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  1. 小學二年級上冊美術教學反思

    時間:2025-04-24 09:30:36 小學教學反思 我要投稿

    小學二年級上冊美術教學反思

      作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學中快速成長,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小學二年級上冊美術教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    小學二年級上冊美術教學反思

    小學二年級上冊美術教學反思1

      《想想說說寫寫畫畫》是二年級上學期第十九課的教學內容,屬于“造型·表現”的學習領域。其旨在通過圖文結合的方式來敘述學生身邊感興趣的事情,運用畫故事、畫日記、畫作文等形式,訓練學生的想象力、繪畫表現力和語言概述能力。讓學生在輕松愉快的活動中,感受文化的發展和藝術的魅力,提升學生的綜合素質。

      本課的教學是緊密聯系學生的生活經驗,將發生在自己身邊或自己親身經歷的事記錄下來,并與低年級作文教學的“說說寫寫”相聯系,使語言美和形式美巧妙地結合在本課中,更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫故事、畫日記、畫作文為創作背景,抓住學生的興趣與好奇心,運用文字與繪畫相結合的方法,將學生的想象力充分地挖掘出來。

      利用《想想說說寫寫畫畫》一課所提供的空間有效組織教學,既可以讓學生在回憶中感受自己的成長變化、找到恰當的情緒釋放的方式,又能夠使學生感受到美術與生活的緊密聯系,激發學生學習的興趣以及熱愛生活的美好情感。

      教學過程中,我以“以學定教”的教學理念設計了各個教學環節,各環節的設計側重點不同、方法不同,旨在讓學生在情境中自主的習得新知,提升能力。

      一、本課設計——環節層層遞進,寓教于樂

      本課安排的三個游戲環節,絕不是為了游戲而游戲,而是圍繞教學目標預設的三個環節,層層遞進,解決了重難點問題。為了讓二年級學生達到本課的教學目標:使學生學會用圖畫代替文字、或解釋說明部分文字,完成一篇圖文并茂,精致有趣的作品。能夠達到這樣的教學目標并不容易,也不可能一步登天。因此,遵循學生的認知規律,順應學生思維發展的進程,我設計了三個環節:

      1、結合圖片,編寫故事。

      2、根據文章,擇用圖片。

      3、選擇文字,替換圖片。

      這樣的臺階式的目標融合在一個個游戲當中,讓學生在不知不覺中學會了方法,得到了鍛煉,達到了預期的'教學目標。學生在整個過程中始終保持較高的學習情趣,積極主動的參與學習過程,真正做到了寓教于樂,授之以漁。

      二、學生作業——呈現兩個問題,在比較中解決

      本課學生在繪畫中通常出現的問題有兩個:

      1、構圖問題:

      學生拿到作業紙會迫不及待開始寫寫畫畫,寫畫完成之后才會發現布局的不合理,造成整體作業不美觀。原因是學生欠缺全局觀察考慮的能力。如:文字有多少?文字與紙的比例?如何分布?這是符合二年級學生心理思維發展的,也是本課教師需要幫助學生解決的難點之一。因此,在教學中,教師通過出示優劣范例,引發學生思考此類問題的原因,在實際問題出現之前就引導學生認識問題的存在,在比較中,學生發現了解決問題的方法。有效的預設及問題的解決,必不可少。

      2、順序問題:

      受思維定勢的影響,學生的習慣是語文課上流利得寫文字,美術課上暢快得畫畫。本課要求學生同時駕馭文字及圖畫兩種能力,并且還要頻繁切換,對二年級學生來說是有難度的,但是這個難度是有益學生發展的。怎樣讓學生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂,是我思考的問題。在教學過程中為學生提供一種方便可行的解決辦法:先寫文字,把圖畫的部分先用圓圈圈出來,空出適當的位置,再恰當繪畫。這樣,學生作畫方便,思維流暢,圖文并茂的作品一揮而就。

    小學二年級上冊美術教學反思2

      通過《灑出成畫》這一課,我感受頗多,也讓我感動。隨著課程改革,越來越重視在教學中學生的主導地位,在這一課就讓我體會更明顯。

      最開始,我還在擔心,這一課帶學生到室外會不會控制不了紀律,擔心出現安全事故,所以在出教室以前我強調了幾個要求,學生之前沒有用水這樣玩過,所以好奇心促使他們比以往更加的認真聽。當上完一個班的課后,我徹底放心了,學生好像比以往更懂事了,他們好像知道我心里想什么,課堂表現也非常的好。

      這只是從紀律來講,從教學效果來說,用自己做好的水瓶自由的在操場上畫自己喜歡的,一邊玩,一邊學,學生喜歡這樣的美術課。在玩中學,學生掌握的知識更牢固。在引導學生灑水過程中,我也總結了一些方法,水瓶不可離地面太高,線條就不清晰,水瓶移動的快慢也有不同的變化,慢線條則粗,快線條則細。當我發現這些變化時,便讓學生們去留心觀察,不一會,他們也找到了其中的奧妙。

      當看到學生們拿著水瓶,開心的在地上花圈,盡興的揮灑,看著地面不一會兒就像一張巨大的畫布一樣,我也開心的笑了,給學生們拍下了許多精彩的瞬間。學生看到我在給他們拍照,越來越有創作的欲望,一個個生動有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學模式,不一樣的繪畫工具和方式,給學生帶來了更多的樂趣和收獲。像這種課改的新課,學生在美術游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果,在自由自在的美術表現活動中,大膽地采用各種造型方式,并借助自己的美術語言表達自己的想法。我相信學生通過這一節課,不僅僅學到了用各種能攜水的'水工具作畫,更重要的是,他們知道美術不單純是一支筆和一本圖畫本里的事,而是生活中方方面面的事,只要你感發現,去創造,在你的生活里到處都是美術。

      以瓶為筆,滴水成線,灑水作畫,愉快體驗。學生在戶外活動中玩得開心,做得專一。同時體驗其勞動的快樂以及良好的衛生習慣。

      設計“玩中學”這個主要過程,不僅改變了美術課程學習方式,而且使學生在兒童天性需要的滿足中引發學習欲望,自主參與學習。

    小學二年級上冊美術教學反思3

      新教材發下來后,我都會把每一課都認真瀏覽一遍,并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學期也不例外,當看到第三冊第11課《用畫來寫信》時,我立刻想到應該在教師節、感恩節來臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫來寫信的表現方法后,可以給自己的親人或老師寫一封信,節日那天送給他。我想,學生帶著這個明確的目標去學習,效率一定會更高,效果一定會更好。同時還能利用這個機會對學生進行一番感恩教育及節約教育,可謂一舉幾得。

      想到這里,我的精神就更足了,先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章,又從網上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進了教案里。根據我的經驗,讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點的突破,我專門設計了在黑板上板書一封信的環節。為了增加趣味性,吸引學生的注意力,我根據每個班的不同情況為每個班編寫了不同的信。比如二年級(4)班唐雪倩同學的爸爸長期在外省工作,她接觸通信知識機會比同學們多,我上課時專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上,唐雪倩同學和我一起把一封文字的信,變成了用畫來寫的信。這時我問孩子們:“你們認真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同?”不一會孩子們就你一言,我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當時我還得意的想:美術課上講書信格式比語文課有意思多了,一會兒的作業他們一定不會再有問題了。這時孩子們也躍躍欲試想投入“戰斗”了。

      20分鐘過去,孩子們的作業已經有了一些規模,我俯下身子在班里巡視、輔導著。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯,正為自己的教學效果感到滿意時,突然發現很多學生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫,就是稱呼完了沒換行,要么換行了沒有空兩格,要么落款位置不對……于是我立刻喊停,又把書信的格式強調了一遍,然后讓發現問題的同學趕快改。幾分鐘過去了,再看,情況只是略有好轉。這時我有點急了,心想:既然是畫信,信的格式怎么能不掌握呢?于是重新提醒“請大家注意自己的格式,信的格式錯了是不行的!為什么老師說了那么多遍還有人錯呢?現在同桌開始互相檢查格式!”臨近下課時間,許多學生完成了“信件”,但是多數同學存在格式錯誤的問題。

      我開始反思,是不是二年級的這節美術課可以不必對書信的格式做出如此嚴格的要求呢?和一些語文老師探討了一下,得出的結論是:不應該因為二年級的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學知識時的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學生的印象是模糊的,等到了中高年級的語文課上講書信的格式時再強調,很多人顯然會走彎路。那這個問題怎么解決才有效呢?我想到了以下幾種方法:

      一、繼續把這課安排在二年級,將課題改為《用畫來寫故事》

      這是一個學生的作業給我的啟發,她用書信的格式給自己的同學講了一個小故事,有圖有文,寫得津津有味。當代教學論流派幾乎都強調教學要從兒童經驗出發這一思想。比如,構建主義教學論原則明確指出:“學習應針對學習者先前的經驗和興趣,只有這樣才能激發學習者的學習積極性,學習才可能是主動的。故事正是這個這個年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴,如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現出來他們一定會更主動,更積極。

      二、繼續把這課安排在二年級,將課題改為《用畫來寫話》

      二年級語文在寫作上的`要求是:語句通順、沒有錯別字,能使用簡單的標點,語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學生都能根據自己的喜好寫上幾句,多則八九句,少則三四句。在此基礎上讓他們用畫來寫話也不困難。

      三、把《用畫來寫信》這節課安排在中高年級

      等語文課學習書信格式時,我們美術課也正好出現《用畫來寫信》這節課。這是一節將語文學科和美術學科合理的整合的課,課程改革強調學科之間整合的目的是實現學科之間知識的交叉和融合,使相互整合的學科之間互助互動、互相滲透、互相促進、共同提高,進一步發展學生的綜合能力。本著這一原則我認為把這節課放在語文課剛剛講完書信的格式后上能更好的實現學科間整合的目的。

      四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等

      課程標準強調:“應將美術課程內容與學生的生活經驗和實際緊密聯系在一起,強調美術知識和技能在幫助學生美化生活,美化環境方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值,加強美術與現代社會、科技發展的聯系。”想要做到這一點,就得精選學習內容。雖然現在通訊已經很發達了,但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時遇到不會寫的字用畫來表示,就有了一張充滿童趣的留言條;大孩子有意設計一張用畫來寫的留言條,就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂趣,學生就不會感到是枯燥的工作了。不經意間美術走進了學生的生活,美術課培養著學生的情感,陶冶著學生的情操。

      雖然一節帶著問題的美術課結束了,但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物,有孩子用畫給我寫了信。當看到這封格式存在著小問題,內容充滿童趣的信,我的心里仍然感到暖暖的……

    小學二年級上冊美術教學反思4

      上學期我不僅擔任了二年級的美術教學工作,而且同時擔任了二年級的美術教學工作。在低年級美術教學中讓學生運用語言工具啟迪思維,激發創作欲望,加深對繪畫的理解,也是更好地完成教學目標的教學方法。是一種很好的開啟學生思維的教學方法,在教師運用多種手段、媒體給學生許多感性認識的基礎上,讓學生根據要求進行自由的想像,再讓學生來說說自己想的內容,這時的說畫要讓學生有充分的說的自由,教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞,對那些具有創造性的想法,尤其是那些離奇古怪的想法,要大力表揚,讓學生覺得這樣“異想天開”是對的,從而使學生自然而然地養成發散性思維的習慣。為了讓每一個學生都有說畫的機會,可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。

      為了讓學生在充分放松的狀態下進行創作,學生作畫時,教師可根據想像畫的內容,配以恰當的背景音樂,學生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來,邊畫邊講。學生可以手舞足蹈,盡情放縱情感,讓思維隨著情感不斷迸發出火花。

      說自己的畫:每位學生把自己的.畫,用故事的形式講出來。在說的時候,一些在畫的時候沒有考慮到的東西,會得到完善,為進一步創作奠定了基礎。

      說別人的畫:在說別人的畫時候,不同的人有不同的觀點,說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋,也是一次口頭的二度創作,既能幫助自己加深對創作的理解,同時也使作者發現全新的角度,是一舉多得的好事。

    小學二年級上冊美術教學反思5

      《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學,形象地向學生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過大量欣賞圖片,解決了十二生肖數量眾多的難題藝術表現的`手法不一而足。

      教學以學生為主體,通過欣賞、討論、探索、總結、想象、創作、交往、互動、評價的學習過程,引導學生深入理解感受郵票的精美,使學生的創作欲望倍增。優美的畫面,輕柔的音樂,使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時,突出了美術學科的特點,學生運用多種形式,設計出精美的、主題豐富的作品。

    小學二年級上冊美術教學反思6

      小學低年級階段的小學生們對于課堂紀律的觀念淡薄、概念模糊,所以課前開展一些趣味性、互動性的組織教學活動,可以非常有效地幫助我們進入到新課的起始過程。

      對于新入學的一年級孩子來說,開學前的幾節課,美術老師應該把教學重點落實在教學組織上,培養學生良好的行為習慣,通過教師特有的方式與學生互動,通過游戲、獎勵、競賽等多種方式先強化學生的紀律意識和習慣養成教育,能為今后的美術教學帶來積極的影響。第一周的美術課,可以通過設計競賽,培養學生課前準備的養成習慣;課堂管理可以通過獎勵機制和評比來管理調整紀律;而作業的按時按質遞交可以通過每節課前表揚和課堂訓練作業遞交等方式來培養學生,而課前表揚包括表揚繪畫好的學生,和作業有進步的學生兩類。對于一年級的孩子來說,表揚不管是物質的還是精神上的,他們都很在乎。我們要利用這種上進心,來加強日常行為習慣的管理,當教學組織能有效形成,美術課中結合多媒體的信息教學和老師的巧妙設計,學生一定會渴望每節課的到來,而美術課也不會難上了。

      對于備課要備學生,因為每個班有不同的班風,有的班級比較活躍,那么課堂設計可以互動環節少一點,有些班級學生比較安靜,那么游戲可以多設計一些,而深層次對組織教學的把控則是對學生的及時鼓勵和嚴格的紀律管理,合理的教學設計和生動的教學語言這些要素都是相輔相成,此外隨機應變的教學機智則需要老師不斷積累的教學經驗,通過以上的綜合因素,美術老師才能利用自己的人格魅力去征服學生,讓美術課堂教學成為一種美的享受的過程。

      培養學生收拾整理的良好習慣。因為美術課的特殊性,材料的變化,或者教室的變化,都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學中的一些瑣碎細節,要注意方式方法的引導、及時的示范以及責任感的.培養。如國畫課上墨汁倒出后,及時蓋好,有墨的毛筆不隨便擱于桌沿,控制好用水、用墨。端顏料盤、墨盤,不滴在地上,換水時水珠不四撒;洗筆洗盤時,分組去洗,不在水池邊搞鬧。我還根據各班實際情況,組織學生課上、課下沖洗。教育學生善待手工課中產生的廢紙屑、廢舊材料和邊角料,收拾在自己的塑料料袋里,在下次的這作業中發揮自己的想象力創造力它們變廢為寶,上完橡皮泥課,教育學生把自己的桌子擦干凈。良好的收拾習慣養成教育,教師可能要多費點精力,但它能為我的美術課組織教學的良循循環,打下良好的氛圍。

    小學二年級上冊美術教學反思7

      《排排隊》本課的亮點是強調學生的自主性和實踐性,讓學生自主參與知識探索、發現與形成的全過程,并通過體驗與感受,構建屬于自己的認知體系。二年級學生已經有了一些造型表現的經驗,僅靠老師的講解是枯燥的,于是本課中我設計了多個環節讓學生親自體驗。

      一、以趣味為本

      學生畫的人普通是用幾個圓和火柴人的.線條為符號的形象化,一種習慣性的表現,缺少觀察和思考的成份,對此,我以游戲為切入點,通過觀察同桌來感受“人”的外形線條,再用童趣的長高高,減減肥的添畫法來動動手術,在本課中有玩,有學,有樂,盡管如此,快樂了還需要有效,達到教學目的仍是課堂追求的最終目的。

      二、以生活為樣

      排排隊此課用公共場合常見的排除現象設置情境,進行觀察和人物繪畫表現,排隊不管學生在校內還是校外都很常見,上學,放學,吃,玩都經歷過,容易喚起學生的回憶,從而也能“侃侃而談”排隊時的場景和發生的故事。例如有個學生說,他在買車票的時候有人推他的事情,我進一步引導,讓他談談不排隊的行為,以及他當時的感受,這樣比說一句空洞平白的我們都要講文明,守秩序要來得生動和深刻。

    小學二年級上冊美術教學反思8

      本課是“造型表現”領域的一個內容,由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼,他們對大樹有著特殊的感情,因此,這個課題很容易引起學生的興趣,為學生提供很大的想象空間。本課內容,可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系,從中滲透學生熱愛大自然,保護綠色生命的情感。

      這一課教材分為二個版面,第16頁首先呈現給學生的是一幅繪畫創作《菩提樹》,和一張樹的'照片,將藝術與生活進行比較,第17頁展示了學生的作業,教師引導學生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的生活,大樹下小朋友做游戲,樹根下面小螞蟻辛勤的勞動,人為造成樹木砍伐,破壞生態平衡的惡果等情景進行聯想。引導學生從多角度地進行想象,使學生思路開闊,想象豐富,同時鼓勵學生發揮團隊精神,與小組同學密切合作,表現具有一定故事情節的作品。

      在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的動畫視頻作為導入,很好的調動了學生學習本堂課的積極性,通過探究、交流、示范、展示等環節來引導學生對大樹的了解和想象。最后,激發學生熱愛大自然。

    小學二年級上冊美術教學反思9

      傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授,把學習僅僅局限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養出學生的創造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發展。

      新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養,還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系,創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。

      比如二年級的《美麗的葉子》一課,雖然學生對葉子并不陌生,但對于用上自己喜歡的方法來表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度,在教學過程中,我注重啟發孩子根據觀察課本第17頁上四位作者所采用的不同的方法所表現出的葉子四種狀態的美,讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現葉子,特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子,因為很多學生第一次接觸水彩顏料,可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇,于是我在教學中充分讓學生去自主實踐,探索發現。

      我首先讓學生觀察校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發現,原來我們的校園的樹木上竟然有這么多美麗的顏色,我又適時提出問題:我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學生自己動手調配顏色并印出自己喜歡的葉子,學生的`積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發現,學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,并久久回味。看到學生這樣快樂,我明白了一個道理:

      不要讓我們所謂的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現教學目標,創設教學的新境界。

    小學二年級上冊美術教學反思10

      《會變的線條》這一堂課通過演示課件,觀賞圖片,欣賞藝術大師畢加索以及優秀學生作品,激發了學生對線條的興趣,激起學生對生活的熱愛。

      本節課教學重點明確,教學思路清晰,學生通過看看、畫畫等方法大膽、自由地把所見所想的事物表現出來,學生學習的積極性很高,課前我做了大量的誰備。利用PPT、圖片資料等來激發學生的學習興趣,讓學生自主控制學習活動,作畫時大膽地發揮自己的造型能力和豐富的想象力,很好的調動了學生的興趣。

      首先,我利用一段線條的`出示引導學生還能想到什么樣的線條,激發了學生的學習興趣。接著我又用多媒體(PPT)向學生展示了生活中的線,在欣賞自然生活中的線同時又感受了不同線條帶給我們不同的感受。如:直線(挺拔);弧線(柔美);折線(堅硬);螺旋線(動感)等。

      通過學生的欣賞和觀察,了解線條在生活中的運用,激發學生對生活的熱愛。再讓學生欣賞畫家作品和學生作品感受線條的特性和魅力,激發學生的創作欲望,起到了課后拓展的作用。

      由本課的教學使我想到,要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體,使美術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的沃土,就必須深入學習新課程標準。而學習新課標,首先要加深對美術課程的理解。但是總覽整節課,我覺得還有很多不足臨場應變能力尚還不足夠。上課時個別學生的積極性還沒調動好,我應該采用一些鼓勵的方法,提高學生的自信心,課堂效果會更好。

      優點:

      1、本課采用激發聯想導課,有效的激發了孩子們學習的熱情,能將孩子們的注意力吸引進課堂。

      2、教師利用網絡資源設計了精美的課件,課件內容十分貼近孩子們的日常生活,拉近了本課教學內容與孩子們的距離,同時也讓美術教學更加生活化。

      3、教師利用網絡設計制作課件,充分有效的利用了網絡資源進行美術教學。

      不足:

      1、在講線條時應相應的再加入一些知識性,強調線條帶給我們的感受。

      2、教師應進一步鉆研教材,讓“會變的線條”變動地更加生動有趣。

      總體自我感覺本堂課還比較成功,因為我看到平時不愛畫畫,畫的不好的學生這節課有很多體會,從畫面可以反映,說明他們的興趣被提起來了,這樣就有了主動性,總之,在以后的教學工作中我會努力豐富自己的教學經驗,爭取在每一堂課上,都有更大的進步。

    小學二年級上冊美術教學反思11

      上星期我給二年級上了一節《形形色色的背景》這一課,課前我認真的做了幻燈片,準備的也比較充分,預想的效果也比較好,覺得學生肯定會對這一課感興趣,而且也比較容易理解,可是課剛開始就出現問題了,首先我提了一個問題;“同學們,你們能說一說什么是背景嗎?”回答各種各樣:“背景就是景色、背景就是景物......”,總之,沒有一個人回答到點上,也難怪,他們一年級時讓他們畫畫,有時畫面比較空了,我總是會說,畫上一些背景,但是從來都沒有認真的.講過什么是背景,對于低年級的學生來說,很多名詞和概念都是抽象的,我忽然意識到,從我嘴里說出的每一句話甚至每一個詞也許對老師來說很簡單,對學生來說卻很理解。接下來我接著說:“看來很多同學還不懂什么是背景,那我們今天就來學習《形形色色的背景》,相信學過之后大家就會明白了”。

      接下來的課還比較順利,能夠按照我的預想往下進行,可是到了做作業的時候問題又出現了,我出示了一個畫面主體,一個撐著傘的小女孩,作業要求是,給這個畫面添加上裝飾背景,可是很多小朋友畫的都是雨點,都是環境背景,明明在上課時我已經講過環境背景、裝飾背景、平涂背景的區別了,但是在畫的過程中還是出現了混淆。“裝飾”這個詞對于二年級的學生來說還是有一些抽象,他們不懂什么是裝飾,經過反思,我想在上課時,先不要告訴他們什么是裝飾背景,而是大量的展示裝飾背景的實例,也可以先不要講環境背景、裝飾背景、平涂背景的區別,等他們對裝飾背景熟悉了、理解了,再慢慢穿插環境背景、裝飾背景、平涂背景的區別,這樣效果會好很多。

    小學二年級上冊美術教學反思12

      《我們身邊的痕跡》是一節抽象的造型表現課,它強調的不是對形象的把握,而是要求學生通過實際體驗與造型游戲,運用基本造型語言表現對環境觸覺的獨特感受。根據老師課堂上設計的活動及作業來看,效果還算不錯,能潛移默化地傳授知識點,學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語言來表現感覺難度很大,很難讓每個學生都能做到的.。雖然整個教學過程由淺入深,層層深入,但在實際操作過程中,還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”,“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現。因此,在輔導學生時,差生應得到更多的關注。課堂的延伸應有深度。在本教學活動的延伸部分,讓學生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受,一句話的交代比較較輕描淡寫,沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后,學生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺”是可以表現的,而對它美在哪里、這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想,如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術的奧妙所在,這將會震撼他們幼小的心靈,對他們美術的學習產生積極而深遠的影響。

    小學二年級上冊美術教學反思13

      本課是“造型、表現”領域里的一課內容,目的是引導學生觀察、感受、回憶下雨時的情景,引導學生感受人間的親情、友情,以及人與自然的關系,并用自己熟悉的方式表現出來。教材中選入了韓愈的《聽雨圖》,引導學生通過對這幅作品的分析,初步感受藝術可以表現生活,藝術也可以表達情感。教材中還展示了一幅學生在下雨時興奮地雨中游戲的圖片,目的是引發學生對生活的回憶,了解雨是自然現象,培養學生熱愛大自然的情感。簡單了解藝術原于生活的道理。分析人物與環境的關系,學習表現人物動態特征。培養學生分析作品的能力。學習表現人物的基本方法。啟發學生構思,激發表現欲望。大膽表現下雨中的`人物、景物。說一說下雨時所見到的情景,表演人在雨中的動態和雨具的使用方法。引導學生看課本,欣賞學生作品。

      同學們是怎樣表現雨中的人?采用什么方法表現的?作品中的人物動態、人與環境的表現方法。并請幾位同學在黑板上畫一畫人物動態,教師加以指導和添加。

      引導學生表現雨中有趣的情景和內容:下雨時你見到的情景、有趣的事。提要求:

      選擇自己喜歡的方法大膽生動的表現雨中的人物并添加環境。最后組織講評:下雨是自然界的一種現象,同學們的畫表現了雨中的人物活動和雨中的趣事。我們要養成觀察生活的好習慣,并及時畫下來。

    小學二年級上冊美術教學反思14

      《過春節》是本學期最后一課,恰逢元旦,大家又剛過完圣誕節,學生們都沉浸在喜氣洋洋的節日氣氛中,也使學生們積極地參與到學習中來。我們學習了制作節日拉花,紙燈籠和節日賀卡來渲染節日氣氛,傳遞節日祝福。

      在節日氣氛中,大家的心情格外的好,并不只因為過節。孩子們制作了一個個漂亮的賀卡等,讓我看到了,通過一學期的學習,孩子們的動手能力有所提高,制作的'小手工更加細致、精美;大家合作起來齊心協力,有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的,各盡其能,配合的相當默契;課堂十分安靜,連下位自由組合的小組合作起來也不會有大動靜;認真整理自己的物品,地上的碎紙全數將干凈……看到孩子們放學時,手里拿著自己的作品,高興地在父母面前炫耀的樣子,我也心里美滋滋的。

    小學二年級上冊美術教學反思15

      《雄偉的塔》是二年級的一節造型表現課,通過讓學生欣賞不同的塔,使學生進一步認識塔這一建筑形式。由于學生平時觀察少,再加上本地古塔并不多見。所以在講解中存在著一定的困難,為了讓學生認識塔,我收集了古今中...

      《雄偉的塔》是二年級的一節造型表現課,通過讓學生欣賞不同的塔,使學生進一步認識塔這一建筑形式。由于學生平時觀察少,再加上本地古塔并不多見。所以在講解中存在著一定的困難,為了讓學生認識塔,我收集了古今中外的大量的塔的圖片先讓同學們欣賞,然后一步步引導學生去了解塔,認識塔的組成部分。塔有塔剎,塔身,塔基三部分組成,這些大部分同學都不知道。他們看到我展示的中外塔的圖片大聲歡呼,只是驚詫于塔與平時建筑的不同,以及那些古今中外的塔在周圍環境襯托下的美麗。所以教學中發現,孩子們的閱歷直接的影響著教學,想讓他們很好的去理解,只有開拓他們的觀察力和想象力。美術教學是一個艱辛的歷程,很多人認為美術只是畫畫,但怎么畫,畫什么?卻不理解,所以很多興趣班培養出來的不是小畫家,而是劣質的復印機。因此引導學生正確觀察很重要,塔文化在中國源遠流長,但是很少有同學知道塔的作用,孩子們的視覺中只知道塔很高,卻不知塔的用途。所以,一點點的培養他們的興趣和灌輸一些古文化很重要。

      這節課,是非常費勁的一節,除了展示各種塔,還要講解中外塔的不同用途,慢慢的讓學生體會塔的雄偉。從應縣木塔到巴黎埃菲爾鐵塔,我慢慢的通過圖片讓學生知道了中國古塔和外國塔的`作用。并搜集了北海白塔以及仰光大金塔等等一些圖片讓學生看塔的外形,從而認識塔并不是一種造型。但它們有一個共同點都是尖尖頂和高聳如云,但不同點也有很多,譬如材質的不同,作用的不同,外觀造型的不同。

      欣賞完古今中外,世界各地不同造型的塔,我又讓同學們欣賞了畫家筆下的塔,從線條和疏密讓他們看畫家筆下塔的雄偉。又引申到我們家鄉周圍白馬寺東的齊云塔和少林寺的塔林以及登封的嵩岳寺塔,讓同學們課外進一步的去了解塔,認識塔,也只有這樣,他們才能夠設計心中的塔以及畫出見到過的塔。

      通過這節課,我更加明確了生本教育對美術課堂的意義,讓學生帶著濃郁的興趣走進美術課,讓學生時時保持一種對美術學習的積極心態和愉悅體驗,美術課便能成為學生精神上的家園,美術便能真正走進孩子們的心中,成為其心里美好東西。

      但這節課也存在了一些不足, 課堂上過多的讓同學們去認識塔,忽略了課題的理解。作業中構圖中也出現了一些問題,不夠飽滿,不夠雄偉。在互相評價時,不能說出作業的不足,這些都需要在今后的教學中改正。

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