并積極思考解決問題的辦法，引出課題。
2、引導分析，啟發想象。在課前預習和課堂大膽思考的`基礎上，學生通過交流并描述各自設計的方向。(可以小組先交流)
3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵學生制作小屋時，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張設計，使制作的小屋更有新意。同時，讓學生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨特。
4、設計制作，鼓勵創新。依據學生的能力，進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。
5、展示作業，總結評價。組織學生，進行欣賞評價，引導學生自評、互評。
6、故事小結。將學生的設計方案回歸到故事中，并鼓舞學生樂于助人的精神，引申出課題以外的知識修養，給予學生更高的思想道德的提升。
在教學中也有遺憾之處：
1.教學中還有很多時候對學生不放心，怕耽擱時間，不敢放手讓學生去想、去說，學生說得不流利時，急著去幫忙，在不自覺中影響了學生的學習積極性，喪失了一些培養學生說話能力的機會。
2、為抓緊時間，板書過于潦草，不利于一年級學生的閱讀。
3、演示制作過程過于簡單，學生不能很好的掌握。
4、講課兒童趣味不夠，應該再有親和力一些。各環節間聯系不夠緊密。
5、時間掌握不到位，備課中應該明確標出上課時間進程，才不會出錯。
6、更換教室上課時，沒有提醒學生將工具備齊，出現忘帶書的情況。
7、給學生評價時方法顯得有些單一，不夠準確，看來教學機智還有待提高。
教學中出現的各種問題，都有待改進。我作為一個新教師，一定會在以后的教學過程中，認真學習新課改的知識，不斷提升自身的教學水平。
小學美術教學反思13
《勞動最光榮》是藝術第三冊第四單元《我是家里小幫手》一課中的一首歌曲。這節課以學唱《勞動最光榮》為主線，把欣賞、拓展、創造等形式，貫穿在整個教學中。本節課,我想通過音樂培養他們熱愛勞動，熱愛生活。通過情景，聽覺，動覺來讓孩子們感受歌曲活潑的歡快情緒，從中體會勞動快樂，勞動的光榮。以下是我教完這節課后的點滴體會.
這是一首內容與學生生活實際緊密聯系的歌曲，我先讓學生隨著音樂《我有一雙小小手》做出勞動的動作，小學生天性就是愛動、愛玩、這樣使學生很快的走入了音樂課堂，這樣緊緊抓住了低年級孩子的學習和心理特點，以此為契機，引出要學習的歌曲《勞動最光榮》，學生自然而然就能接受。
二年級學生畢竟年齡還小，喜歡形象生動、富有童趣的語言。我根據這一點結合學生易接受暗示性和喜愛小動物的特點，將歌曲中的重點、難點節奏
（X.XXX,xxxxxxxx）運用模仿小動物小鳥和小蜜蜂的叫聲引出來：“看同學們做得這么帶勁，歌里的小動物們被吸引過來了，看，誰來了——出示圖片小鳥，它飛出了這樣一個節奏（圖片展示）X.XXX,（嘰.嘰嘰嘰）能模仿小鳥的叫聲嗎？”學生們興趣盎然，積極參與，認真模仿。“看，又吸引來一種小動物，是誰？（圖片展示小蜜蜂）它跳著這樣的舞蹈來了xxxxxxxx(嗡嗡嗡嗡)你能模仿它們嗎？”生模仿。就這樣，學生在潛移默化中很快便將難點突破，達到預想的要求。
在教會歌曲后，我加了一個為歌曲伴舞伴奏的環節，讓學生分小組自由表演小蝴蝶、小花、小草、小喜鵲，學生各自編創了舞蹈進行歌表演，進一步感受歌曲，也使學生懂得了勞動是最光榮的事情。
最后的拓展我為孩子們播放了一段各行各業勞動的畫面，如郵政員、清潔工、農民、教師、醫生等讓孩子感受勞動的艱辛，培養孩子們尊重別人的勞動成果，并養成愛勞動的好習慣。引導孩子在學校主動打掃教室，在家幫助父母做一些力所能及的事，做一個熱愛勞動的好孩子。
本節課中我覺得做得比較到位的.是情境的創設比較成功，學生的興趣濃厚。而我比較多樣適實的評價語言也隨時激勵著孩子們的表現欲，所以課堂輕松，活躍，婉如與孩子們游戲一般。學生能進行有創意的歌表演。
當然，本節課中還有很多不足的地方，如：對于在唱歌過程中喊唱的同學沒有及時糾正他們的錯誤演唱方法，在體會歌曲情緒時，指導不到位，學生演唱整首歌的時候缺少彈跳、輕巧感等，這些在今后的音樂教學中都應該努力克服，找出一套行之有效的方法。
小學美術教學反思14
生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。本課通過讓學生尋找紅色的東西、紅色的動物、紅色為主的場景，讓學生了解到紅色，知道紅色代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放和激情。進而欣賞畫家、同伴的作品，激發學生創作的欲望，使學生從盲目、隨意的.涂抹顏色，轉變為有意識地了解色彩，運用色彩表現事物的美，培養學生的`色彩美感。
學生能找到許多可以表現得事物，興致很高，可是作品質量卻不高。反思出現這一問題的原因。
一是教師對于方法的指導欠深入，應讓學生理解紅色的畫就是讓學生用大量的紅色系表現畫面，表達感受。
二是學情把握不夠，可讓學生從嘗試表現生活簡單的事物開始，逐漸提高造型能力，避免出現眼高手低的現象。
小學美術教學反思15
節奏是構成美術作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。通過學習美術的節奏，讓學生觀察、體驗美術節奏的特殊美感，并嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現簡單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學生設計和感受美的能力。教學中，我通過玩音樂節奏游戲、變美術節奏圖案，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。我的方法是先從音樂入手，直接用木棍敲擊桌面，引導學生感受音樂中的節奏，然后再在黑板上寫出節奏，并將其依據不同的方式進行組合排列，感受線條里的節奏，接下來讓學生自由敲擊桌面，把線條變換成為適合的聲音，比如短線條是短促的音符，長線條是輕緩的音符，細線條是柔和的音符，粗線條是沉悶的音符，密集的線條聲音急促，疏朗的線條聲音平緩……如此寓音樂于美術教學之中，學生很快就感受出了藏于畫面中的'節奏。學生通過觀察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學生在欣賞各類美術作品的過程中，進一步體驗到美術節奏的美。圖片的設計更多是結合生活日用品，讓學生充分感知二方連續與四方連續的區別與應用，所以在進行剪貼、繪畫創作時，學生都能較好的表現出自己喜愛的紋樣內容和排列組合規律，創作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。
但是對美術節奏在生活中的應用上，學生還缺少細心的觀察和發現，但在教師課件展示和引導下，使所學內容與生活很好的結合起來，沒有留下什么缺憾。這是一節成功的繪畫設計課。
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