小學英語教學反思（錦集15篇）
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的小學英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學英語教學反思1
二年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done 。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的.英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。在教學新起點2年級上第一單元家庭主題的時候，在通過各種機械訓練和游戲幫助學生鞏固所學之后，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為6人一小組。每組一個學生扮演外賓。之后我適時提問：外賓到你家中做客，但是他/她聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？請孩子們用
Hello！This is … She's… He's…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Who’s he/she？之后學生學習并且分組練習、表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關家庭話題的問答用語。
小學英語教學反思2
英語作為一門全球通用的語言，小學英語教育成為了熱門話題。在許多情況下，英語教學需要通過考試來進行評估，因此很多學生都承受著考試壓力，喘不過氣來。小學階段的英語教育則具有優勢，它從小培養了學生對學習英語的興趣。作為教師，我們也要反思自己的教學方法。因此，在英語教育中，我也有以下幾點反思。
一、反思學習的環境
在英語教學中，學習環境的重要性不言而喻。除了保持整潔和優美的教室環境外，教師還應該創造一個輕松愉快的學習氛圍。教師以平等、真誠和友好的態度對待每個學生，有助于培養學生的`自尊心。教師要全面關心學生，不僅關注他們的智力發展，還關心他們的思想道德和生活習慣，這有助于學生的全面發展。良好的師生關系能夠使教師更好地了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們會更主動地與教師接觸，表現出自我和展示欲望。同時，這也縮短了教師與學生之間的距離，使整個教室充滿濃厚的學習氛圍。在教授"My family"這節課時，我采用了歌曲《Boy and Girl》作為導入部分。通過這首歌曲，讓學生從一開始就對學習產生興趣，減輕壓力，自然而然地輕松學習。
二、反思學生
教師就像是一位導演，而學生則是演員。一部電影能否成功上映，演員是其中最重要的元素之一。在教學工作中，我們也是如此，不能忽視學生的地位。在進行教學時，教師應該及時反思自己的教學態度、引導方式等形式，看看學生是否能夠接受。同時，我們還需要考慮所采用的教學方法是否符合學生的喜好，這些都是需要及時考慮的問題。在教學結束后，我們需要反思學生是否積極參與學習過程，他們的知識和能力是否得到了發展。為了達到這個目標，教師有必要經常接觸學生，不斷與他們溝通，這樣才能使課堂變得有趣且精彩。因此，一堂課的成功與否不僅取決于我們設計的內容有多么精彩，還取決于學生對知識的理解和掌握程度。正因為如此，我們更需要反思我們的學生。我們應該培養與學生的情感聯系，多了解他們的生活。只有這樣，我們才能上一堂滿分的好課。
三、反思教材
在英語教學中，教材起著至關重要的作用。尤其是教學目標，它是決定整堂課是否成功的重要因素。在課前，我們需要多問幾個問題，例如為什么要設計這樣的教學過程？為什么要讓學生參與這種活動等等。我們需要反思所設定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況，并且能否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現不同學生和班級需要有不同的目標，因為學生的學習特點和能力存在差異。例如，有些學生記憶能力很強，他們學習單詞的速度很快；而有些學生上課時活潑好動，但紀律性較弱。因此，老師需要采用不同的教學方法，根據學生的特點進行因材施教，及時調整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語教學反思3
我的教學對象是小學生，他們的有意注意大概只能持續二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學方式，創造生動活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。
一、我的小學英語教學中出現的問題：
隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發展趨勢。回想我上中學時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。一個多學期過去了，我教的學生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學期的期中檢測來說吧，有十分優秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么原因呢？
二、我對小學英語教學的思考：
1、回想我的教學方案和實踐：
⑴堅定信念，對教好學生有所認識：作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質教育的角度說，我們要面向全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童前期，這一時期，兒童腦和神經系統的發育已經完成，腦神經系統的控制與調節功能也日趨完善。兒童期是智力發展的關鍵時期，由于智力發展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經驗、形象思維和邏輯思維想結合，并逐步過度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善于想象等。
⑵堅持以下原則：
因地制宜、因材施教原則：我在自修英語大專，我們偏遠山區缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性、主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。
⑶明確小學英語的教學目的：
①使兒童獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。
②打下較好的語音、語調和書寫基礎。
③養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。
⑷教學實施：
①以音標為憑借，音標教學貫穿教學的始終：
語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、交流思想。我們通過學習英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學文化知識，為我國的社會主義建設服務。語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的`甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
從第一節英語課開始我就滲透語音教學，不論是會話中的詞、會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學生發音，強調發音要領，持之以恒。這時，以模仿和利用音標相結合的方式進行教學，并從中使學生形成利用音標學習英語的意識和一定的技能。
從第二學期開始專門學習音標后，利用學生已有知識和技能系統學習音標知識，并應用音標知識和技能去學習詞匯。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求學生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后學生自己練習時若忘記某個詞的發音，自己根據音標拼讀出來。
②以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語：學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創造條件使學生充分地去練習聽說。課本中的會話、Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。例如，在講新課時“練習”，平時學生已能脫口而出“May I come in？”時就可讓學生在對比中很快學會新句子，練習了句型“May I？”在生活中練習，我不留神踩了一名學生的腳，便說“I'm sorry”，學生說“Don't worry”，很自然地練習了所學英語。
③單詞的認讀、記憶逐步加強：學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。
④發揮游戲的作用：
課本中的游戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。如，對于練習元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個繞口令，絕大部分學生能饒有興趣地、較熟練地說下來，練習了音標，清楚了含有這幾個元音的字母，學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。
在課堂教學、課后復習和單元復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。
2、總結原因：
（1）學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。
（2）更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學習習慣（或說是自制力較差）的學生學習就落后許多了。
三、我的小學英語教學的改進：我要使每個學生學好英語，我能使每個學生學好英語。
1、加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案。
2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養學生的學習自制力以及良好的學習習慣。
這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能
小學英語教學反思8
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自己。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養，并且注重其交際的發展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！
小學英語教學反思4
在教學中，我遵循英語課標的新理念:以人為本，面向全體學生，采用任務型教學方法，讓學生通過感知，體驗，實踐，參與和合作交流的目標方式，感受成功.在新理念的指導下，我把本課的教學目標定為:
1.讓學生掌握重點詞匯，句子
2.培養和提高學生運用英語交際的能力; 3.培養學生動手的能力，培養學生的發散性，創造性，思維性.根據以上目標，我這樣設計了本課: (1) warming up
一開始，我用親切的態度和學生打招呼，然后用一首numbers，拉近與學生的距離，利用What's
this?復習學過的單詞，為新的知識的教學做好準備.
(2)新內容的'教學.peresentation.新知的教學分三步，即單詞，句子，對話.首先，通過圖片教學，操練單詞時形式多樣，讓學生不枯燥.其次句子的教學.我設計了真實自然的情景，讓學生自然而然學到語言，然后把句子貼在黑板上，讓學生進行簡單的問答.
(3)Consolidation我采用男女對抗的比賽活動，培養學生的合作意識，體現學科的特點.
(4)在homework上，我采用家長參與的方式，制作學習用具的小卡片，體現人的人體性
小學英語教學反思5
牛津小學英語6A第一單元主要是圍繞“公共標志”這個話題展開各項活動。這課課是這一單元的第二課時，在第一課時的學習中，學生已經掌握了Ｂ部分8個標志的表達以及學會了用What does this sign mean?來詢問公共標志的含義。
課上，學生對這些標志都產生了濃厚的興趣。課后，許多學生都來問有關標志的問題，甚至還有的學生拿來了各種沒有學過的標志，由此發現學生對這些標志特別感興趣，而且對沒有學到的，他平時看到的標志也很好奇。英語學習的目的就是能夠在生活中進行實際運用和交流，而書本上的.8個標志遠遠不能滿足學生的需求。于是在我的腦海了就萌發了開辟第二課堂的想法。為他們搭建現代信息技術和高容量的網絡平臺去學習更多的公共標志。讓他們自己去尋找，去發現，去探索。這樣既能利用網絡資源來促進學生的英語表達，有能解決生活中的實際問題。這節整合課就由此產生。
這個專題站共有9大部分。Learn new dialogue(學新對話)
Words world(單詞世界) Talk about pictures(談論圖片)
Story time(故事天地) Surf the Internet(網上沖浪)
Our life(我們的生活) Sing a song(歌曲欣賞)
Play a game (休閑小站) Do some exercises(小試身手)
下面就簡單介紹一下本節課的設計意圖：首先第一步是聯系生活，創設情景，復習舊知環節。通過一首歡快的歌曲，一個輕松的游戲，一組自由的對話讓學生邊復習舊知，邊進入學習狀態。
第二步是學生自主學習其它新的標志,然后相互交流、學習的過程。在網上沖浪版塊，教師提供了兩個學習途徑，一是蔣老師的資料庫，里面有一些生活中比較常用的標志，另一個途徑就是上網自主學習，在這里老師提供了三種網址。首先是能夠找到標志的圖案和中文名稱的網址，然后又可打開有中英文互譯的網址來查詢它的英文表達，最后從“愛詞霸”的網站上去學習新單詞的發音。這三個學習步驟，就為學生排除了學習的阻礙。學生每學習一個新的標志之后，就將這個標志的圖案、名稱、含義發表到流言板。一定時間的上網自主學習之后，再讓學生來交流，互相學習，大大地增加了學生的知識容量。
學習的目的就是要能夠在現實生活中運用。所以第三步就設計了讓學生來為剛剛開放的紅梅公園來設置一些公共標志，學生將剛剛所搜集到的需要的、有用的標志放在提供給他們的紅梅公園的各個景點之中，并且模擬真實的情景進行了情景對話。真正地達現了英語學習的目標“學以致用”。
專題站為英語教學提供了豐富的教學資源,也為個性化學習和自主學習創造了條件.它給學生提供了貼近學生生活.貼近實際生活,貼近時代生活的豐富內容,促進了學生語言的實際運用能力。英語教材上還有許多內容可以和信息技術整合的，在以后的教學實踐中將會繼續挖掘資源，利用資源，將學科與信息技術整合最優化。
小學英語教學反思6
從我第一次向學生說：“Hello,cla.”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這兩年的教學過程中我深深體會到如下幾點：
一、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。
小學學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及游戲活動以吸引學生，另外在教每一單元的Story time時，我經常安排幾個有家長課前輔導的小朋友進行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡，也很想親自參與到故事表演中，于是激發了他們學會語句的愿望，很快在故事中找到適合自己的角色進行表演，這樣鍛煉了小朋友的英語說話能力。
二、角色的轉換和表演
小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學Is ths you r/his/her.....?句型，我設計了一個“looking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Is this your/his/her...句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的.口型變化（不發音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。
三、引入競爭
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂
氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方式，培養學生學習的興趣。
小學英語教學反思7
但凡教過一年級的老師都很清楚新學期開始的第一個月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，小朋友們一直在較為寬松的環境中做做學學，沒有太大的要求和壓力，一下子進入小學后無論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應，經常經過幾個星期甚至更長時間才干慢慢體會到自身已進入小學階段的學習，猶如經歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學課程間有個更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應小同學活，從這學期開始，一年級初次設置了為期二到四周的“學習準備期”。
開學前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參與了針對“學習準備期”開展的培訓活動，在聆聽黃浦區教師進修學院傅璟老師的講座，并且對《小學英語學科學習準備期教學指導意見》進一步學習理解后，我們教學一年級的老師首先達成了一個共識：轉變教學觀念。以往我們從一開始便對語言資料內容設定相應的教學目標和要求，對語言技能也要求同學達到一定的程度，雖然我們也提倡以同學為主體，可是教學中還是習慣于從自身的教學習慣和教學意識動身，而忽略了我們教學對象的年齡特征，性格特點以和他們的興趣所向，學習需求等等，不少小朋友因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學習的情趣，樂趣和信心。如今通過開學初的學習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關鍵在于“一淡化，二重視”：淡化 ‘task’的意識，把 ‘task’ 轉變為 ‘activity’ 不再強調要求小朋友們習得定量的語言，而是通過組織、引導小朋友們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學活動中有意識地培植同學良好學習習慣形成的基礎，并重視維護、激發小朋友的學習興趣。準備期看似降低了對同學的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰，我們一年級英語教研組的老師們依照《小學英語學科學習準備期教學指導意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地協助同學在心理、思想、學習行為上為之后的學習生活做好充沛的鋪墊與準備。
一．營造良好學習氛圍，引導同學積極參與
良好學習氛圍的創設能使同學以愉快的心情進入教學活動，所以我們積極尋找與活動內容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設施出現在同學面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進入到下面的活動中。不只如此，在同學結束活動畫笑臉表達感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓同學同樣感受到一種快樂的氛圍。
二．充沛運用肢體語言，培植良好學習習慣的基礎
對于一年級的同學來說，課堂教學組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不只能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規范課堂行為的基礎，也是培養良好學習習慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規范課堂行為的要求。然后教師可以為自身班級中的課堂組織和活動設計相應的固定動作，確保在同類活動中反復使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學習中，協助同學鞏固、形成基本課堂學習規范。
比方：開學初我們首先讓同學熟悉 ‘Look!’和 ‘Listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵協助同學理解它們的含義，一年級的小朋友最習慣的便是 ‘Follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養成了看著說話人，認真聽的習慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，同學馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節奏邊念兒歌，有時老師會和一個同學面對面拍手念兒歌，其它同學也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，同學一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求同學相互間要輕聲交流時，只要側身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，同學也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，防止肆無忌憚大聲喊叫的現象；當我們鼓勵同學參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉一圈，而后用手指顯示數字4或5，讓同學明白接下來可以進行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給同學充沛考慮的時間,讓同學學會獨立考慮也是一種習慣的培養,因此,我們在準備期中也給同學發明考慮的機會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:Think! Then say to yourself. 引導同學靜下心來,聽聽自身的聲音。
關于語言活動的標識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學習活動的標識性動作有助于同學理解語言學習活動的性質和目的，又通過肢體語言引起同學的注意力集中，同時也符合一年級同學好動的特點，鍥而不舍地貫穿整個語言學習起步階段，可以有效協助同學形成、鞏固學習習慣。教學中正應該注意積累、整理、規范、傳承這些卓有效果的肢體語言和方法來催化正確教學行為的形成和發展。
三．采用多種教學方法，培養同學的學習興趣
直觀多樣化的游戲更符合一年級同學的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自身有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身動身的感受,并不是同學的,特別是一年級的同學,他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表示得樂此不疲,這是他們感興趣的.活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂而不為呢? 當然要讓同學一直堅持新鮮感,還是要作些調整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓小朋友捂起耳朵自身猜一猜，有時讓同桌相互說出自身的答案，有時請個別同學說，在其它同學中找擁護者……這樣始終讓同學感到意猶未盡。一年級的同學是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不只能吸引大家的注意力，更能激發同學的表達欲望。一年級的新生是非常好動的，我們的老師就針對這一點，根據準備期中出現的語言，讓同學根據自身的能力和興趣，通過個人輕輕地“自言自語、自說自話”，對子、小組相互交流等形式有準備、有選擇地說一說、做一做、演一演，再全班同學評一評，看誰最有禮貌等等活動，鼓勵全體參與，不但要有意識地培養同學良好的說的習慣和積極性，還要關注良好的聽的習慣和興趣的形成，而后者正是小學階段的學習行為培養中容易被忽視，同學好自身表達不愿聆聽的習慣一旦形成又是較難被糾正的。 總之，我們一致認為，準備期階段就是通過玩玩，做做，說說，唱唱等多種形式，讓同學在獲取愉快體驗的同時，對新的學習環境，新的學習生活，新的老師從陌生到熟悉到喜歡。
四．加強互動，增加同學活動體驗
自從聽了施老師做的《課堂教學的有效性》的講座后，我們一年級組每一周的小組備課中，又多了一個環節，討論如何讓同學在短短的20分鐘時間內得到充沛的體驗，得到更多交流的機會，每個老師結合自身的教學經驗，提出了很不錯的意見，例如：將原來一對一的競賽改成小組對小組，讓每個人都動起來；在個別同學站起來說之前，先讓他們同學間相互說一說……正如《小學英語學科學習準備期教學指導意見》中提出的建議那樣：減少講解，增加活動體驗內容，減少教師與個別同學的交流，增加同學相互間的互動交流。
五．承上啟下，循序漸進
通過市里的培訓，我們一年級教研組充沛領會了對一年級設置準備期的目 的，但我們也有小小的困惑，學習準備期對于同學的知識要求和上課的形式與正式的學習期略有不同，我們老師也有擔心，同學會不會因為學習準備期較為寬松，沒有教學要求，而表示得依然無法完全進入正式的學習生活，還需時間適應，帶著相同的困惑，大家討論決定為了能讓同學能更快適應接下來的學習生活，我們也將準備期分為兩個階段，第一階段教師的課堂用語和指令往往較為簡單并配有明確的動作，對同學的跟說要求也很低，只是簡單的問候，只要能說都給以大大的褒揚和鼓勵，使他們在融洽的課堂氛圍中體驗新生活，新環境。到了第二階段，隨著同學對一些簡單指令和游戲要求的熟悉，原來作為提示的簡單的動作不見了，取而代之的是對同學的快速反應給予褒揚，同時教師在教學活動中逐步提高活動要求，活動方式的變化也比剛開始更為多樣化，在引導同學跟說，仿讀方面也逐步加量，由先前的單詞向單句或兩三句試著過渡，鼓勵同學在老師的演示下試著扮演小對話，并讓同學能意識要模仿老師的語音和語調。就這樣我們的老師盡力將教學工作做得更為周到細致，通過采用循序漸進的教學手段讓同學能在不知不覺，潛移默化中已逐步過渡到正式的學習階段，從而更好地開始新的學習。
一年級的準備期即將結束，我相信許多一年級的老師也和我們一樣，在學習與實踐中有了不少積累，有了新的思路，有了進一步生長，希望能與大家共勉。
小學英語教學反思8
1、摸鼻子
這是訓練學生聽單詞并快速做出反應的游戲，在學了單詞nose， ear， eye， leg， hand， arm， finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。
2、聽單詞做動作
這個游戲的玩法與“摸鼻子”差不多，在學了run， walk， sit， stand， swim， skate， play football， play basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。
3、賓狗（Bingo）
這個游戲的玩法與字母游戲（7）相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好后，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“賓狗（Bingo）”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數詞，也就是說，教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，讓學生填入格子中。
4、報電話號碼對抗賽
以下幾個游戲都是訓練學生說數詞能力的，這個游戲的玩法是：將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，參賽的每個學生都要準備一張紙，上面寫一個六位數的電話號碼，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出示他手中的號碼，第二組的.第一名學生應立即用英文將這個號碼說出來，然后該學生出示手中的號碼，第一組的第二名學生應立即將這個號碼說出來，說錯或不能迅速說出的記負分，最后哪組扣發最少為優勝。
5、猜年齡
教師事先準備好一批人物的圖片，如Mike， Kate等，在圖片的反面寫上數字，如5，8，11，15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學生出示一張圖片，由每組的第一名學生輪流猜，可以說：Is he （she）twelve（eleven）？等。哪個組的學生猜對了就給該組記10分，然后接著往下猜。第一排的學生猜過后第二排接著猜。哪個組得分最多為優勝。
6、加減運算對抗賽
將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即出一道加減題，如：Three and four。等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven， three等，然后，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最后哪組扣分最少優勝。
7、猜袋中東西數
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。
小學英語教學反思9
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。因此，我市已經從小學三年級開始開設英語課，采用的是PEP教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，采用了多種教學方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學四年的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養學生持久的`興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。（英語教學反思 ）
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應有發展意識
一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四、小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
小學英語教學反思10
時間飛逝，轉眼從事小學英語教學已有十七個年頭了。記得剛從學校畢業那會兒，認為小學英語還不簡單，自然好教啦。殊不知看似簡單的東西，實際運用操作起來可有難度。那薄薄的簡單教材自己是一看就了然，可要教會學生，讓學生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。
經過這十幾年來的不斷總結，在此我想談談自己在英語教學方面的幾點想法：
首先，要讓學生對自己所教的這門學科感興趣，讓他們愿意跟著老師學下去。如何讓學生有興趣呢？我覺得首先老師的語言要有感染力；在教學的過程中借助各種肢體語言幫助學生理解；多用鼓勵性語言調動學生的積極性；做到英語課堂上全英或多英少中這種模式，讓學生融入這種語言氛圍。調動學生開口說，學生會說了，說的較溜了再引導他們去寫，逐步由簡入難，層層深化。說到英語讀寫，很多學生在課堂上跟著老師好像會讀會說了，可英語課堂有限，短短40分鐘，一周三節課，下了課放了學，拿起英語書，自己又不會讀了。因此，有些學生就采取了中文拼音標注的方法，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響，拼音標注一不準確，二很容易讓學生受漢語干擾產生依賴影響今后的英語口語發音，一旦習慣養成是很難糾正的`。我覺得老師要正確引導學生學習自然拼讀法，讓學生見詞能讀，聽音會寫。然后，要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課后也要根據不同年齡段的學生開展不同形式的補充閱讀。如低年級的繪本閱讀，趣配音，看圖說話等活動，高年級可以閱讀一些英語小故事，開展講故事比賽，寫作比賽等。以調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。
總之，小學生學習英語不同于成人，小學生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動手表演，我們要結合他們這些特點，給他們對提供展示的平臺，提高學生綜合語言運用能力。
在今后的英語教學中，我要不斷給自己充電，提高自己語言素養和專業理論知識，正所謂“給學生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學習，取其之長；在不斷的總結歸納中完善自己，使自己成為一名出色的小學英語教育者。
小學英語教學反思11
近幾年來，小學英語教學的改革在不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的問題，讓學生自主學習，已成為廣大教師普遍關注的教學熱點。如何培養小學生的英語發散和創新思維能力，使學生躍出教科書中簡單的框架，擴充自己的知識面，學活書本，從而使學生掌握怎樣學習的方法，這已成為小學英語教師在教學過程中所面臨的需要解決的重要問題。打一個比方說，就是教師要做一枚指南針。
一、分析
英語學科屬于基礎學科，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理素質和思想道德品質。英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生構建自己的自主學習模式。英語，就其作為一種語言所表達的內容而言，語篇總是涉及各類學科、種種話題，又與現實生活有著“千絲萬縷”的聯系，（例如：本單元所學的shopping，就是教授學生用英語作為語言工具來進行購物。）在知識的大海里，作為航海員（學生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學生）本身。
要培養學生的發散和創新思維能力，首先要吸引學生的注意力。小學生的自覺聽課意識還不夠強，注意力比較容易分散。要延長學生的聽課時間，就要利用一些生動的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學手段，充分調動小學生的學習興趣。其次，在奠定了基礎知識的條件下，通過創設模擬的情景，使學生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動為主動，變客體為主體。從原來的“老師教什么，學生學什么”變成現在的“學生想學什么，要學什么”，讓學生自己來發掘問題，解決問題，真正成為教學過程中的主體。
二．目標
我采用在課堂教學中創設模擬的生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活的同時，激發學生的發散思維，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中運用，他們才會發現知識的有效性和單純學習課本知識的局限性，*書本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學的，不能用英語表達的內容告訴我，這時我便依據教學大綱，結合學生的需要積極引導，系統擴充，發揮我“指南針”的作用，“領航”學生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識領域。
三．內容
本堂課所教授的是《UnitTwoFeelings》單元中的關于goshopping的單詞和句型。這堂課的內容對學生來說既很容易，又不是那么的.容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？
1．就書本上的知識來說，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級的牛津英語書中已經出現過了。本單元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.雖然一﹑二年級時并未學過，但是在一年級時，學生已經學過：Here’syour…的句型，所以，本單元的句型對學生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。
2．但是對三年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實的購物環境中，關于goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學三年級學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。因此，本堂課的內容為：在掌握書上基礎的知識后，創設購物的模擬實境，激發學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在購物時能運用的語言量，培養學生自主學習的能力。
四．做法
根據以上的教學目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運用這些單詞和句型﹑為學生創設購物情景，讓學生自主學習﹑了解更多關于購物方面的英語知識等教學內容。在嘗試培養學生發散和創新思維能力的教學思想指導下，這些內容就顯現出如下的教學流程：
第一，在常規的FreeTalk中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我了解學生，也讓學生了解我，形成一種用英語進行溝通的語言環境，并通過這種環境幫助他們學習和復習關于greetings，sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學生有發散余地的input，激發學生反饋更多不同的output。
第二，在FreeTalk后，我會帶領學生做些游戲：Flashcards幫助學生復習學過的單詞，看哪一組的學生反應最快。Isayandyoudo讓學生根據口令做動作，邊說邊做邊玩，在活動中復習句型。這樣輕輕松松的就復習了學過的知識，充分達到了在“學中玩，在玩中學”的效果。
小學英語教學反思12
從師范畢業到現在我一直擔任農村小學英語教學工作。在教學工作，我不斷地摸索與學習，并不斷地嘗試各種教學方法，通過對自己在教學過程中每個環節的工作進行思考，不斷反思自己在教學工作實踐中存在的問題，思考改進自己英語教學的對策，尋求適合與學生實際的教學方法，我發現培養學生的學習興趣是農村英語教育的重大問題。因為農村孩子缺少語言環境，在平時生活中很少接觸到英語，學習英語只限于課堂教學。學生缺少了語言環境，就難以學好英語。小學英語教學是起點，如果起點不好，學生會對英語失去興趣，甚至厭惡英語，那就意味著這門課不可能學好。
那么怎樣才能提高學生的'學習興趣呢？我覺得要把信息技術運用到我們的英語課堂中去，創造愉快的課堂氣氛非常重要，不容忽視，針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在課之前要認真備課，用好課件，不要還是以前的老一套（一臺錄音機和幾張配套卡片，學生的學習會變得更加枯燥無味，不愿意學習英語了，英語成績難以提高）。我覺得《教師教學用書》中的配套光碟非常適合我們這些不太會制作課件的農村英語教師使用。光碟中包含了備課資源、數字課堂和快樂天地三大部分，光碟中有書本上的所有內容和上課時要用到的課件，我們還要多樣化，充分讓學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，所以我在課前一般以唱歌和玩游戲的形式來熱身，先有一個愉快課堂的開始。在教學中要與信息技術相結合，注重由淺入深，以舊帶新；如在做對話和表演有一定的難度時，我會先做示范幾次，學生懂了以后再讓他們去做；在課堂中，要及時發現他們的閃光點，給予充分表揚；如果做錯了，也要給予安慰和鼓勵；在課堂中，老師要有親和力，要與學生成為好朋友，親近學生，要讓學生喜歡老師，從而喜歡老師上的課；在課堂上我以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛，我還注重讓學生盡可能地用英語作為課堂語言，課后也鼓勵他們用英語來進行生活交流，他們的詞匯量逐漸累積起來。這樣，培養學生的學習興趣就容易了，學習好英語就不太難了。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。
小學英語教學反思13
開始工作已經快一個月的時間了，忙忙碌碌的日子總是過的特別快，等到停下來往回看的時候，才恍然發現我已經真的是一名人民教師了，從剛開始的茫然不知所措，經過一點點的學起，現在的工作和生活也都慢慢走上了正軌，雖然偶爾也會有無助的時候，好在我幸運的遇到了很多很好的人，他們很真誠的對我，熱心的幫助我，讓我在成長的更快更好。回顧這一個月的教學工作，從剛開始在課堂上有點控制不住場面，到現在上的越來越順，我已經開始享受課堂上與孩子們在一起的時光，看著他們高昂的學習勁頭，我打心眼里開心。這一個月里也有不少的問題，需要在今后的工作中，不斷改進方法。
第一、要學習多種多樣的教學形式和策略
剛開始教單詞的時候，我只是機械的跟讀記憶，很快孩子們的積極性就沒有了，開始倦怠了，慢慢的.我嘗試了一些小組比賽，選數字讀單詞，大小聲等方法，收到了很好的效果，現在學起單詞，連那些平時不太認真聽講的孩子都能積極的參與到課堂上來，小學英語主要是在活動中教與學，在課堂上要充分調動學生的積極性，把他們的注意力吸引到課堂上來，所以課堂上的教學活動一定要更加的豐富多彩，這一點需要在以后的工作中不斷摸索總結，掌握更多的方法和策略。
第二、要學習更多的課堂調控方法
還記得剛開始，我不喜歡去2班上課，因為那幫孩子既不認真聽講，課堂紀律還特別差，我怎么吼都沒有用，那時候上課特別無助，看著他們那樣吵吵鬧鬧完全沒有辦法，有一次差點哭出來。后來跟師父請教，知道紀律不是管出來的，要用一些手段幫助孩子養成常規習慣，讓他們一上英語課，條件反射的就知道什么時候該做什么，這樣上起課來也會輕松很多。現在我開始嘗試通過小組為單位加減分的方法來做監督，這一方法要達到效果，就必須把懲罰和獎勵落到實處才能讓孩子們真正的重視這個加分減分，否則時間長了也就流于形式了。這些課堂管理方面的知識，自己要通過閱讀增長更多的理論知識，也要向老教師多取經，借鑒和學習的他們的方法，再根據實際情況進行合理的運用。
第三、要加強課下的監控
首先就是對作業的監控，必須要按時認真的完成家庭作業，不能打任何折扣，有一些頑固分子很讓人頭痛，屢教不改，要采取一些方法慢慢感化，不能太急于求成，幫助他們一點點的進步。其次是對聽寫的監控，這一點操作起來很費事，需要花很多平時的休息時間幫助學困生加強對單詞的記憶，從現在開始恢復家庭聽寫，但稍微降低一些難度，讓家長能在課下幫助老師監督孩子復習鞏固。然后是對課文背誦的監控，每個單元的基本對話句型，要求能夠熟練背誦，并能默寫，因為我發現很多課本上的句型在做題目的時候還是不能辨認，所以要加大對課文掌握情況的檢查，最后就是對練習冊的完成和改錯情況的監控，通過批改作業，發現孩子們這方面的習慣很差，絕大多數同學在我訂正答案以后，不會改正自己的錯誤，還是把錯的答案放在那，這樣他們以后做題仍然還是會做錯，所以這一點必須嚴格要求，培養良好的學習習慣，自己的錯誤自己主動地去更正，這樣才能進步和提高。
一個月的時間，我看到了自己的進步，也看到了孩子們的進步，這個星期的課，我跟孩子們都上的很開心，以后的工作中，我們要共同努力，爭取更好的成績。
小學英語教學反思14
本次百川優質課決賽我上課的內容是《牛津小學英語》4B第六單元Let’s go by taxi的第一課時，主要讓學生學會用句型Shall we go …by…? All right /OK. How do we go there? Is this bus ..for….邀請別人外出。這一課的教學內容貼近學生的生活和學習的實際，因此，在設計本課教學過程時，我就從學生的生活實際出發，各個環節都力求能激發學生學習興趣，讓學生在興趣的引領下自主學習。
一、利用圖片創設真實情境，激發學生運用英語的興趣
本次評優課的主要教學內容是邀請他人去某地，因此，我利用多媒體呈現了太倉的一些景點：金倉湖公園、太倉市圖書館、太倉影城、大潤發等圖片，激發學生的向往之情，再讓學生pair work，邀請他人去蘇州樂園、上海大劇院，再請一位學生邀請老師去，由此導入新句型：How do we go there?
在操練新句型時，我又出示了一些圖片（Shanghai / The Great Wall /Xi’an Suzhou等），讓學生選擇自己想去的地點再小組操練，由于少了文字的束縛，學生的發散性思維得到了鍛煉，他們跳出課本，天馬行空地想象著，他們的對話中出現了各地的名勝古跡，我也利用多媒體呈現一些相應的圖片，在這個環節中他們運用英語對話的激情也被激發出來了，仿佛對話后，他們真的到了那個令人向往的地方。
二、利用rhyme、游戲導入，激發學生學習興趣
在教授本單元的重點句型：How do we go there? Shall we go to … by …?之后我就讓學生邊拍手邊說一首rhyme，讓學生在富有節奏的韻律中動嘴說英語，學生更大膽了，他們說英語的興趣也被激發了。這首rhyme也是我精心設計的，為后面的教學做好了鋪墊。這首rhyme的最后一句是Great/great/go go go!以這樣一句動感十足的話作為結束語，可以更好地為下文去上海大劇院做好充分的準備。通過這樣一種動感十足、朗朗上口的歌謠讓學生對本單元的重要句型有了更好地鞏固與掌握，在這樣一種求知欲望強烈的情況下，學生學得主動了，掌握得也更好了。
三、利用卡通人物激發學生說英語的興趣
在呈現新句型前，我利用小學生喜歡卡通人物的心理特點，用多媒體呈現了一些學生熟悉的卡通人物，如：David 、 Nancy 、喜洋洋與灰太狼海報等，讓學生用學過的句型和他們打招呼，在這樣的情境下，復習舊知也不再枯燥了，學生也能主動說英語了。在此基礎上再出示今天要學習的新句型，學生也更能在輕松的學習氛圍中開始新知識的學習。
四、小小獎勵，讓學生的興趣更持久
在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful”的口頭表揚并不能完全滿足學生、吸引學生。因此，在這節英語課上，我除了這些口頭表揚之外，還準備了一些小小的物質獎勵，例如一顆糖、一張小小的貼紙等，都能讓學生樂上半天，讓學生的小手高高地舉起。
在操練環節，我讓學生自己舉手并起來表演，但是主動舉手的人寥寥無幾，于是,我叫了課代表來表演，而且在他們表演完后獎了幾粒糖給他們，他們臉上露出了驚喜的表情，其他學生也漸漸意識到，主動表演就能得到老師獎勵的甜甜的糖，課堂上舉手的學生一下子多起來了，有的學生甚至還急得站了起來，課堂學習氛圍一下子就被調動起來了。在下一輪的pair work時，他們練得更帶勁兒了，在操練完后馬上做端正并高高地舉起了小手。
五、調動多種感官，激發學生學習興趣
在英語課上，說很重要，但是，中年級的學生僅僅會說，還不夠。他們應該在說的基礎上能正確寫出四會要求的單詞和句型。因此，在這節課上，我設計了多種練習，以此提高學
生的聽力能力以及書寫能力。例如：在學習A部分時首先讓學生聽錄音回答問題，明確A部分主要講了什么（訓練學生的聽力）；在跟讀、自由讀、分角色朗讀過后，再讓學生看圖表演對話（訓練學生的說的能力）；在表演過后，再讓學生根據課文內容填空，把對話補全完整、做幾個連詞成句（訓練學生的寫的'能力）。
回想整節課，還存在一些不足之處：
在操練環節發現，學生對新單詞theatre掌握得不夠好，很多人都不能正確發音，在教的時候，應該讓更多的學生開火車讀，再次強調其發音。
剛開始時，學生的學習積極性很高，我也設計了一個交通工具比賽圖，想在一開始時，就可以設計一個小組競賽，讓每位積極參與課堂的學生都能為自己小組加分，隨著課堂教學的繼續，在激發學生小組競爭的活動被我忽略了，這也是本堂課的一個瑕疵。
筆頭訓練時，由于時間比較緊張，所以僅僅讓學生看著屏幕回答要填入哪個單詞，并沒有讓每個學生都真正動手寫一寫本課的重點單詞，這一點還是比較欠缺的，我應該讓前面的復習階段更緊湊些，這樣才能有足夠的時間來讓學生完成各項練習。
百川優質課決賽已經降下了帷幕，但是留給我的思考還遠沒有停止。我想成功總會青睞于有準備的頭腦。努力才會有收獲。通過這次比賽讓我受益匪淺，也讓我通過這樣的一個平臺認識自我，更好地解決自身的不足，讓我在以后的教學之路上走得更穩更棒！
小學英語教學反思15
任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思一年來的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備四個基本要素：
第一要素：
語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。我們的母語無時不在，文化背景以及風俗習慣，都會影響學生的英語學習。四年級教學班的課時是每周三節，沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，英語也是一門困難的教學學科，確實需要老師花很多功夫。課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動，但那只是創造一種環境。上課時搞活動，搞pairs、groups、dialogues，搞語言交流的活動，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語言去解決生活中的實際問題，這些交流是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒有辦法，所以我們平時應該不斷創造英語學習環境。創造語言環境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創造出來的。把教室都貼上英語的'標語、英語的格言把走廊都放上和英語相關的東西，就是在創造英語環境，讓英語變成學生自己的需求。
第二要素：
在課堂教學中，要面向全體。在教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎
1、創設各種情境鼓勵學生大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
第三要素：
在教學中關注學生的情感。在教學過程中應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得優異的成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素。因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感以及發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
第四要素：
在教學中注重交際活動。學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式。因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動，要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答
形式的對話，也可要求學生一個發指令，另一個做動作的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身與后排的學生進行兩人活動。
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