小學三年級教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學三年級教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級教學反思1
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學“看”的部分，我讓學生在讀的基礎上理一理作者觀察荷花的順序，學生一看就了解了作者是先總的觀察，再細致觀察，先觀察荷葉，再觀察荷花。在此基礎上，我們對描寫荷葉和荷花的句子作了詳細分析。我讓他們說說荷葉有什么特點？是從哪個詞語看出來的。相機板書：荷葉：多（挨挨擠擠、一個個）、美（“碧綠”是寫顏色美、“大圓盤”是寫形狀美。接著，又讓學生看看課文中寫了荷花的'幾種姿態，相機板書：荷花：半開或蓓蕾初綻（才展開兩三篇花瓣兒）、全開或含苞怒放（全展開了）、將開或含苞欲放（花骨朵兒）
教學“想”的部分，我讓學生通過朗讀體會作者把自己想象成荷花的原因和過程，交流作者是如何放慢鏡頭表達自己的想象過程的，以此體會到寫作過程中也應放慢鏡頭細致描寫。
小學三年級教學反思2
游樂場是小學生最喜歡的地方，也是小學生最想去的地方。小學生對游樂場充滿了向往。考慮到小學生的興趣點，今天上了《游樂場》這節課。
我將本活動的目標定位為：
1、能把自己看到的、喜歡的游樂場用繪畫的形式表現出來。
2、嘗試用豐富的語言表達出自己的繪畫內容。
大部分小學生都去過游樂場，對游樂場中有哪些事物、設備非常了解，有一定的經驗。整個活動較順利。學生在繪畫過程中，也能結合自己的'游玩經驗進行繪畫，內容較豐富。
活動第二環節，是讓學生說一說我看見的、心目中的游樂場。我認為這一環節是必不可少的一個環節。幼兒在這一環節中非常積極，爭先恐后地回答自己的見聞。有的說到像大轉盤一樣的摩天輪，有的說到旋轉木馬，有的說到好玩的滑滑梯，有的說到刺激的過山車，有的說到蕩秋千，有的說到馬戲團。學生在講述過程中，回憶了自己的經歷，同時也豐富了其他學生對游樂場的認識，為下面的繪畫活動打下基礎。
孩子的想法是無窮無盡的。教師讓學生自由講述，豐富了學生的經驗。雖然也為學生提供了范畫，但在繪畫過程中，學生仍能根據自己的想法繪畫自己喜歡的游樂園，非常棒！
當然，在活動中也發現一些存在的問題。我發現個別學生在涂色方面還不夠好，教師需加強個別學生的涂色訓練。在活動中也要注意個別差異，幫助能力較弱的學生。
小學三年級教學反思3
面具一課屬于“設計·應用”這一學習領域，本節課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結構的安排。
美術課首先從激發學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學生欣賞老師帶來的面具來激發他們學習美術的興趣和創作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發現面具的藝術特點從而適當地運用在他們接下來的面具制作中；同時為了培養學生的質疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。
當然這一節課還存在許多不足之處：首先由于學生的動手能力不是很強，作業的進展過程較慢，導致在時間的安排上有點倉促，特別是在最后的作業展示這一環節中缺少了學生自評和學生互評這一重要環節；其次學生在作業過程中呈現出有部分同學缺少相互間的合作精神，在以后類似的教學中一定要給予強調；最后在教學的方法上還可以根據不同的班級、不同的.學生進行靈活多變，以適應學生發展的需要。
通過這一節課讓我進一步意識到在“設計·應用”這一學習領域中，不但要營造氣氛激發學生的學習興趣和創作欲望，促進他們對美術學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養學生形成一定的設計意識和創新的精神，從而提高對周圍環境的審美評價能力，進一步激發學生美化生活的愿望。
小學三年級教學反思4
《蒲公英》是一篇童話故事，以優美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。
童話故事是學生最樂意接受的，學起來也最容易，只要把故事讀透，故事內容便都能明確！只要在熟悉故事內容的基礎上點播引導，學生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學時，我創設了情境，注重學生的體驗，讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。
比如：在教學第二自然段中，在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的`基礎上，我引導學生進入角色想想說說：蒲公英種子們，現在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了？為什么？學生們結合太陽公公的囑咐，有條有理地說出了自己的選擇。我想，學生們在說的同時也已經初步明白了文中所要表達的蘊意。
在指導朗讀完第三自然段后，我問同學們：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住？你會怎樣勸告他們呢？在勸告的過程中，學生們對前面太陽公公所說的話有了進一步的理解。
最后，針對課文所寫的結局，我組織學生展開討論：這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，在積極的思維和互動活動中，獲得思想的啟迪，潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。
小學三年級教學反思5
抓重點詞句揣摩人物情感變化，體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈。
這堂課主要是學習4——9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態動作。在我的備課中，逮松鼠只是一個復習的導入，我沒想到學生會提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒料到的。在整堂課中，多數學生能積極參與，敢于發表自己的見解，特別是在說“假如你是網袋中的小松鼠”時，當有的同學不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學生的`這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學會了思考，在課堂上老師適當的點撥就能激起他們思維的火花。
在教學《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時，有學生要求表演，我思考片刻，并答應了他們的要求。在學習課文第三自然段的時候，有3個學生上臺表演，其他同學觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時應該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！
表演又開始了，六只“小松鼠”在講臺上跳過來跳過去，“父親”一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠啊！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網袋，終于網住了一只。
小學三年級教學反思6
教學內容：PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的Part A部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’s taste good、
教學回顧：單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like、Do you like？Yes，I do、 /No，I don't、讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的'真正目的。小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的`環節，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It tastes good、”教學單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數字，利用數字后面的單詞用“Do you like？Yes，I do 、/No，I don’t、的句型小組內來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。
教學不足：1、我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。2、沒有充分關注每一名學生的發展，沒有充分把學生的主動性調動起來。讓學生真正的成為課堂上的小主人，是今后努力的方向。
小學三年級教學反思7
《畫中的線條》教學反思
今天我還加了一個環節：讓學生用不同的線條表達不同的情緒。并讓所有的孩子都上黑板上來畫。經歷這一環節后，學生對線條的理解更進一步，尤其是作者為什么要在此處運用這種線條，表達了作者什么樣的情緒。在局部臨摹中把握的比較準確。
第二課《恐龍世界》教學反思
俗話說：“畫鬼容易畫犬難”，也許正是因為沒有見過真正的恐龍，學生制作起恐龍來還真是放得開手。造型大膽多樣，色彩鮮艷奪目，動作生動精致。
《我們的社區》教學反思
雖然每天從自己家樓下經過，可是許多學生還是只能說出，不能畫出自己社區的景象。看來最熟悉的'景色如果不留心觀察也會是熟視無睹。借此我向學生展示羅丹的名言：“對于我們的眼睛，缺少的不是美，而是發現。”
第四課《會動的線條》
線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的重要要素，而線條的波動能帶給人不同的運動感受，線條具有豐富的表現力。本課旨在讓學生理解感受具有動感的線條的表現方式和視覺沖擊，體驗線條造型的美感。學生基本能夠掌握線條運動的規律，畫面上的事物能夠用會動的線條來表現。但由于養成的繪畫習慣，動感還不夠強，今后在這方面還要多強調，多練習。
小學三年級教學反思8
本課教學目標是引導學生細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。通過寫生培養學生熱愛生活，發現美，表現美，鍛煉學生的觀察力，感受力和動手能力。
在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學生觀察，植物的.枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。引導思考，是什么把我們的校園裝點的如此美麗。培養學生能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。教師引導學生講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時子還垂下來。等學生心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，后面的花葉枝可根據前面的特征進行添加與加工。畫面的前景可以用點，線，面有規律的組合，或用一種花紋的'重復組合。
通過教師引導學生對“花”、“植物”實物的觀察，讓學生明白：平時我們隨時能看見的植物，要把它畫到紙上去還有這么多的講究。本課大部分同學學會了觀察的方法。
小學三年級教學反思9
理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學過程，我注重培養學生對詞語的理解。課前我引導學生通過查字典、工具書、聯系生活及結合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。
在學習中，學生是以小組和個人展示的形式匯報詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。
我認為理解詞語應與閱讀理解同步進行，做到聯系生活及結合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的`理解。應先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有“語文味”，又充滿了趣味。
小學三年級教學反思10
本課通過欣賞中外表現快樂童年的美術作品，讓學生初步感知、了解了不同繪畫表現形式的美感。課堂上也有部分學生能大膽地用自己的語言簡單描述畫家的作品，并能說說自己的感受。他們在感受美術作品中表現童年多種多樣的快樂生活的同時，增強了回憶幸福、快樂的生活情感體驗，起到了較好的.德育效果。同時為了讓學生體會美術課特征，增加了繪畫環節，也收到了不錯的效果。
整堂課的教學過程較連貫，重點、難點做得比較到位，讓學生能夠清楚地了解到這堂課主要內容是添加快樂假日的場景。但是學生的作品與原本設計的教學結果有所差別。學生的作品中突顯快樂假日這一場景不是很明確。教師在對學生作品進行評價時也沒有及時的、適當地指出這一點，這是整堂課的敗筆!如果下次遇到這種類似的問題，要吸取這次教訓，爭取做到最好
小學三年級教學反思11
面具一課屬于“設計·應用”這一學習領域，本節課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結構的安排。
美術課首先從激發學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學生欣賞老師帶來的面具來激發他們學習美術的興趣和創作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發現面具的藝術特點從而適當地運用在他們接下來的面具制作中；同時為了培養學生的質疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。
當然這一節課還存在許多不足之處：首先由于學生的動手能力不是很強，作業的進展過程較慢，導致在時間的安排上有點倉促，特別是在最后的作業展示這一環節中缺少了學生自評和學生互評這一重要環節；其次學生在作業過程中呈現出有部分同學缺少相互間的合作精神，在以后類似的教學中一定要給予強調；最后在教學
的方法上還可以根據不同的班級、不同的.學生進行靈活多變，以適應學生發展的需要。
通過這一節課讓我進一步意識到在“設計·應用”這一學習領域中，不但要營造氣氛激發學生的學習興趣和創作欲望，促進他們對美術學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養學生形成一定的設計意識和創新的精神，從而提高對周圍環境的審美評價能力，進一步激發學生美化生活的愿望。
小學三年級教學反思12
我最后的綜合操練對所學新知識進行了復習鞏固，但沒有真正讓學生運用身邊的實物如學習用品進行替換復習綜合運用，因此，語言和句型教學能在有限的時間內，在有限的'教學空間內教師還必須加強知識的復現和綜合運用，以收到令人滿意的教學效果。
小學三年級教學反思13
《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第一篇課文。這組課文主要講的都是發生在名人身上的`不平凡小事，從他們這些小事中，使學生感受到他們的不平凡。
在這節課的教學中，我設計了朗讀課文和學習生字、指導書寫兩個環節。在第一個環節中，我首先運用多媒體出示“自學指導”，告訴大家按怎樣的步驟一步一步地深入學習課文，也為學生傳達一個信息，課文的學習都可以按這樣的步驟。在檢查朗讀時，我注重引導學生讀自己喜歡的段落或語句，讀出感情，并說說理由。我讀出我喜歡的語句，并示范讀，給學生做了例子。但這里我沒能說出自己喜歡的理由，導致學生在說理由時，不知從何說起。
第二環節，時間安排不夠合理，應把這一環節作為重點，多花些時間讓學生介紹識字方法，并把生字用課件展示它的結構、偏旁等，幫助學生記憶。
整節課中我注重對學生良好學習習慣的培養，如我在讓學生一起讀課題時，學生把整篇課文一起讀了一遍，在他們讀完后，我告訴他們沒按老師的要求去讀，應聽清老師的話，養成認真聽講的習慣。在書寫生字時，告訴大家不但要用識字方法記憶字形，還要在書上描紅，了解生字在田字格中的位置，寫出干凈、漂亮的字來。
《灰雀》一課中，學生對這幾句話，不容易讀出味來：“會飛回來的，一定會飛回來的'。它還活著。”“一定會飛回來！”于是我在學生熟讀的基礎上，請同學們來對著我讀──我現在是列寧，學生讀“一定會飛回來！”我搖頭，還說真的會飛回來？學生馬上又著急地再讀，“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在爭辯中，讀出味來了。
小學三年級教學反思14
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如瑪瑙般、一顆顆緊偎、紅白相間、晶瑩透亮等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：石榴子一頭紅，一頭白，這就叫紅白相間。有學生說：它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是緊偎。還有學生說：我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是晶瑩透亮接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的.喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。教學之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結合。
小學三年級教學反思15
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現了荷花的形態美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據。在教學中，我以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習，著力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學。這三句話的教學我分三步走：
１、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。
２、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的`美。
３、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進行教學的，教師在圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應的畫面。
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