小學教學反思15篇(實用)
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的小學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學教學反思1
本節課是根據《新的課程標準》設計的，堅持“健康第一”的指導思想，以學生為中心，課上充分調動學生學習的積極性，培養了學生合作、創新意識，活動效果很好。
一、重視學生的主體地位，轉變學生的學習方式
小學生的心理及生理發展有顯著的特征：活潑好動，對周圍的一切充滿好奇，但因心理發展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉移。因此，教學中要充分考慮學生的這些特點，喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，寓樂于教學中。本課中，學生是整個課堂的“主人”，教師只是積極的指導者和評價者。例如，在障礙跑活動中，教師不直接將障礙擺好，而是讓學生自由發揮來擺障礙，把學習的主動權交給學生，充分發揮了學生的學習積極性和學習的潛能。在拼圖游戲活動中，當有兩組學生的創編缺乏創造時，教師給予他們的是鼓勵和支持，最后給予了他們表揚。
二、重視學生的創新能力的培養
在教學中，學生創新精神和創新能力的培養需要教師的正確引導。在本課障礙跑的設計中，主要針對小學六年級學生的身心發展特點，(范文網 )在學生進行“創造性”活動前，通過簡單的講解，給學生提供了一個基本的“創作”思路，給學生以創作“原型”，起到了一個“拋磚引玉”的作用。學生們根據各自對教師指導的不同理解，以及器材的利用程度不同，創編出不同的.障礙。
三、發揮教師的主導作用，營造生生互動、師生互動的和諧氛圍
學生的主體性學習并不是“放羊”，教師的指導與引導是必要的。本課中，我特別重視激發學生的學習興趣，努力創設和諧的學習環境，盡量使整個課堂教學自始至終充滿著活力。
小學教學反思2
《比的應用》這一課是北師大版第十一冊第四單元的內容。前面學生已經學習了生活中的比、比的化簡，掌握了分數乘除法應用題的基礎上，來學習比的應用。通過本課學習，掌握用比的知識解題的方法，并能解決生活中相關的數學問題，也為后面學習比例和比例尺奠定基礎。
通過本節課的教學我從以下四個方面進行反思：
一、聯系學生生活實際導課，激發學生學習興趣。
激發學生學習數學的興趣，最需要的是從現實出發，從身邊找數學問題，也就是說：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”利用班上男女生人數比，來復習比的知識，一堆橘子，分給人數相等的兩個班，怎么分?這樣的課前熱身。這種貼近學生生活又有一定挑戰性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。
二、研究教材的開放性、挑戰性，激勵學生合作創新。
教材出現的例題一般都是現成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以需要補充一些具有開放性、挑戰性的學習材料是很有必要的，這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵學生去發現、去創新，來彌補教材不足。例如：在進行新課學習時，學生先自主探究，嘗試解決。一筐蘋果分給人數不同的兩個班，怎么分?突破了本課重點。不能按班級數平均分，不公平。這是學生就會思考，哪怎樣分就公平呢?根據需要，發現根據兩個班的人數比分，較為公平。接著增加一個已知條件，有150個橘子分給大、小兩個班，怎么分?學生通過小組合作交流，總結方法。在整個合作學習、展示多種計算方法的過程中，我都大膽放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。
學生在各自的講評中發現新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發現了新的解題方法;每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數學的興趣。這樣“一個發現問題——提出問題——解決問題——發現新方法——運用新方法解決生活中的問題”的程序，是學生數學“再創造”的過程。正如建構主義學習觀認為“數學學習是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程”。
在這樣的探索學習中，使每位學生的數學認知結構有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。學生在解決問題的過程中體會同一問題可以從不同角度去思考，得到不同的解決策略，這有利于學生思維的廣度發展。
三、研究教材的問題性、情境性、生活化，培養學生綜合運用所學知識解決生活中的問題。
數學問題的呈現應該是現實的、生活化的，尤其是貼近學生的生活實際，使學生體會數學與生活的聯系，體會數學的`應用價值。因此，在教學中要聯系學生生活，就地取材，將貼近學生生活的題材充實到教學中去，從而豐富學生的學習材料。在嘗試應用，解決問題這個環節。我精心設計了三個相關的生活情境：開聯歡會買水果、開元旦晚會布置教室、開晚會的主人——六三班全班同學。充分體現了“學生活中的數學、學有用的數學”這一理念。這些內容都是學生身邊的事，和他們的生活息息相關，同時又是學生感興趣的，學生在學習時不僅不會感到枯燥，同時他們用今天學過的知識解決了身邊的數學問題，會有一種成就感與滿足感，這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有一種突冗的陌生感，反之具備了一種似曾相識的接納心理。這三個練習有有基礎，也有擴充。層次性非常明顯，能讓學生在練習中不僅有趣味，也感不到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”。大大的激發了學生的學習興趣和解決問題的欲望，同時使學生一步一步看清，明白比的應用的結構和數量關系，增加了解題的靈活性，也提高了學生的解決實際問題的能力。
四、、當堂檢測，拓展延伸。
為了檢驗本節課的教學效果，真實的反應學生的掌握情況 。我在設計了當堂檢測環節。通過三道題，當堂反饋學生的學習效果。為下節課的練習課指明方向，有針對性，做到心中有數。最后我還設計了一道思考題，讓學生明白比的應用不但與生活有關，和自己生活也息息相關，更進一步讓學生體會到數學來源于生活，又服務于生活。我設計了一道，60元的零花錢，你怎么分配呢?有學習用品，愛心儲蓄、其它等三部分。既達到了鞏固、應用比的目地，同時還進行了愛的教育。
五、不足與疑惑
由于在突破重點這一環節花了較多時間所以練習的量相對少了一些.像這樣的按比分配的問題，要不要歸納出他的解題方法?如果說沒必要，但是這對于學習相對困難的學生是很難掌握的。
小學教學反思3
翻開十一冊教材的第一頁，熟悉的畫面再一次呈現于眼前，第五年教這冊教材，感覺是那么親切。但轉念一想，眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊，還是來不得半點馬虎哦！于是，我像拿到新書一樣開始研究我即將要上的第一堂課——培養良好的學習習慣。
在對課堂進行真正的反思之前，我還想羅嗦幾句，是關于學習習慣的。學生從一年級到現在，習慣已經學了不少，我知道，真正的習慣是需要長時間的提點、培養才能逐漸養成的，絕不是靠一堂課就能促成。事實上也確實如此，學生從一年級到現在已經養成了正確朗讀課文，正確書寫漢字，查閱工具書，邊讀書邊做記號等習慣，每一項習慣的養成都讓學生有了一次次的提升，這也許就是習慣的魅力吧。
本冊教材中需要學生養成的兩個習慣分別是：不懂就問、勤于搜集資料。這是前十冊習慣的繼續和延伸。
一、關于“不懂就問”
“好問”是獲取知識的途徑之一，可是很多學生在平時的學習中礙于面子或是性格內向經常把問題藏于心里，不善于把問題提出來。課堂上，我讓學生討論：遇到問題不懂裝懂會造成什么后果？學生馬上就領悟到：不懂裝懂只會讓自己失去更多學習知識的機會。所以，我們在生活中或是學習中都要善于提問，不懂就問。讓自己成為一個好問的人，在不斷產生的問題中豐富自己的知識。
二、關于“勤于搜集資料”
搜集資料對于六年級的學生來說是非常有必要的。隨著學習任務的增多，僅靠書本上的一點知識是滿足不了學習的需要的。孩子們需要在課外通過各種各樣的途徑去獲取知識。在這個習慣的`養成中，注意掌握搜集資料的方法是很重要的。文中的插圖向學生展示了多種搜集資料的方法，這些好方法期待孩子們都能學會，這不僅有利于現在的學習，也有利于將來的不斷學習。
走出教室，兩個習慣的培養便延伸為一個長期的過程，需要老師不斷督促。也期待孩子們在生活與學習中養成更多的好習慣。
小學教學反思4
美術活動:我的小學是主題《走近小學》中的一個教學內容。活動中主要是要讓幼兒了解小學的特點，知道小學與幼兒園的區別，同時能畫出我的小學，喜歡自己即將長入的小學，對小學的生活充滿向往。為了讓幼兒更加了解小學校園的不同，我們還組織幼兒進行了參觀小學的一個活動，讓幼兒更加形象地了解的小學。那么在美術活動中畫一畫小學，對幼兒來說應該是比較簡單了。
由于幼兒參觀過小學，所以在活動一開始我就和全體小朋友一起利用照片的形式回顧了小學，通過各種提問，讓幼兒知道小學的布局，知道小學里有哪些教室與幼兒園有哪些區別。本次的美術活動是讓幼兒自己創作，所以在活動中我沒有示范畫，簡單的談話引題后我就拿出了美工紙，讓幼兒自由作畫。可是在幼兒作畫的同時我卻發現，有大部分的幼兒在繪畫過程中完全沒有自己的想象與創作，而是一味的模仿美工紙旁邊的示范畫，看著示范畫一模一樣的畫下來，完全沒有達到本次活動的目標“畫畫自己即將升入的小學”。只有少數幾個幼兒，能對照自己參觀過的小學進行創作畫。
我想孩子出現這樣現象的原因有：個別幼兒對于畫畫不感興趣，不知道如何下手去畫；有的孩子可能是為了完全任務，我照著樣子畫畫算是完成了。美術活動就是為了提高孩子的繪畫能力，更重要的是培養他們的想象力與創作能力。所以在今后的美術活動中，我們要改善這樣的現象，我想在美術活動中，如果有美工紙的，我們就可以在活動中，要求孩子把旁邊的示范畫給折起來，這樣孩子就看不到示范畫，就能自己創作畫了。同時在活動結束之后，我們也可以取出5分鐘左右的'時間來進行幼兒作品的展示與評價，師幼共同來說一說哪些小朋友的畫畫的好，同時也可對于那些認真在繪畫的小朋友給予一些獎勵，哪怕就是一顆小小的五角星，也是老師對于他的認可，最后還可以在教室里的作品展示墻中展示那些畫的好的作品，讓家長與幼兒共同欣賞。
小學教學反思5
來到沙河二小已經許多年了，起初的時候我在想我到底應該怎樣來教我的學生，怎樣達到新的教學目標要求？果然我的擔心不是多余的，一開始的教學就沒有我想的那樣簡單，我一直把自己在以前的教學經驗運用到教學當中去，可是我卻忽略了一個重點：從來沒上過音樂課的孩子們在音樂接受能力、音樂表現力、音樂實踐能力等方面，因此根據學生的心理特征我對自己的教學設計進行了改進，選擇和摸索更適合這些孩子的教學模式,主要又以下幾個方面：
一、糾正學生對音樂的學習態度
在一開始上音樂課的時候我就發覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學都把自己的作業拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的同學呢還動動小嘴，不聽的同學心思完全沒在這堂課上。我擔心了，這個該怎么辦呢？小學音樂教學目標明確規定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的，要培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。孩子們連學習音樂這個的想法都沒有，我要怎樣才能讓他們學好呢？最后我想我應該以興趣來帶動大家學習音樂。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應該在不同的教學教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。于是我從以下幾點入手；
（1）增加學生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢不僅要求教師的業務水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質，還要教師的內心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。愛心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學生不聽你的時候記住千萬別發火，要愛他關心他，輕輕的一個
提示即可了，這時他自己也會覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學的幻燈片教學，抓住學生好奇心理。其中還有教師上課應該以學生為主體，多進行師生互動將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。開心了自然就學了。
（2）增加學生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經說過“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。” 如果孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她，而是他自己就有想學心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂器的學習，音樂認識的簡介等學習。
二、課堂紀律性的管理
作為一個教師應該應該把握學生的心理特征，從而對課堂紀律進行有效的調控。在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。本學期，我主要是從事低年級的教學，根據年齡特點，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘，通過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，對于低年級的學生，他們對于圖畫導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，因此，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經可以提高一半。
三、改變教學設計使學生更好的掌握音樂知識
最初的我一直都是按著自己的教學思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學參考書上的教學任務，教學建議來固定我的思維，結果恰恰是時間不夠。由于農村的孩子很少接觸專業的音樂教育導致他們在學習音樂的時候接受力是有限的，基本上學習一首歌曲都要一節課的時間，而教參上的設計內容太多了，（基本都有音樂欣賞）一節課時間不能好好把握，學生學唱歌曲時間太短了還加上有游戲活動等。因此我把學習歌曲和欣賞分開教學，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進行了復習的，這樣的改動讓我在學習歌曲上還是取得了進步的。我還在上課時盡量運用電子琴教學，這樣不僅能夠對孩子的.音準進行更正和掌握，還可以提高學生學習積極性。還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來學習歌曲，在學習歌曲前都是先把歌詞用節奏來教學生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
四、把舞蹈、游戲帶進課堂，展示學生的自信
才開始上課的時候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了調動學生的自信，我把舞蹈、音樂表演等活動運用到教學當中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂表演是你能很好培訓學生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調動學生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，先讓學生跟著我用嘴和手同時打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作示范，，最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節奏打起來。而且這樣學習節奏，會讓他們感到趣味性增強了，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。
在音樂游戲方面我經常叫他們進行音樂接龍，音樂情景再現（小學的低斷年級大多都是有情節的，在這種情況我就把快要學會的歌曲讓學生上臺表演，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。
這就是我在小學音樂教學的一些算不上經驗只能說是一些反思，其實在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越好，要想學到東西，我覺得更多的是要像那些老師多學習學習實踐方面知識這樣自己在實踐方面才會越做越好。
小學教學反思6
本學期在三年級體育教學工作中，給我留下印象最深的是：這些孩子非常天真也非常好學，每一節課他們都積極熱情的參與，特別是對小籃球更感興趣。
課堂上在玩小籃球當中，我根據孩子們的心理特點，及時適度的給與鼓勵和評價，是他們每一節課都情緒高漲。拍球、運球、傳球、投球等每一個單項練習中，這些孩子個個都練得非常刻苦。他們摔倒了一次次可從不叫以及眼淚，每次爬起來繼續練。他們這種精神感動了我，是我和學生很順利的完成每一節課教學任務。
在上次學校舉行的體育活動中，有意向游戲是學生拍籃球跑然后投中一個球再返回來，每個班的同學都練得非常刻苦，積極性也非常高。因為如果球不能一次投中將會耽誤時間，影響比賽成績，所以孩子們的集體主義觀念在這次活動中表現的非常強烈，不論在互相傳球，還是在投球種都非常投入，不互相指責與埋怨，只是配合的非常默契。
通過這個小小的`活動，是我感覺到，在我們平時的教學中，不是孩子們沒有積極性而是我們忽略了他們的感受，沒能及時的啟發與誘導，激起他們的學習興趣。讓你過我們在上課當中因勢利導，與趣味與教學，與游戲與教學，既能保證智力發展，又能幫助學生培養手腦并用能力。培養學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。
小學教學反思7
我曾經對“相信學生，他們就會給你一個驚喜”有些懷疑。可是我上過《解決問題》這節課后，讓我真是有了一些感觸。
這節課，我引導學生分析過信息之后，先把解決的權利交個學生，不限方法，只要能解決就可以。學生開始進行小組合作，在小組長帶領下，開始討論，尋求解決的方法。經過一段時間，學生討論結束，就開始進行小組展示。第一個展示的是胡洋這個小組，在巡視的過程中，我也沒發現她們發現的兩種方法。心想說一種，再找一個小朋友展示另外的方法，當我說：“好的，你們得真完整，請回座位。”胡洋就趕快說：“老師，我們還有一種方法呢？”我只能讓他展示了。這時候，我真感到有點慚愧，小看自己的學生了！
上展示臺時，他們沒有展示是用什么方法？是用線段畫，還是畫圖形。我也發現了學生的方法，想得還可以。下課了，我班學生的.桌子旁有一個紙片平均折成了8份，我不分青紅皂白批了他一頓，沒有給他一絲機會，覺得自己很會處理問題，課后我們進行研討，席主任的話真是如雷灌耳，給我驚醒。一個紙片是學生解決問題的一種方法。我當時真是無地自容，竟沒有發現學生的智慧，還狠狠地批評他一頓，這不就是自己孤陋寡聞嗎？學生的表現如何的完美，為什么沒有給他解釋的機會啊！
這節課，給我很大的打擊，不是學生沒抓住關鍵，而是自己的淺薄否定了他們。真的，憑自己的經驗用事，人內心相信學生，肯定學生，他們一定會給你一個精彩，一個驚喜，相信自己的學生吧！
小學教學反思8
本課的教學對象是一年級學生，立足于低年齡段孩子的特點，在學科知識上沒有要求過高、過深，而是根據孩子的認知規律，在教學中側重于學生的動手能力及形象思維、感知能力。因此，在教學實施以中我學生玩吹泡泡游戲為學習導入，進行對圓形事物和常用色彩的學習。教師提示學生在玩吹泡泡時發現有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及飛在空中的感受。以吹泡泡的快樂感受為話題，進入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學習。以體驗拓印、畫、撕貼泡泡的不同表現方式為學習活動的主體任務，教師提示可采用哪些方式來表現泡泡，引導學生選擇自己喜愛的方式來創作泡泡飛呀飛這一課題。師生間互動提出問題進行討論并予以解決。教師適當進行示范，通過參與、討論和示范，解決學生在創作中可能遇到的問題。
在游戲中，學生學習真正具有了學習主動性。他們積極主動地探索、求知，生動活潑的發展，一改以往課堂的沉悶與單調，到處洋溢著發自內心的快樂及喜悅。教師則以一個大朋友的身份穿插其中，參與學生的討論、參與學生的思考、參與學生的游戲，恰當地進行知識的`傳授，充分調動學生的學習主動性，使學生在游戲中獲得知識。
通過這節課，我得到的感悟是：在美術教學中應該多滲透、多進行一些生活、社會的多樣信息，讓孩子們在我們的教育、引導下，用真心去感悟生活，用真情去表現生活，用全部的熱情去擁抱生活！
小學教學反思9
在小學教學中，我反思到自己的授課方式需要更加注重學生的主動性和創造性。過于講解和灌輸式的教學方式容易導致學生的被動接受和記憶，而不利于他們的思考和理解能力的提高。
因此，在今后的教學中，我打算采用更加互動和參與式的教學方式。例如，通過小組討論、課堂展示和實際操作等形式，激發學生的學習興趣和創造力，讓他們更深入地了解知識點和掌握實踐技能。
同時，我也會注重課堂教學內容的設計和挑選。結合學生的興趣愛好和實際應用，創新教學內容，讓知識點更具有生動性和趣味性，進一步提高學生的學習積極性。
最后，我也會注重課堂管理和教學組織。通過科學的`課堂布局和課程安排，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，培養學生的自我管理和協作能力，提高教學效果。
我會不斷反思自己的教學方式和方法，不斷更新自己的教學理念，以更加科學有效的方式，幫助學生提高學習成績和自我素質。
小學教學反思10
《通分》這一節安排在最小公倍數 的教學之后，是對分數的基本性質的應用。之前學生已經學習了同分母分數和同分子分數的比較大小，緊接著出現了分子、分母都不相同的分數要比較大小，學生有了先前約分時要利用分數基本性質的經驗，因此很塊想到了要把分子分母都不同的分數變相同。但是這節課的教學難點就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學生很快想到了要將兩個分母相乘然后利用分數的基本性質將分數通成與原分數大小相等但分子分母都比較大的分數。當然，學生這樣想也是沒有錯的，這也是通分啊，同樣也可以比較出兩個分數的大小來。
然而，教材上是要利用最小公倍數去通分，也就是用兩個分數的最小公倍數做公分母，這樣通分的結果才是老師想要的！教學就是這么死板，當學生說要將兩個分數的分母相乘的結果做公分母的時候，我雖然沒有當即扼殺學生的想法，但是也提出了{“最好不用這種方法，我們數學上所說的通分就是要把兩個分數的分母通成以最小公倍數為公分母的分數！”老師多可惡，學生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的規定或者是課本的要求呢！其實回過頭來想想學生的思路，似乎更簡單，將兩個分數的分母直接相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍數的環節，還介紹了出錯的可能性呢！
一節課由于過多的.強調了要以最小公倍數為公分母去通分，因此，后面習題環節的時間就顯得過于緊湊了些，學生對方法已經掌握了七八分，但是如果當堂課沒有得到有效的訓練的話，后面的作業中會出現岑出不窮的問題，這也是我最擔心的問題。教學就是這樣前怕狼后怕虎，也總是在畏畏縮縮中前行！時間總是最好的提升方法，可是畢竟教學的時間是有限的，如果想在鞏固，只能是擠占其他學科的時間，這豈不是又無可避免的剝奪了學生的受某種學科教育的權利嗎！老師啊，啥時候才能讓你在自己的課堂充滿自信的完成教學而不隨意開展所謂的加強訓練呢！
小學教學反思11
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應該具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課是充滿遺憾的，因此，注重學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學過程中，怎樣引導學生用自豪、贊美之情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我首先用提問的形式問學生：“文中民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的？
我們感覺用怎樣的感情來讀？”由于學生的生活閱歷較淺，加上生活區域與時空和課文所寫的內容有差距，對課文所寫內容沒有很深的感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶了一套白族服裝，我靈機一動，就在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的'朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。
由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。
小學教學反思12
本節課緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，通過創設情景，運用多媒體、實物等輔助教學；通過多種操練以及游戲、表演等形式激發學生運用所學句型進行英語交流；創造機會，通過多種學習方式讓每個學生都參與到英語學習活動當中。本課的重點主要是讓學生學會表達物品的所屬關系，具有非常強的邏輯性。教授本課，我除了注重知識的傳授外，還注意灌輸德育教育，通過Sam和Amy爭衣服這件事，教育學生遇事要先冷靜，不能沖動，同學之間要相互尊重，相互謙讓。整節課我都注意多鼓勵學生參與到英語活動中，通過獎勵法，調動學生積極性，平時那些不喜歡開口說英語的學生也能躍躍欲試，真正體現了“面向全體學生”的教學理念。由于學生的兩極分化現象較為嚴重，為了更好的突破難點，我特別注重情境教學，同時通過小組合作，小組競爭，教師鼓勵等手法提高學生的積極性和合作意識，教學效果明顯。
亮點一：從學生實際生活出發，注重情境創設。
無論是導入環節，還是拓展練習環節，我都緊緊抓住了學生這一主體，貼近學生生活。用心準備學生的照片，精心設計游戲，全心引導會話，在真實的情境中讓學生理解，記憶，運用詞匯和句型。學生的積極性非常高，情緒飽滿，自始至終都感覺到了一種被重視的溫暖。也更好地促進學生感知英語，并把所學的語言運用到實際生活中，用英語解決實際問題。
亮點二：過度自然流暢，條理清楚富有邏輯。
在四個重點單詞mine/yours/his/hers的教學過程中，每一個單詞的出現我都巧用心思，從自己的課本，包，到借用了學生的筆，再到籃球，T恤等，表述清晰，目的明確，內在的邏輯性非常強。由淺入深，一步一步的'引導學生攻破難點。教學流程流暢，過度自然，一氣呵成。
亮點三：延伸環節創意十足，德育教育無聲滲透
我根據本節課所學的重點單詞和句型精心設計了一個關于地球的謎語。通過分組大聲朗讀來進一步鞏固歸納所學知識。同時，在音樂渲染的氣氛中向學生展示了一幅幅地球環境被破壞的圖片，引起學生情感的共鳴，并深刻地感受到保護地球保護環境的迫在眉睫。此環節設計突破了文本教學，升華了教學主題，對學生進行了良好的德育教育。
小學教學反思13
隊列隊形教學資料比較枯燥，很難調動學生的學習興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，有必須的難度。個性是低年級的學生。他們總是練著練著就厭煩了，注意力也不集中了，以至于教學效果不理想。
在隊列隊形教學中，我把游戲與隊列隊形相結合，來激發學生的興趣，利用小組比賽的形式讓學生充分的展示自我。例如:體育教師教隊列前，提前布置“任務”，教授后要指定的某些學生展示隊列動作。在這種“善意”的.壓力下，全體學生會全神貫注地跟教師“學練”;根據學生潛力，激發學生興趣進行教學。例如:在進行原地踏步、立定的教學中，我嘗試過很多方法，不是練習次數多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。巧用評價和幽默，評價是調動學生學練的動力，教師要學會打破常規的束縛，例如:在報數教學中，提出記得擺頭還原的重要性，并用幽默動作模仿出各個學生的動作，讓學生在歡笑中明白就應怎樣練習，課堂氣氛和教學效果前所未有的好。
體育老師要關注體育教學中存在的點滴小細節，不放過小細節，完善小細節，挑戰小細節，并在小細節中不斷成熟!
透過以上實踐，我覺得:在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，務必依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助于學生自主學習、樂學的情境十分重要。創設一個讓學生喜歡的情境十分重要，這能夠讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。關鍵是學生還學得很快樂。它能讓學生透過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維潛力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。
小學教學反思14
今天上了認位置這課，教學重難點都是：認識左右。
可以開始就問小朋友喜歡上數學課的請舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現在想想就應該規定好統一舉哪只手，這樣就可以了解學生對于左右是否分清。之后就是找找身上還有像左右這樣一對一對的好朋友，學生都能說出一些，并能指出哪個是左邊的，哪個是右邊的。接下來的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通過這樣的練習先讓學生知道左右在哪邊。但在教學時，只顧形式了，沒有觀察學生是否都作對，也沒有反饋學生做的情況，所以可以開始就把這節課的重點給忽略了，學生有的根本還不清楚左和右。
之后出示課本的主題圖，直接問學生：小明和小紅的位置關系是怎樣的？學生被這一問題問到了，沒有多少學生會回答。之后就轉而問，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問題學生還是會回答的。在讓學生說說其他人或者事物的位置關系時，學生還是不太會說“誰在誰的左邊，誰在誰的`右邊”，說的比較亂，而且在圖上的事物學生還是很難分辨清楚它們位置關系。但當找兩個學生說一說他們的位置關系時，學生都會說的很好，“我在誰的左邊，我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好。
之后教學“上下、左右”位置關系，學生由于對圖的觀察能力還不夠，因此，只能說一些簡單的上下位置關系，對左右還是不能說明白，學生還是搞不清楚，真是愁人啊！
“想想做做”第3、4兩天學生練習的還是比較好的，但在第5題的設計上，還是有些問題的。我直接問學生：誰的前面有幾個人，誰的后面有幾個人，這樣的問題學生很容易回答。但最好是問“他的前面有三個同學，他的后面有兩個同學”這樣的問題，讓學生猜一猜他是誰？這樣的設計學生就會更感興趣。
今天在有校長聽課的情況下，我為了維持課堂紀律還發了小火，唉……我怎么就不能克制一點呢？
之后，校長給了我很多寶貴的建議，讓我受益匪淺。我最大的問題就是現在還不能很好的控制課堂，學生上課還是很亂，做什么的多有，要通過激勵的話讓學生集中注意力，“誰做得真端正，誰回答的真棒……”這樣的語言要經常說，還要有一個“榜樣”讓其他學生學習，榜樣的力量還是很重要的。
現在發現教書真是一門大學問，有太多的東西需要去學習，好好加油吧，我的學習路還很長呢！
小學教學反思15
保守美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離同學的日常生活實際，在這種學習觀念下，不只很難培養出同學的發明精神，而且會泯滅同學學習的興趣，最終影響同學的發展。
新課改倡議的美術教學，既要重視同學對藝術的感受、表示和發明力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創立多維互動的有利于同學自主學習的教學組織形式，讓同學在寬松的氛圍中感受美，讓同學在活動中學、在玩中學，讓同學圍繞目標自主選擇內容、資料和方法，讓同學在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
比方二年級的《色彩的情感聯想》一課，雖然同學對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為同學第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充溢了好奇，于是我在教學中充沛讓同學去自主實踐，探索發現。我首先讓同學觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓同學觀察外面自然界中還有哪些顏色，同學通過觀察，發現了我們生活的'世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？同學齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓同學自身動手調配顏色，同學的積極性特別高，不時地向同伴和老師展示自身的新發現，同學在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到同學這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了同學的直觀體驗，扼殺了同學探索的自由，要讓同學成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注同學的情感，改進教學和組織形式，才干實現教學目標，創設教學的新境界。
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