小學音樂教學反思常用(15篇)
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的小學音樂教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學音樂教學反思1
今天我們學習第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》，課文是一首大家耳熟能詳的兒童歌曲，描述了少年兒童泛舟北海、欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。全詩通俗易懂，活潑流暢，讀起來朗朗上口，學生對詩意的理解應該是輕松的。
因此一上課，很多學生就已經會背課文了。為了最大限度地調動學生的積極性，我沒有讓學生聽錄音機里播放的'歌曲，而是自己給孩子唱了一遍這首歌，盡管歌聲不是非常優美，但是聽著自己老師唱的歌曲，他們還是一個個歡呼雀躍，不停地給我鼓掌。在我的熱情的鼓勵下，很多孩子都躍躍欲試，要給大家唱一遍歌，一時間，教室里充滿了歡樂的歌聲，每一個孩子的熱情都被極大地調動起來，一張張小臉變得通紅，一個個都手舞足蹈，情緒比剛開始的時候激動了很多，思維也活躍起來。可見，孩子們是很喜歡唱歌的。
上完這一課，為了更好地進行延伸拓展，我又給學生們唱了《我的祖國》這一首經典老歌，學生聽得認真極了，有不少孩子說：我爺爺、奶奶也會唱這首歌，很好聽……他們的心情是非常激動。我想：唱歌其實是一種非常好的教學方式，音樂的感染力是無窮的，能最快地感染大家。學生們不是都很喜歡音樂課嗎？希望今后經常讓音樂走進我們的課堂，用音樂來抓住孩子的心。
小學音樂教學反思2
我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標準》中指出“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。基于這種理念，在課的一開始，我利用學生喜愛動物的特點，設計了趣味活動，讓學生置身于一個發生在農場里故事的音樂教學情境中，孩子們在不知不覺中導入農場的天地，給他們一種愉快輕松的感覺在歡快的游戲中蘊涵學生對知識的學習。如通過模仿小動物的叫聲學習節奏；通過"互相禮貌問好"的游戲感受節拍。在整個教學活動中，我利用各種手段努力給學生創設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
對于低年級學生而言，喜歡各種小動物，所以在節奏形成學習中，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學方法。最后讓每個學生都有表現的舞臺和機會，并很有效的'使用了打擊樂器。本課的難點就在這一小段里，節奏密、歌詞多，在設計教學方法時，積極引導學生分析鑒賞音樂形象，抓住學生已有的生活經驗，準確地捕捉音樂形象，讓他們用動作和語言表現這一段，加強對音樂的理解。形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學結構，使學生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應用，讓學生從視覺感官上更直接地體會了這種情緒。在每個教學環節上的設計上注重培養了學生的實踐能力與創新精神，讓學生在開心輕松的氛圍中學習了音樂，感受了音樂，表現了音樂。
《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，整堂課教師和學生都很忙碌，教師在教學階段應該給予示范，但是在學生唱的時候應該站好認真的聽學生們的演唱，學生們的起坐太過于頻繁。教師在獎勵學生各色的聰明寶貝的時候，目標明確了，但是在實施的過程中沒有表現出來。鞏固歌曲環節，發現學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的學生的走調現象。評價學生的時候太過于民主，而忽略了最基本的常識問題。不過，只要嘗試做好，通過努力一定會成功的。相信我可以做到。
總之，通過此類教學及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎，培養了學生愛好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。
小學音樂教學反思3
一堂好的音樂課總有獨特和亮麗的地方值得大家回味和引發思考，這也許是我們所有教師努力追求的。正因為如此，一堂課的導課和拓展環節往往使每位教師煞費苦心。但一堂音樂課怎樣能做到精彩的導課和簡約的結尾，最近觀摩一些音樂優質課和示范課的同時，不僅使我對這個問題產生了思考。
一、精彩的導課、事半功倍
“精彩”在字典上的翻譯是“優美、出色、神采”。那么我們的音樂課的導課如何能做得出色、神采呢？
1、首先抓住音樂課的“神”，以“樂”激趣
音樂課的“神”也就是音樂課當中所要傳遞給學生的“樂”。中國大百科全書音樂舞蹈卷對音樂的解釋——“音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中展現，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反映和情感體驗的藝術門類。”
通過這一句的解釋我們可以獲取的信息是：音樂是一種聲音的藝術，通過時間的展開使聆聽音樂的接受者情感帶來不同的體驗。我們都知道音樂是一種無形的，利用特定的音響不斷變化來喚起欣賞者的聯想和想像從而產生一定的情感。人民音樂家冼星海曾說過：“音樂，是人生最大的快樂；”音樂能給人快樂的體驗，心情得到愉悅。因此，我們可以得知音樂的“神”就是美妙的聲音，而“樂”我們可以理解為這美妙的音樂帶給學生快樂的體驗。那么，一堂音樂課的導課環節如何以“音”來喚起學生的“樂”呢？
如有一節課，課題為人音版第九冊的歌曲教學《雨中》，執課教師設計的導課是讓聆聽大自然的雨聲，不同的聲音體驗讓學生分辨出小雨、大雨和暴雨等。看似簡單的聆聽雨聲，其實已經讓學生從中感受到了聲音強弱、聲音大小的變化以及雨聲節奏的不同變化。在聽辨雨聲和模仿雨聲中學生也對要學唱的歌曲產生了濃厚的興趣。這位教師導課的時間不長，卻抓住了這首歌曲音樂節奏的“神”，激發了學生學習音樂的樂趣。
說到音樂課的“神”，有些老師總是把導課內容設計的脫離了音樂的本體。在設計導課的時候總喜歡用一些美麗的圖片、視頻或者是教師的語言來代替學生聆聽音樂。我們試想：一堂音樂課幾十分鐘的時間對于學生學習音樂、聆聽音樂和感受音樂實在不算多，所以，我們在設計導課的時候不要再占去學生感受音樂的時間，拿一些音樂以外的東西來沖淡音樂課的“神”，那么對于學生的以“樂”激趣也就成了“無源之水、無本之木”了。
2、其次，要抓住時間性，直奔主題
音樂導課除了要抓住音樂的“神”，還有一節課設計的藝術性。一堂課的時間有限，導課要簡短直奔音樂主題。在短短的幾分鐘內就要提出一堂課的中心內容，然后在后面的教學環節中逐次展開。但是有些老師往往在導課環節煞費苦心，把一個很簡單的問題做的復雜化了；還有教師為了突破一節課的重難點，在導課的環節反復的聯系重難點，往往偏離了教學的主要內容。記得有一堂課《時間像小馬車》引起了聽課老師的爭議，講課教師一上課就給學生出示一匹馬由遠及近的動畫，讓學生感受聲音的漸強和減弱的處理。本節課聲音漸強和減弱的處理只是在處理歌曲時涉及到，但是這位老師不停地圍繞著強弱變化進行教學，足足占去了課堂的15分鐘，在這十五分鐘內一直是引導學生拍手和跺腳來感受聲音的變化，這些活動缺少了學生對本課歌曲的聽覺感受，因此，歌曲教學內容沒有很好地完成。這是因為時間的把握上沒有分配好，教學設計的藝術也有時間分配的藝術在里面，一節課的導課要在短時間內達到引入主題的最佳效果。教師在設計導課的時候不需要給學生“埋伏筆”、“設懸疑”等，只需要用音樂去感染學生，展現導課的精彩。
3、導課要符合學生的認知音樂的規律。
音樂課的導課要關注學生學習音樂的'特點，激趣質疑使學生對本堂課的內容感興趣。興趣是最好的學習老師，導課時能把學生的興趣和求知欲激發出來，那么，這堂課已經成功了一半。如：有一節二年級的音樂課《有趣的休止符》，教師在導課時首先根據學生好動、好模仿的特點設計了一個隨著音樂做動作的游戲。具體是：要求學生隨著音樂的強弱和快慢，做不同的動作，最后落在了音樂當中有停頓，學生的動作是停止。由這個游戲引出了“有趣的休止符”。這個導課占用的時間不多，很自然的就引出了休止符，并且由學生的游戲讓學生感受到真正的“有趣”。這種導課不僅遵循了音樂的實踐性，最重要的是關注了學生認知音樂的規律和特點，這種導課的精彩自然呈現了出來。
二、簡約的結尾、畫龍點睛
一堂課好的開始引人入勝、好的結尾畫龍點睛。怎樣才能做到在短的時間內起到“點睛”呢？那就是“簡約的結尾、并不簡單。”自從課改以來，音樂課一直追寵的是花樣的表演形式，許多老師往往在課的拓展環節更是用盡所能，一會為歌曲伴奏、一會又為歌曲進行創編等等，總之，一堂課的結尾弄的學生眼花繚亂、老師手忙腳亂。
記得在一次全省音樂優質課的評比當中，《我是小音樂家》這節課的拓展內容深深的吸引了我。這位老師在學生已經學會歌曲的基礎上，并沒有為歌曲創編許多東西，而是隨著歌曲的音樂感覺又為歌曲的節拍、速度和節奏做了小小的改變，馬上使學生對歌曲有了全新的認識，并深深的打動了學生，使學生對音樂產生了濃濃的興趣。在這個環節中，老師既不手忙腳亂，學生也能清晰的感受到同一首歌曲帶給他們不同的魅力。其實，花樣的表演并不是音樂課的本身，音樂課應該突出的是用美妙的聲音打動學生、感染學生，這才是我們音樂教師要關注的。另外一節器樂課也吸引了在場的所有老師，這是一節豎笛教學《豎笛聲聲》。在課的結束部分，執課教師也沒有過多地對知識進行拓展，而是師生一起演繹了樂曲的合奏，老師現場吹起了薩克斯走到了學生們中間，和學生們一起合奏課堂上學的樂曲，雖然樂曲很簡單，但是在老師薩克斯的伴奏下帶給學生的是音樂的美感和音樂創造的成功喜悅，這正是我們音樂課上所要追求的“畫龍點睛。”
一堂音樂課的結尾真的不需要多么的復雜，簡約的結尾同樣能帶給我們無盡的遐想、簡約的結尾同樣帶給我們不簡單的思考，簡約的結尾同樣能給學生留下不一樣的感受。所以，老師們讓我們真正地從音樂出發，以音樂為本，從學生的興趣入手，只有這樣我們的音樂課才能精彩，才能展現出音樂的魅力。
小學音樂教學反思4
幾年來的教學實踐證明：
小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學的`設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創意？”等等，從中總結規律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學音樂教學反思5
核心提示：
《拍手拍手》這是一首頌揚和倡導精神文明風尚為題材的兒童歌曲，其速度適中，節奏性強，孩子們喜歡這樣的歌曲類型。歌曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂觀向上的精神風貌。歌曲為分節歌，由主題和副歌構成。主歌部分包含兩個平行樂句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進行，在句末的八度上行跳進，使曲調顯得生氣勃勃，充滿活力。副歌部分也是由兩個平行樂句構成的樂段。樂句的前半句是由兩個四分音符在高音區形成的節奏性音調，簡潔而有力，富有形象地表現了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對文明新風的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂的情趣。
這節課上了后，我認為還是比較成功的，學生學習興趣大增，學習的積極性和主動性都調動了起來，而且也能很好的完成教學任務，特別是對一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決，能較好地演唱這首歌，并且能很有節奏的為歌曲拍手完成間奏。
在教學過程中，我首先是以談話的形式導入：在什么時候會出現掌聲？這掌聲表達了人們的什么樣的感情？結果同學們回答的非常全面，而且上課的`熱情同時也被調動了起來，為后來的學習做了個比較好的鋪墊，因此，在本節課上能夠較好的完成教學任務，同學們表現的也非常出色。
通過這節課的教學，我認為一節好的音樂課明確教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
小學音樂教學反思6
一、本節課的主要目的：
能準確演唱《小鳥，小鳥》的合唱部分，達到和諧統一。
體驗與感受：觀看《動物狂歡節》片段，（1）獅子，模唱主旋律；（2）天鵝，隨音樂舞蹈，模仿天鵝動作。欣賞（《白鳥朝鳳》）《空山鳥語》，感受（嗩吶）二胡的音色特點及豐富的表現力。
二、教學設計：
本課的設計是由歌名導入歌曲，然后讓學生齊讀歌詞體會歌曲感情，初聽歌曲感受歌曲情緒，分樂段學唱歌曲強調齊唱合唱的概念，點出各樂的難點（節奏）。
三、成功的經驗：
在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對于表現歌曲所起的作用，在表現歌曲時注意情緒的把握，并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音準、聲部的和諧、統一上做的不是十分好，在以前的.音樂課上對兩聲部的訓練的比較少，由于學生對兩聲部感到不愿意接觸，課堂上我往往都是讓學生通過欣賞來了解多聲部歌曲。由于有了以前對多聲部歌曲的了解，而《小鳥，小鳥》又是一首非常簡單容易掌握的兩聲部歌曲，在練習了幾遍之后，有一部分同學已經能開始準確的演唱了，還有一小部分同學需要在下節課中加強訓練，直至掌握。
四、失敗教訓反思：
在為小動物們編排舞蹈上同學們都顯得不好意思，有的同學能大方的站出來，但是大多數同學需要老師和同學們的不斷鼓勵和幫助。
五、教學創新點：
讓歌與情節表演相結合，給學生帶來一個輕松的學習環境。
論語中說“學而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學中不斷的進步。
小學音樂教學反思7
小學二年級音樂上冊中，有一節課特別吸引了我的注意，那就是《大頭娃娃》這節課旨在通過這首兒歌來教導孩子們唱歌、跳舞、節奏感和口腔協調性。但在這個過程中，我也意識到了一些教學反思。
我發現孩子們對這首兒歌非常熟悉，他們都會跟著唱，但是在跳舞和節奏感方面，他們還需要更多的練習和指導。因此，在課堂上，我鼓勵孩子們大聲唱歌，同時教他們如何跳舞和抓住節奏。我還設計了一些活動，如讓他們跟著音樂跳一些簡單的舞步，或者通過游戲來檢驗他們的口腔協調性。
我認為老師在課堂上起著非常重要的作用。在唱歌和跳舞的.過程中，老師需要引導孩子們，幫助他們更好地理解和掌握歌曲和舞蹈動作。同時，在課堂上老師也需要不斷鼓勵和表揚孩子們，這樣能夠增強孩子們的自信心和積極性。
最后，我認為這節課的教學目標是成功完成的。不僅讓孩子們掌握了《大頭娃娃》這首兒歌，還使他們學習到了跳舞和發展節奏感的重要性。這不僅有助于提高孩子們的音樂素養，還能夠培養他們的才藝和興趣愛好。
在總結這節課的反思后，我相信這個課程對于孩子們的成長進步有著非常積極的作用。同時，作為一名教師，我也會在今后的教學中不斷完善自我，為孩子們的未來發展盡自己的一份力。
小學音樂教學反思8
——如何提高音樂課堂合作學習的質量和效果
合作學習是新課程標準所提倡的一種學習方式，是指學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的合作學習活動。合作學習的展開，往往是在學生自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習對學生的學習和認識有積極的意義。古人云：“獨學無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進行思維碰撞，語言的交流，可以培養學生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力，激發學生的音樂興趣，使學生感到音樂的樂趣，也使學生更能學、會學、想學。
思考問題：
如何在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果。
片斷回放1
以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎我設計了音樂綜合課《春》，我的教學設計目標是以春為主線，綜合美術、詩歌、舞蹈等其他藝術形式，讓學生以音樂為基礎，運用歌、詩、舞、畫相結合的多種方式體驗感受春天，表現春天，從而讓學生感受不同的藝術形式對春天的美好表現，從中體驗藝術的無窮魅力。教學過程：首先、由春天的.詩導入；其次、敲春天的鼓點、學唱春天的歌；最后是請學生合作創編節目，用自己的方式來表現春天贊美春天。在教學法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個步驟“合作學習，創編節目表現春天”出現了問題。在這一環節教學中我給學生十分鐘的時間合作交流，請學生自由組合，進行合作創編。雖然在合作交流時學生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說紛紜，可在十分鐘后的現場表演中，很多同學卻還是不知所措，都說不行、不會，而且他們對這一活動表現不是很感興趣；還有部分學生有興趣，也創編出了節目，但節目質量不高，對“春”這一主題表現不明確。沒有達到我預想的教學效果和目標。
小學音樂教學反思9
《蘋果豐收》這首歌表現朝鮮人民獲得蘋果豐收時的歡樂情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音，表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感情。在范唱使學生感受作品的整體效果后，必需放慢速度學習歌譜與歌詞。先慢是為了后快。在學習中運用競賽的方法，可以激發學生學習的積極性。分小組自學提高了學生的識譜能力，這對于學生的基礎也是很重要的。讓學生帶領學習也培養了他們的領導和組織能力。合唱還是需要鍛煉，學生還是出現找不到自己的聲部的問題。
《蘋果豐收》教學反思：
這首歌曲表現了朝鮮人民在蘋果豐收時的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種喜悅的情感。在范唱時使學生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學生來學習旋律與歌詞。
在學習中運用競賽的方法，可以激發學生學習的積極性。分小組自學提高了學生對歌曲旋律掌握的能力，這對于學生的基礎也是很重要的。讓學生帶領學習也培養了他們的'領導和組織能力。
通過這節課的教學來看，我認為五年級的學生已經有能力去進行初步的自學歌曲的能力，當然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學生完全自學。這應該就是我們所說的，強調了“以學生發展為本”的教育理念吧。本節課我也是從這點出發來考慮的課程安排，因為這首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進行反復聽歌曲，讓學生自己來感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區別，在這里學生們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過課件了解朝鮮得風土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風格。在學生們抓住歌曲的特點之后便很快學會了第一部分的齊唱，而難點是后半部分的二聲部合唱，學生們不容易形成和聲的效果，在這部分的學習中我的教學設計上有些不足，沒能想出一個巧妙的辦法讓學生演唱時達到和諧的效果，在此還有待經驗的吸取和教學的磨練，并且要以學生為主體，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。
小學音樂教學反思10
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者“不講真話”“報喜不報憂”卻“還真有人夸贊他”，后者說真話“不摻半點假”可“也有人討厭他”，這首歌曲告訴我們“不能光看外表，做人要實實在在”的道理。歌曲節奏歡快、活潑。
在本課的教學中我注意了一下一些問題：
一、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學生來說有一定難度。所以我建議小朋友在唱得時候動起來，怎么動，不受限制，只要把這個音程的跳度給變現出來就行了。（有些小朋友的領悟能力特別強，所以他一下子就把這個跨度給解決掉了。）
二、歌曲中出現了裝飾音的唱法。裝飾音出現地比較多，如果光是和小朋友講這個裝飾音是什么意思，他們就根本不能很好地表達出來，所以我采用了比較形象的方法。
三、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學生。有些小朋友往往不會注意到休止符，直接往后唱，整首歌曲的節奏就打亂了。
四、歌曲引人深思，詼諧風趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度。一定要讓學生放松地進入情境之中，才能把歌曲的意味給表達出來，所以可以進行角色表演，增強自主性，創造性，情境性。
一節課下來感覺教學目標的達成還是不錯的.。但是，就在即將下課時，出現了一個意想不到的問題：我問了這樣一個問題：“小朋友，歌曲里的花喜鵲和小烏鴉你喜歡誰？”小朋友爭先恐后的舉起手來回答。
小學音樂教學反思11
《快樂的一天》：
對于一年級的小朋友來說，讓他們喜歡音樂走進音樂的方法就是“游戲”。在第二單元里，都是和學習生活很貼切的一些歌曲，因此我就在想怎樣教學才能讓學生感興趣，并易于接受理解。
聆聽《快樂的一天》這一首，首先我讓小朋友講了自身的快樂的一天是怎樣度過的，接著才給他們聽這首由著很多變化的旋律的歌曲。讓他們想象每段音樂都講述了些什么。我現在在老師的引導下，學生都能很好的講述每段音樂情景。又讓小朋友隨著音樂做自身喜歡的動作，學生非常感興趣。課堂氣氛也很好。
《其多列》這一歌曲比較歡快活潑，旋律也比較簡單易懂。在課前讓學生做了跑跑走的節奏游戲，學生容易掌握。問題是歌詞學生不容易掌握。生字太多，學生很多不認識，歌詞太多，學生記不住。針對這一現象，先讓學生跟這老師逐句讀歌詞，在熟練的情況下讓學生根據歌詞編動作，我先將揀、吹、砍、背四個動作，一一示范和講解給學生看，然后，在完整的音樂中做一個完整的示范。幫助學生全面感受和理解音樂。接著，我讓學生跟著音樂做動作，提醒學生動作要符合音樂總的情緒和音樂的節奏、節拍的特點，速度力度的轉變等等。讓學生隨著音樂的.結構完整表演。這樣學生就能很快地掌握這首歌曲的律動了。而且每個學生都參與進來了，大家興趣很濃，到最后也能很好的記住歌詞了。音樂游戲中無論是有主題的游戲還是無主題的游戲，都可以試著讓孩子們去表演，這樣可以激發起他們的興趣，提升他們的積極性，對于那些平時不愛說話、個性內向的孩子，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機會，讓他們也能嘗試到成功的喜悅。而言之，語文教學就是在不斷的實踐、出錯、改善、加強。
小學音樂教學反思12
這是一節綜合音樂課，由南師大附小尹潤萍老師執教。聽完我們與會的老師們都發出了由衷的感慨：“上的真好！”而我不禁又思考起來了，她的哪些地方值得我學習和借鑒的呢？
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件。”這節課上學生的學習興趣是求知的興奮感與成功感的結晶，是在教師不斷引趣、啟發、練習、創造、反饋的過程中形成和發展的。教師在教學中通過讓學生說、聽、唱、玩、想等多項活動，把學生從簡單的趣味性階段，引向求知的樂趣上，最后的學習效果不言而喻。該課教學中突出了以下幾個方面：
一、游戲與音樂的緊密結合。
始終把音樂放在重要的位置，游戲、動作、情節都是為了加深學生對于音樂的感受與體驗。
例如：教師把整節課的時間設計成了有意思的五塊：聽《運動員進行曲》走進運動場。在音樂的氛圍中創設運動場這一特定的情境，使學生對不同的運動項目的特點和音樂的表達產生初步的聯想；聽賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺得在觀看一場乒乓球大賽。在教師有效的引導下，孩子們從音樂中找到了打乒乓時球發出的節奏型，并在跟著音樂律動時感受到音樂在不斷地變化，在老師的又一次指引下，孩子們發現音樂的變化來自節奏型的變化而不是速度，從而揭示了又一個音樂知識“變奏曲”的含義。
接下來的環節是本課的重頭戲：學唱新歌《拍皮球》。教師則巧妙地將它設計成讓學生來參與運動，拍皮球。只見老師拿出了一個皮球，當場邊拍邊唱，讓學生立刻就掌握了歌曲的節奏；緊接著讓孩子們跟著音樂的節奏做拍球的動作又是一次很有意義的聽賞活動，部分孩子還真的邊聽邊拍了球，這又一次大大激起了學生學習的興趣；
第四個環節是讓學生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的'歌詞，并讓學生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂的力度有所變化了，于是在演唱時立刻就表現了出來。這里教師有別具匠心地設計了一個啦啦隊有節奏的呼喊聲，并做了兩聲部的練習，這一切看起來都是那么自然，孩子們正全身心地投入在音樂游戲中。
最后一個環節被設計成了“載譽歸來”。視頻歌曲《五星紅旗》，讓學生將自己想象成為國爭光的運動健將，體會當國旗升起時激動的心情。孩子們當時莊嚴肅穆、激情暗涌的場景現在還浮現在我的腦海了。這就是音樂的魅力。比教師單純的說教要有力得多！
二、用音樂來解決音樂的問題。
特別值得一提的是，在這節課一系列的聽賞學唱活動中，教師始終沒有離開音樂去泛泛而談，而是讓學生將心中的疑問都放到音樂中去尋找，極好地培養了學生的音樂欣賞習慣與能力。也正因為有了一個良好的聽賞感知，學生的音樂表現能力和即興創造力都在這節課中有了很好的展示和發展。
例如：在讓學生找出《乒乓變奏曲》中音樂是怎樣變化的，教師分別作了節奏和速度的對比。起先學生都認為是速度在變化，這時教師讓學生找到兩段音樂的主題節奏先拍一拍，孩子們突然發現速度根本沒有變化，那是什么讓音樂旋律聽上去好象快了呢？學生的好奇心上來了。這時教師讓他們再感受了一下節奏型，孩子們這才發現原來同一個主題只要將節奏型作改變，即使不改變速度也會讓人覺得情緒有所變化了。這時教師才揭示了這是“變奏曲”的特點和含義。將復雜枯燥的音樂知識融入有趣的音樂游戲中，用音樂的形式來解決音樂的難題，是尹老師教學的又一大特色！
三、舒展自如的教學風格深入人心。
這是一個全國性的觀摩研討會，無論是誰多少都會有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺。但是在整個一節課上我們卻誰也沒感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學風格，與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個真正熱愛音樂、尊重學生、全身心投入教學的教師才會在課堂上忘記緊張、拋開拘泥，跟著音樂、跟著學生，似乎她已不是一位老師了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊長，這樣的教師才能產生最具魅力的教學。
四、缺憾，是難能可貴的財富。
當然，沒有一節課會是十全十美的，這節課也有幾個地方值得商榷。而尹老師的遺憾，會是我經后教學中難能可貴的財富。
1課中教師的評價還是不夠及時。音樂教學屬于美育的范疇，是實施德育的主要途徑，“藝術不容說教，審美不容灌輸”，這節課中應該說
小學音樂教學反思13
維吾爾族是個能歌善舞的民族，新疆舞曲有著典型的節奏，讓學生學會這個節奏是欣賞的前提，有助于他們對新疆歌舞特色的掌握。然后結合歌舞的欣賞，不僅提高學生的興趣而且促進他們對維吾爾族歌舞的了解。學生對維吾爾族并不陌生，學起來接受還是很快的，加上對歌舞的欣賞，學生興致很高，樂器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂節奏以及新疆特色的舞蹈都讓學生產生極大的興趣，在學習中不斷模仿、表演加深了對這些知識的印象和掌握。
整體感覺這次欣賞課總的還是可以的。我運用新疆的手鼓導入，讓學生學著打節奏，玩手鼓。從中學習了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風土人情。體會新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺。其中有幾個地方還是我個人的亮點。當然也有覺得稍稍遺憾的地方。
1、抓住樂曲重點，特點。
這首樂曲《新疆舞曲》第二號，難點就是樂曲中的節奏，很有新疆音樂的特色的節奏。模仿手鼓敲擊的節奏。我先讓學生猜謎語，學生的注意力馬上都集中了。然后學生猜出事鼓，就從鼓入手，讓學生玩鼓，學會節奏。再聽節奏。從中掌握這有特點的.節奏。
2、運用舞蹈，更形象化。
新疆是個能歌善舞的民族，我們的少數民族都是這樣的。讓學生親密接觸舞蹈，讓他們玩，從玩中學習新疆舞蹈。有優美的舞蹈肯定卻不了優美的音樂，從中帶出了新疆的音樂就是我們今天要聽的《新疆舞曲》
小學音樂教學反思14
對于這堂課我的教學設計思路是以三年級學生的學習能力出發，以他們的體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化、引導學生自己去發現音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現音樂，體會音樂豐富的內涵。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發學生積極思考，充分發揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養他們對音樂的感知力、理解力和表現能力。
開始部分從他們熟悉的樂曲導入，通過律動讓學生帶著愉快的情緒進入教室，加深3/4拍拍號的印象，同時為歌曲學習作鋪墊，開始下一個環節的教學過程。對于三年級學生的音樂教學來說，要從多方面來發揮他們的主動性、創造性，讓學生在課堂中展示自己的才能。尊重學生已經養成的學習習慣，建立和諧的師生關系，使學生在輕松、自然的狀態下進行，因此課堂上十分注重情境創設激起學生主動學習的積極性。
貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學目標定為：學生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設計舞蹈動作進行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲，三（2）班的孩子表現突出，他們各顯神通，表演的非常精彩！在課的設計上，始終圍繞本課教學目標，通過觀看大海的掛圖和老師生動的講解，學生初步認識大海和貝殼，激發學生學習歌曲的興趣。通過范唱，再次感受音樂風格，熟悉旋律，來體驗音樂所表達的情景。根據歌曲的內容，通過合作表演，加強相互之間團結協作的能力，學生在學會歌曲后，很希望能用自己喜歡的.方式來再現歌曲，在和諧、平等的評價中，老師根據學生的特長，給每個學生一個屬于自己的舞臺，做學習的真正主人。
綜上所述，這節課達到了既定的教學目標，但也存在一些問題，如：課堂上老師的語言還不夠精煉，需要加強平時的積累和訓練。對于學生演唱時的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多，在以后的教學中，我一定要認真踏實地上好每一節課，提高自己的教育教學水平。
小學音樂教學反思15
作為一名小學音樂教師，我慢慢體會到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的
我帶的.是一二年級的音樂課,針對學生性格特點,每次開始上課，我都會在黑板上畫出六顆星星，作為孩子們上課是時的過程性評價，獎勵給上課學習態度認真，歌曲表演完整等優秀的孩子，這一招，總會特別奏效。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。
一二年級的學生已能“聆聽、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、量等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善于將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學的知識，寓教于樂，同時還要多鼓勵學生敢于表現自己。
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