小學教學反思經典(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的小學教學反思,歡迎大家分享。
小學教學反思1
這節課是在學生學完分數的基本性質、同分母分數大小的比較方法、最小公倍數的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節課的學習內容-----通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節課的學習。
在本節課教學中,我沒有追求表面上的花哨、熱鬧,而是以學生的思維訓練貫穿整堂課,讓學生在不斷的.猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。例如:在比較2/5和1/4大小時.我是這樣設計的:
1、讓學生觀察一下,它們有什么特點?
2、你們知道它們的大小嗎?你準備怎么比?你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法,開展討論研究,等一下分組匯報。
3、分組討論學習。
4、請大家上臺演示交流各自的方法。
我讓學生大膽猜測哪個分數比較大,繼而用自己的方法驗證,結果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數。(化小數的方法進行比較、化成同分母分數再進行比較、化成同分子分數再進行比較畫兩個相同的圓,分別用陰影表示著兩個分數,再觀察比較大小)。
接著我對學生采用的各種有效策略給予肯定,充分展現學生的思維軌跡,有效培養了學生的創新意識。又如:在引導學生理解通分的概念時,我不急于向學生講解,讓學生在自學、交流中自己去發現通分的兩個基本條件,理解通分的意義。還比如:在總結通分的一般方法時,我讓學生嘗試通分后,再回憶通分時先想什么,在做什么?學生有了親身體驗,只需略加整理,就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中,學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中,我沒有指令性的要求,沒有權威性的評價,我認為,這樣的課,才是新課程背景下的數學課。
在本節課教學中,我也有一些比較遺憾的地方,我總體感覺講課效果不好,我備課不夠充分,教學環節不是很嚴密。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數,這和前面最小公倍數的知識掌握不牢固有關。在小組合作上不到位,沒有讓學生帶著問題去討論,沒有發揮小組長的作用,今后要提前培訓小組長,讓她們充分預習,在小組交流時給組員指導,會收到事半功倍的效果。今后我要不斷學習,敬請領導老師們指導我的教學,我會不斷探索,以期打造更加高效的數學課堂。
小學教學反思2
合作學習是新課程標準所倡導的一種學習方式,是一種有系統,有結構的教學策略,即依學生的能力、性別等因素將學生分配到小組中,鼓勵同學間彼此協調,互相支持,以提高個人的學習效果,并達到團體的目標。合作學習是我的課程改革實驗項目,我在美術教學中大膽實踐了小組合作學習的方法,并收到了良好的教學效果。
我在教學一年級美術《瓢蟲的花衣裳》一課時,我把學生每6個學生分成一組,按要求圍坐在一起。我首先讓學生把收集的有關瓢蟲的資料擺在桌子上讓學生觀察,瓢蟲生活的環境、形狀、顏色。小組交流匯報后,我說:“你們感覺瓢蟲最漂亮的是什么地方?”學生說:“是瓢蟲身上的花點”,我說:“帶花點的部分就是瓢蟲的花衣裳,這節課讓我們動手為瓢蟲做漂亮的花衣裳”這樣新課就導出來了。
接著我把事先用綠色掛歷紙做的大樹葉每組發一片,告訴學生這就是瓢蟲生活的環境,為了培養學生的合作精神,我采取小組比賽的`形式,賽前提出要求,看哪個小組制作的瓢蟲多、快、好、有創意。我看到同學們互相合作,有剪身子的,有剪花點兒的,有剪翅膀的。但是在使用材料和工具上有的小組合作的不是很好。李一歌是個性格內向的小女孩,她的東西不愿意借給別人。她同桌的苗潤沒帶彩紙,眼巴巴的看著李一歌那么多彩紙,小手伸過去說:“借我一張行嗎?”李一歌不但不借,還告訴我說:“老師她啥也不帶,我才不借她呢!”
這時我說:“她不帶是她不對,可是你們都是一個小組的,如果能互相幫助,互相合作,才能更快、更好的完成任務,你說對嗎?”李一歌很快借給了苗潤。這時我及時表揚和鼓勵他的做法,在她的帶動下每個小組都能互相合作,很快把一只只瓢蟲貼到了樹葉上,金黃的、鮮紅的瓢蟲襯在綠色的葉片上美麗極了。
制作完,我把每組的作品都貼在黑板上,讓大家欣賞、評選,并且讓最快的一組談談你們為什么做的又快又好?趙微說:“我們小組既有分工又有合作,我們把彩紙疊幾次,一下子就能剪好多圓片。”我說:“很好,你們小組不僅合作的好,還能掌握技巧,這也是一種創造精神。”大家為他們鼓掌叫好。我為三個小組發了一、二、三等獎,同學們歡呼雀躍沉浸在成功的喜悅之中。
教學反思:
上完這節課,我非常高興,教學效果很好。運用小組合作的形式組織教學,加強了師與生,生與生之間的交流,有利于調動學生的主動性,發揮群體優勢,促進個人發展。合作是時代的召喚,老師從一年級起就有意識地創設各種合作交流的機會,培養合作精神,這對提高學生素質,培養創新人才有著重要意義。
小學教學反思3
一、課堂互動不足
在教學過程中,我發現我往往是一個“說教型”的老師,課堂互動不足,學生的參與度不高,導致學生學習效果也不佳。因此,我需要改變這種做法,從而提高學生的學習積極性和主動性。我可以通過類似小組討論、學生互相提問等方式來增加課堂互動。
二、教材選擇不當
在小學數學教學中,教材的選擇非常重要。我經常發現自己使用的教材與學生的實際情況不符合,這導致學生難以理解和掌握所學的知識。因此,我需要認真研究和選擇教材,以符合學生的實際情況為出發點,從而提高教學效果。
三、方法不夠多樣化
我發現自己的教學方法比較單一,往往使用的是講解為主、習題為輔的模式,這也限制了學生的學習過程。因此,我需要爭取使用更多的'教學方法,例如游戲、繪畫等多樣化教學方式,以提高學生的學習興趣和參與度。
四、評價方式不合理
在小學數學教學中,評價也是非常重要的。但是,我發現我的評價方式比較單一,往往只依靠考試成績來評價學生的成績。這種方式無法全面了解學生的學習情況,也無法為學生提供有效的反饋意見。因此,我需要重新思考和調整我的評價方式,更多地從學生的平時表現、參與度等方面考慮。
五、對于學生差異性的處理不足
在小學數學教學中,學生的差異性較為明顯,有些學生理解能力較強,有些學生則需要更多的輔導和幫助。但是,我發現我的教學過程中,往往忽略了這些差異性。因此,我需要采取更多差異化教學措施,如分層教學、個性化輔導等,以滿足不同學生的學習需要。
以上問題都需要我認真思考和改進,以提高自己的教學水平,更好地幫助學生掌握數學知識。同時,我也希望和其他教師多進行交流和學習,共同進步。
小學教學反思4
小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但能夠培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力,也能培養學生的優良的品德和情操,還能使他們的智力得到發展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進學生身心健康地發展。
我在教學中一向認為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結合,相互促進的。所以,凡是小學階段所開設的課程,僅有課程設置節次的多少之別,并無正副課之分。只要是學校分配的課程,都得無條件的完成任務。
總之,音樂教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養學生德智體全面發展有著重要的作用。
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面,結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎,實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導學生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后,可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據歌詞的資料向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導學生理解歌曲的情緒。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創設良好環境,激發學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多教師的教案,總發現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程,他們經常在研究的是我該怎樣做、怎樣教,很少研究學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體,神經質的信息輸入不是單一的,應當包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個良好的環境,學習者的主動參與、積極體驗,那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學生結合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時先給學生標準音,即歌曲的調號。當學生按標準音唱有必須的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄,確實難以到達標準音時能夠適當降調,并鼓勵學生要經常練習音階,到達拓寬自我音域的目的。
教學生學會學習。“授之以魚,不如授之以漁”,教學生學會預習,學會聽課,學會做作業。每學一篇新課文之前,根據課文資料進行常規預習,搜集相關資料,補充對課文資料的介紹。剛開始有一些同學不明白怎樣預習,我就請預習做得好的同學講自我的經驗,對這些同學是很大的促進。有有部置就要有檢查,及時的檢查對學生的學習是最有力的`監督。“該說是就說”,“該聽時就聽”,“該寫時就寫”,認真聽課,積極思考,隨時記錄,這是對聽者的要求。對學生的作業從格式到資料進行規范,提高作業美觀度,班級中涌現出來了許多書寫清楚認真的同學。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽,對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱,因為學生自我識譜本事有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。
認真備課。不但備學生并且備教材備教法,根據教材資料及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并認真搜集每課書的知識要點,課后及時對該課作出總結。作為科任教師,學期開始能認真制定計劃,注重研究中學政治教學理論,認真備課和教學,積極參加教研組活動。
此外,根據不一樣年齡段所掌握方法的區別,我采用以下幾種教學法,教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說,自制力差,但動感極強,于是我采用“律動教學法”,即將每節所學歌曲以律動的形式來進行,這樣即省時又省力,還提高了學生學習的積極性。
在英語教學中,教材也是不可忽視的一塊資料。異常是教學目標,教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點,是否貼合學生的實際情景。是否到達教學目標的要求。在教學過程中,我發現,對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標,學生的學習特點和與本事都存在差異,比如:有的學生記憶本事強,學習單詞的速度就很快,有的學生上課活潑好動,但他的紀律性不強。這就要求教師有不一樣的教學方法,因材施教,適時調整教學目標。
2、對于三、四年級的學生來說,有了必須的自制力,但識譜本事較差,我采用“聽唱教學法”,即在學習過程中,充分發揮學生的聽力,在反復視聽的過程中來完成教學任務,效果不錯。
以上是我在教學過程中的點滴體會,真切的期望能有更多的學生來喜愛音樂,熱愛藝術。
孩子們的生活范圍和認知領域進一步擴展,體驗感受與探索創造的活動本事增強。應注意引導學生對音樂的整體感受,豐富教學曲目的體裁、形式,增強樂器演奏及音樂創造活動的分量,以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。提升孩子們對音樂的興趣。
所以我把學習歌曲和欣賞分開教學,游戲適當穿插,并且在上新課之前都是進行了復習的,這樣的改動讓我在學習歌曲上還是取得了提高的。我還在上課時盡量運用電子琴教學,這樣不僅僅能夠對孩子的音準進行更正和掌握,還能夠提高學生學習積極性。還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來學習歌曲,在學習歌曲前都是先把歌詞用節奏來教學生的,這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
其次,引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習,我有意識地讓學生們互相學習,發現別人的優勢,我讓學生互相參觀試卷,然后說出自我認為練習做得最好的同學,學習差的學生說了優生的名字,同樣學習優的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習。
小學教學反思5
教學中成功之處:
1、注重教師角色的轉變,充分體現學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下,我充分利用現代信息技術,采用師生互助、小組討論等學習模式,發揮了學生的主題性,增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時,學生大膽提出問題,積極參與討論,我及時給予鼓勵,學生的學習熱情高漲,課堂氣氛異常活躍。
2、注意了學生的想象力、創新能力的培養。
這首詩歌言簡意賅,他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上,帶領學生觀看欣賞白天大海的景色,隨著音樂的起伏,學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展,我讓學生模仿所學的.詩文,創作一首描寫白天大海的詩歌。學生在展開想象的同時,又聯系文中的語言,創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時活了起來,受到了良好的學習效果。
3、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本,尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解,而應多讓學生在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時,首先讓學生初讀課文,并在語言環境中學習生字,同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式,達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
4、充分發揮信息技術的輔助作用。
(1)創設情境,激發情感。
授課伊始,通過教師與學生的談話,學生初步談了自己對大海的感受,為了進一步激發情感,我向學生展示了夜間大海的畫面。學生在觀察畫面的基礎上,爭先恐后地發言,:大海很安靜;大海風平浪靜;大海累了,像是睡著了。由此,學生自然地投入到學習氛圍中,興趣濃厚。
(2)利用電腦課件,突破難點。
本課語言流暢、優美,但有幾處是學生理解的難點:她抱著明月,她背著星星。我根據學生認知的特點,設計了兩步走電腦課件,先出現一幅空中懸掛的明月與繁星圖,讓學生根據自己的理解談看法、談見解,學生的認識各不相同:有的說大海很大,像是把明月和星星抱住;有的說夜晚天和大海都是深藍色,向遠處看,天和大海仿佛是一體的,所以說大海抱著明月,背著星星;還有的說明月、星星倒映在水中,像是大海抱著明月,背著星星這時,我不急于做答,而是發揮電腦優勢,屏幕上出現了明月和繁星在水中的畫面,讓學生再觀察、再體會,通過自己初步感悟,再通過形象直觀的畫面,讓學生很容易地理解了這點,達到水到渠成的效果。
(3)利用電腦課件,幫助學生認識漢字。
生字教學本是枯燥無味的,但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中,通過提供相關的電腦課件,改以往教師的板演為電腦演示,生動、直觀,不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點,同時也提高了學生的學習興趣。
小學教學反思6
“好學生要能把教科書由厚讀到薄,在參加考試之前,所有的厚書變成了自己的一本薄書。”這是一位老師在復習課時候經常要講的一句話。以前,或許,我還沒有怎么深刻的體會。現在,我感悟到,這應該是一句經典之語。一位好學生,一位會學習的學生,他一定是一個能把書讀薄,然后又能把薄書變厚的人。作為老師,在復習階段,我覺得就應該指導學生如何把書變薄,然后又讓學生能把薄書變厚。因此,復習有別于新課和練習課,要避免冷飯重炒。復習課的基本任務是抓住雙基串成線,溝通聯系連成片,溫故知新補缺漏,融合貫通更熟練。
復習課的'特點之一是“理”,對所有的知識進行系統的整理,使之“豎成線”、“橫成片”達到提綱挈領的目的。我想,這就是一個把書讀薄的過程。特點二是“通”,融合貫通,理清思路,弄清知識的來龍去脈,前因后果。同時,彌補缺漏得到提高。這是一個把書讀厚的過程。
在復習小數的認識與加減復習課的時候,我就是抓住這兩點來對學生進行復習的。開始,我讓學生對本單元內容進行梳理,讓學生明白這單元學習了哪些知識,也就“理”。這樣有利于學生對所學知識的歸納總結。
在復習課的教學中,我很注重學生的知識的融匯貫通,在復習讀寫小數的時候,我喜歡用同一個題目翻來覆去的講,最重要的是讓明白這是一個相反的過程,讀法相對來說要比寫法難,如果寫法會了,學生明白這是一個相反的過程,那讀法也就降低難度了。
覺得本堂課不夠的地方是過于面面俱到,太平鋪直敘,我覺得課堂中如果有點創新,這是我要努力的。還有有時說話提問缺乏嚴謹性,缺乏對問題答案的預設能力。平時一定要多向同事請教,多聽他們的意見和建議。
小學教學反思7
平時在25米往返跑的訓練中,原本的教學計劃是:做一些簡單的準備動作后就進行往返跑練習。在上完了往返跑練習后我準備組織上迎面接力跑的游戲時,發現各組人數不均勻,而且迎面接力跑做過幾次了,總是那兩個組勝利,經常勝利的組興致還可以,可那經常輸的組的隊員不高興了。幾個學生嘴里在嘀咕:“他們組有某某和某某,肯定又是他們勝利,我們組的某某總是拖后腿,有了他我們肯定又會輸,真沒勁。”
其他同學也在附和:“就是,真沒勁。”我想了想,道:“既然有很多同學對這個游戲不怎么感興趣,那么這樣吧,下面有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,只要是有組織有目的的.活動,你喜歡做什么就做什么,做一回學習的小主人,不過,下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個練習,好不好?”這樣一說,全班同學一下樂開了花,學習的熱情一下高漲起來,大家議論開了,有的說:“咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧!”有的說:“我們幾個來做立定跳遠的比賽好嗎?”
有的說:“我們來做切西瓜的游戲”……我對他們說:“你們在練習時要注意安全,有什么要老師幫忙的盡管來找我,討論好了就開始練習。”話音剛落,很多同學都去邀請隊員練習去了,有幾個同學搶先過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當裁判,好不好?”我問:“你們為什么喜歡賽跑呢?”“因為我們喜歡跑步,我們有用不完的勁。”“我們要學運動員一樣比賽跑步,你來發令做裁判好嗎?”看到他們躍躍欲試的樣子,我馬上答應了。比賽開始了,別看他們人小,跑起來還真像運動員一樣有一股拼勁呢!結果一個同學得了第一名。他對我說:“老師,我跑得快,我想參加體育隊,你看可以嗎?”“當然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來你一定會是個出色的運動員。”其他幾個同學也說:“我們也要參加體育隊。”
看著孩子們天真又向往的表情,我真開心:“只要你們能跑過他,當然也能參加了。”他們興奮地又去比了。看來,別看他們人小,練習起來還真不是盲目的。回頭再來看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我讓他們回答練習的目的,一個個都做了認真的回答,我還對有些回答的不夠具體的給予了補充,這樣相信他們會記得更牢,以后會練得更帶勁。
小學教學反思8
音樂課是人文學科的一個重要領域,是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引,所陶醉,與之產生強烈的情感共鳴,使音樂藝術凈化心靈,陶冶情操,啟迪智慧音樂是人類最古老,最具有普遍性和感染力的藝術形式之一,是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這短短的一年時間,便有著這樣的深刻的體會:學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學,本人根據自己的教學,做了以下幾點反思:
一、學會“聽”音樂
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等)是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念. 比如,在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力,一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學,強化“聽”的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲,讓學生有個無意識印象,但這種欣賞教師是有意指導,為下一步學好歌曲作好輔墊,這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導性的欣賞,啟發學生:“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發學生聯想,指導學生欣賞,從而對歌曲的情緒、節奏、表現的.內容等有初步了解,同時旋律、節奏,在學生腦中有一定印象,起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺.
二、音樂教學的多元化
由于經濟形社會環境的現在文化傳播媒介的廣泛,流行、商業化的藝術音樂等,都成為現在學生盲目追寵的所謂新風尚。音樂課堂上學生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行,夠不夠酷……等這些因素。為了培養學生正確的審美觀的樹立,又不讓學生厭倦音樂課首先就是投學生所好,從他們的興趣出發。所以音樂教學不能再是傳統的學習觀,提倡學科綜合,音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合:音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。上音樂課時,我就從學生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手,讓學生自主的去感受參與鑒賞。學生主動的參與進來從而老師學能從中,引導 學生興趣的去學習了解音樂的不同領域。如自己很喜歡這首歌曲就,把你對這首歌的喜歡之情,容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學手段
引領學生知道音樂不單單只是開口就唱,還到表達人內心的情感。音樂教學要多元化,所以不再是教師教,學生唱。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系,充分以揮與運用各種藝術門類的來同表現手段,整合成綜合合性的音樂教學方式,如用形體動作配合音樂節奏,用表演及情節表現音樂情緒,情感,用色彩或線條表現音樂明暗、相同與不同等等。所以培養學生有正確的審美觀與審情趣,先讓學生喜歡你的音樂課堂。
小學教學反思9
《變化的線》一課教學反思
我們通過教學《變化的線》這一課,有以下幾點反思:
1、讓學生體驗了美術學習活動的快樂,培養了學生美術學習的興趣。
興趣是學習美術的基本動力。課堂中應充分發揮美術教學特有的魅力,采取多樣的表現形式,激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化為長久的情感態度。在教學《變化的線》這一課中,我用了二個課時來完成教學任務,第一課時我采用了多種形式引導學生們感受美術學習的輕松與情趣,體驗美術活動的樂趣。如我帶學生走出課堂,到大自然中去欣賞爬山虎的縱橫交錯的枝條,欣賞那古樹的樹枝,欣賞那大街上聳立的電桿和縱橫交錯的電線,還有我們生活中的交通工具如自行車的輪子上的鋼絲,等等我們身邊的東西都離不開“線”,通過折一折(電線)、找一找(身邊的線)、摸一摸(自行車的輪子)、玩一玩(彩帶)、看一看(爬山虎的藤)、說一說、(美妙的音符)畫一畫(爬山虎)(古榕樹)等一系列教學活動,使學生們初步感受,認識線的美感及表現力,迫切嘗試用線去表達自己的情感,興致勃勃地向伙伴們介紹自己用變化的線條畫的作品。在這一過程中,激發了學生的好奇心,求知欲,培養了學生的興趣,使課堂成為學生們自由揮灑的天地,最大限度地激發了他們學習、創作的欲望;同時他們還體驗了美術學習活動的快樂與成功,進一步激發他們產生新的審美情趣。
2、為學生提供了創造的.空間。
《爬山虎》既激發了學生的表現欲望,又為學生提供了想象、創造的空間。學生在“最感興趣的情境”中,思路開闊,想象如瀑,從而充分發揮了每個人的創造才能。在此基礎上,用不同的工具、材料表現出自己的所想所思,使作品形式、內容體現出個性化的表現。
3、美術與其它學科相聯系,發展綜合學習能力。
鍛煉學生的語言表達能力貫穿了整節課。特別是在帶學生欣賞校園的爬山虎回到課堂后在我的啟發下讓學生說說感受,更是與語文學科緊密相聯。小結過程中,通過展示同學們的作品,引導學生將美術與音樂相聯系,以形成更大的知識背景,發展綜合學習能力,使素質教育落在實處。
4、豐富視覺和觸覺的效果。
幫助學生了解美術基本語言和知識,在設計本課過程中,利用欣賞大自然的植物、書中學生作品和多媒體課件使孩子們通過多種感官接觸物質和形象世界,從中體驗、感受線的美感及表現力,提高他們的審美能力。
通過折折手中的鐵絲,找找身邊的線、摸摸鋼圈的鐵絲的線,觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動物身上的斑紋……,體驗人文環境中的線:建筑、服裝,使學生在大自然中認識各種各樣的線,并初步感受線的美感,培養他們的觀察習慣。
小學教學反思10
本課是以學唱臺灣民歌《一只鳥仔》為主的唱歌課。這是一首臺灣兒歌,共有兩段,每段都采用了象聲詞來形容一種小鳥的鳴叫聲和神態,使歌曲生動有趣。本課圍繞著唱鳥、愛鳥、護鳥的主題,極大激發了學生的內心情感,使他們充分融入到音樂中,用打擊樂器為歌曲伴奏的能力。
教學設計以“鳥鳴”為切入點。通過聆聽自然界中的“鳥鳴”、民族樂器表現的“鳥鳴”、再到歌曲中的“鳥鳴”,讓學生在音樂中感受同一題材、同一主題的不同藝術表現方式,從而體驗到音樂源于生活,根植于生活的理念。在教學中力圖緊扣“民歌”教學的特點,通過聽、唱、伴奏、對比感受等方法,讓學生了解并喜愛臺灣民歌《一只鳥仔》,了解“民歌”這一藝術形式的表現手法和音樂特點。最后,以聆聽浙江的民歌《對鳥》作為本課的拓展延伸,加深學生對民歌的感受,使本課教學形成前后呼應。
這節課我采用了范唱加聽唱法來教新歌,齊唱時效果不錯,可是對于把握臺灣風格的襯詞還是有點難度,讓個別學生唱的`時候還是有一些問題的。所以我在給后兩個班上課的時候改進了教案重點向學生介紹了臺灣風格的襯詞。
在認識音樂知識——“下滑音”的時候,只是教唱沒有趣味性。所以我用肢體動作提示學生,還可以用兩種不同的.唱法形成對比。比如舉一個滑滑梯的例子,提示學生唱的時候音調要先上后下。用對比的方式,第一次唱不加下滑音,不帶表情,第二次唱加下滑音,并帶上表情,讓學生體會他們的區別。音樂教學應該活潑,可愛,富有表現力。不僅要聲音美,語言美,還有肢體美,這不應該只體現在表演歌曲上,在教授學生一些樂理知識的時候也應該盡可能的表現出來。
在教學過程中雖然學生的演唱技巧不是很好,不能很好的唱出歌曲的情緒,但通過游戲、創編、表演等環節和從學生臉上洋溢的笑臉可以發現學生很喜歡這種教學方式,讓我覺得孩子并不是因音樂而精彩,而是音樂因孩子而精彩。希望自己在以后的教學生涯中不斷嘗試、不斷進步、不斷創新、積極進取,使自己的教學水平更上一層樓。
小學教學反思11
《我們的民族小學》有一段描寫窗外十分安靜的文字,我創設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境,由老師扮演蝴蝶,邀請同學讀文段,誰能讀出“安靜”的感覺,“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞,由于有的學生理解課文有差異,讀這段時聲音十分響亮,于是我說:“哎呀,蝴蝶都被‘嚇飛’啦,你們說為啥呢?”該學生馬上醒悟過來,改成了靜靜地誦讀,這樣通過創設生活情境,加上老師恰到好處的提醒,使學生的朗讀能力得到了提高,這比單純的朗讀技巧的`指導更有效,給學生的印象更深刻,也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷,僅成了學生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發現學生身上的閃光點,并發現學生的潛能,這正是新課程學生評價倡導的改革方向,只有關注學生個體發展的差異性和個體發展的不均衡性,評價內容多元化,評價標準多元化,才能促進學生全面發展,全體發展。
此外,我還把知識延伸到課外,在立足于課內,打好語言文字的基礎上,把語文知識聯系到學生的生活實際中。學完課文以后,我讓學生來畫畫這所民族小學,同學們都興趣高漲,動起手來了,畫的是各有千秋。我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習,給了孩子們一片開放的園地,讓學生用自己的話來講,講自己喜歡的,不僅激發了學生的興趣,也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。
在教學中創造性地使用教材,對教材進行開發,變封閉為開放,教學活動猶如放飛快樂的翅膀,讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發展了學生的語文能力,體現了語文教學與生活的有效結合。
小學教學反思12
一、緊扣生活,引入新課
1、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先,我問學生:同學們,見過大海嗎?你見過的大海是什么樣的?在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后,我及時邀請大家到大海去旅游,進一步調動起學生的興趣,學習的欲望被初步激發。
2、出示多媒體課件。隨著畫面的展示,大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸千姿百態,盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來,強烈的感受,使學習欲望被再次激發。
二、指導看圖,整體感知
出示課文中插圖的課件,在學生觀察插圖時,相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時,感受整個畫面的和諧。這樣做,可培養學生有條理地觀察事物的能力,創設情境,進行整體感知。
三、讀中感悟,悟中生情
書讀百遍,其義自見,精讀課文的好處是:學生讀得越充分,理解就越容易;學生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學重點就放在如何采用多種方法,讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節,我設計了幾個步驟層層推進:
1、教師配樂范讀
為了讓學生更好地進入課文,體會文中的美感,我采取了配樂范讀的形式。和著節拍,細細品味。
2、抓住重點指導第一句
閱讀是學生的個性化行為,重在自悟。教學過程中,我抓住大海睡覺了這一部分,提出你從哪里讀出大海睡覺了?此時大海為什么能睡覺?由此展開學習,引發出大海的睡與風兒、浪兒的不鬧不知有關,進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。
3、合作體會練讀第二句
有了第一句作為基礎,第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟,充分發揮學生合作學習的能力,教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句,說說大海睡著了是什么樣的.?再在小組內討論,說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流,教師適當點撥,就能較好地突破大海抱著明月,背著星星,其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點,增加了閱讀趣味性。
4、配樂背誦,理解感悟
結尾,教師趁熱打鐵,給時間讓學生當堂背誦,既積累了語言,又進一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂,總結延伸
軍港之夜中的師生共舞,拓展訓練中的大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢,她會夢見什么呢?這些,也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合,將課堂與課外相結合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也是我們大語文觀的追求。
小學教學反思13
本節課是根據《新的課程標準》設計的,堅持“健康第一”的指導思想,以學生為中心,課上充分調動學生學習的積極性,培養了學生合作、創新意識,活動效果很好。
一、重視學生的主體地位,轉變學生的學習方式
小學生的心理及生理發展有顯著的特征:活潑好動,對周圍的一切充滿好奇,但因心理發展不均衡,注意力不集中,興趣容易轉移。因此,教學中要充分考慮學生的這些特點,喚起學生的情趣,豐富學生的感知,吸引學生的注意,使學生時時產生新鮮感,寓樂于教學中。本課中,學生是整個課堂的“主人”,教師只是積極的指導者和評價者。例如,在障礙跑活動中,教師不直接將障礙擺好,而是讓學生自由發揮來擺障礙,把學習的主動權交給學生,充分發揮了學生的學習積極性和學習的潛能。在拼圖游戲活動中,當有兩組學生的創編缺乏創造時,教師給予他們的是鼓勵和支持,最后給予了他們表揚。
二、重視學生的創新能力的培養
在教學中,學生創新精神和創新能力的培養需要教師的正確引導。在本課障礙跑的設計中,主要針對小學六年級學生的身心發展特點,(范文網 )在學生進行“創造性”活動前,通過簡單的講解,給學生提供了一個基本的“創作”思路,給學生以創作“原型”,起到了一個“拋磚引玉”的作用。學生們根據各自對教師指導的'不同理解,以及器材的利用程度不同,創編出不同的障礙。
三、發揮教師的主導作用,營造生生互動、師生互動的和諧氛圍
學生的主體性學習并不是“放羊”,教師的指導與引導是必要的。本課中,我特別重視激發學生的學習興趣,努力創設和諧的學習環境,盡量使整個課堂教學自始至終充滿著活力。
小學教學反思14
《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學,反映了孩子們幸福的學習生活,體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
一、善于發現,激發興趣
學生在家里呆了兩個月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學生,上課伊始,讓學生觀察課文插圖,談發現。學生都非常感興趣,一個接著一個的談著自己的發現,尤其是對于少數民族的服飾,印象更為深刻。學習興趣有了,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。
二、自主識字,指導寫字
識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務,要十分注意培養學生獨立識字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多。引導學生采用多種方法認記。比如,要求會寫的生字中有3個是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi,不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,比如,“戴、舞”,要引導學生注意筆畫、筆順,避免寫錯。在指導書寫方面,除了指導難寫的字外,其他的都放手讓學生在課后去掌握。在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業交上來時,我發現大部分孩子能夠寫正確,而且書寫特別認真,只是個別孩子書寫的質量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應該追求的.,應當是每節課都必須要的。
三、以想促悟,悟中朗讀
在教學時,讓學生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學生的想象,以激發興趣,從而達到保持學生注意力,以達到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味。”有的說:“他們讀的繪聲繪色。”……
又如在學習窗外十分安靜一句時,為學生創設了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?”這個情境的創設,讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學生理解課文。今天學生理解到位,朗讀到位。
開學第一課,難免會有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣,才能調動起每個學生的學習積極性,讓他們快樂地學習!今天有部分學生注意力不夠集中,發言不夠積極,我相信學生也會慢慢進入狀態的!
小學教學反思15
因為走和跑都是非常枯燥的教學內容,為完成教學任務,為了引導和提高學生學習興趣,在教學中通過多種變化形式來提高學生學習興趣,在整堂課中學生表現都比較活躍,積極性較高,大部分學生能較正確的掌握走跑動作,能完成本課的教學任務,從課堂的`情景設置,環節銜接及教學組織來看,是有進步的一堂課。
本課不足之處是學生較活躍,學生的注意力不過集中。
另一個就是備學生不足,沒有全面充分了解學生。
今后我將在紀律上,組織上,學生上下功夫,爭取更上一層樓。我采用的是鼓勵的方法,叫學生大膽的去嘗試,有走到跑,慢慢的嘗到成功的喜悅,通過我與學生的雙人示范,學生的興致很高,自信心很強,大家都能異口同聲的答應老師能順利的完成任務。時刻提醒他們注意兩人之間的配合,在練習走跑交替的時候,注意安全,注意保護自己。
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